思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究摘要：思維導(dǎo)圖是在素質(zhì)教育的背景下產(chǎn)生的一種新的門徑。這種方法在教育范疇內(nèi)也漸漸地被大范圍普及應(yīng)用。把思維導(dǎo)圖和小學(xué)英語教學(xué)聯(lián)系起來，可以起到活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)習(xí)興趣變高，減少學(xué)習(xí)的困難程度，深入強化學(xué)生對英語知識的掌握和思考的作用。本文要探究怎么樣才能讓思維導(dǎo)圖與小學(xué)英語教學(xué)完美融合，可以使之作為參考為廣大從事小英教育的老師提供便利。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；小學(xué)；英語教學(xué)；應(yīng)用策略思維導(dǎo)圖是一種是英國學(xué)者托尼·巴贊提出的一種由文字、圖片、顏色和各分支構(gòu)成的創(chuàng)新型筆記方式，可以激發(fā)人的思維、瀏覽和記憶發(fā)展的訓(xùn)練方式，有利于人們邏輯和思維的平衡發(fā)展和對大腦的深入開發(fā)。此種筆記方法將宏觀與微觀相結(jié)合，將各個獨立的詞通過一定的聯(lián)想連接起來，從而促進記憶和理解，且顏色豐富，生動傳神，使用者在創(chuàng)作的過程中也能樂在其中。思維導(dǎo)圖可用于促進記憶的提升等等，可用領(lǐng)域非常廣泛。尤其是在教育領(lǐng)域，思維導(dǎo)圖成為了學(xué)生自學(xué)和教師教學(xué)的高效輔助工具，備受師生歡迎。本文首先對思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵進行解讀，然后在此基礎(chǔ)上探索怎么有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建高效的小英課堂進行。一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性小學(xué)英語是絕大部分同學(xué)英語學(xué)習(xí)的開端，也是為以后學(xué)習(xí)英語打下堅實基礎(chǔ)最關(guān)鍵的階段。對于小學(xué)生英語教學(xué)的重?fù)?dān)，我們小英教師要輔導(dǎo)小學(xué)生熟練的去駕馭正確的英語學(xué)習(xí)方法，來幫助小學(xué)生更加透徹的掌握小英的學(xué)習(xí)內(nèi)容2】學(xué)習(xí)英語，適當(dāng)?shù)貑⒌闲W(xué)生發(fā)散思維，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的勁頭沖上來。（一）思維導(dǎo)圖有助于小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)效率的提高根據(jù)多次的研究報告顯示，把思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法合理的融合到小英課堂教學(xué)中有可以高效地開發(fā)小學(xué)生的大腦，讓他們的思維高速運轉(zhuǎn)，還能提高學(xué)習(xí)功效，讓課堂教學(xué)成果更加顯著的作用。思維導(dǎo)圖以中心詞為重心發(fā)散出了一個完善的知識網(wǎng)，我們可以先找到一個英語學(xué)習(xí)的中心詞，然后運用思維導(dǎo)圖，創(chuàng)造出一個了英語知識框架。這樣構(gòu)建出的一個非常明了的知識脈絡(luò)，對小學(xué)生的英語知識掌握和記憶整合都非常有幫助的。（二）思維導(dǎo)圖有助于小學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍在課改新理念的引導(dǎo)下，英語教師在英語學(xué)習(xí)中應(yīng)該理解小學(xué)生的需要，可以依照小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有針對拼湊和選擇教學(xué)內(nèi)容。思維導(dǎo)圖要求在學(xué)習(xí)中應(yīng)該去幫助小學(xué)生把握重點，鼓勵他們發(fā)散思維，盡力營造出真切的語境氣氛，讓學(xué)生能夠在放松而又感到愉快的情境中學(xué)習(xí)英語，剛好和現(xiàn)在的小學(xué)英語教學(xué)很契合。二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略（一）教學(xué)目標(biāo)使他們能夠為學(xué)習(xí)英語制定初步自信;培養(yǎng)學(xué)生某些語言感，良好的發(fā)音，語調(diào)和寫作基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;使他們能夠形成初步的能力，以英語開展簡單的日常通信。同時，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，記憶，思維，想象力和創(chuàng)造力。以人教版小學(xué)英語三年級上冊《Ｕｎｉｔ4Ｗｅｌｏｖｅａｎｉｍａｌｓ》為例，案例中單元的教學(xué)重點主要是ｍｏｎｋｅｙ，ｄｏｇ，ｄｕｃｋ，ｐａｎｄａ，ｃａｔ，ｒａｂｂｉｔ六個單詞的學(xué)習(xí)，教學(xué)難點是ｐａｎｄａ，ｃａｔ，ｒａｂｂｉｔ三個單詞中的字母ａ都含有相同的音［?］。本文嘗試應(yīng)用思維導(dǎo)圖來達到教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的要求。（二）課前預(yù)習(xí)在課前，學(xué)生在預(yù)習(xí)中做得很好，這有助于學(xué)生了解課堂上的新知識并幫助學(xué)生傾聽目標(biāo)的課程。通過審查舊知識，學(xué)生可以了解他們對知識的掌握，提出他們不理解的困難和地點，然后了解課堂上的重點。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生必須能夠聽到，識別和閱讀這些單詞。然而，對于長期暴露在英語的小學(xué)生來說，這些詞的數(shù)量和難度如此之大，如果他們只依靠死記硬背的記憶，它不僅會導(dǎo)致他們的低學(xué)習(xí)效率，還讓他們逐漸失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣。（三）課中教師應(yīng)該試圖讓學(xué)生對新知識感興趣。興趣是最好的老師。只要學(xué)生可以有意識地?fù)碛信d趣和學(xué)習(xí)，課程就可以實現(xiàn)兩倍的努力。然后，教學(xué)具有連接過去和未來的功能。教師應(yīng)該首先幫助學(xué)生簡要審查舊知識，然后自然地平穩(wěn)地轉(zhuǎn)移到新知識的學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)舊知識的整合，為新知識的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。思維導(dǎo)圖的特征與豐富的圖片和文本和豐富的色彩有助于吸引小學(xué)生的注意，并順利實現(xiàn)新知識的引入。（四）復(fù)習(xí)通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以嘗試回憶在課堂上的新詞匯，根據(jù)某些規(guī)則，分類和記憶，通過添加圖片，顏色等來調(diào)制左腦和右腦來加強內(nèi)存，以提高審查效率并優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。除了審查課后的新知識的消化外，我們還應(yīng)強調(diào)英語學(xué)習(xí)的摘要審查，并指導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)其學(xué)到的知識。教師應(yīng)在教授幾個單位后時總結(jié)學(xué)生的發(fā)音和拼寫規(guī)則，并指導(dǎo)學(xué)生畫出概要的思維導(dǎo)圖。四、結(jié)論本文通過對思維導(dǎo)圖概念的闡述和結(jié)合小英教育實例還有思維導(dǎo)圖的功能，對這種教育模式的運用做了較全面分析。言而總之思維導(dǎo)圖完善的應(yīng)用有很多好處的，它能幫助小學(xué)生訓(xùn)練思維模式，讓他們對知識的把握還有應(yīng)用更加的牢固和熟練，拔高學(xué)習(xí)效率，訓(xùn)練記憶力。與此同時，還可以完善老師的英語教學(xué)效果，在授課過程當(dāng)中，老師要經(jīng)常自我反省，長于找出自身的不足并歸納總結(jié)。參考文獻：劉青青.有關(guān)思維導(dǎo)圖在