孔雀東南飛（并序）（３課時(shí)）(教師中心稿)-1

第頁(yè)共頁(yè)孔雀東南飛〔并序〕〔３課時(shí)〕(老師中心稿)孔雀東南飛〔并序〕〔３課時(shí)〕(老師中心稿)孔雀東南飛〔并序〕〔３課時(shí)〕教學(xué)目的1．學(xué)習(xí)敘事詩(shī)通過(guò)塑造人物形象來(lái)表現(xiàn)主題思想。２．理解封建家長(zhǎng)制度和封建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡。３．理解偏義復(fù)詞、古今異義字的特點(diǎn)，掌握“謝”“相”“見(jiàn)”“迎”的一詞多義。C、熟悉漢樂(lè)府的文學(xué)常識(shí)與《孔雀東南飛》在中國(guó)文學(xué)史上的地位。4．注意把握本詩(shī)人物語(yǔ)言個(gè)性化這一突出的藝術(shù)成就。教學(xué)重點(diǎn)1．疏通文義，把握故事開(kāi)展過(guò)程，分析^p人物感情；2．掌握文中的“偏義復(fù)詞”和“謝”“相”“見(jiàn)”“迎”的一詞多義。３．識(shí)記有關(guān)文學(xué)常識(shí)，背誦有關(guān)名句。教學(xué)難點(diǎn)１．通過(guò)人物對(duì)話分析^p理解男女主人公的真摯感情。２．把握作品的深入思想內(nèi)容，理解作品的浪漫色彩。教學(xué)設(shè)想１．本文語(yǔ)言接近口語(yǔ)，而且注釋較詳，學(xué)生易讀懂詞句。同時(shí)全詩(shī)篇幅較長(zhǎng)，不宜在課堂內(nèi)串講。因此，教學(xué)本文可從語(yǔ)境入手，分析^p人物形象，提醒主題思想。２．本文故事情節(jié)在民間廣為流傳，被改編成戲劇、電影等多種藝術(shù)形式，影響深廣。在教學(xué)本文時(shí)，有條件的學(xué)?？衫秒娊淌侄?，或閱讀有關(guān)資料，以加深對(duì)課文的理解。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課自《詩(shī)經(jīng)》、楚辭文學(xué)之后，繼之而起的是兩漢樂(lè)府詩(shī)歌，《孔雀東南飛》就是其中出色的代表?！翱兹笘|南飛，飛到天涯去不回，千般憐愛(ài)萬(wàn)種柔情相思成灰。心碎的時(shí)候秋聲格外讓人悲，天假設(shè)不盡人意，我愿生死相隨?！蓖篮閯偟囊磺犊兹笘|南飛》唱得蕩氣回腸，唱得催人淚下，而《孔雀東南飛》的故事更是家喻戶曉，老少皆知。二、關(guān)于詩(shī)題及“樂(lè)府”《孔雀東南飛》是保存下來(lái)的我國(guó)古代最早的也是最長(zhǎng)的一首敘事詩(shī)，是古樂(lè)府民歌的代表作之一，與稍后出現(xiàn)的北朝的《木蘭辭》并稱“樂(lè)府雙璧”。它選自南朝陳代徐陵編的《玉臺(tái)新詠》〔是《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》之后最早的一部古詩(shī)總集〕卷一，原題為《古詩(shī)為焦仲卿妻作》。〔標(biāo)題為何不直言“古詩(shī)為劉蘭芝作”呢？封建社會(huì)婦女地位低下?！场皹?lè)府”，本是漢武帝劉徹時(shí)設(shè)立的一個(gè)掌管音樂(lè)的機(jī)構(gòu)〔官署〕。它的職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩(shī)來(lái)配樂(lè)，以備朝廷祭祀或宴會(huì)時(shí)演奏之用。后世把它所搜集整理的詩(shī)歌，稱為“樂(lè)府詩(shī)”，或簡(jiǎn)稱“樂(lè)府”。其中屬于漢代的就叫“漢樂(lè)府”。三、整體感知１．快速默讀全詩(shī)，掃除語(yǔ)言障礙，并歸納通假字、古今異義、偏義復(fù)詞〔兩個(gè)意義相關(guān)或相反的.詞，連起來(lái)當(dāng)作一個(gè)單詞使用，實(shí)際上只取其中一個(gè)詞的意義，另一個(gè)詞只作陪襯〕等現(xiàn)象。明確：１．①生字〔幻燈顯示〕②通假字〔幻燈顯示〕終老不復(fù)取通“娶”。槌床便大怒通“捶”，敲打。箱簾六七十“簾”通“奩”，盛物之器。蒲葦紉如絲通“韌”，柔軟而結(jié)。府吏見(jiàn)丁寧也寫(xiě)做“叮嚀”，囑咐。雖與府吏要通“邀”。摧藏馬悲哀同“臟”，臟腑。③古今異義〔幻燈顯示〕便可白公姥告訴；常指一種顏色共事二三年一起生活；一起工作可憐體無(wú)比得意；值得憐憫汝豈得自由自作主張；不受拘謹(jǐn)槌床便大怒坐具；睡覺(jué)的地方再拜還入戶第二次；下一次以此下心意耐心受委屈；下定主意供養(yǎng)卒大恩侍奉公婆；伺奉長(zhǎng)輩本自無(wú)教訓(xùn)教養(yǎng)；訓(xùn)斥或從錯(cuò)誤得到認(rèn)識(shí)卻與小姑別退出來(lái)；副詞，表轉(zhuǎn)折自可斷來(lái)信使者，指媒人；書(shū)信處分適兄意處理、處置；對(duì)有錯(cuò)之人作出處分決定渠會(huì)永無(wú)緣他；常指人工開(kāi)鑿的河道便可作婚姻結(jié)為親家；結(jié)為夫妻卿可去成婚訂好婚約；結(jié)婚郁郁登郡門(mén)繁盛的樣子：不快樂(lè)躡履相逢迎迎接；常指奉承、拍馬汝是大家子大戶人家；我們奄奄黃昏后暗沉沉的；形容氣息微弱葉葉相交通交織相通；為運(yùn)輸、郵電事業(yè)的總稱④偏義復(fù)詞：〔幻燈顯示〕便可白公姥公公婆婆，這里專指婆婆。晝夜勤作息原意是工作和休息，這里專指勞作。我有親父兄即同胞兄，親哥哥。我有親父母這里指母。逼迫兼弟兄這里指兄。其日牛馬嘶這里指馬⑤詞語(yǔ)難點(diǎn)無(wú)所施：用啟阿母：稟告致不厚：招致縈苦辛：纏繞卒大恩：盡、終假設(shè)見(jiàn)錄：記逆以煎我懷：逆想，想到將來(lái)赍錢(qián)：贈(zèng)送否泰：壞運(yùn)氣；好運(yùn)氣奄奄黃昏后：晚上7點(diǎn)到9點(diǎn)寂寂人定初：夜里9點(diǎn)到11點(diǎn)⑥指出以下各句中劃線詞的指代作用及時(shí)相譴歸我，指劉蘭芝會(huì)不相從許你，指焦仲卿還必相迎取你，指劉蘭芝久久莫相忘我，指劉蘭芝好自相扶將她，指婆婆嬉戲莫相忘我，指劉蘭芝誓不相隔卿你，指劉蘭芝誓天不相負(fù)你，指劉蘭芝不得便相許你，指媒人⑦指出以下各句中劃線詞的意思相見(jiàn)常日稀互相兒已薄祿相命相六合正相應(yīng)互相黃泉下相見(jiàn)互相葉葉相交通互相仰頭相向鳴互相君既假設(shè)見(jiàn)錄我，指劉蘭芝府吏見(jiàn)丁寧我，指劉蘭芝２．看序言局部，它給我們交代了哪些內(nèi)容？明確：交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、過(guò)程、結(jié)果以及為詩(shī)的緣起。故事發(fā)生在漢代末年的建安年間，是以真人真事為根底創(chuàng)作的。３．復(fù)述故事情節(jié)故事梗概：東漢建安年間，才貌雙全的劉蘭芝和廬江小吏焦仲卿真誠(chéng)相愛(ài)。可婆婆焦母因種種原因?qū)μm芝百般刁難，蘭芝決然請(qǐng)歸，仲卿向母求情無(wú)效，夫妻只得話別，雙雙“誓天不相負(fù)”。蘭芝回到娘家，慕名求婚者接踵而來(lái)，先是縣令替子求婚，后是太守譴丞為媒。蘭芝因與仲卿有約，斷然回絕。然而其兄惡言相向，蘭芝不得已應(yīng)允太守家婚事。仲卿聞變趕來(lái)，夫妻約定“在天愿作比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝”。蘭芝出嫁的喜慶之日，劉焦二人雙雙命赴黃泉，成千古絕唱。４．理清思路，將全詩(shī)32節(jié)分成６局部，并給各局部擬一個(gè)小標(biāo)題。明確：課文內(nèi)容構(gòu)造托物起興〔１〕〔引出故事〕自請(qǐng)譴歸〔2〕〔開(kāi)端〕夫妻誓別〔3-12〕