地理高考一輪復(fù)習(xí)世界地理專題訓(xùn)練題

高考一輪復(fù)習(xí)世界地理專題訓(xùn)練題一、單項選擇題下圖兩區(qū)域季風(fēng)環(huán)流典型，據(jù)此完成下題。.①、②兩地在氣候上的共同點是A.冬季降水量都較多B.夏季有梅雨和伏旱C.氣溫年較差都較大D.冬季盛行風(fēng)向相同.影響①、②兩地氣候共同點的主要因素是A.緯度高低和洋流性質(zhì)B.盛行風(fēng)向和下墊面狀況C.距海遠(yuǎn)近和緯度高低D.海陸熱力性質(zhì)差異和風(fēng)帶季節(jié)移動【答案】1.A2.B【解析】.根據(jù)解讀可知，①地位于日本，夏季受東南季風(fēng)影響，高溫多雨，冬季西北季風(fēng)經(jīng)過日本海增溫增濕，為迎風(fēng)坡，降水多，低溫濕潤；②地位于斯里蘭卡東北部，夏季受西南季風(fēng)影響小，降水少，冬季受來自印度洋的暖濕的東北風(fēng)影響，高溫多雨。二地均位于沿海地區(qū)，海洋性較強(qiáng)，氣溫年較差小，且二地冬季風(fēng)向均是從海洋吹向陸地，降水較多。所以選A。.根據(jù)解讀可知，①地位于日本，②地位于斯里蘭卡，二者氣候的共同點是冬季降水量較多。讀圖可知，二地冬季盛行風(fēng)向均是從海洋吹來，水汽較豐富；且日本和斯里蘭卡都是島嶼，面積小，受海洋影響第1頁/共11頁明顯，①、②兩點均位于山脈迎風(fēng)坡，降水多，所以影響兩地氣候共同點的主要因素是從海洋吹來的盛行風(fēng)向和森林植被的下墊面狀況，所以選B。摩洛哥常年氣候宜人，有“烈日下的清涼國土”的美譽。摩洛哥為重要的漁業(yè)生產(chǎn)國，大、小漁船基本以進(jìn)口為主，近年來中國造船公司前往摩洛哥建設(shè)漁船修理廠。下圖為摩洛哥降水量（單位mm）等值線分布圖。據(jù)此完成下列各題。.造成M、N兩地降水量差異的主要因素是A.緯度B.洋流C.大氣環(huán)流D.海陸分布.摩洛哥絕大多數(shù)城市都分布于清涼國土區(qū)，形成這一特征的主要因素是①西風(fēng)②洋流③地形④緯度A.①②B.③④C.②③D.②④【答案】3.D4.C【解析】.由圖中等高線可知M地位于內(nèi)陸且位于山地的東側(cè)，N地位于沿海且山地的西側(cè)，兩地降水主要受西風(fēng)影響，N地位于沿海降水豐富，M地位于內(nèi)陸且受山地阻擋，降水少，D正確。.讀圖可知，摩洛哥大多數(shù)城市分布在海邊及海拔高的地區(qū)，主要是受第2頁/共11頁地形及洋流的景響,海拔高氣溫較低，沿海有寒流流經(jīng),有降溫作用,C正確。在亞洲西部，有一條弧形的狹長地帶，猶如一彎新月，土壤很肥沃，因此有人稱它為“新月沃地”。這里萌發(fā)了古農(nóng)業(yè)文明，也是兩河文明的發(fā)源地。結(jié)合下圖，完成下列各題。.下列關(guān)于甲、乙兩地氣候?qū)υ摰剞r(nóng)業(yè)影響的說法，正確的是A.甲地河谷地帶存在嚴(yán)重的鹽漬化問題,影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)B.甲地日照強(qiáng)、氣溫高、風(fēng)大、相對濕度小，多沙塵、風(fēng)暴潮等氣象災(zāi)害C.乙地冬季降水較多，發(fā)展農(nóng)業(yè)無需灌溉D.乙地氣溫年較差較大，農(nóng)業(yè)單產(chǎn)高.“新月沃地”萌發(fā)了古農(nóng)業(yè)文明，也是兩河文明的發(fā)源地。下列對其成因評述正確的是A.a、b兩河徑流量小，水源不足B.瀕臨海灣,自然災(zāi)害遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于其他地區(qū)C.臨近波斯灣,氣候相對其他地區(qū)較為溫和D.多為荒漠土,不適于耕種7.雨林中土壤貧瘠的原因是①有機(jī)質(zhì)分解和養(yǎng)分再循環(huán)旺盛，土壤缺少養(yǎng)分積累和補充②氣候高溫多雨，地表徑流和淋溶作用帶走養(yǎng)分③雨林植被的光合作用強(qiáng)烈④巖石風(fēng)化所釋放的養(yǎng)分不足第3頁/共11頁A.①②B.③④C.①③D.②④【答案】5.A6.C7.A【解析】.由圖示可知甲是熱帶沙漠氣候，河谷地帶降水少、蒸發(fā)旺，不合理灌溉，存在嚴(yán)重的鹽漬化問題，影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，A正確；甲地日照強(qiáng)、氣溫高、風(fēng)大、相對濕度小，多沙塵等氣象災(zāi)害，風(fēng)暴潮是發(fā)生在沿海地帶，甲地沒有，B錯；乙是地中海氣候，冬季受西風(fēng)帶影響降水較多，發(fā)展農(nóng)業(yè)需灌溉，C錯；乙地氣溫年較差較大，水資源不足，農(nóng)業(yè)單產(chǎn)低，D錯。.“新月沃地”即是兩河流域，a、b兩河是該地主要的灌溉水源，A錯；瀕臨波斯灣，緯度低，波斯灣封閉，受自然災(zāi)害影響少，B錯；臨近波斯灣，受海洋影響氣候相對內(nèi)陸其他地區(qū)較為溫和，C正確；“新月沃地”是兩河形成的沖平原，地形平坦、土壤肥沃，適于耕種，D錯。.雨林生長所需養(yǎng)分幾乎全部儲存在地上的植物體內(nèi)，土壤缺乏養(yǎng)分積累和補充，多雨的氣候使淋溶作用強(qiáng)，養(yǎng)分易流失,①②正確；阿聯(lián)酋一直以來以產(chǎn)油著稱，政府在大力發(fā)展石化工業(yè)的同時，非常注重經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多樣化。阿聯(lián)酋在創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)體排行中，位列阿拉伯國家第一位，被譽為中東地區(qū)經(jīng)濟(jì)的“發(fā)動機(jī)”，下圖為阿聯(lián)酋和以色列所在區(qū)域簡圖。據(jù)此完成下面小題。.阿聯(lián)酋被譽為中東地區(qū)經(jīng)濟(jì)的“發(fā)動機(jī)”的主要原因是（）A.石油資源豐富，向世界能源市場提供大量能源.地理位置優(yōu)越，國家實力雄厚第4頁/共11頁C.依靠科技創(chuàng)新，推動產(chǎn)業(yè)升級，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展D.國內(nèi)市場廣闊，在中東地區(qū)具有巨大的影響力.解決該區(qū)域農(nóng)業(yè)用水緊缺的可行措施有①引湖水灌溉②海水淡化③改進(jìn)灌溉技術(shù)④建水庫調(diào)節(jié)徑流A.①②B.③④C.②③D.①④.以色列農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，其成功之處在于A.提高了水資源的利用率B.調(diào)節(jié)了降水的季節(jié)分配C.調(diào)節(jié)了降水的年際變化D.提高了水資源的數(shù)量和質(zhì)量【答案】8.C9.C10.A【解析】.阿聯(lián)酋在創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)體排行中，位列阿拉伯國家第一位，被譽為中東地區(qū)經(jīng)濟(jì)的“發(fā)動機(jī)”。主要原因是依靠科技創(chuàng)新，推動產(chǎn)業(yè)升級，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，C對。石油資源豐富，向世界能源市場提供大量能源，屬于傳統(tǒng)工業(yè)，A錯。國土面積小，國家實力較弱，B錯。國內(nèi)市場廣闊，在中東地區(qū)具有巨大的影響力，不屬于創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)，D錯。.該地區(qū)以熱帶沙漠氣候為主，水資源短缺，解決該區(qū)域農(nóng)業(yè)用水緊缺的可行措施有利用臨海條件，發(fā)展海水淡化，②對。陸地上缺少湖泊，不適宜引湖水灌溉，①錯。改進(jìn)灌溉技術(shù)，發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)，③對。陸地缺少河流，不能建水庫調(diào)節(jié)徑流，④錯。C對，A、B、D錯。第5頁/共11頁.以色列農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，其成功之處在于發(fā)展農(nóng)業(yè)科技，提高了水資源的利用率，A對。沒有改變降水的季節(jié)分配、年際變化，B、C錯。沒有提高水資源的數(shù)量，D錯。下圖是非洲贊比西河流域水系分布示意圖。讀圖下面題.該流域氣候干濕季分明，典型樹種為適應(yīng)干旱而形成的顯著特征有A.根系不發(fā)達(dá)B.葉質(zhì)堅硬,樹皮厚C.板狀根大，樹干長D.葉面寬大，多氣孔.贊比西河在維多利亞瀑布以上的河段為河流上游，該河段A.干流流速緩慢B.峽谷險灘廣布C.支流短小急促D.補給以冰雪融水為主宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實“教諭”在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。13.圖中20°緯線大陸東西兩岸景觀差異顯著，其主要影響因素是A.太陽輻射B.洋流性質(zhì)C.距海遠(yuǎn)近D.地形差異【答案】11.B12.A13.B第6頁/共11頁【解析】.根據(jù)圖示的緯度位置和非洲贊比西河流域水系的分布范圍，可以判斷其主要分布在10°S?20。S,結(jié)合非洲氣候分布，判斷為熱帶草原氣候，流域內(nèi)的氣候特點是終年炎熱。.在贊比西河上游地區(qū)，根據(jù)其海拔高度圖例和圖中上游河段有大量沼澤分布，可以判斷上游河段的干流流速緩慢。因為在地勢低洼，河流流速緩慢地區(qū)才容易形成沼澤。其支流分布較長，流速平穩(wěn)；本區(qū)域應(yīng)該以大氣降水補給為主，其海拔高度不高，不可能有大量的冰雪融水補給。.在非洲南半球20。的大陸東西兩岸形成了熱帶荒漠景觀和熱帶草原景觀，主要影響因素是洋流因素，東岸受暖流影響，西岸受寒流影響。此時兩岸獲得的太陽輻射差異不大，距離海洋不遠(yuǎn)，都以高原為主。二、綜合題.下圖為北非簡圖和甲、乙兩地氣溫和降水統(tǒng)計圖。讀圖回答問題。(1)簡述甲、乙兩地氣溫和降水差異，并從氣壓帶、風(fēng)帶的移動規(guī)律分析產(chǎn)生上述降水差異的原因(2)說明乙地發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利水文條件(3)說出該地區(qū)大多數(shù)城鎮(zhèn)分布在沿海的原因(4)影響該地區(qū)陸路交通布局的主要因素有【答案】(1)降水：甲地降水較多，主要在冬半年；乙地全年降水少。氣溫：乙地全年高于甲地；乙地年較差大于甲地甲地夏季受副熱帶高第7頁/共11頁壓控制，冬季受濕潤的西風(fēng)帶影響，降水較多；乙地常年受副熱帶高壓（盛行下沉氣流）、信風(fēng)控制，降水少。（2）靠近尼羅河，枯水季節(jié)提供灌溉水源（3）地勢較為平坦；氣候比較適宜；便于利用海洋資源和發(fā)展海上航運（4）聚落；礦產(chǎn)資源；地形【解析】（1）乙地位于北回歸線和30°N之間，終年受副熱帶高氣壓帶控制，炎熱干燥；甲地位于30°N-40°N之間，夏季受副熱帶高氣壓帶控制，炎熱干燥，冬季受來自大洋的西風(fēng)影響，溫和濕潤。（2）乙地緯度較低，氣候干旱，所以熱量豐富，光照充足，且晝夜溫差大。同時乙地位于尼羅河畔，灌溉水源充足。（3）該地區(qū)內(nèi)陸主要以熱帶沙漠氣候為主，全年干燥少雨。而沿海主要為地中海氣候，較內(nèi)陸更適合人們的生產(chǎn)生活；另外，沿海地區(qū)地勢平坦，且海運便利。（4）由該地區(qū)城鎮(zhèn)多分布在交通線、工礦點和沿海地區(qū)判斷，該地區(qū)陸路交通布局的主要因素是聚落；礦產(chǎn)資源；地形.14.閱讀阿根廷相關(guān)圖文資料，回答問題。阿根廷地勢西高東低，氣候北熱南冷，中部溫和，大部分地區(qū)土壤肥沃，素有“世界糧倉和肉庫”之稱。潘帕斯草原是世界著名牧區(qū)，畜牧業(yè)現(xiàn)代化程度高。阿根廷交通運輸發(fā)達(dá)，以首都為中心形成了放射狀的交通網(wǎng)絡(luò)。第8頁/共11頁￡袤利通匚司穩(wěn)廷工理荷亙（1）簡述阿根廷地理位置特征及對該國發(fā)展對外貿(mào)易的意義。（2）位于阿根廷南部的巴塔哥尼亞高原東臨大西洋，但氣候卻十分干燥，分析其原因。（3）從自然和人文兩方面，分析潘帕斯草原成為世界著名牧區(qū)的有利條件?！敬鸢浮浚?）位置：阿根廷位于南美洲東南部；東瀕大西洋，西接安第斯山脈，南與南極洲隔海相望；跨熱帶、亞熱帶、溫帶三帶；西鄰智利，北與玻利維亞、巴拉圭交界，東北與烏拉圭、巴西接壤。意義：與多國接壤，利于與鄰國的交往與合作；海岸線長，利于海洋資源開發(fā)與海洋運輸；成為南極科學(xué)考察休整、給養(yǎng)補充的基地。（2）地處西風(fēng)帶，西南緊靠安第斯山脈，阻擋了來自太平洋的豐富第9頁/共11頁水汽；部分越過安第斯山脈的氣流，沿背風(fēng)坡下沉，氣溫升高，難以形成降水。與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問《示侄孫伯安》詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强?，宋元時期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”?？梢?，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。（3）自然方面：位于東部平原，地勢平坦；氣候溫暖；降水適宜；土壤肥沃；牧草茂盛。人文方面：畜牧業(yè)專業(yè)化、商品化程度高，經(jīng)營規(guī)模大；草場管理現(xiàn)代化，圍欄放牧；重視牧業(yè)科學(xué)研究，培育優(yōu)良牧種；鐵路與港口的交通條件便利，便于畜產(chǎn)品的運輸；市場廣闊，畜產(chǎn)品遠(yuǎn)銷國外。單靠“死”記還不行，還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來，摒棄那些假話套話空話，寫出自己的真情實感，篇幅可長可短，并要求運用積累的成語、名言警句等定期檢查點評，選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣，即鞏固了所學(xué)的材料，又鍛煉了學(xué)生的寫作能力，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等，達(dá)到“一石多鳥”的效果?！窘馕觥颗c當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問《示侄孫伯安》詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句第10頁/共11頁有夙性，說字驚老師?！庇谑强矗卧獣r期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”?？梢?，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差別。辛亥革