地理課堂教學(xué)評價(jià)

地理課堂教學(xué)評價(jià)地理課堂教學(xué)評價(jià)/NUMPAGES8地理課堂教學(xué)評價(jià)地理課堂教學(xué)評價(jià)地理課堂教學(xué)評價(jià)之“六看”

身為地理教研員，深入基層無數(shù)次地聽課評課，成為我們教研工作的重要組成部分。究竟用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)衡量現(xiàn)代中學(xué)地理教學(xué)？怎樣科學(xué)地分析和評價(jià)一節(jié)地理課？怎樣更有效地利用下基層聽評課這一管理行為對基層的地理教學(xué)起到良好的導(dǎo)向作用？這一課題成為每一位地理教研工作者必須面對和思考的問題。本人多次在基層的聽評課活動中同老師們提到自己評課的“六看”，現(xiàn)將這“六看”整理出來并加以必要的說明同大家共同討論商榷。

一、看目標(biāo)把握１．教學(xué)目標(biāo)要明確、適當(dāng)，要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求。

教學(xué)目標(biāo)是否明確，教學(xué)要求是否符合課程課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是衡量一節(jié)地理課成功與否的首要標(biāo)志。教學(xué)目標(biāo)決定著授課的方向，貫穿著全課的始終，全課教學(xué)活動的安排都要為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。教學(xué)目標(biāo)包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)三個(gè)方面，新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)對教材每一部分的教學(xué)活動均作出了明確而具體的要求。所以教師在備課中首先要認(rèn)真閱讀本部分教材的課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)地體會課程標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)。教師在教學(xué)時(shí)既不要嚴(yán)重超標(biāo)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；也不要達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，造成學(xué)生知識的缺漏和能力的降低。２．教學(xué)要求要適當(dāng)，要切合學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)因材施教原則。

教師要充分考慮本班學(xué)生的實(shí)際知識和能力水平，確定教學(xué)要求。學(xué)生素質(zhì)好，要求可適當(dāng)高些；學(xué)生基礎(chǔ)差，要求可適當(dāng)降低，同時(shí)要兼顧優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，做到因材施教，使每個(gè)學(xué)生在不同起點(diǎn)上都有收獲和提高。這也是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的根本區(qū)別。二、看課堂結(jié)構(gòu)1．教材梳理要自然順暢、系統(tǒng)條理

教師對一節(jié)課教材的把握梳理是一節(jié)課教學(xué)成功的關(guān)鍵所在和重要前提，教師對教材的梳理要做到系統(tǒng)、清晰、條理、順暢、以綱帶目。重點(diǎn)難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，難易知識處理得當(dāng)，重點(diǎn)問題拓展到位，教學(xué)用語科學(xué)準(zhǔn)確。這一要求也是最能體現(xiàn)一個(gè)教師專業(yè)基礎(chǔ)是否扎實(shí)、備課工作是否充分的重要環(huán)節(jié)。在新的教學(xué)形勢下，學(xué)生手中的教材只是教師進(jìn)行課堂教學(xué)活動的重要素材，課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要靈活的運(yùn)用和使用教材。教師在備課過程中一方面要認(rèn)真地分析本部分教材的知識體系，同時(shí)要適當(dāng)?shù)氐牟殚喤c本節(jié)知識相關(guān)連的一些資料信息，在此基礎(chǔ)上力求對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容找到一條即便于知識要點(diǎn)的串連，又感覺整個(gè)教學(xué)過程自然順暢的“線”，最后再將本節(jié)課的知識點(diǎn)以及教師感覺有必要補(bǔ)充的素材和信息恰當(dāng)?shù)拇┎宓竭@條線的主干或分支當(dāng)中，進(jìn)而形成一個(gè)完整的知識系統(tǒng)。這就要求教師要根據(jù)自己梳理設(shè)計(jì)的需要大膽地對教材進(jìn)行合理的調(diào)整、搬遷、增減。即依教材又不拘泥于教材，在新課標(biāo)教材內(nèi)容編排豐富多彩、形式多樣的情況下更需要教師注意此點(diǎn)。這也是每一個(gè)負(fù)責(zé)任教師備課工作中付出精力較大的環(huán)節(jié)之一。那種完全依據(jù)教材順序照本宣科、機(jī)械敘述、知識點(diǎn)堆砌的課堂教學(xué)根本談不上什么備課，更難談什么教學(xué)效果。２．教學(xué)過程要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵。

教材是教師向?qū)W生傳授知識的主要依據(jù)，但在使用教材時(shí)，不能“眉毛、胡子一把抓”，平均使用力量。一節(jié)好課應(yīng)該做到主次分明、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)化易、抓住關(guān)鍵。

對重點(diǎn)內(nèi)容，要做到重點(diǎn)處理、練習(xí)要充分、拓展要到位，使學(xué)生對重點(diǎn)知識掌握得準(zhǔn)確、牢固、熟練。

對難點(diǎn)知識，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識水平和生活經(jīng)歷，列舉實(shí)例，深入淺出地加以說明，充分聯(lián)系學(xué)生已有的知識進(jìn)行分析和推理，利用形象、生動的比喻把學(xué)生難于理解的知識簡化、易化。

抓住關(guān)鍵是指對理解和掌握本章、本節(jié)知識起決定作用的知識點(diǎn)，教師要在講解、分析、比較的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生確實(shí)理解其地理意義，明確掌握關(guān)鍵對建立知識間聯(lián)系有著重要的作用。３．要注意地理“三標(biāo)”要求的有機(jī)結(jié)合。

地理知識教育是地理能力培養(yǎng)、思想情感教育的基礎(chǔ)，地理能力的發(fā)展、情感品德的提高，也能促進(jìn)地理知識的學(xué)習(xí)。輕視地理能力培養(yǎng)、情感思想教育的課堂教學(xué)和脫離教學(xué)內(nèi)容的空洞說教都不符合現(xiàn)代教育要求。成功的地理課堂教學(xué)，是寓能力的培養(yǎng)于探求知識的過程中，寓思想教育于地理知識教育和能力培養(yǎng)之中。特別需要一提的是這里的地理能力是指學(xué)生的自學(xué)閱讀、提取信息，理解分析、處理應(yīng)用等多方面的一種綜合能力，在許多教師的課堂教學(xué)中應(yīng)該引起足夠的重視。４．教學(xué)環(huán)節(jié)要安排合理、過渡自然、銜接緊密。

教學(xué)過程是教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)（包括導(dǎo)入、講授、活動、互動、反饋、總結(jié)等）連續(xù)活動的整體，是實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)最重要的途徑。教學(xué)過程的優(yōu)劣，各環(huán)節(jié)時(shí)間分配是否合理，過渡是否自然流暢，銜接是否緊密，直接影響地理教學(xué)任務(wù)的完成。教師只有精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，并進(jìn)行巧妙的“鏈接”，合理選擇教學(xué)過渡語言，才能收到預(yù)期的教學(xué)效果。否則容易引起教學(xué)上的隨意性，出現(xiàn)思路混亂，知識堆積現(xiàn)象，直接影響教學(xué)效果。三、看教學(xué)方法１．教學(xué)方法要靈活多樣。

首先要能根據(jù)具體的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平和教師特長擇優(yōu)選用教法，并能根據(jù)課堂不同階段教學(xué)內(nèi)容的需要，以一種方法為主，合理地將幾種方法組合在一起，課堂氣氛顯得活潑而生機(jī)，使整個(gè)教學(xué)過程處于一種良好狀態(tài)。其次，要實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，廢止注入式教學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力。不管哪種教學(xué)方法，都可用是否有“啟發(fā)性”這個(gè)總思路去衡量之。2．重視直觀教學(xué)，合理選擇教具和其它教學(xué)輔助設(shè)備。

教師應(yīng)能充分利用學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備，并盡量自制一些簡單的教具，加強(qiáng)地理課的直觀教學(xué)，幫助學(xué)生增加感性認(rèn)識，發(fā)展形象思維，更好地理解和掌握基本概念和基本理論。3．重視學(xué)法指導(dǎo)。

教師不僅要教給學(xué)生以知識，更要培養(yǎng)學(xué)生求得知識的能力，教師要注意寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)過程中。在講述具體地理知識的同時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀教材，如何記筆記，如何記憶和回答問題，如何讀圖和繪圖等地理學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力，掌握自己尋求知識和解決問題的本領(lǐng)。四、看情商技能1．教師在課堂上要做到教態(tài)瀟灑、自然、、文明、大方、親切。教學(xué)語言要富有激情和親和力、感染力，同時(shí)要做到準(zhǔn)確、規(guī)范，更不能用鄉(xiāng)言土語代替地理專業(yè)術(shù)語。在這一方面不同的教師個(gè)體之間的確天生存在一定的差異，但相信勤能補(bǔ)拙，大量的實(shí)例也證明了通過自身的不懈努力是可以取得較大進(jìn)步的。2．教師板書要做到字跡工整，簡明扼要，突出重點(diǎn)，布局巧妙，整齊美觀。板圖板畫要簡潔、清晰、準(zhǔn)確。板書板圖技能是每一位地理教師必要的教學(xué)基本功，特別是當(dāng)前的許多青年教師更應(yīng)引起足夠的重視。3．教師現(xiàn)代化教學(xué)手段和教具使用嫻熟、自然、恰到好處。4．教師課堂應(yīng)變和調(diào)控能力強(qiáng)。課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的人人交互過程，它充滿著變化和問題。任憑事先如何周密設(shè)計(jì)，教師總會碰到許多新的“非預(yù)期性”的教學(xué)問題?；蛘呤菍W(xué)生同步配合不上，或者是學(xué)生提出一些古怪、超本超綱的問題，或者是課堂突然受到一種外界因素的干擾，或者是個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生無理取鬧……，這些都需要教師及時(shí)、妥善地處理，避免課堂教學(xué)陷入困境或僵局，從而反映該教師組織教學(xué)中的應(yīng)變和調(diào)控能力。五、看學(xué)生參與

要體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，師生雙邊活動協(xié)調(diào)。

沒有廣泛學(xué)生參與或?qū)W生參與度很低的課堂教學(xué)不能稱為一節(jié)好課，這也是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的核心內(nèi)容之一。課堂上要真正體現(xiàn)學(xué)生是思維的主人，教師只是課堂的組織者，指導(dǎo)者。要注意啟發(fā)學(xué)生自己思考討論學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，組織學(xué)生廣泛地而積極的參與知識的獲取過程，使教和學(xué)達(dá)到和諧統(tǒng)一，使學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)。六、看教學(xué)效果

課堂教學(xué)效果是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)，一切教學(xué)手段的運(yùn)用和教學(xué)方法的選擇最終的目的是課堂教學(xué)效果的最大化。教師對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和方式、方法的選擇都要先問自己一聲：這樣做的效果會怎樣？要緊緊圍繞有效和高效這一核心要求來組織和開展教學(xué)活動。當(dāng)然這里所說的效果是一個(gè)綜合性的教學(xué)效果，內(nèi)容即包括基礎(chǔ)知識的掌握情況，又包括基本技能的訓(xùn)練效果，同時(shí)也包括學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和道德情感的教育等。

學(xué)生是課堂的主體，通過學(xué)生表情的變化、思維的速度，回答問題、練習(xí)、測試、動手操作的準(zhǔn)確性等信息反饋，可獲知教學(xué)信息的傳輸是否暢通，亦可看出新知識新技能的掌握情況。教學(xué)任務(wù)是否完成不能只看少數(shù)尖子學(xué)生，大多數(shù)中下學(xué)生同樣也是知識的接受體，從他們身上更能體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)是否完成，以及教師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的高低。

總之，一堂