人教版四年級(jí)下冊(cè)《將心比心》語(yǔ)文教案

人教版四年級(jí)下冊(cè)《將心比心》語(yǔ)文教案《將心比心》課文原文奶奶給我講過(guò)這樣一件事：有一次她去商店，走在她

前面的一位阿姨推開(kāi)沉重的大門(mén)，一直等到她跟上來(lái)才松

開(kāi)手。當(dāng)奶奶向她道謝的時(shí)候，那位阿姨輕輕地說(shuō)：“我

的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有

人為她開(kāi)門(mén)?！甭?tīng)了這件事，我的心溫暖了許久。一天，我陪患病的母親去醫(yī)院輸液，年輕的護(hù)士為母

親扎(zha)了兩針也沒(méi)有扎進(jìn)血管里，眼見(jiàn)針眼處鼓起青

包。我正要抱怨幾句，一抬頭看見(jiàn)了母親平靜的眼神一一

她正在注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠，我不禁收住了涌到

嘴邊的話。只見(jiàn)母親輕輕地對(duì)護(hù)士說(shuō)：“不要緊，再來(lái)一

次！”第三針果然成功了。那位護(hù)士終于長(zhǎng)出了一口氣，她

連聲說(shuō)：“阿姨，真對(duì)不起。我是來(lái)實(shí)習(xí)的，這是我第一

次給病人扎針，太緊張了。要不是您的鼓勵(lì)，我真不敢給

您扎了。”母親用另一只手拉著我，平靜地對(duì)護(hù)士說(shuō)：

“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書(shū)，

她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的

時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)?！甭?tīng)了母親的話，我

的心里充滿了溫暖與幸福。是啊，如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃?，就?huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛(ài)，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解?！秾⑿谋刃摹方贪笇W(xué)習(xí)目標(biāo)理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。正確、流利、有感情地朗讀課文。課前準(zhǔn)備字詞卡片。A案揭示課題哈默用自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)，同時(shí)贏得了人

們的尊重。今天，我們學(xué)習(xí)《將心比心》，能說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？課文寫(xiě)了哪些將心比心的事情呢？初讀課文，感知內(nèi)容各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。前后四個(gè)同學(xué)按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。課文寫(xiě)了哪兩件將心比心的事？細(xì)讀課文，探究情感自學(xué)第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動(dòng)？在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。自由讀課文第二節(jié)，想想哪些地方讓你特別感動(dòng)？在書(shū)上做些批注。學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)重點(diǎn)探究以下問(wèn)題：

讀母親平靜的活，思考：母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里？母親

又是怎么鼓勵(lì)護(hù)士的？她為什么能這么做？有感情地朗讀第二節(jié)。學(xué)習(xí)第三：你能結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)這一節(jié)的理

解嗎？有感情地朗讀課文。課堂練習(xí)：寫(xiě)一段話，以生活中的一個(gè)事例來(lái)說(shuō)明“將心比心”。B案自學(xué)課文自由朗讀全文。同桌之間相互進(jìn)行朗讀檢查。提出疑難，師生共同解決。感知內(nèi)容指名分小節(jié)朗讀課文。指名復(fù)述課文敘述的兩個(gè)生活“小鏡頭”。交流體會(huì)你對(duì)課文中的那位阿姨和“我”的母親想說(shuō)些什么?你平時(shí)生活中有否遇到過(guò)這樣的事？（或者正好相反的事例）創(chuàng)設(shè)情境，補(bǔ)充對(duì)話在公共汽車(chē)上，一位紅領(lǐng)巾給老人讓座。一位年紀(jì)很大的老人忙著在山上種樹(shù)。課外作業(yè)讀名言，寫(xiě)一段話，說(shuō)說(shuō)自己的感受。臺(tái)灣作家羅蘭曾經(jīng)這樣說(shuō)：“如果每一個(gè)人與別人相

處的時(shí)候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上可以增加很多歡樂(lè)與和氣，而且

可以減少很多悲劇和恨事?！薄秾⑿谋刃摹方虒W(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生

的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，

通過(guò)小組合作，全班交流，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到整體的完

整。其次，重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟

過(guò)程。第三，作為排在本單元最后的略讀課文，我注重發(fā)揮

其承上啟下的作用。開(kāi)課時(shí)自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)

習(xí)主題中；結(jié)束時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整組課文進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧，

并安排課后練筆，使整個(gè)單元成為一個(gè)有機(jī)的整體。當(dāng)然不同體裁的略讀課文有不同的教學(xué)方法，就是同