新教師閱讀教育隨筆

新教師閱讀教育隨筆新教師閱讀訓(xùn)練隨筆1

人的成長精神靠什么，靠的就是讀書精神，一個(gè)人的精神發(fā)育史，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)人的閱讀史，一個(gè)民族的精神培育，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。假如一個(gè)人愛讀書。那么他(她)會(huì)從書中得到心靈的安慰，查找生活的典范，凈化自己的心靈。把學(xué)校辦成學(xué)習(xí)的團(tuán)體，創(chuàng)立學(xué)習(xí)型學(xué)校，讀書型學(xué)校，讓每一位教師都做一名真正的“讀者”，都能成為志同道合的“書友”，這是我們?cè)囼?yàn)中學(xué)的訓(xùn)練抱負(fù)。

一、全體教師樂觀投身讀書活動(dòng)

要求教師素養(yǎng)的不斷提升而不去讀書是不能實(shí)現(xiàn)的。我校教師在平常繁忙的的工作中，能擠出時(shí)間參與讀書活動(dòng)。規(guī)定每天利用一個(gè)小時(shí)的自由讀書時(shí)間進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，每月開展兩次的讀書沙龍活動(dòng)，校長分別參加到兩個(gè)學(xué)科組中。蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，人人都已讀過多遍，并留意從中學(xué)習(xí)訓(xùn)練教學(xué)方法，用以指導(dǎo)自己的實(shí)際工作。不少教師堅(jiān)持讀訓(xùn)練教學(xué)專著，自己拿錢買或向別人借，主動(dòng)訂閱訓(xùn)練教學(xué)雜志，堅(jiān)持寫讀書筆記和讀書隨筆，要求每人每周寫一篇讀書隨筆，優(yōu)秀的隨筆選擇出來送河津報(bào)社或更高一級(jí)的報(bào)紙雜志上發(fā)表，現(xiàn)在我們學(xué)校已經(jīng)有四十多篇讀書隨筆公開發(fā)表，極大地激發(fā)了教師們讀書的興趣，平常常常溝通讀書體會(huì)，有時(shí)候還進(jìn)展劇烈的爭論。通過讀書，教師們開闊了視野，頭腦里注入了新奇血液。特殊是45歲以上的老教師老當(dāng)益壯，不甘落后，樂觀參與讀書學(xué)習(xí)。她們成長于特別的年月，學(xué)問的構(gòu)造上存在著肯定的問題，沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，訓(xùn)練孩子的方法陳舊、機(jī)械，嚴(yán)峻制約著對(duì)新一代人的訓(xùn)練培育，而現(xiàn)在，通過讀書，使得這些老教師們的專業(yè)素養(yǎng)和文化水平得到很大的提高，訓(xùn)練教學(xué)方面有了很大的改良。青年教師更是爭先恐后。一學(xué)期來我們先后組織了(1)《為了自由呼吸的訓(xùn)練》的讀書心得閱歷溝通，并選出了____等讀書先進(jìn)個(gè)人在校會(huì)上做閱歷溝通。(2)讀書網(wǎng)絡(luò)評(píng)比活動(dòng)，教師們一篇篇有關(guān)讀書的訓(xùn)練隨筆.讀書心得都上傳到訓(xùn)練網(wǎng)的博客上。(3)組織教師參與百科學(xué)問競賽活動(dòng)，大大促進(jìn)了我校的讀書活動(dòng)。以教師帶學(xué)生，人人愛讀書，讀好書的良好氣氛已在試驗(yàn)中學(xué)蔚然形成。

二、努力為教師營造一個(gè)良好的讀書環(huán)境

作為一全部著豐厚文化底蘊(yùn)的學(xué)校，要讓教師能讀好書，必需具備一個(gè)良好的讀書環(huán)境。學(xué)校有一個(gè)教工閱覽室，圖書室，可里面的圖書，由于經(jīng)費(fèi)等緣由，很難找到一本本世紀(jì)的書籍，而可供教師借閱的書籍則更少。為此，我們想方設(shè)法，訂閱了一局部雜志，放到閱覽室供大家閱讀。校長想方設(shè)法籌集資金到運(yùn)城出名的大書店里為教師購置讀書，但還是滿意不了教師讀書的資源，圖書資源問題始終不能解決，有的教師就自己買自己借。去年學(xué)校為每個(gè)辦公室添置了一臺(tái)電腦，并聯(lián)網(wǎng)。我們充分挖掘網(wǎng)上資源，讓教師到網(wǎng)上讀書，吸取養(yǎng)分。有的教師報(bào)名參與學(xué)習(xí)進(jìn)修，學(xué)校妥當(dāng)安排，讓他們學(xué)得定神，學(xué)得扎實(shí)。學(xué)校還樂觀制造時(shí)機(jī)，組織安排教師參與有關(guān)學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，對(duì)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的教材，盡可能供應(yīng)幫忙。

不過，我們糊涂地看到，教師讀書活動(dòng)的開展，還有好多工作要做，還需進(jìn)一步深入開展下去，要限度地讓教師讀好書，為訓(xùn)練事業(yè)的進(jìn)展增加后勁。

新教師閱讀訓(xùn)練隨筆2

淡泊以明志，安靜以致遠(yuǎn)。擔(dān)當(dāng)著“立人”責(zé)任的訓(xùn)練工應(yīng)當(dāng)靜得下心來，學(xué)習(xí)，思索，豐富學(xué)問，陶冶情操，讓自己徜徉在思想和學(xué)問的海洋中，多一些書卷味兒，少一分銅臭氣;多一分深邃，少一分淺薄;多一分高雅，少一分世俗?！岸嘧x方知書中味，勤寫始覺筆有神?！币虼私處煹某砷L離不開讀書，作為一個(gè)新時(shí)代的人民教師，沒有學(xué)習(xí)新的理念和方法，課堂將會(huì)變得那么空洞和無趣!一年來，我仔細(xì)貫徹柳州市教師閱讀年的精神和學(xué)校的讀書活動(dòng)方案，仔細(xì)制定閱讀打算。根據(jù)打算，我仔細(xì)閱讀了必讀和推舉讀的書目。我將一年來的詳細(xì)做法心得總結(jié)如下：

一、利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)，提高自己的理論學(xué)問

每天堅(jiān)持抽時(shí)間讀書，仔細(xì)做好筆記，每個(gè)月撰寫600字讀書筆記以及讀書心得。通過讀書，我學(xué)會(huì)了怎樣正確地去引導(dǎo)訓(xùn)練孩子，讀書使我再提起筆來寫些什么，不再會(huì)覺得那是一件難事。我要做個(gè)真正的職業(yè)讀書人，從書中吸取更多的養(yǎng)分，再把這些養(yǎng)分輸送給我的學(xué)生們。

二、樂觀參與學(xué)校的讀書活動(dòng)，豐富自己的讀書生活

學(xué)校仔細(xì)落實(shí)了讀書活動(dòng)方案，開展了豐富的讀書活動(dòng)。我樂觀參與學(xué)校的讀書活動(dòng)。這些活動(dòng)分別有“我讀書，我歡樂，我成長”“讀書隨筆”、“讀書名言”、“讀書與成就”的論壇活動(dòng)、“敘述我的訓(xùn)練故事”、“閱讀、工作、成長”演講等主題活動(dòng)。根據(jù)學(xué)校要求，我們每個(gè)月都將自己的學(xué)習(xí)心得上傳到學(xué)校的百果讀書會(huì)上，與其他教師進(jìn)展溝通。這種跨越空間的溝通方式提高了我們教師學(xué)習(xí)的興趣。

三、樂觀參與各項(xiàng)培訓(xùn)，提高自身素養(yǎng)

我樂觀參與學(xué)校組織的外出讀書活動(dòng)，并且認(rèn)真傾聽，仔細(xì)做好筆記，準(zhǔn)時(shí)登記點(diǎn)滴收獲，按要求寫一篇學(xué)習(xí)心得。提高自己的理論熟悉，并把這種學(xué)問運(yùn)用到教學(xué)中去，收到了很好的教學(xué)效果。

在今日作為一名教師，對(duì)于教學(xué)必需全身心的投入，必需不斷讀書，才能做一個(gè)卓越才智的教師，用新觀念育出不同的人才，歡樂地生活，歡樂地工作，真正做一個(gè)享受訓(xùn)練的陽光教師!

新教師閱讀訓(xùn)練隨筆3

轉(zhuǎn)瞬間，已經(jīng)過去一個(gè)月了，一切都漸漸地適應(yīng)了，無論是教學(xué)上還是班級(jí)治理上，都有了一個(gè)比擬明朗的層次。對(duì)學(xué)生也有了一個(gè)初步的了解，也和學(xué)生家進(jìn)步行了初步的接觸。多數(shù)家長都特別支持班主任的工作，也看出了家長望子成龍，望女成鳳的急迫心情!

常言道：茶亦醉人何必酒，書能香我不需花。我們渴望讀書，渴望獲得學(xué)問，但是我們卻經(jīng)常會(huì)有這樣的懷疑：我們應(yīng)當(dāng)如何讀書?自古以來，人們獵取學(xué)問的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既一般又直接但卻特別有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書本中獵取學(xué)問就顯得尤其重要。人類制造的學(xué)問財(cái)寶，猶如浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來凈化心靈，用書中的學(xué)問充實(shí)自己。同時(shí)我們也應(yīng)拋棄古時(shí)舊的求知理念，什么書中自有黃金屋等等，都缺乏取。為了使讀書到達(dá)更好的效果，我除了擅長動(dòng)腦，找到所讀文章的眼睛，心領(lǐng)神會(huì)之外，還寫讀書筆記和讀后感。固然讀書要有好的效果，思索是最重要的，但是正如俗話所說：好記性不如爛筆頭，把思索的結(jié)果整理出來，寫成筆記和感想，既有助于思索，也可以幫忙我們記憶思索的結(jié)果，便于日后比擬、綜合、分析。假如所讀的書是自己的書，我還在書的空白處寫下自己看法、疑問、評(píng)論等，或做一些記號(hào)。它會(huì)加強(qiáng)我們對(duì)文章的理解、記憶,作文時(shí)假如要參考、仿照渡過的文章，有沒有做過評(píng)注的，效果大不一樣。

常聽學(xué)生家長說“我家的孩子只聽教師的，教師的話簡直比圣旨還靈，回到家里就誰的話都不聽了?！痹谘凶x中，我想到了學(xué)生的向師性，這是一種純凈的美妙的心理品質(zhì)，我們當(dāng)教師的要好好地利用和開發(fā)。在教學(xué)中，我有意或無意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò)，學(xué)生都會(huì)準(zhǔn)時(shí)地為我指出，這樣不僅師生之間的關(guān)系漸漸融洽，班級(jí)氣氛也極為活潑。

讀書讓我更深刻得體會(huì)了訓(xùn)練的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生愿意與我走近，常把心里話告知我，向我訴說苦惱，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生溝通，這不能不說是一筆最珍貴的財(cái)寶。回想每一次學(xué)生在向我表達(dá)著他們對(duì)我的感謝和敬意是，我的心情都莫名的感動(dòng)，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說，這種崇高，正是我在讀書工程中所獲得的的收獲，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的詳細(xì)表現(xiàn)。

新教師閱讀訓(xùn)練隨筆4

時(shí)間在眼皮底下流過，只留下感動(dòng)的心，在忙勞碌碌中，感受努力帶來的收獲，在初秋季節(jié)感受生活帶來的陽光。我有幸拜讀了帕克·帕爾默的《教學(xué)士氣》，帕爾默是一位表達(dá)教師一詞最真意義的導(dǎo)師，他的《教學(xué)士氣》極富靈感地表達(dá)了對(duì)教學(xué)的召喚以及教學(xué)的苦痛與喜悅，熱忱洋溢，引人共鳴。正如在導(dǎo)言中所說：“這本書適合這些教師：他們體驗(yàn)過歡樂和苦痛的時(shí)日，而且其苦痛時(shí)日承受的煎熬僅僅源自其所愛;本書適合這些教師：他們不情愿把自己的心腸變硬，由于他們喜愛學(xué)生、喜愛學(xué)習(xí)、喜愛教學(xué)生涯?！边@本書通過相互滲透的三個(gè)方面，即智力、情感和精神，來處理一些訓(xùn)練中存在的問題。全書的思想軌跡以訓(xùn)練觀為指導(dǎo)對(duì)這三個(gè)方面進(jìn)展解釋，從內(nèi)容到敘事風(fēng)格，都是有關(guān)大家非常關(guān)懷的話題——教師共性，所以讀此書較有感受。

“那堂課有30名學(xué)生，可能有29位是想學(xué)的吧，但我無從得知。在最終一排的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的角落里，有一位‘來自地獄的學(xué)生’沒精打采地坐著，像個(gè)幽靈?！迸量巳绱说孛枋鲋蝗苏?qǐng)進(jìn)一個(gè)要上政治課的班級(jí)時(shí)的感受。雖說時(shí)間只有一小時(shí)，但那位“來自地獄的學(xué)生”的一舉一動(dòng)完全打亂了教學(xué)思路，帕克的心思與教學(xué)留意幾乎都投向了這個(gè)年輕人，竭盡全力地想把他從僵化的麻木狀態(tài)中喚醒。但全部的努力，似乎都沒有效果，甚至帕克越努力他越后退。就這樣，帕克無視了其他學(xué)生的需要，使得其他的學(xué)生都成了可有可無的人。在的表述中是如此訴說他的感受的：“那天我知道什么是黑洞——黑洞就是物質(zhì)的密度太大以至于光線都消逝了的地方?！?/p>

這無疑是最能讓我產(chǎn)生共鳴的地方。在我的教學(xué)中，我不也是這樣時(shí)常關(guān)注著那極個(gè)別走神的同學(xué)，盡力地想讓他回到課堂教學(xué)中心，結(jié)果經(jīng)常是事與愿違，記得有一次，我在給學(xué)生排列隊(duì)形，她不聽我的講解動(dòng)作，還有意和旁邊的孩子吵鬧。她的“與眾不同”不僅煩擾了我的教學(xué)心情，也影響了整體教學(xué)策略。雖說，這樣的事往往不為他人所覺察，由于究竟課堂上絕大多數(shù)同學(xué)的表現(xiàn)還是讓人滿足的，更何況我們對(duì)課堂訂正個(gè)別同學(xué)的“走神”與“開小差”是司空見慣的事，誰不會(huì)怪罪于教師的“多此一舉”。事實(shí)上，這樣的學(xué)生是經(jīng)常被無視的社會(huì)邊緣的人。

《教學(xué)士氣》震撼我的還有它對(duì)恐驚文化的詮釋。和所言相像，作為教師，我們每個(gè)人都免不了恐驚：恐驚教學(xué)效率的不盡如人意，恐驚家長、社會(huì)對(duì)教師的高要求，恐驚絢爛的訓(xùn)練抱負(fù)之花與現(xiàn)實(shí)之間還存在那么大的差距……由于恐驚，繼而便舍命地查找轉(zhuǎn)變的源頭活水，一而再，再而三，不斷地拼搏、抗?fàn)?、奮斗，最終，有了小小的收獲，然勝利的喜悅尚未普及全身，便發(fā)覺自己早已因此疲乏不堪，只不過勝利之前是處于高度興奮狀態(tài)而未覺著累而已;如果拼搏、抗?fàn)?、奮斗失敗，那更懊惱不已，覺著自己沒有功績連苦勞也忽視不計(jì)了。于是忍不住感慨：人是多么渺小，以人個(gè)體之柔弱真的根本無法和那些看不見的、又無處不在的力氣抗衡。感慨過后，許多人會(huì)選擇再戰(zhàn)，固然也有人會(huì)選擇躲避，丟失斗志，從今消沉。

在這本書中，帕克同樣提到了訓(xùn)練使命的兩個(gè)核心問題的答復(fù)：我們以何種方式獲得學(xué)問?我們依據(jù)什么說我們的學(xué)問是真實(shí)的?面對(duì)學(xué)生渴求的雙眼，我苦苦尋求能解釋得清的答案。我總以為自己勝他們一籌，不斷告誡自己不用去擔(dān)憂自我的“權(quán)威”性質(zhì)的動(dòng)搖。而在客觀主義者看來，主觀本身就是最令人恐驚的敵人。所以帕克說客觀主義是這樣描繪真理的：真理是只有通過把我們自己、把我們身心與我們要熟悉的事物相分別才能獲得的東西。假如我能走出我的空間，把熟悉作為一種愛的形式，或許我就能放棄我掌握的夢(mèng)想，而與學(xué)生以及世間萬物形成良好的協(xié)作。

《教學(xué)士氣》恰好是引領(lǐng)教師進(jìn)展心靈之旅的導(dǎo)航圖，閱讀《教學(xué)士氣》就是一次重新把教師職業(yè)和學(xué)生結(jié)合起來的旅程，但由于自己的理解不夠，熟悉比擬淺薄，感受也比擬瑣碎，所以在今后的教學(xué)之余，還要仔細(xì)閱讀，仔細(xì)實(shí)踐，從中獲得教學(xué)士氣，提高自身的素養(yǎng)，從而在教學(xué)體驗(yàn)的過程中獲得更多的收獲。

新教師閱讀訓(xùn)練隨筆5

人們常說活到老，學(xué)到老，每個(gè)人對(duì)學(xué)問的渴望都是無窮的，這個(gè)假期有幸讀了《你能成為優(yōu)秀教師》一書，我又一次享受到了閱讀帶來的樂趣。作為教師只有時(shí)刻持續(xù)學(xué)習(xí)的心態(tài)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的訓(xùn)練教學(xué)理論，學(xué)習(xí)專業(yè)的理論思想與技能，才能始終使自己的學(xué)問構(gòu)造得到準(zhǔn)時(shí)的更新，永久站在一個(gè)嶄新的高度上審時(shí)度勢(shì)，不斷激發(fā)勤奮工作的熱忱，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的創(chuàng)新。書中認(rèn)為一名優(yōu)秀教師務(wù)必具備以下素養(yǎng)：對(duì)工作敬業(yè)——竟也是制造價(jià)值的根底;對(duì)學(xué)校忠誠——忠誠是信任的前提;對(duì)領(lǐng)導(dǎo)聽從——聽從是步邁協(xié)調(diào)的保證;對(duì)自己信任——自信是成長的基點(diǎn);對(duì)他人觀賞——觀賞是歡樂的源泉;對(duì)社會(huì)奉獻(xiàn)——奉獻(xiàn)是卓越人生的境地。

我們每一個(gè)人都期望勝利，勝利就把握在自己手中，但它不會(huì)一蹴而就，勝利隱藏在平凡的工作當(dāng)中，生命的價(jià)值也隱藏在平凡的工作當(dāng)中，生命的價(jià)值離不開工作，工作是我們制造價(jià)值的平臺(tái)，是表達(dá)人生價(jià)值的最正確場(chǎng)所，因此我們務(wù)必重視自己的工作，并投入全部的熱忱。大家都說教師是太陽底下最光芒的職業(yè)，干的是良心活，是呀，我們的身上擔(dān)負(fù)著訓(xùn)練好祖國下一代的重任，所以我們更就應(yīng)要投入自己全部的熱忱與精力。我喜愛我的工作，它讓我得到敬重，得到幸福的滿意，光有喜愛是不夠的，我要做的事在喜愛的根底上如何讓自己一步步變得更加優(yōu)秀，更加受人寵愛和敬重。作為教師，就應(yīng)時(shí)刻嚴(yán)格要求自己和學(xué)生，敬重學(xué)生，喜愛學(xué)生，多從孩子們的角度思索問題，但凡多問問大家的想法，做到對(duì)學(xué)生信任和觀賞。每個(gè)孩子都是一塊閃閃發(fā)光的金子，我們就應(yīng)多看到他們身上的優(yōu)點(diǎn)和特