蘇教版五年級下冊《春光染綠我們雙腳》教學(xué)反思

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身為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？以下是我細(xì)心整理的蘇教版五年級下冊《春光染綠我們雙腳》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，盼望對大家有所關(guān)心。

蘇教版五年級下冊《春光染綠我們雙腳》教學(xué)反思1

《春光染綠我們雙腳》是一首節(jié)奏歡快，朗朗上口的現(xiàn)代詩。作為蘇教版每冊教材的開篇之作，它總會支配一首富有季節(jié)或者時令特色的現(xiàn)代詩?！洞汗馊揪G我們雙腳》一詩的主題特別明確，號召少年兒童參與植樹造林活動，綠化祖國，美化我們的家園。對于環(huán)保問題，現(xiàn)在的孩子在嘴上都能說出一二，但實際行動還是不能令人滿足的。教學(xué)這首詩歌很簡單上成空洞的說教課，為避開這種尷尬，本學(xué)期我嘗試著從詩歌的特點入手，然后感受詩歌內(nèi)容，品析詩歌主題。

1、在反復(fù)誦讀中了解詩歌特點：通過錄音范讀，自由朗讀，孩子發(fā)覺了這首現(xiàn)代詩的一些特點，比如節(jié)奏比較歡快，讀起來朗朗上口。在這基礎(chǔ)上他們還發(fā)覺了這首詩押“AO”韻，其實押韻就是詩歌的一大特點。另外這首詩的前后呼應(yīng)也比較簡單感知，詩的第一小節(jié)和最終一小節(jié)結(jié)構(gòu)相像，就差了一個詞語，“荒山野嶺”成了“青山碧嶺”。詩人的這一呼應(yīng)特別奇妙，他把植樹造林的前后不同就融進(jìn)這兩個詞語里，并且抓住這一前后呼應(yīng)能夠引起孩子讀詩的愛好，理解詩歌的主旨。春光為什么會染綠我們雙腳?孩子在反復(fù)誦讀中對“染”產(chǎn)生了深厚愛好。其實這也是本詩在遣詞造句上的一大亮點，一個“染”字寫活了整個春天，寫活了漫山遍野的綠色，寫活了少年兒童的勤勞與汗水，更寫活了詩人的主旨思想。

2、在想象場景中感受詩歌內(nèi)容。盡管詩歌的主題是植樹造林，但是限于是詩歌這一體裁，所以文本并沒有花大量筆墨進(jìn)行場景描寫，這是文本的留白，是教學(xué)的契機(jī)。教學(xué)時我讓孩子充分發(fā)揮自己的想象，補(bǔ)充了少先隊員植樹造林的場景以及植樹造林以后小動物們安靜幸福的生活。兩處想象，孩子讀活了詩歌的語言文字，讀懂了植樹造林給自然、人類帶來的真實變化。說教在這里變成了體驗，信任體驗?zāi)墚a(chǎn)生沖動。面對即將到來的植樹節(jié)，面對春光無限的大好季節(jié)，面對將來的美妙向往，“植樹造林從我做起”肯定能化為孩子們的共識與行動。

蘇教版五年級下冊《春光染綠我們雙腳》教學(xué)反思2

《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又布滿激情的現(xiàn)代詩歌。它主要描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變，表達(dá)了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心。在陽春三月學(xué)習(xí)這篇課文特別合適。

在平常的教學(xué)中，始終認(rèn)為文本的解讀要深刻，可備課時，我發(fā)覺《春光染綠我們雙腳》這首詩歌淺顯易懂，因此確定以“讀”為主要教學(xué)手段來解決這篇課文的教學(xué)。盡情地讀，想象情景來讀，對比著讀，我可以帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)詩歌的場景中，感受歡快，感受詩歌的韻律美，感受春光的奇妙，感受大自然的生氣，感受仆人公的.驕傲。

在上課時，我以飽滿的狀態(tài)先朗誦了兩遍，鼓舞同學(xué)盡情地朗誦，盡興地展現(xiàn)?！袄蠋熥陨砭褪墙虒W(xué)情境”，老師聲情并茂的范讀往往可以收到意想不到的效果，不僅可以讓課文的語言有效地浸潤同學(xué)，更重要的是為同學(xué)開拓了一個整體把握文本的時空。在我的帶動下，同學(xué)們讀得特別投入。

通過各種形式的朗讀，同學(xué)對文本的理解相當(dāng)透徹。特殊是我提出：“‘我們走到哪里，哪里便披上綠袍?’可不行以換成‘我們走到哪里，哪里便披上綠衣?”時，同學(xué)的回答令我驚喜。

“不能換，由于‘綠袍’比‘綠衣’的面積大，說明同學(xué)植了許多樹?！?/p>

“同學(xué)們把‘荒山野嶺’變成了‘青山碧嶺’，所以要用‘綠袍’?！?/p>

“假如換成‘綠衣’，就不壓韻了，這首詩壓ɑo韻。