游泳教育學(xué)從一無所知到順利入編的必備考點第一篇

1教育的概念1 2（一）②非獨(dú)立性③性和普及人類最早的學(xué)校出現(xiàn)在公元前2500年左右的埃及。古代教育的特點：①產(chǎn)生了學(xué)校教育，有了專門的教育機(jī)構(gòu)和專職的教育者②教育的性和等級性鮮明③教育同生產(chǎn)勞動相脫離④內(nèi)容豐富，方法。1905年，科舉制度被。1811②墨家，主張“兼愛、非攻”1229失、循序漸進(jìn)、及時施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、藏息相輔（課內(nèi)外結(jié)合）、豫時（2：其著作有《論教育》，1776年首次在哥尼斯堡大學(xué)的哲學(xué)講座中講授 赫爾巴特：其著作《普通教育學(xué)》的（1806年）標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立，①教育的最高目的是道德和性格的完善②根據(jù)學(xué)建立教育目的論，根據(jù)心理學(xué)建立方法論③教育性教學(xué)原則④四段教學(xué)過程論：“明了、聯(lián)想、320即生長，教育即生活，教育即經(jīng)驗的改組、改造，學(xué)校即社會②新三中心論：兒童中心、活動中心、經(jīng)驗中心③從做中學(xué)④五步探究教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)疑難主義教育學(xué)觀點：1教育是一種社會歷史現(xiàn)象，在社會中具有鮮明的性，不存在脫離社會影響的教育；2教育于生產(chǎn)勞動；3教育的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；4經(jīng)濟(jì)、文化；6主義唯物辯證法是教育科學(xué)研究的方法論基礎(chǔ)。鮑爾斯、金蒂斯：《的學(xué)校教育》布扼迪《教育、社會和文化的再生產(chǎn)》主張教育學(xué)，教育是造成平的根源。412 人力資理論“人資投資”的，成“人力資本理論的該理論概“人力本指的是人擁有的如知識技能、投經(jīng)營能及其他似的可影響生工的能力。認(rèn)人力資本是“人所掌握知識”其為一的能水平。是資本形態(tài)，因為它是來薪水的泉；它人的資形，因為它現(xiàn)在人上，屬力資本論，通教資本儲量分析方，推算額。對教育的影響經(jīng)歷了三次性的突破：電報、和無線電的誕生；第二次是1互動性2滲透性3主要特征有：1過渡性2非正式性3多樣性教育的相對獨(dú)立性：1教育自身具有歷史繼承性2教育與社會發(fā)展具有不平衡性3教育與其他社會意識形式具有平衡性12政治功能（1提高國民素質(zhì)2政治思想教化3培養(yǎng)政治才經(jīng)濟(jì)功能（1科技促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展2培養(yǎng)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的高素質(zhì)勞動力3育自身是一種產(chǎn)業(yè)4為經(jīng)濟(jì)提供文化支撐文化功能（1繼承和傳遞文化2文化3選擇文化4創(chuàng)新文化）1（一）（二）身心發(fā)（三 身心發(fā)展的動內(nèi)考點2身心發(fā)展的一般規(guī)和能力最適宜于形成的時期。如：6-12維能力較差，14-16歲，抽象思維能力獲得了發(fā)展，但還需要感性經(jīng)驗的支持，而到了17-18考點3影響身心發(fā)展的因（一）遺傳對發(fā)展的影（二）環(huán)境對發(fā)展的影（三）學(xué)校教育對發(fā)展的特殊功（四）實踐對發(fā)展的影4（一）初中少年期的特（1）12、13歲至15、16歲，是人生過程中一個身心變化劇烈的時期。心理學(xué)家稱為“危（二）初中教育的發(fā)展任（三）高中青年期的特（四）高中教育的發(fā)展任5根據(jù)受教育者的身心