四五四高效課堂演講稿

高效教學(xué)道德課堂高效課堂“四五四”教學(xué)模式的實(shí)踐與探索

第一頁，共五十一頁。

我們?yōu)槭裁匆獦?gòu)建高效課堂？高效教學(xué)道德課堂第二頁，共五十一頁。我們確實(shí)應(yīng)該反思一下我們的課堂教學(xué)效率了我們每堂課的效率如何？效果如何？我們每天忙忙碌碌的是否做了些無用功？有多少老師能夠說清楚自己的課堂教學(xué)效率是多少？高效教學(xué)道德課堂第三頁，共五十一頁。高效教學(xué)道德課堂第四頁，共五十一頁。課堂效益公式：1×？=效益“1”即教師，并假定為“恒數(shù)”，那么學(xué)生即為“？”，學(xué)生投入多少狀態(tài)的“？”，即收獲正倍或負(fù)倍的效益。假定“？”是0，那么1×0=0，這樣的課堂叫“零效益課堂”；假如“？”是2，那么1×2=2，這樣的課堂叫“正效益課堂”；假如“？”是–1，則1×（–1）=–1，這樣的課堂叫“負(fù)效益課堂”。高效教學(xué)道德課堂第五頁，共五十一頁。教學(xué)的“動車組”理論

我們乘坐的普通列車是依靠機(jī)車牽引的，車廂本身并不具有動力，是一種“動力集中技術(shù)”，只有機(jī)車（火車頭）有動力，拖車沒有動力。而動車組是一種“動力分散技術(shù)”，把動力裝置分散安裝在每節(jié)車廂上，運(yùn)行的時候，不光是機(jī)車帶動，車廂也會“自己跑”，這樣把動力分散，更能達(dá)到高速的效果。高效教學(xué)道德課堂第六頁，共五十一頁。傳統(tǒng)教學(xué)就是一種“動力集中技術(shù)”過去我們常說：“火車跑得快，全靠車頭帶”。傳統(tǒng)教學(xué)就是一種“動力集中技術(shù)”，老師是火車頭，帶動全班幾十個學(xué)生跑，盡管老師很賣力，仍然教學(xué)效率不高，其原因就在于學(xué)生是“拖車”而不是“動車”，沒有學(xué)習(xí)的動力。過去認(rèn)為大班額是影響教學(xué)效率的主要原因，后來提倡小班化教學(xué)，仍然沒有解決教學(xué)效率低的問題，關(guān)鍵就在于還是采用“動力集中技術(shù)”，只有老師一個人有動力，學(xué)生沒有動力。所以現(xiàn)在要提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是如何由教學(xué)的“動力集中技術(shù)”變?yōu)椤皠恿Ψ稚⒓夹g(shù)”。合作學(xué)習(xí)的理論在某種程度上試圖解決這一問題。高效教學(xué)道德課堂第七頁，共五十一頁。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是“動力分散技術(shù)”過去是老師一個人講，老師累得精疲力盡，學(xué)生聽得昏昏欲睡，課堂教學(xué)只有老師一個人有積極性，有動力，而大部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的主動性和積極性，所以效率很差。而合作學(xué)習(xí)老師講的很少，主要是讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生在自學(xué)中不明白的問題通過同桌伙伴來解決；同桌伙伴不能解決的問題由合作小組來解決，合作小組解決不了的問題由全班來解決。只有全班解決不了的問題才由老師來解決。這樣老師就退到了最后一道防線，所以老師在課堂上真正講得東西很少，更多的是組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，老師的很大作用就是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動力，讓每個學(xué)生都成為“動車”而不是“拖車。

高效教學(xué)道德課堂第八頁，共五十一頁。什么是高效課堂第九頁，共五十一頁。A、高效課堂的概括：

知識的超市、生命的狂歡。B、高效課堂：是相對于“低效”、“無效”以及“負(fù)效”的課堂教學(xué)而言的。高效課堂的“高效”體現(xiàn)三個指向，即“效果”、“效率”和“效益”的結(jié)合。

1、高效課堂第十頁，共五十一頁?！靶Ч敝附虒W(xué)結(jié)果和預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合度，反映課堂的“扎實(shí)”，不能偏離或悖于教學(xué)目標(biāo)?！靶省敝溉〉玫男Чc投入時間、資源的關(guān)系，追求投入的消耗最低化和取得效果最優(yōu)化，反映課堂的“充實(shí)”?！靶б妗笔墙虒W(xué)過程及結(jié)果的整體收益，反映課堂的“價值實(shí)現(xiàn)”，從整體上能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展價值。高效課堂的產(chǎn)生是這三方面共同發(fā)揮作用的結(jié)果。

高效教學(xué)道德課堂第十一頁，共五十一頁。2、高效課堂的基本理念A(yù)、高效課堂的核心是教學(xué)的高效益B、課堂教學(xué)的高效性體現(xiàn)在課堂生命的律動

C、高效課堂的價值取向在于學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展

D、高效課堂教學(xué)評價的基本思想是“以學(xué)論教”

E、高效課堂需要不斷的反思與創(chuàng)新

高效教學(xué)道德課堂第十二頁，共五十一頁。高效課堂符合新課改理念A(yù)、緊扣“教”與“學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)了“兩個轉(zhuǎn)變”：教師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以研究性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變；B、圍繞的就是自主、合作、探究；C、詮釋的是“師”與“生”的關(guān)系：教師是平等中的首席，實(shí)現(xiàn)師生相長；D、教書育人的完美體現(xiàn)；

高效教學(xué)道德課堂第十三頁，共五十一頁。3、高效課堂的本質(zhì)

高效課堂的本質(zhì)是讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的同時形成自學(xué)能力和自我發(fā)展能力，是為學(xué)生走向社會奠定一生幸福的基礎(chǔ)。高效課堂在于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。高效教學(xué)道德課堂第十四頁，共五十一頁。4、高效課堂的基本模式A、時間劃分：10+25+5

B、環(huán)節(jié)劃分：預(yù)習(xí)、展示、測評C、六大模塊：預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、

合作探究、展現(xiàn)拔高、

串插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。

高效教學(xué)道德課堂第十五頁，共五十一頁。5、高效課堂的“命門”A、“開放”是前提B、“關(guān)鍵”定成敗C、產(chǎn)品是課堂D、模式出效益E、流程生能力高效教學(xué)道德課堂第十六頁，共五十一頁。6、高效課堂的課堂要求A、文本挖掘：①學(xué)生對文本的理解是否深刻：有自己的認(rèn)識，觀點(diǎn)，能夠分析，結(jié)合事例表述、板演、繪圖、感受感悟，藝術(shù)形式表達(dá)、寫作、制作、實(shí)驗(yàn)、多媒體、錄音、辯論等；②尋求方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)特征，概括重點(diǎn)；③舉一反三，拓展演繹，深化提升，形成自己的人生觀、價值觀、情感流露。

高效教學(xué)道德課堂第十七頁，共五十一頁。B、課堂形式：

①合作學(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現(xiàn)，氣氛濃厚，人人踴躍；②個體展示、分析、表達(dá)精辟，語言通達(dá)流暢，語言宏亮，無語病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講、說理、辨析、自信的能力，聲情并茂，動人；③板面設(shè)計精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點(diǎn)突出、圖文并茂；④點(diǎn)評恰當(dāng)，突出要點(diǎn)，重在本質(zhì)規(guī)律，被點(diǎn)評的同學(xué)要有表示，或口述或板演，要當(dāng)即糾正其差錯；⑤每節(jié)要有總結(jié)、反思、測評。

高效教學(xué)道德課堂第十八頁，共五十一頁。C、課堂流程：①預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo)；②分配任務(wù)、立體教學(xué)；③完成任務(wù)，合作探究；④展現(xiàn)拔高，師生互動；⑤串插鞏固，全面掌握。⑥達(dá)標(biāo)測評，檢查驗(yàn)收。

高效教學(xué)道德課堂第十九頁，共五十一頁。D、課堂氣氛：①和諧、民主，學(xué)生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論,形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終；②拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；③學(xué)生活動人次多，密度大，人人參與；④課堂效率高，效果好，達(dá)標(biāo)率高。高效教學(xué)道德課堂第二十頁，共五十一頁。7、高效課堂對教師的要求教師要成為促進(jìn)者學(xué)習(xí)者決定者幸福者

高效教學(xué)道德課堂第二十一頁，共五十一頁。8、高效課堂的中心

A、由追求知識的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全；B、由注重知識能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長；C、由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求；D、由注重課堂環(huán)節(jié)、程序編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。

一切以學(xué)生為中心、以育人為根本高效教學(xué)道德課堂第二十二頁，共五十一頁。9、高效課堂的終極目標(biāo)A、高效課堂出發(fā)“原點(diǎn)”，是從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率；B、通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)；C、素質(zhì)教育的“素質(zhì)”最主要的是“學(xué)習(xí)能力”：思維力、生成力、表達(dá)力（聽說讀寫）；D、實(shí)現(xiàn)“人”的解放，即學(xué)生的解放、教師的解放、學(xué)校的解放。

通過“三維”目標(biāo)的落實(shí)，致力于學(xué)生“學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)高效教學(xué)道德課堂第二十三頁，共五十一頁。高效課堂可概括為：教育、教師、學(xué)生、教室A、教育即解放

B、教師即開發(fā)C、學(xué)生即創(chuàng)造D、教室即成長高效教學(xué)道德課堂第二十四頁，共五十一頁。從“傳統(tǒng)”到“高效”的教學(xué)比喻

傳統(tǒng)課堂是教師抱著學(xué)生走課改典型屬于教師牽著學(xué)生走高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己跑著走教學(xué)是什么？就是教會學(xué)生如何學(xué)。師之體育課：把籃球發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己投籃。高效教學(xué)道德課堂第二十五頁，共五十一頁。10、高效課堂的基本標(biāo)準(zhǔn)A、教學(xué)設(shè)計精當(dāng)

B、講課精煉高效

C、主體作用發(fā)揮

D、分層教學(xué)落實(shí)

E、師生關(guān)系和諧

F、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成

高效教學(xué)道德課堂第二十六頁，共五十一頁。檢驗(yàn)高效課堂效度的“五高”指標(biāo)第一，學(xué)生的參與度高。

第二，動腦深度高。

第三，全面發(fā)展達(dá)成度高。

第四，教學(xué)相長，共同發(fā)展。第五，課堂的幸福指數(shù)高。

高效教學(xué)道德課堂第二十七頁，共五十一頁。11、高效課堂的評價A、師生關(guān)系

B、以學(xué)生的“學(xué)”評價教師的“教”

C、“四五四”高效課堂展示課評價標(biāo)準(zhǔn)高效教學(xué)道德課堂第二十八頁，共五十一頁。怎樣評價教師的教學(xué)水平

高水平的教師向課堂要質(zhì)量低水平的教師向課后要質(zhì)量高水平的教師注重教方法低水平的老師側(cè)重教知識高水平的老師整體建構(gòu)低水平的老師零打碎敲高效教學(xué)道德課堂第二十九頁，共五十一頁。如何打造高效課堂高效教學(xué)道德課堂第三十頁，共五十一頁。1、教師方面A、充分的課前準(zhǔn)備

首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中

其次，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一

再次，也要兼顧好、中、差三個層次明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。高效教學(xué)道德課堂第三十一頁，共五十一頁。B、活躍的課堂狀態(tài)C、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

D、適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制

俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！招兄儭皩W(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”。高效教學(xué)道德課堂第三十二頁，共五十一頁。2、學(xué)生方面A、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣B、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學(xué)習(xí)”C、課后鞏固習(xí)慣3、師生結(jié)合

高效教學(xué)道德課堂第三十三頁，共五十一頁。有了模式不等于每堂課都一成不變的套用這個模式，而是提供了一些基本的原則和步驟，每一個步驟都有它的根據(jù)和適用的范圍，一個教師或一所學(xué)校有了自己的教學(xué)模式才能形成自己的特色和風(fēng)格，才能推廣出去。不然都是一些不具體的原則或策略，一線教師還是沒有參照。所以我主張研究高效課堂不要只講大道理，首先要給老師們提供一個基本的教學(xué)模式，大家在實(shí)踐的過程中可以根據(jù)學(xué)科和學(xué)生情況靈活變通，進(jìn)而形成更為具體的學(xué)科教學(xué)模式。高效教學(xué)道德課堂“四五四”高效課堂模式第三十四頁，共五十一頁。新課程理念下的基本模式下邊是我根據(jù)新課程所提倡的“自主、合作、探究”的思想和一些名校的教學(xué)模式，提出的一個基本的課堂教學(xué)模式，不同的學(xué)段和學(xué)科可在這一模式的基礎(chǔ)上靈活變通：1.明確目標(biāo)2.自學(xué)指導(dǎo)3.合作探究4.精講點(diǎn)撥5.練習(xí)達(dá)標(biāo)6.拓展提高高效教學(xué)道德課堂第三十五頁，共五十一頁。（一）明確目標(biāo)根據(jù)新課程的要求，每堂課師生都要明確這節(jié)課的三維的課程目標(biāo)。為了便于操作，可提倡教學(xué)目標(biāo)問題化。也就說，把這節(jié)課要學(xué)生做的事設(shè)計成一個個問題，這些問題解決了目標(biāo)也就完成了。有的地方搞“問題導(dǎo)學(xué)”，效果很好。高效教學(xué)道德課堂第三十六頁，共五十一頁。（二）自學(xué)指導(dǎo)每堂課老師都不要急于先講，本著“先學(xué)后教”的原則，先讓學(xué)生自學(xué)，而這種自學(xué)是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)?！跋葘W(xué)后教”包括：先學(xué)后講，先練后講，先考后講等多種形式。教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)要做到“四明確”：明確時間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。高效教學(xué)道德課堂第三十七頁，共五十一頁。（三）合作探究學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題教師不要急于解答，而是讓學(xué)生通過合作的形式共同探究解決。學(xué)生合作的形式多種多樣，一般來講分為三個層次。首先是2人一對的討論。其次小組內(nèi)的相互討論。再次是全班的合作討論。高效教學(xué)道德課堂“變課堂為學(xué)堂，變教師為導(dǎo)師，變有效為高效”皮亞杰認(rèn)為：知識不可能僅由外部傳授而獲得，而應(yīng)以自己的經(jīng)驗(yàn)背景為基礎(chǔ)來建構(gòu)現(xiàn)實(shí)和理解現(xiàn)實(shí)，從而形成知識。

第三十八頁，共五十一頁。第三是全班的合作。各組把不會的問題寫到黑板上，會的同學(xué)自動上去解答高效教學(xué)道德課堂第三十九頁，共五十一頁。（四）精講點(diǎn)撥教師要退到最后一步，首先是學(xué)生自學(xué)，然后是小組討論，之后是全班討論，學(xué)生實(shí)在不能解決的問題才有教師來解決。教師講什么、講多少，取決于學(xué)生掌握的情況，這實(shí)際上就是預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。教師的精講不僅是解答問題，也包括規(guī)范學(xué)生的一些概念、步驟等。另外教師還要注意教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西和方法。高效教學(xué)道德課堂第四十頁，共五十一頁。（五）練習(xí)達(dá)標(biāo)學(xué)生的自學(xué)是探究新知的過程，學(xué)習(xí)新知識之后的練習(xí)是鞏固新知識的過程。這里的練習(xí)是根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行的鞏固練習(xí)和基本練習(xí)，通過練習(xí)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。課標(biāo)是基本要求而不是最高要求，如果學(xué)生達(dá)到基本要求也就是達(dá)標(biāo)了。如果學(xué)生在練習(xí)的過程中已經(jīng)達(dá)標(biāo)了就不一定再有一個達(dá)標(biāo)測試題。課堂練習(xí)達(dá)標(biāo)要做到堂堂清、人人清。高效教學(xué)道德課堂第四十一頁，共五十一頁。（六）拓展提高一節(jié)課進(jìn)行到上一環(huán)節(jié)，也就基本完成教學(xué)任務(wù)了，如果還有時間可以根據(jù)新課程“開發(fā)課程資源”的要求進(jìn)行拓展和提高。特別是對于好學(xué)生更要給他們發(fā)展的空間。高效教學(xué)道德課堂第四十二頁，共五十一頁。什么模式便于操作高效教學(xué)道德課堂第四十三頁，共五十一頁?！八奈逅摹备咝дn堂課堂教學(xué)四特征體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性、探究性；體現(xiàn)學(xué)生參與和體驗(yàn)的積極性；體現(xiàn)教師評價的激勵性；體現(xiàn)知識和能力的融合性。

高效教學(xué)道德課堂第四十四頁，共五十一頁。學(xué)科教學(xué)四原則預(yù)習(xí)在前，講授在后；過程在前，結(jié)論在后；訓(xùn)練在前，評價在后；回顧在前，作業(yè)在后?！八奈逅摹备咝дn堂高效教學(xué)道德課堂第四十五頁，共五十一頁。常規(guī)課堂五環(huán)節(jié)新授課五環(huán)節(jié)：“學(xué)”——“研”——“展”——“引”——“評”復(fù)習(xí)課五環(huán)節(jié)：“梳”——“范”——“測”——“歸”——“變”評講課五環(huán)節(jié)：“糾”——“研”——“講”——“歸”——“變”“學(xué)”—自學(xué)學(xué)習(xí)、探究；“研”—互動交流、合作研討“展”—多維互動、生成提升；“引”—教師引領(lǐng)、拓展延伸“評”—回顧、反饋、評價；“梳”—知識梳理；“范”—例題示范；“測”—自測練習(xí)；“歸”—錯題歸因；“變”—變式拓展；“糾”—自主糾錯；“講”—集中講解。“四五四”高效課堂高效教學(xué)道德課堂第四十六頁，共五十一頁。“四五四”高效課堂特別注意的教學(xué)方式1、教師當(dāng)講則講，確保重難突破。2、“三講”、“三不講”原則。

三講：容易混淆的、容易出錯的