高職院校公共英語教學(xué)服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)研究

四川省教化廳人文社會科學(xué)重點(diǎn)探討基地四川外國語言文學(xué)探討中心四川省高校外語教化教學(xué)探討項目申報書項目類別：重點(diǎn)探討項目項目名稱：高職院校公共英語教學(xué)服務(wù)于專業(yè)培育目標(biāo)的教學(xué)探討項目負(fù)責(zé)人：李開柱所在單位：四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院填表日期：2013年4月2日高等教化出版社國際語言教化探討與發(fā)展中心四川外國語言文學(xué)探討中心制四川省教化廳監(jiān)制申請者承諾：我承諾對本人填寫的各項內(nèi)容的真實(shí)性負(fù)責(zé)，保證沒有學(xué)問產(chǎn)權(quán)爭議。如獲準(zhǔn)立項，我承諾以本表為有約束力的協(xié)議，遵守本項目的相關(guān)規(guī)定，按支配仔細(xì)開展探討工作，取得預(yù)期探討成果。四川外國語言文學(xué)探討中心、高等教化出版社均有權(quán)運(yùn)用本項目全部數(shù)據(jù)和資料。申請者（簽字）：年月日填表說明1．填寫此表時，不得削減欄目、變更內(nèi)容，內(nèi)容應(yīng)論述充分。2．《申報書》一式三份，運(yùn)用A4紙，左側(cè)裝訂，宋體填寫。3．封面“項目類別”選擇“重點(diǎn)探討項目”或“一般探討項目”填寫。4.全部申請者簽名處，不得用打印字和印刷體代替。5.項目成員限5人以內(nèi)（不含項目負(fù)責(zé)人）。6.本表須經(jīng)項目負(fù)責(zé)人所在高校項目管理部門審核，簽署明確看法，并加蓋公章后方可上報。三份材料均需蓋章，不得復(fù)印。7.“探討方向”主要以項目申報指南為依據(jù)。對指南未涉及到的探討方向，若申報者認(rèn)為具有重要的理論和實(shí)踐價值，也可以據(jù)實(shí)填寫所探討的方向。通訊地址：四川省綿陽市西南科技高校東7C座四川外國語言文學(xué)探討中心郵政編碼：621010聯(lián)系人：茍老師電話：（0816）6089393或6089654電子郵箱：scflcenter@聯(lián)系人：劉老師電話：（028）68317710電子郵箱qq

一、簡表項目簡況項目名稱高職院校公共英語教學(xué)服務(wù)于專業(yè)培育目標(biāo)的教學(xué)探討探討方向高職高專教學(xué)探討申請經(jīng)費(fèi)（元）8,000.00學(xué)校配套經(jīng)費(fèi)其他經(jīng)費(fèi)項目主持人申請人姓名李開柱性別男誕生年月1967年1月通訊地址四川省成都市龍泉驛區(qū)驛都西路4111號聯(lián)系電子信箱likaizhu670125@163專業(yè)技術(shù)職務(wù)副教授學(xué)位及授予學(xué)校學(xué)士學(xué)位由四川師范高校歷時間課程名稱授課對象學(xué)時所在單位1993-2006《財經(jīng)英語》中專12/周四川財政學(xué)校2006至今《高校英語》高職高專12/周四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院研究工作簡況時間項目名稱（校、省、國家級項目；主持/參加）概況（在研、結(jié)題、獲獎）2009-2011主持四川省教化廳課題《財經(jīng)類高職院校高校英語“項目教學(xué)”模式的探討與實(shí)踐--以四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院為例》結(jié)題2008-2010將《高校英語》課程建設(shè)為院級精品課程獲獎2009-2011參加院級課題《實(shí)力本位教化在我院高校英語教學(xué)中的應(yīng)用》結(jié)題2010-2013每年主編、改編校內(nèi)習(xí)題集《高校英語三級考試復(fù)習(xí)資料》獲獎2009發(fā)表論文《論任務(wù)型教學(xué)法在財經(jīng)英語中的運(yùn)用》獲獎2011發(fā)表論文《高校英語課堂教學(xué)的有效性策略探討》獲獎項目組成員簡況姓名誕生年月專業(yè)技術(shù)職務(wù)及學(xué)歷項目中的分工李妍妍1980.3英語講師、探討生主研、協(xié)調(diào)、資料匯總吳迪1978.12英語講師、探討生教學(xué)探討、調(diào)查邱茜1983.9英語講師、探討生教學(xué)探討、調(diào)查張彬1977.7英語講師、探討生教學(xué)探討黃勇1974.7英語講師、高校本科教學(xué)探討二、立項背景與意義1．國內(nèi)外相關(guān)探討現(xiàn)狀述評英語教學(xué)與專業(yè)培育目標(biāo)結(jié)合在國外有悠久的歷史，且受到了足夠的重視。近年來國外外語界比較重視的“持續(xù)性學(xué)科學(xué)問的語言教學(xué)模式”（Sustained-contentlanguageteachingapproach）把專業(yè)教學(xué)與語言教學(xué)結(jié)合起來，加強(qiáng)了專業(yè)老師與語言老師的溝通，提高了雙方的素養(yǎng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在美國，有120多所高校開設(shè)了諸如英語和Technical，Communication之類相結(jié)合的英語學(xué)位課程，也有主要刊登英語教學(xué)與專業(yè)課相結(jié)合的科研論文的雜志如EnglishforSpecificPurposes，對英語教學(xué)與專業(yè)課相結(jié)合教學(xué)的探討早已發(fā)展到聽、說、讀、寫等各個方面。國外的勝利閱歷說明白英語教學(xué)與專業(yè)課相結(jié)合的重要性與可行性。教化部高教司于2000年頒布實(shí)施了針對高職高專非英語專業(yè)學(xué)生的《高職高專教化英語課程教學(xué)基本要求》，明確提出了高職英語教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步脫離本科教學(xué)的模式，把“培育學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語語言去處理業(yè)務(wù)工作中的涉外交際活動的實(shí)力”作為最終目標(biāo)。在國內(nèi)，高職英語教學(xué)與專業(yè)課相結(jié)合的實(shí)踐探討已引起很多人的關(guān)注，相關(guān)人士提出了很多有建設(shè)性的看法和建議，也有部分專家、高職高專英語老師就此撰寫過一些相關(guān)論文，但作為探討課題立項進(jìn)行探討的還很少。本課題就旨在對這種脫離本科教學(xué)的模式，將公共英語于專業(yè)培育目標(biāo)相結(jié)合，并使其為專業(yè)培育目標(biāo)服務(wù)的教學(xué)模式進(jìn)行探討。2．本選題的意義和價值英語教學(xué)作為學(xué)校提升層次和培育現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用型人才的重要手段，始終受到各類職業(yè)院校的高度重視。特殊是我國加入世界貿(mào)易組織后，英語學(xué)習(xí)成為各個專業(yè)的必修課。毫不夸張地說，英語教學(xué)質(zhì)量的凹凸，關(guān)系著職業(yè)院校教化的聲譽(yù)和培育質(zhì)量，關(guān)系著能否培育出適應(yīng)新形勢要求的高級技術(shù)應(yīng)用性現(xiàn)代人才。因此，加強(qiáng)高職公共英語教學(xué)的探討，找出存在的主要問題及解決方法，具有特別重要的意義。目前，各類職業(yè)技術(shù)學(xué)院在專業(yè)培育目標(biāo)上已經(jīng)逐步形成特色，其專業(yè)課程的設(shè)置支配逐步趨于規(guī)范。但是，公共英語教學(xué)要達(dá)到什么水平，課程怎么支配，實(shí)踐中缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和針對性，理論探討與探討也相對滯后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢發(fā)展的須要，成為制約和影響教學(xué)質(zhì)量乃至學(xué)生培育質(zhì)量的重要因素。本課題的探討目標(biāo)是通過主講老師在試驗班進(jìn)行試驗教學(xué)，將專業(yè)學(xué)問滲透到高職院校公共英語教學(xué)中，探究出一條有高職特色的英語教學(xué)新路子，真正讓公共課為專業(yè)服務(wù)，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。為高職院校各專業(yè)的高素養(yǎng)技能型“訂單式”人才的綜合素養(yǎng)和英語應(yīng)用實(shí)力的提高，為培育新型優(yōu)質(zhì)的各專業(yè)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。同時提高英語老師的教研教改水平，培育一批復(fù)合型英語老師。三、項目實(shí)施方案1．詳細(xì)探討內(nèi)容或?qū)ο蟊菊n題是通過對我校5個非英語專業(yè)班進(jìn)行改革試驗，探究出高職院校公共英語教學(xué)與專業(yè)課和諧結(jié)合的新路子，真正實(shí)現(xiàn)公共英語為專業(yè)服務(wù)的目的。本課題從高職院校公共英語教學(xué)目標(biāo)的定位、教學(xué)內(nèi)容的刪減與整合、教學(xué)方法的革新、教學(xué)評價的調(diào)整、師資的培育幾個方面進(jìn)行詳細(xì)的實(shí)踐與探討，提高學(xué)生將英語作為工具獲得專業(yè)信息和在特定崗位用英語進(jìn)行簡潔有效的涉外交際的實(shí)力，最終總結(jié)歸納。1、構(gòu)建以培育職業(yè)實(shí)力和提高學(xué)生基本素養(yǎng)為目標(biāo)的公共英語課程體系2、不同專業(yè)培育目標(biāo)的學(xué)生在公共英語教學(xué)內(nèi)容上如何取舍3、不同專業(yè)培育目標(biāo)的學(xué)生對公共英語教學(xué)有什么不同4、不同專業(yè)崗位群對學(xué)生英語應(yīng)用實(shí)力的要求5、不同專業(yè)學(xué)生公共英語教學(xué)方法探討2．探討擬達(dá)到的目標(biāo)本課題正是要通過嘗試把將專業(yè)學(xué)問融入到公共英語教學(xué)當(dāng)中，以獲得更大的成效，使得學(xué)生真正學(xué)到能運(yùn)用于實(shí)際工作中的英語技能。讓學(xué)生增加自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感、主動性。增加學(xué)生與老師之間的主動溝通，提高學(xué)習(xí)效率，更好的服務(wù)于各專業(yè)的培育目標(biāo)。當(dāng)然，這種各專業(yè)依據(jù)不同的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)確定會加大老師的工作量，同時這種教學(xué)改革尚處于嘗試、摸索階段,因而還須要專家、同仁們對我們進(jìn)行指責(zé)、指導(dǎo)。3．?dāng)M解決的關(guān)鍵問題本課題的“高職院校公共英語教學(xué)”是指適用于高職院校非英語專業(yè)的學(xué)生的英語教學(xué)。本課題的“專業(yè)課”是指體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，依據(jù)國家對某種特地人才在業(yè)務(wù)上的特殊要求而設(shè)置的課程?！皩I(yè)學(xué)問”是指從事某一專業(yè)工作所必需具備的學(xué)問，一般具有較為系統(tǒng)的內(nèi)容體系和學(xué)問范圍，駕馭專業(yè)學(xué)問是培育專業(yè)技能的基礎(chǔ)，在此指的是高職院校中各種專業(yè)課的相關(guān)學(xué)問。通過分析不同崗位群對學(xué)生英語應(yīng)用實(shí)力的要求，分解并提出相應(yīng)的公共英語教學(xué)目標(biāo)，將公共英語教學(xué)切實(shí)納入學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情境中，探討不同專業(yè)類型學(xué)生公共英語教學(xué)改革的模式。4．項目的預(yù)期成果形式（探討報告、教改方案、教學(xué)支配、教學(xué)大綱、教材、講義、課件、軟件、試驗報告、調(diào)研報告、著作、論文等。其中，探討報告為必備成果。）本課題屬于高等職業(yè)教化應(yīng)用性探討課題，即運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和現(xiàn)代課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)理論，從高職院校公共英語教學(xué)目標(biāo)的定位、教學(xué)內(nèi)容的刪減與整合、教學(xué)方法的革新、教學(xué)評價的調(diào)整、師資的培育幾個方面進(jìn)行詳細(xì)的實(shí)踐探究與探討，力圖構(gòu)建高職院校公共英語教學(xué)與專業(yè)課的結(jié)合方式，切實(shí)提高學(xué)生的英語應(yīng)用實(shí)力，真正讓公共英語為專業(yè)服務(wù)、為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，從而貫徹“實(shí)力本位”的教學(xué)核心理念，最終實(shí)現(xiàn)高職教化的培育目標(biāo)。詳細(xì)成果1、構(gòu)建以培育職業(yè)實(shí)力和提高學(xué)生基本素養(yǎng)為目標(biāo)的公共英語課程體系2、高職院校公共英語教學(xué)服務(wù)于專業(yè)培育目標(biāo)的教學(xué)方法探討（論文）3、依據(jù)項目組所在院校全部的專業(yè)相關(guān)的公共英語教輔材料4、依據(jù)不同專業(yè)所進(jìn)行的相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐成果（錄像）5．本項目的特色、創(chuàng)新性及推廣應(yīng)用價值（1）特色通過分解不同崗位群對學(xué)生英語應(yīng)用實(shí)力的不同要求，從公共英語教材中選取適當(dāng)?shù)慕滩膬?nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的專業(yè)情境對學(xué)生進(jìn)行公共英語教學(xué)改革，架設(shè)公共英語教學(xué)與學(xué)生專業(yè)培育目標(biāo)之間的“橋梁”。構(gòu)建以培育職業(yè)實(shí)力和提高學(xué)生基本素養(yǎng)為目標(biāo)的公共英語課程，改革公共英語課的教學(xué)內(nèi)容、使其真正滿意職業(yè)教化的要求，是公共英語教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)前高等職業(yè)院校公共英語教學(xué)改革的核心問題。一個在生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才，如技術(shù)人員、現(xiàn)場管理人員及現(xiàn)代設(shè)備的操作人員等，究竟要學(xué)什么內(nèi)容的英語，只有到有代表性的職業(yè)崗位(群)，進(jìn)行深化細(xì)致的調(diào)查探討，仔細(xì)聽取生產(chǎn)現(xiàn)場工程技術(shù)人員和技術(shù)工人的看法才能得出準(zhǔn)確的答案。隨著生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展,生產(chǎn)現(xiàn)場運(yùn)用英語的機(jī)會日益增多，如進(jìn)口設(shè)備、儀器的說明書和運(yùn)用手冊、國際通用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，正在運(yùn)用的成熟技術(shù)和先進(jìn)技術(shù)的原始資料等。另外在現(xiàn)代信息社會中，計算機(jī)的運(yùn)用已特別普遍，人機(jī)溝通實(shí)力成為必備的職業(yè)素養(yǎng)。（2）創(chuàng)新點(diǎn)英語教學(xué)對有關(guān)計算機(jī)的操作指令、提示信息、通用和專業(yè)軟件的運(yùn)用說明、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)調(diào)用吩咐等都可納入教學(xué)內(nèi)容、都可以成為高職公共英語教學(xué)特別好用而生動的教學(xué)內(nèi)容。反觀現(xiàn)在的高職院校公共英語教學(xué)，明顯地存在著教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)養(yǎng)成脫節(jié)的現(xiàn)象，教材單一，方法單調(diào)，因此，在公共英語教學(xué)改革中，高職院校的公共英語教材應(yīng)當(dāng)在考慮到學(xué)生今后的專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，突出其崗位特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，應(yīng)當(dāng)增加大量的學(xué)生畢業(yè)后將接觸到的諸如產(chǎn)品簡介、操作說明、修理指南等方面的素材，并輔以相應(yīng)的課堂活動支配，而不宜過于強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性。教學(xué)方法上要逐步形成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，突出老師的指導(dǎo)作用，用以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)法來取代以老師為中心的教學(xué)方法。（3）應(yīng)用價值及推廣途徑建立起以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，做到將公共英語的教學(xué)與各個專業(yè)培育目標(biāo)之間有機(jī)的結(jié)合，能讓學(xué)生真正的做到學(xué)校到崗位的無縫對接，這對于高職高專類的學(xué)生就業(yè)是特別重要的砝碼。四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院是四川省示范高職建設(shè)院校，這是一個推廣本課題的良好平臺。通過在四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院各個專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，真正建立起公共英語教學(xué)與各個專業(yè)培育目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，用以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)法來取代以老師為中心的教學(xué)方法，并以示范高職的平臺進(jìn)行推廣。6．本項目的探討過程設(shè)計，步驟和探討方法思路：本課題以教化學(xué)基本理論為理論指導(dǎo)，從理論和實(shí)踐兩個方面切入，邊試驗邊總結(jié)，并進(jìn)行理論歸納提煉。改革試驗就本校幾個專業(yè)進(jìn)行。理論探討既留意分析前人已有的探討成果，確定合理的成份，又留意結(jié)合本校實(shí)際進(jìn)行補(bǔ)充探討、修正和完善。既留意課題組內(nèi)的研討，又關(guān)注課題組外的看法和改革狀況。方法：本課題綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、比較法、調(diào)查法和試驗法，借鑒國內(nèi)外高校英語教學(xué)、行業(yè)英語教學(xué)的閱歷，從試驗中來，到試驗中去，逐步形成在公共英語教學(xué)中融合行業(yè)英語教學(xué)的實(shí)施方案。要把提高高職英語教學(xué)質(zhì)量作為總體目標(biāo)，以培育現(xiàn)代社會所須要的合格人才；在試驗過程中，要處理好科學(xué)理論和閱歷事實(shí)的關(guān)系。技術(shù)路途在試驗教學(xué)前，就相關(guān)專業(yè)對公共英語的需求向各專業(yè)的老師、畢業(yè)生及用人單位進(jìn)行相關(guān)大量調(diào)研。在試驗教學(xué)中，留意收集過程性資料，建立探討檔案，進(jìn)行資料的摘抄、匯總、分析，形成典型教學(xué)案例；并且通過集體的探討分析和探討溝通，改進(jìn)和提高教學(xué)設(shè)計方法，完成實(shí)踐與探討材料的匯編（課堂教學(xué)設(shè)計或?qū)嶄洝咐?、教學(xué)實(shí)踐論文的撰寫、階段性試驗探討總結(jié)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐成果等的匯編）。在實(shí)踐與探討的過程中，還通過相關(guān)英語教學(xué)刊物和英語教學(xué)資源網(wǎng)來查閱相關(guān)資料，駕馭最新信息，為實(shí)踐與探討供應(yīng)良性導(dǎo)向資源。實(shí)施步驟=1\*GB3①打算階段組織主講老師學(xué)習(xí)相關(guān)理論學(xué)問，明確探討目標(biāo)、步驟和任務(wù)，選定試驗對象，進(jìn)行學(xué)習(xí)需求問卷調(diào)查，制訂特性化的教學(xué)支配。=2\*GB3②探究階段依據(jù)探討內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)探討，收集資料，常常分析、反思、總結(jié)，不斷微調(diào)實(shí)施方案，撰寫階段性總結(jié)。=3\*GB3③總結(jié)階段將各階段的成果整理、匯總，并分析、探討、總結(jié)、提煉，收集數(shù)據(jù)，做好結(jié)題驗收工作，撰寫探討報告。2013年5月至2012年7月=1\*GB3①對各學(xué)生進(jìn)行一次測試，了解在現(xiàn)有公共英語教學(xué)體系下學(xué)生的英語水平。=2\*GB3②對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生對于公共英語教學(xué)的期望、看法、看法。=3\*GB3③對各專業(yè)的老師、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行問卷調(diào)查，了解公共英語對于該專業(yè)的學(xué)生培育的作用等。2013年8月至2013年10月=1\*GB3①依據(jù)學(xué)生的測試結(jié)果，對學(xué)生的英語水平進(jìn)行分析，充分了解學(xué)生的實(shí)際狀況。=2\*GB3②依據(jù)學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果，分析學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的期望、難點(diǎn)，以及對原有教學(xué)的看法等。并形成文字調(diào)查報告。=3\*GB3③依據(jù)各專業(yè)老師、領(lǐng)導(dǎo)的問卷調(diào)查結(jié)果，分析各專業(yè)對于公共英語教學(xué)的不同需求和要求。=4\*GB3④依據(jù)分析結(jié)果，為各專業(yè)制定出不同的有針對性的教學(xué)方案。2013年11月至2014年7月=1\*GB3①依據(jù)所制定的方案，各參研老師在本教學(xué)班課堂上依據(jù)所制定的不同專業(yè)的教學(xué)方案，將專業(yè)學(xué)問與公共英語相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，并在學(xué)期末進(jìn)行測試，以視察在新的額教學(xué)方案方法下，學(xué)生的英語水平是否得到提高，是否能與專業(yè)學(xué)問相結(jié)合。=2\*GB3②定期召開課題教研會議，共享教學(xué)閱歷以及探討各自由教學(xué)過程中所遇到的問題。=3\*GB3③再次對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生對于新的公共英語教學(xué)方案的看法、看法，并以此作為以后教學(xué)實(shí)踐改進(jìn)的依據(jù)之一。=4\*GB3④期間各參研老師依據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐狀況，撰寫相關(guān)論文，并進(jìn)行發(fā)表。2014年8月至2014年12月=1\*GB3①各參研老師依據(jù)上學(xué)期學(xué)生的反饋狀況，并依據(jù)各自班上的詳細(xì)狀況，對于自己的教學(xué)方案進(jìn)行改進(jìn)。=2\*GB3②制作將專業(yè)學(xué)問與公共英語教學(xué)相結(jié)合的錄像。=3\*GB3③定期召開課題教研會議，并共同撰寫結(jié)題報告。=4\*GB3④各參研老師整理教學(xué)實(shí)踐中所保存下來的資料，以及各自的課題科研成果，為結(jié)題做打算。四、項目探討基礎(chǔ)1．項目組成員已開展的相關(guān)探討及成果概述（包括自選項目、校級以上項目、學(xué)位論文、學(xué)術(shù)論著論文及獲勵等）。李妍妍：《運(yùn)用交際策略指導(dǎo)高校英語口語教學(xué)》2011年7月發(fā)表于《考試周刊》；2011年11月作為其次參研人參加的四川省教化廳課題《財經(jīng)類高職學(xué)院高校英語“項目教學(xué)”模式的探討與實(shí)踐—以四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院為例》順當(dāng)結(jié)題；2012年5月作為負(fù)責(zé)人申請到四川省教化廳課題《高職英語口語教學(xué)評價機(jī)制的探討》，現(xiàn)在正探討過程中，擬定于2013年12月結(jié)題。吳迪：2013年4月在《語數(shù)外學(xué)習(xí)》上發(fā)表了《論英語教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)模式與CBE教學(xué)模式的比較》；2011年主持院級課題《高職院校ESP與EGP、EGE的融合教學(xué)探討與實(shí)踐》的探討；2009-2011年主持院級課題《實(shí)力本位教化在我院高校英語教學(xué)中的應(yīng)用》的探討；2011年11月作為參研人員參加的四川省教化廳課題《財經(jīng)類高職學(xué)院高校英語“項目教學(xué)”模式的探討與實(shí)踐—以四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院為例》順當(dāng)結(jié)題；2012年5月參加四川省教化廳課題《高職英語口語教學(xué)評價機(jī)制的探討》，現(xiàn)在正探討過程中，擬定于2013年12月結(jié)題。邱茜：《高職院校高校英語口語教學(xué)模式改革探討》，發(fā)表于《教化界》2012年第11期；2011年11月作為參研人員參加的四川省教化廳課題《財經(jīng)類高職學(xué)院高校英語“項目教學(xué)”模式的探討與實(shí)踐—以四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院為例》順當(dāng)結(jié)題；2012年5月參加四川省教化廳課題《高職英語口語教學(xué)評價機(jī)制的探討》，現(xiàn)在正探討過程中，擬定于2013年12月結(jié)題。張彬：《高校建立完善的老師績效考核體系的思索》2011年9月發(fā)表于《群文天地》《高職英語好用性淺析》2011年12月發(fā)表于《科教化刊》《商務(wù)營銷英語詞匯簡介》2011年12月發(fā)表于《<歲月教化聚焦>》2011年11月作為參研人員參加的四川省教化廳課題《財經(jīng)類高職學(xué)院高校英語“項目教學(xué)”模式的探討與實(shí)踐—以四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院為例》順當(dāng)結(jié)題；2012年5月參加四川省教化廳課題《高職英語口語教學(xué)評價機(jī)制的探討》，現(xiàn)在正探討過程中，擬定于2013年12月結(jié)題。黃勇：2011年11月作為參研人員參加的四川省教化廳課題《財經(jīng)類高職學(xué)院高校英語“項目教學(xué)”模式的探討與實(shí)踐—以四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院為例》順當(dāng)結(jié)題；2012年5月參加四川省教化廳課題《高職英語口語教學(xué)評價機(jī)制的探討》，現(xiàn)在正探討過程中，擬定于2013年12月結(jié)題。2．已具備的教學(xué)改革與探討的基礎(chǔ)和環(huán)境，學(xué)校對項目的支持狀況（含有關(guān)政策、經(jīng)費(fèi)支持及其運(yùn)用管理機(jī)制、保障條件等，可附有關(guān)文件），尚缺少的條件和擬解決的途徑。已于2011年12月結(jié)題的省級課題《財經(jīng)類高職院校高校英語“項目教學(xué)”模式的探討與實(shí)踐—以四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院為例》中，已對公共英語的教學(xué)方式進(jìn)行了“項目教學(xué)”的改革實(shí)踐取得了確定的成就。使得學(xué)生的英語應(yīng)用實(shí)力有了大幅的提高。但是，關(guān)于如何將公共英語所學(xué)的學(xué)