北師大版一年級下冊數(shù)學(xué)拔蘿卜教案教學(xué)設(shè)計

北師大版年級數(shù)學(xué)下冊《拔蘿卜》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標．學(xué)生在具體的情境中，進一體會加減法的意義，感受數(shù)的加減法計算與活的聯(lián)系。．探索并握兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進位、不退位）計算方法，并能正確計。．初步經(jīng)在具體的情境中提出問題和解決問題的過，發(fā)展解決簡單實際問的意識。．培養(yǎng)合探究、交流的意識。教學(xué)重難點探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位、不退位）的計算方法。教學(xué)準備課件學(xué)具課安1教學(xué)過程（一）借助情境，設(shè)激趣師：秋天到了，山坡的蘿卜豐收了。這一天，兔媽媽帶著她的兩個孩子一兒上山拔蘿卜板書課題拔蘿卜）為了調(diào)動兄妹兩人的極性，兔媽媽提議：讓小白兔和小黑兔比賽看誰拔的蘿多就給誰小書包兩只小兔聽了，樂得都蹦起來。他們力地拔呀拔呀，累得滿頭大汗都不肯

歇，終于和媽媽一起蘿卜拔完了。同學(xué)們，你們想知道他們的比賽結(jié)果嗎？猜猜，誰會贏？（二）發(fā)現(xiàn)問題，提問題教師出示拔蘿卜掛。猜對的學(xué)生表現(xiàn)出興奮的樣子。）師：從圖中你知道了么？生：我知小白兔拔了根蘿卜小黑兔拔了根蘿卜；小白兔拔的，小黑兔拔得多。生：我知小白兔比小黑兔拔得少，小黑兔比小白兔拔得多。生：小黑拔得比小白兔多一些，小白兔比小黑兔拔得少一些。（該生把面學(xué)到的知識應(yīng)用到此，教師給予了肯定和表揚。）師：同學(xué)們真聰明，圖中一下子知道了這么多知識。那么，根據(jù)小白兔和黑兔拔的蘿卜的個數(shù)，你還能提出什么問題呢？（學(xué)生們爭先恐后，想發(fā)表自己的意見。）生：小白和小黑免一共拔了多少根蘿卜？生：小白比小黑兔少拔多少根蘿卜？生：小黑比小白兔多拔多少根蘿卜？生：小白再拔幾根蘿卜，就和小黑兔同樣多了？教師把這四個問題書到黑板上，問：誰還有問題？

生：小黑再給小白兔幾根蘿卜，他倆就同樣多了？師：這個問題不簡單你為什么會這樣想？生：因為兔妹妹力氣小，拔得少，所以哥哥想把他的送給妹妹一些人不就都可以得到書包了嗎該生不僅積極動腦想問，而且有一顆愛心。教師很是激動，馬上獎給他一顆黃色智慧星和一顆紅色的友愛星，對他的思想給予了積極的肯。并指出這個問題很不簡單，目前你們還沒有能力解決，果誰有興趣，下課后老師和你們一塊探討。）（三）探索算法，解問題師：同學(xué)們真能干，出這么多數(shù)學(xué)問題。你們想自解決問題嗎？生：想。師：在這些問題中，們最想解決哪個問題呢？（大多數(shù)學(xué)生提出先解決一共拔了多少根蘿卜？個問題。這一段的設(shè)計主要是尊重生，讓學(xué)生參與決策，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。）要解這個問題，怎樣列式計算呢？生：36+23＝根）。（一部分學(xué)生直接說出計結(jié)果。）師：算出得數(shù)的同學(xué)現(xiàn)在用小棒或計數(shù)器驗證一下自己的計算結(jié)果，其他學(xué)探究結(jié)果，在小組內(nèi)交流算法。

學(xué)生匯報。生：我是算的，個位上，十位上3+2是，合起來生：我是樣想的，9，＝生：＝，＝。生：我是分成和，＝，＝生：我是豎式計算的。（師板書豎”）師：你們誰會用豎式算呢？你們是怎么知道這種算法的？用豎式計算是我今天要學(xué)習(xí)的一種新的算法。（教師指名生在黑板上邊板書豎式說算過程生：寫豎時，相同數(shù)位要對齊。先寫再在36下面寫上23并加號寫在前面寫完后在下面畫條橫線，再算6加3等于要寫在橫線下面的個位十位上加等于5，5寫橫線下的十位上，5個和9個一合起來師：為什么相同數(shù)位對齊呢？生：因為63都示幾個一2和在十位上，都表示幾個十，所以要齊。師：用豎式計算是在們用口算感到困難后，可以選擇的一種較好的計算方。在計算時，要注意兩點相同

數(shù)位對齊，計算的結(jié)要像排隊一樣，橫線上的兩個加數(shù)對齊，個位對個位，十對十位，千萬別站錯隊喲從個位加起，個位上的數(shù)完后，再算十位上的數(shù)。加號要寫在第二個加數(shù)前面。師：同學(xué)們一下子想這么多算法，說明大家都動了腦筋，老師也為你們感自豪。那么，在有了自己的算法，并且聽了別人的算法后你現(xiàn)在比一比，然后再想一想，哪種方法適合你自己，最把你喜歡的算法告訴你的同桌。師：以上幾種算法，喜歡哪一種？為什么？（指名班上交流生：我喜用豎式計算，因為它算起來比較簡便，不容易出錯多學(xué)都喜歡用這種算法，大約有一半多生我喜用口算因這種算法快一少部分學(xué)生都是平時計算能力，計算快的師：剛才，同學(xué)們通自己動腦筋、想辦法，解決了第一個問題，剩下的34題四人一小組，你們每組選擇其中的一個問題共同解決。學(xué)生四人一組選擇論解決問題氣熱烈但個別組組員討論不怎么積極教師幫助引導(dǎo)他們。小組匯報。組我們共探索了三種算法。第一種是：先算－16，再算－＝第二種是：先算30－

，再算6－＝3，容來于斐課件園FFKJ.Net]3；第三種是用豎式計算：先再在下面對齊寫在前面上”，然畫一長橫線，在橫線下面對齊寫得數(shù)個位上減3得，位上32得1，合在起就是師：其他組還有別的法嗎？組：我們有一種算法，就是先算33，再算－師：現(xiàn)在大家想一想在這么多算法中，你將選擇哪一種，為什么？（同桌個小伙伴悄悄地說（四）鞏固應(yīng)用1師：這課在探索兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算方法中大家積極動腦，發(fā)現(xiàn)這么多計算方法。下面自己選擇一種方法來計算下面各題－5422+369852（學(xué)習(xí)的最終目的是用，讓學(xué)生在實際應(yīng)用中體驗自己的方法是否快捷簡，從而在反思中再一次確定適合自己的算法2．森林醫(yī)（出示頁第題師：看到大家表現(xiàn)這出色，啄木鳥醫(yī)生想請同學(xué)們幫這四棵生病的小樹把治好。你們愿意嗎？生：愿意。

師：現(xiàn)在請大家打開本29頁，找到第題，們一起比一比，誰的醫(yī)術(shù)高明，能把這四棵