高中物理必修一說課稿

高中物理必修一說課稿一、分析教材

(一)教材在整個中學(xué)物理學(xué)問體系中的地位

本節(jié)課在整個中學(xué)物理中的作用和地位也是很重要的。由于力的合成是解決力學(xué)的基礎(chǔ)和工具;“平行四邊形定則”則始終貫穿在物理學(xué)問內(nèi)容的全過程中，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性，為以后學(xué)習(xí)速度，加速度，位移，動量，電場，磁場等矢量運算奠定了基礎(chǔ);而本節(jié)課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學(xué)習(xí)過程中。因此，本節(jié)課不過關(guān)，后續(xù)課的學(xué)習(xí)，就無從下手，本節(jié)課是后續(xù)課程的學(xué)問預(yù)備階段。

(二)課程標(biāo)準(zhǔn)分析

教材支配這節(jié)課的目的一是從等效代換思想動身，理解合力、分力的概念;二是體會試驗探究物理規(guī)律的方法，并初步把握用平行四邊行求合力的方法;三是會用作圖法和直角三角形的學(xué)問求共點力的合力;四是知道合力的大小和分力夾角的關(guān)系;五是將力的合成的學(xué)問與日常生活相結(jié)合。

(三)教材內(nèi)容分析

教材上本節(jié)內(nèi)容最大的亮點在探究試驗部分，同樣是先用互成肯定角度的兩個力F1、F2將一端固定的橡皮條的另一端拉到O點，接著用另外一個力F再次將橡皮條的一端拉到O點，然后給出合力和分力的概念。不同的是接下來以前的就教材是這樣說的：可以看出合力F的大小和方向可以用對角線表示出來;而我們現(xiàn)在的新教材是這樣講的：我們要探究的是：合力F與分力F1、F2有什么關(guān)系?

通過新舊教材的對比可以發(fā)覺，舊教材注意學(xué)問結(jié)論的給出。而新教材則更加注意學(xué)問的形成過程。

二、分析學(xué)情

同學(xué)在學(xué)習(xí)本節(jié)學(xué)問前他們已經(jīng)具備了力的矢量性、力的三要素、力的圖示、有關(guān)平行四邊形和三角形的幾何學(xué)問、等效替代的思想等等，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，然而高一同學(xué)習(xí)慣于代數(shù)運算，即使對位移、加速度等矢量，之前也是由直接的代數(shù)計算得出，又由于有些同學(xué)幾何學(xué)問遷移力量較差，對力的平行四邊形定則這一圖形計算往往不習(xí)慣，通過探究試驗，則能加深同學(xué)對平行四邊形定則的理解?！暗刃娲笔歉咧形锢韺W(xué)習(xí)中常用的方法之一，但許多同學(xué)對此卻不甚熟識，老師可以通過同學(xué)的實踐體驗和對多個實例的分析說明，加深同學(xué)對等效替代的熟悉。同時在學(xué)習(xí)方式習(xí)慣上，大多數(shù)同學(xué)還是習(xí)慣“吃現(xiàn)成”，同過本節(jié)課，要近一步提高他們的自主探究力量。

三、教學(xué)目標(biāo)和重點、難點

鑒于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重點、難點制定如下：

學(xué)問與技能目標(biāo):

1、理解合力、分力、力的合成、共點力的概念;

2、把握平行四邊形定則,會用平行四邊形定則求合力;

3、理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進(jìn)行力的相互替代.

過程與方法目標(biāo):

1、了解物理學(xué)常用的方法——等效替代法。

2、通過試驗探究方案的設(shè)計與實施，初步熟悉科學(xué)探究的意義和基本過程，并進(jìn)行初步的探究。

3、同學(xué)在自主找規(guī)律的過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):1、培育同學(xué)擅長溝通的合作精神，在溝通合作中進(jìn)展力量，并形成良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。2、通過力的等效替代，使同學(xué)領(lǐng)會跨學(xué)科學(xué)問結(jié)合的奇異，同時領(lǐng)悟科學(xué)探究中嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實的精神和態(tài)度。

重點:(1)學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，體驗科學(xué)探究過程，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式;(2)理解合力與分力的關(guān)系及平行四邊形定則的應(yīng)用。

難點:(1)探究試驗的設(shè)計，課堂教學(xué)設(shè)計中的時間支配與預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成;(2)合力的大小與分力間夾角的關(guān)系.

四、教學(xué)設(shè)計

從以上的分析可以看出，本節(jié)課需要給同學(xué)大量的探究時間，老師引導(dǎo)同學(xué)探究，使探究過程自然而又合理，為了在有限的課堂教學(xué)時間里，圓滿達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我對本節(jié)課做如下設(shè)計：

1、創(chuàng)建良好的教學(xué)情境

觀看是人們熟悉世界的開頭，科學(xué)始于奇怪???，發(fā)覺始于觀看。我國宏大的地質(zhì)學(xué)家李四光先生說過：“觀看是得到一切學(xué)問的一個首要步驟?！痹谡n堂教學(xué)的開頭，老師要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)同學(xué)觀看，從觀看中獲得感性的熟悉，激發(fā)同學(xué)探究的熱忱。

2、引導(dǎo)同學(xué)提出合理的猜想

猜想與假設(shè)是對已知事實材料和科學(xué)學(xué)問作出的一種猜想性陳述，對問題中事物的因果性、規(guī)律性作出假定性解釋。在同學(xué)通過觀看得出簡潔結(jié)論的基礎(chǔ)上，老師要適當(dāng)?shù)慕o以引導(dǎo)，讓同學(xué)提出符合實際的，合理的猜想。

3、指導(dǎo)同學(xué)合理設(shè)計試驗

試驗設(shè)計是依據(jù)肯定的目的與要求，運用有關(guān)的科學(xué)學(xué)問，對試驗過程中的材料、手段、方法、步驟等的全部方案的制定和調(diào)整，以及對試驗結(jié)果的分析等，是物理試驗力量的綜合體現(xiàn)。對試驗設(shè)計力量的培育，要經(jīng)過一個長期的過程，切不行為了設(shè)計把一切都拋給同學(xué)。在探究性學(xué)習(xí)中要有強(qiáng)有略，要對設(shè)計過程進(jìn)行有方案的指導(dǎo)。

4、對試驗結(jié)果進(jìn)行爭論、評估

由于同學(xué)探究的內(nèi)容是人類早已發(fā)覺的，同學(xué)的學(xué)習(xí)活動不宜設(shè)計成真正具有探究性的過程，在極低端得狀況下，往往成為目標(biāo)和路線都明擺著形式化的探究。讓同學(xué)自己動手去探究合力與分力的幾何關(guān)系，只是讓同學(xué)經(jīng)受探究過程，學(xué)習(xí)探究方法，轉(zhuǎn)變獵取學(xué)問的方法。并不是真正意義的通過探究從未知到達(dá)已知。

五、學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有把握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特殊重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓同學(xué)從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的仆人。這節(jié)課在指導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量方面主要實行以下方法：思索評價法、分析歸納