幼兒園托班常規(guī)總結(jié)

幼兒園托班常規(guī)總結(jié)

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幼兒園托班常規(guī)總結(jié)一

托班班階段是幼兒園的開(kāi)頭階段。在這個(gè)階段，孩子的可塑性大，仿照性強(qiáng)，對(duì)一切事物感到新奇奇怪???。而常規(guī)訓(xùn)練的培育則關(guān)系到孩子以后的各項(xiàng)學(xué)習(xí)和各項(xiàng)力量的培育。只有捉好常規(guī)便利的訓(xùn)練，正常的訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)才能得以正常有序地開(kāi)展。假如常規(guī)不好，嚴(yán)峻點(diǎn)會(huì)影響到孩子日后的生活習(xí)慣，禮貌習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面的素養(yǎng)。直接影響到孩子的一生。所以在托班班進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練是必需的。我們班從一上幼兒園開(kāi)頭就進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練的培育。到現(xiàn)在為止已經(jīng)開(kāi)展了一學(xué)期的時(shí)間了。在這半年的時(shí)間里，孩子的常規(guī)習(xí)慣有了較明顯的提高，現(xiàn)在就我在本學(xué)期開(kāi)展常規(guī)訓(xùn)練的狀況進(jìn)行總結(jié)。

一，要求和規(guī)章應(yīng)切合幼兒實(shí)際。

對(duì)于剛?cè)雸@的幼兒，哭鬧現(xiàn)象是正常的，不過(guò)兩周左右幼兒的心情已基本穩(wěn)定，對(duì)幼兒園的一日生活流程已基本熟識(shí)，就可以漸漸的對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練了。由于孩子的年齡還是比較小，主觀性強(qiáng)，自控力量差，所以常規(guī)要由易到難，要求孩子逐步做到老師的要求。例如在早點(diǎn)時(shí)，先吃完的幼兒就會(huì)在那里無(wú)序的混亂狀，我就想起以前的學(xué)習(xí)（閱歷），讓小伴侶做做整齊給他們發(fā)圖畫(huà)書(shū)看，這樣小伴侶就有序多了。依據(jù)幼兒愛(ài)好和閱歷的提升，先是老師發(fā)書(shū)，到幼兒自己選書(shū)，再到老師講故事。還有個(gè)時(shí)間特殊混亂，就是午睡起床時(shí)，老師阿姨先同時(shí)為幼兒穿衣服，穿好三四位小伴侶，應(yīng)當(dāng)分工進(jìn)行，一個(gè)老師負(fù)責(zé)組織小伴侶活動(dòng)，另一個(gè)老師和阿姨整理床鋪。平常嬉戲也要漸漸建立和完善秩序，還要依據(jù)幼兒的承受力量和進(jìn)展階段來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。例如從整體說(shuō)教到個(gè)別說(shuō)教，最終到發(fā)覺(jué)有追趕的孩子立即停止他們的嬉戲機(jī)會(huì)。而且老師要說(shuō)到做到，不能心軟。連續(xù)幾次后，孩子的追趕現(xiàn)象削減了。

二，給孩子充分的，反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

充分的，不斷反復(fù)的實(shí)踐是建立良好常規(guī)的關(guān)鍵。比如幼兒搬椅子就是老師先講解示范，然后讓幼兒練習(xí)，在日常的練習(xí)中不斷提示鞏固。孩子在穿脫衣服方面，由于在家中都是由父母包辦。在本學(xué)期，由于看到孩子年紀(jì)小，手部的協(xié)調(diào)性還不強(qiáng)，冬天的時(shí)候又怕孩子著涼。所以整個(gè)學(xué)期都是由老師、保育員一個(gè)一個(gè)地幫孩子換衣服。不過(guò)我們并沒(méi)有忽落教給幼兒脫穿鞋子、衣服的要領(lǐng)，等到下學(xué)期春天的時(shí)候，再教給他們，多實(shí)踐就簡(jiǎn)單了。

三，堅(jiān)持全都性和長(zhǎng)久性。

在進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練的時(shí)候，班上的老師和保育員的意見(jiàn)和方法肯定要全都，要形成共識(shí)。不行以這個(gè)老師這樣要求，另一個(gè)老師這樣要求。這樣的話，孩子會(huì)感到無(wú)所適從。一個(gè)老師假如定下了一項(xiàng)要求，必需讓另外一個(gè)老師和保育員也知道，這樣，大家才能緊密合作。而且，當(dāng)常規(guī)一但確立，就必需要每天堅(jiān)持，長(zhǎng)抓不懈。不能一看到成果就立即把留意力轉(zhuǎn)到別的事情上。

四，要留意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔，規(guī)范，富有情趣。

老師在向小小班孩子進(jìn)行講解規(guī)章和要求的時(shí)候，要特殊留意語(yǔ)言的見(jiàn)解，規(guī)范和富有情趣。講給孩子聽(tīng)的話，應(yīng)當(dāng)是孩子一聽(tīng)就能明白的。老師可以在向幼兒提出要求的時(shí)候一邊做一邊說(shuō)，提高語(yǔ)言的示范性和直觀性。一次提的要求不能太多太簡(jiǎn)單，要突出重點(diǎn)，語(yǔ)速要相對(duì)慢一點(diǎn)。另外，老師要盡量讓自己的語(yǔ)言生動(dòng)有情趣。要用富有童趣的語(yǔ)言講解各種要求和規(guī)章，把要求和規(guī)章嬉戲化，趣味化和情景化。例如在讓孩子養(yǎng)成輕輕放椅子的習(xí)慣時(shí)，我通常會(huì)告知孩子，椅子喜愛(ài)愛(ài)惜他的孩子。假如小伴侶大力搬椅子，椅子會(huì)摔交，會(huì)生病，他的小腳還會(huì)斷呢。同時(shí)，一邊說(shuō)一邊請(qǐng)平常能夠輕輕放好椅子的孩子來(lái)進(jìn)行示范。孩子示范以后，老師會(huì)告知孩子，XX小伴侶的椅子今日可興奮了，他說(shuō)以后也好和他做好伴侶。這時(shí)，其他的孩子也會(huì)向剛才示范的孩子一樣輕輕放椅子了。又例如在請(qǐng)孩子輕輕上廁所的時(shí)候，我也要求孩子學(xué)小貓走路。小小班的孩子喜愛(ài)仿照，他們都會(huì)仿照小貓走路時(shí)的動(dòng)作輕輕去廁所的。

五，善用表?yè)P(yáng)的力氣

我們班孩子由于年齡小，自控力量不強(qiáng)，仿照力量和從眾力量特殊強(qiáng)，午飯后看電視的時(shí)間，幼兒一看到電視里音樂(lè)部分就跳起來(lái)仿照，或天線寶寶里的爬行打滾部分就仿照，有個(gè)別幼兒還覺(jué)得好玩一樣壓在一起，這時(shí)我們通常都是拉起幼兒暫停電視，請(qǐng)小伴侶做好，有一次我表?yè)P(yáng)了一位幼兒,屁股沒(méi)有離開(kāi)小椅子，老師喜愛(ài)他，其他幼兒也都很快的回去坐坐好了。

通過(guò)以上的訓(xùn)練，我們班的孩子在活動(dòng)常規(guī)，嬉戲常規(guī)，生活力量方面都有了很大的提高。但是，班上各制度落實(shí)得還不是很好，有的孩子在興奮的時(shí)候往往會(huì)遺忘老師全部的要求，這要在以后的訓(xùn)練中不斷加強(qiáng)，而且隨著孩子年齡和閱歷的增長(zhǎng)，我們的規(guī)章也要不斷的完善。

幼兒園托班常規(guī)總結(jié)二

本學(xué)期我們小班年段從實(shí)際動(dòng)身進(jìn)行了關(guān)于小班幼兒生活常規(guī)培育的研討?；仡櫼粚W(xué)期的工作現(xiàn)小結(jié)結(jié)如下：

一、分清階段、把握重點(diǎn)。

從小班一開(kāi)學(xué)開(kāi)頭,我們?cè)趯W(xué)期初就對(duì)小班幼兒一年中的常規(guī)培育做好定位,分成若干個(gè)階段:小班上學(xué)期的前半學(xué)期:以適應(yīng)、熟識(shí)為主;后半學(xué)期:以初步遵守為主。小班下學(xué)期的前半學(xué)期:以鞏固、適應(yīng)為主;后半學(xué)期:以愿意遵守為主。

二、內(nèi)容分層、循序漸進(jìn)。

作為老師都盼望把自己的班級(jí)常規(guī)抓好,但是每班幼兒的特點(diǎn)是截然不同的,要培育千萬(wàn)不行以“一刀切”,更不行急于求成,常規(guī)培育不能只追求即時(shí)效果,應(yīng)循序漸進(jìn)。什么常規(guī)在什么時(shí)候教下去才適當(dāng),深化到什么程度才相宜,遇到問(wèn)題,如何去調(diào)整,都應(yīng)象會(huì)計(jì)做預(yù)算一樣有一個(gè)統(tǒng)盤的考慮。下面我就以如何引導(dǎo)幼兒整理玩具為例,來(lái)說(shuō)說(shuō)各班是如何開(kāi)展的：

剛開(kāi)頭入園的幼兒不能很好的、自覺(jué)的愛(ài)惜和整理玩具,對(duì)丟在地上的玩具不能主動(dòng)的撿起來(lái),經(jīng)過(guò)本學(xué)期的努力我們班的幼兒已經(jīng)對(duì)收玩具這方面已經(jīng)有了很好的習(xí)慣了。有時(shí)看到他們都會(huì)撿起、都會(huì)整理好。也學(xué)會(huì)了給玩具分類，有放錯(cuò)的會(huì)準(zhǔn)時(shí)放回原地放。這一點(diǎn)特殊讓我們感到欣慰。

三、通過(guò)相互觀摩爭(zhēng)論,查找勝利教學(xué)策略。

1、標(biāo)志法:小班幼兒不熟悉阿拉伯?dāng)?shù)字,更不識(shí)漢字,記憶的長(zhǎng)久性較差,就運(yùn)用標(biāo)志引導(dǎo)幼兒分類整理,如放雪花片的框子外就貼上雪花片的標(biāo)志,讓幼兒通過(guò)標(biāo)志了解相同的玩具要放在一起,提高幼兒的分類意識(shí);美工區(qū)就用畫(huà)畫(huà)等形象的圖案,讓幼兒了解什么材料應(yīng)當(dāng)放置哪個(gè)區(qū)角。

2、嬉戲法：幼兒喜愛(ài)在好玩的活動(dòng)中接受訓(xùn)練,而嬉戲則是對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練的良好手段。因此,我充分利用教學(xué)嬉戲?qū)τ變哼M(jìn)行生活常規(guī)訓(xùn)練。如“送玩具回家家”的嬉戲,把班級(jí)常用物品按固定位置擺放。如:幼兒脫下的衣服疊好后放在玩具柜上,杯子放在杯架上,圖書(shū)放在圖書(shū)架上等,這樣使幼兒對(duì)班上物品的位置產(chǎn)生深刻印象,養(yǎng)成了不亂拿亂放的好習(xí)慣,通過(guò)這樣反復(fù)的嬉戲,幼兒知道什么玩具改該送什么地方,還加深了幼兒玩具哪里拿,哪里放的常規(guī)習(xí)慣。玩“小動(dòng)物找家”的嬉戲,讓幼兒扮演不同的小動(dòng)物,通過(guò)看不同的小動(dòng)物標(biāo)志,相同的動(dòng)物回到同樣的家,讓幼兒了解到標(biāo)志的起示作用,知道小動(dòng)物有家,玩具也有家,相同的玩具也要住在一起,使幼兒能分類整理玩具。

四、活動(dòng)后的反思

1、老師在活動(dòng)中要多留意一些細(xì)節(jié)部分,老師組織活動(dòng)要留意提問(wèn)的設(shè)計(jì),不相宜太泛,思維空間不能太大,應(yīng)多為選擇性等較簡(jiǎn)潔的問(wèn)題,使幼兒稍一動(dòng)腦就能回答的問(wèn)題。

2、情感溝通與肢體語(yǔ)言相結(jié)合,制造開(kāi)心、寬松的心理環(huán)境,使常規(guī)管理生情并茂。如多用一些身體的語(yǔ)言如:抱抱他們、親親他們、與他們握握手,通過(guò)這些與孩子情感溝通,建立良好的師生同伴關(guān)系,讓幼兒在集體生活中感到暖和,孩子們會(huì)越來(lái)越喜愛(ài)你,有了感情的基礎(chǔ),這是建構(gòu)良好常規(guī)的基本前提。

今日的孩子們從不愿上學(xué)到高興奮興上幼兒園；有的從不會(huì)自己吃飯到一口一口地自己吃；從挑食到各種蔬菜都能吃一點(diǎn)；從穿衣穿鞋都不愿意動(dòng)一下手到情愿漸漸學(xué)著自己穿；--------我們老師從