《秋天的懷念》課例研究

《秋天的懷念》課例研究《秋天的懷念》課例研究報(bào)告一、課例研修背景這幾年，我一直擔(dān)任小語(yǔ)教學(xué)。發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)不僅是重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。課堂上的文章解析，即使你把它講得再細(xì)，再清楚，課后練習(xí)還是不會(huì)寫(xiě)。即使會(huì)說(shuō)了，可是寫(xiě)在作業(yè)本上，又是另外的內(nèi)容?；蛘哒f(shuō)，同樣的回答，你換一個(gè)說(shuō)法，學(xué)生又不會(huì)了。同樣的主題內(nèi)容，換一篇文章來(lái)練習(xí)，學(xué)生又不會(huì)，你又得重新解析?，F(xiàn)在覺(jué)得閱讀教學(xué)，講不完的內(nèi)容，除了把課文解析完，還要解析練習(xí)冊(cè)上的閱讀。否則學(xué)生不會(huì)做題。針對(duì)這種現(xiàn)象，本學(xué)期，我制定了一個(gè)研究課題，那就是如何提高閱讀教學(xué)的效率？二、課例研修計(jì)劃第一步：用自己的方法，上一堂閱讀解析課，第二步：每上完一節(jié)課，大家一起議課，說(shuō)一說(shuō)，這節(jié)課，有哪些方法值得推廣，哪些方法有待商榷，哪些方法不合適等。第三步：上完了以后，把所有可取的方法進(jìn)行匯總，三、課例研修來(lái)源：來(lái)自小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)?，F(xiàn)代著名作家史鐵生的散文《秋天的懷念》。三、課例研修過(guò)程我深鉆教材，多方收集資料，觀摩他人的教案設(shè)計(jì)及反思，然后根據(jù)自己班級(jí)情況，設(shè)計(jì)出如下教案：《秋天的懷念》第二課時(shí)教材說(shuō)明：《秋天的懷念》，。這篇課文的作者史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。在他21歲的時(shí)候，突然得了一次重病，導(dǎo)致身體發(fā)燒，高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了。后來(lái)，在他的許許多多的文字里，都寫(xiě)到了他的母親。母愛(ài)這個(gè)主題，史鐵生一直是牽腸掛肚的，縱觀他的成長(zhǎng)之路，其實(shí)就是母親用生命的代價(jià)鋪就的，因?yàn)樗麑?duì)母親的理解是在母親去世以后，這使溝通成為永遠(yuǎn)的不可能，也成為作者心中永遠(yuǎn)的痛。在一種迫切的愿望中,使他對(duì)母親的理解升華為世界上最為動(dòng)人的詩(shī)篇?！肚锾斓膽涯睢繁闶沁@樣一篇懷念母親的文章，作者通過(guò)回憶的方式，將零零碎碎的細(xì)節(jié)串聯(lián)起來(lái)，寫(xiě)出了自己在癱瘓時(shí)，懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣細(xì)心、耐心、小心地照顧自己，以此來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深懷念之情。一，學(xué)情分析對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解文章的主題并不難，但如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛(ài)生活呢？1、理解課文的主要內(nèi)容。2、從母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)感悟母愛(ài)無(wú)私、博大、寬容的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷；3、深刻理解母親“好好兒活”的含義。體會(huì)“我”對(duì)母親的內(nèi)疚與后悔之情。教學(xué)重點(diǎn)：1、從母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體悟母愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)：深刻理解母親“好好兒活”的含義。二、教法學(xué)法1、抓住母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)感悟母愛(ài)無(wú)私、博大、寬容。2、抓住“我”的動(dòng)作來(lái)體會(huì)我的暴怒無(wú)常及內(nèi)疚與后悔之情。三、教學(xué)過(guò)程（一）教師板書(shū)課題。請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑（板書(shū)：12秋天的懷念）（二）帶著問(wèn)題默讀。1、師生交流質(zhì)疑（三）品讀（1）體會(huì)母愛(ài)a、讀全文，思考：文中幾次提到了看花？（母親是怎樣說(shuō)的？“我”是怎樣說(shuō)的？）b、課件出示對(duì)話（思考：從兩次對(duì)話你看出了什么？）一生自讀找一找，文中還有哪些地方，流淌著母愛(ài)？d、交流自己找到的句子：e、引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀母子之間的對(duì)話，感受母愛(ài)。感兒子由不理解到理解母親的情感變化。f、理解母親留給世界的最后一句話。（四）課堂寫(xiě)話說(shuō)話訓(xùn)練。學(xué)了課文，我們一定會(huì)想起自己和父母之間發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，下面你們就寫(xiě)一段你們想對(duì)母親說(shuō)的話。一定要有自己的真情實(shí)感。板書(shū)設(shè)計(jì)： 12秋天的懷念?lèi)?ài)（細(xì)節(jié)） >母親好好活！我< 懷念四、作業(yè)1、：回顧母親愛(ài)你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事（不超過(guò)兩件事）寫(xiě)一篇習(xí)作，一定要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。第四步：回放上課片段，集體進(jìn)行片段剖析。第五步：針對(duì)實(shí)際問(wèn)題，再進(jìn)行討論。那就是如何在短時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生快速地把握住文章的內(nèi)容、情感，快速地理解文章。對(duì)閱讀題能快速做出反應(yīng)。三、課例問(wèn)題討論觀點(diǎn)一：文章至少看三遍。第一遍：看大概；第二遍帶問(wèn)題看，適當(dāng)?shù)毓串?huà)；第三遍看重點(diǎn)段落。觀點(diǎn)二：先做題，能直接做的就直接做，做不了的再帶著問(wèn)題，在文中找答案，實(shí)在找不到再細(xì)看。觀點(diǎn)三：對(duì)各種文章進(jìn)行歸類(lèi)，對(duì)各種閱讀上常出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)。讓學(xué)生一見(jiàn)到，就知道該從哪方面去思考。四、課例研修結(jié)果1、通過(guò)課例研修研究，我們一致認(rèn)為，現(xiàn)在閱讀教學(xué)要把握住兩大任務(wù)：一是要通過(guò)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生掌握讀懂別人文章的方法，提高閱讀能力；二是要通過(guò)閱讀教學(xué)，領(lǐng)悟把握別人寫(xiě)文章的方法，從而提高自己寫(xiě)作表達(dá)的能力。小學(xué)生的模仿能力是非常強(qiáng)的，如果在讀的過(guò)程中遺漏了對(duì)寫(xiě)作方法的關(guān)注，再靠單純的習(xí)作指導(dǎo)去彌補(bǔ)是很困難的。因此，“讀寫(xiě)結(jié)合”也是有效性閱讀教學(xué)不可回避的問(wèn)題。那么，就教他們“踩著巨人的肩膀攀登”。2、對(duì)各種文章進(jìn)行歸類(lèi)，對(duì)各種閱讀上常出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)。例如：某句話在文中的作用：1）、文首：開(kāi)篇點(diǎn)題；渲染氣氛（記敘文、小說(shuō)），埋下伏筆（記敘文、小說(shuō)），設(shè)置懸念（小說(shuō)），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；2）、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；3）、文末：點(diǎn)明中心（記敘文、小說(shuō)）；深化主題（記敘文、小說(shuō)）；照應(yīng)開(kāi)頭（議論文、記敘文、小說(shuō)）3）修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結(jié)合句子語(yǔ)境。1、比喻、擬人：生動(dòng)形象；2、排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等；3；設(shè)問(wèn)：引起讀者注意和思考；反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等；4、對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……5、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語(yǔ)氣3、我們