高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略方法有哪些

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略方法有哪些數(shù)學(xué)教學(xué)策略

創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問題情境策略

把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到困難的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生合作解決真正的問題，駕馭解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的實力。創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問題情境，首先老師要細(xì)心設(shè)計問題，鼓舞學(xué)生質(zhì)疑，造就學(xué)生擅長視察，謹(jǐn)慎分析、發(fā)覺問題的實力。其次，踴躍開展合作探討、溝通得出很多結(jié)論。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時，可以給學(xué)生留下課后再思索、探討的余地，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探究的動機(jī)，造就他們自主動腦、力求創(chuàng)新的實力。

如在講解等比數(shù)列的通項公式時，接受實例設(shè)疑導(dǎo)入法。先提出一個通俗而好玩的問題：用一張報紙(厚0.1毫米)對折30次，想一想，這疊紙或許有多厚?假如對折101次呢?在學(xué)生做出了種.種估計后，老師提出其厚度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過珠穆朗瑪峰的高度，學(xué)生感到驚詫，產(chǎn)生猛烈的求知欲，于是老師引出課題，師生共同分析，推導(dǎo)出通項公式，并計算出h=a30=(2×0.1)×229=O.1×230(毫米)=105(米)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于8848米。通過這樣創(chuàng)設(shè)一個問題情境，就把困難、抽象而又枯燥的問題簡潔化、具體化、通俗化了，同時也趣味化了，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型策略

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重視造就學(xué)生的創(chuàng)新思維實力，要想創(chuàng)新，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于批判，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。然而學(xué)生認(rèn)為老師和教材的權(quán)威性是不行侵?jǐn)_的，都習(xí)慣于承受老師和教材講解并描述的一切，不會去思索、疑心、批判，所以很難有創(chuàng)新意識。同時，老師在課堂提問中，提出的問題大多是陳述性問題，并讓學(xué)生圍繞某一學(xué)問點進(jìn)展大量的題海戰(zhàn)術(shù)，缺少了對開放性創(chuàng)新題型的設(shè)置。數(shù)學(xué)在造就學(xué)生的締造實力上有著不行估量的作用。因此，老師在課堂教學(xué)中必需有意識地設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型，讓學(xué)生通過獨立探究來不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

開放性數(shù)學(xué)題的解答一般不能遵照常規(guī)的套路去解決，而必需經(jīng)過思索、探究和探究，尋求新的處理方法。如求過點((2,3)，且在兩坐標(biāo)軸上截距相等的直線方程。這道題的正確結(jié)果有兩個：x+y=5或3x-2y=0。假如學(xué)生按常規(guī)思維方式去解決的話，就會無視截距是0的特殊狀況而得不出完全正確的結(jié)論。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)留意數(shù)學(xué)學(xué)問的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生發(fā)覺和找尋數(shù)學(xué)的規(guī)律及其表現(xiàn)形式;要把概念形成、結(jié)論的推導(dǎo)、方法的思索過程作為教學(xué)的主要過程，從根本上改革課堂教學(xué)。同時也提高學(xué)生的締造性思維實力。

數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)

1.師生互動策略

現(xiàn)代教化學(xué)認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是組織者、引導(dǎo)者，因此課堂活動應(yīng)樹立民主同等的師生關(guān)系，要踴躍營造一種活潑生動的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動地進(jìn)入最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂活動中，信息的傳輸不是雙向，只有老師一個人在唱獨角戲，沒有互動。結(jié)果整堂課死氣沉沉，效率低下。要變更這種狀況，老師在接受以講授為主的教學(xué)方式時，也要關(guān)注學(xué)生的主體參與，接受策略，實現(xiàn)師生互動。要留意課堂教學(xué)方式創(chuàng)新，為學(xué)生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動的時間與空間。老師在問題情境的設(shè)計、教學(xué)過程的綻開、練習(xí)的支配等過程中，盡可能要讓全部學(xué)生主動參與，讓他們成為學(xué)習(xí)的主子，形成一種寬松和諧的教化環(huán)境。

然后有意識地進(jìn)展合作教學(xué)，使老師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變更中，通過設(shè)計集體探討、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，熬煉學(xué)生的合作實力;特殊對一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展探討;學(xué)生在這樣的輕松環(huán)境下，暢所欲言，敢于發(fā)表獨立的見解，充分發(fā)揮自己的機(jī)智才智和締造想象的實力。

2.創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問題情境策略

把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到困難的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生合作解決真正的問題，駕馭解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的實力。創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問題情境，首先老師要細(xì)心設(shè)計問題，鼓舞學(xué)生質(zhì)疑，造就學(xué)生擅長視察，謹(jǐn)慎分析、發(fā)覺問題的實力。其次，踴躍開展合作探討、溝通得出很多結(jié)論。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時，可以給學(xué)生留下課后再思索、探討的余地，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探究的動機(jī)，造就他們自主動腦、力求創(chuàng)新的實力。

如在講解等比數(shù)列的通項公式時，接受實例設(shè)疑導(dǎo)入法。先提出一個通俗而好玩的問題：用一張報紙(厚0.1毫米)對折30次，想一想，這疊紙或許有多厚?假如對折101次呢?在學(xué)生做出了種.種估計后，老師提出其厚度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過珠穆朗瑪峰的高度，學(xué)生感到驚詫，產(chǎn)生猛烈的求知欲，于是老師引出課題，師生共同分析，推導(dǎo)出通項公式，并計算出h=a30=(2×0.1)×229=O.1×230(毫米)=105(米)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于8848米。通過這樣創(chuàng)設(shè)一個問題情境，就把困難、抽象而又枯燥的問題簡潔化、具體化、通俗化了，同時也趣味化了，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

數(shù)學(xué)教學(xué)技巧

營造和諧的教學(xué)氣氛是互動教學(xué)的根底

從本質(zhì)上說，互動教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生與老師進(jìn)展更加充分的溝通與互動，讓學(xué)生跟隨老師的引導(dǎo)進(jìn)展更有針對性的學(xué)習(xí)，同時也讓老師在溝通中發(fā)覺學(xué)生的問題制定更有效的教學(xué)準(zhǔn)備。由此可以看出，老師要在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展更有效的互動教學(xué)，其首要的工作是解決如何引導(dǎo)學(xué)生主動踴躍的與老師進(jìn)展溝通與互動。在傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師為了加強(qiáng)對課堂教學(xué)的掌控力度，因此對學(xué)生的要求過于苛刻，并束縛學(xué)生的意識和行為。這就導(dǎo)致學(xué)生不情愿也不敢在教學(xué)活動中表現(xiàn)的過于活潑，不情愿主動與老師進(jìn)展互動溝通。

因此，老師應(yīng)當(dāng)以營造和諧的教學(xué)氣氛作為互動教學(xué)的根底。首先，老師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)看法。例如，老師在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以微笑面對學(xué)生，以此增加自己的親和力，使學(xué)生情愿親近老師。其次，老師應(yīng)當(dāng)留意自己對學(xué)生的評價。例如，在學(xué)習(xí)概率的過程中，老師要求學(xué)生探究生活中運用到概念的方面。此時，學(xué)生依據(jù)老師的引導(dǎo)抒發(fā)自己的觀點，整個課堂變得特殊活潑。其中一名學(xué)生提出體育彩票就是一種概率問題，探究概率能夠買彩票中大獎。

學(xué)生的觀點突然引起其他同學(xué)的大笑，在必需程度上影響了課堂教學(xué)秩序。因此，老師立刻對學(xué)生進(jìn)展喝止，通過嚴(yán)厲的指責(zé)重新掌控教學(xué)秩序。在老師的審問下，學(xué)生被老師的行為驚嚇，導(dǎo)致學(xué)生不敢在日后的學(xué)習(xí)中更活潑的思索和溝通。因此，老師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生的評價，同時要敬重學(xué)生。例如，在學(xué)生的觀點提出后，老師可以微笑著抬手示意學(xué)生停頓相關(guān)的聯(lián)想，并告知學(xué)生這個方法可以在課后私下探討。老師利用有效的評價重新掌控課堂教學(xué)的秩序，不至于挫傷學(xué)生的踴躍性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中主動參與到溝通與互動過程中。

確定互動溝通的主題

另一方面，老師須要在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生締造互動溝通的主題。首先，老師締造的主題應(yīng)當(dāng)顯明，要為課堂教學(xué)效勞。換言之，老師創(chuàng)設(shè)的主題必需切合課堂教學(xué)內(nèi)容，必需通過互動完成教學(xué)任務(wù)。其次，老師締造的主題應(yīng)當(dāng)具有必需的深度，要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維和意識，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展深層次的互動溝通。

例如，在《平行關(guān)系》的課堂教學(xué)中，老師為學(xué)生制定的互動溝通目標(biāo)是平行關(guān)系的判定和性質(zhì)。這樣的目標(biāo)相對簡潔，學(xué)生只須要閱讀教材就能夠得到答案，根本不須要與老師或其他學(xué)生進(jìn)展互動與溝通，這就導(dǎo)致互動教學(xué)無法順當(dāng)開展。老師確定的學(xué)習(xí)主題應(yīng)當(dāng)具有必需的深度，要使學(xué)生的互動溝通有足夠的價值。因此，老師可以對其進(jìn)展修改，要求學(xué)生探究生活中平行的事例，同時利用平行的性質(zhì)解決實際的數(shù)學(xué)問題。此時，老師就可以利用課堂提問與學(xué)生進(jìn)展互動，也可以將學(xué)生分為不同的小組，組織學(xué)生在小組中進(jìn)展溝通。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法

1.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)師生之間的情感互動策略。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，師生之間的情感互動是整個互動教學(xué)的根底與重點。一般狀況下，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)師生之間情感互動的首要因素是老師，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)過程中須要表達(dá)出公允、同等、真摯等情感。只有在現(xiàn)實的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)展情感互動，才能拉近老師與學(xué)生之間的情感，情感的拉近對于提中學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

為更好地在課堂上表達(dá)師生之間的情感互動，在現(xiàn)實的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以接受樹立正確的學(xué)生觀;建立和諧的師生關(guān)系;留意教學(xué)中情感的溝通與表達(dá)等方法。情感是人類特有的意識，是連接中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的紐帶，是密切老師與學(xué)生之間關(guān)系的根底。因此在現(xiàn)實的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師要留意中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生之間的情感互動，利用情感溝通促進(jìn)學(xué)生學(xué)問的增加及學(xué)問體系的建構(gòu)。

2.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情境教學(xué)策略。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是在老師干脆指導(dǎo)下和在學(xué)校這個特定的環(huán)境中進(jìn)展的，也可以說是在一個高度組織化了的“社會”中進(jìn)展的，因此，學(xué)生的這個建構(gòu)活動，總是受四周環(huán)境的猛烈影響，并表達(dá)建構(gòu)的社會性質(zhì)。當(dāng)前很多教化界專家均認(rèn)為，教化的有序綻開，不能從學(xué)生的硬性概念著手，應(yīng)留意教學(xué)情境的協(xié)作，終歸良好的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的前提。

當(dāng)前的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，老師不應(yīng)當(dāng)將自身的教學(xué)拘束于現(xiàn)有的學(xué)問、書本、公式等，而應(yīng)當(dāng)是基于某種情境的、生動的、有意義的活動。在中學(xué)數(shù)學(xué)師生互動課堂學(xué)習(xí)過程中，為更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，老師可以基于學(xué)生現(xiàn)有的實際狀況及學(xué)校的現(xiàn)實狀況，創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，造就學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生盡可能融入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生體會中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，以更好地促進(jìn)其學(xué)習(xí)，造就其學(xué)問體系與構(gòu)造的建構(gòu)。

中學(xué)數(shù)學(xué)老師心得

一個學(xué)期來，我在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，體會到課程改革后的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探究性、挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生通過自主探究和合作溝通。那樣不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好，更重要的是造就學(xué)生的創(chuàng)新意識和締造實力。主要做了這些工作：

(一)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，做好中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問教學(xué)，向課堂45分鐘要效率

1、立足于新課標(biāo)和新教材，敬重學(xué)生實際，實行層次教學(xué)

中學(xué)數(shù)學(xué)中有很多難理解和駕馭的學(xué)問點，如不等式證明、圓錐曲線等，對中學(xué)學(xué)生來講的確困難較大。因此，我在教學(xué)中，放慢起始進(jìn)度，然后逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在學(xué)問導(dǎo)入時，多由實例引入。在學(xué)問落實上，先落實課本例題，然后再變式訓(xùn)練，用活課本。在難點學(xué)問講解上，從學(xué)生理解和駕馭的實際啟程，對教材作必要層次處理和學(xué)問鋪墊，并對學(xué)問的理解要點和應(yīng)用留意點作必要歸納及舉例說明。

2、重視呈現(xiàn)學(xué)問的形成過程和方法探究過程，造就學(xué)生解題實力

中學(xué)數(shù)學(xué)比初中抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈敏，要求學(xué)生對學(xué)問理解要透，應(yīng)用要活，不能只停留在對學(xué)問結(jié)論的死記硬套上，在教學(xué)中我盡量向?qū)W生展示新學(xué)問和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探究過程，不僅使學(xué)生駕馭學(xué)問和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈敏性，而且還使學(xué)生學(xué)會如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)思維實力的提高。

3、重視造就學(xué)生自學(xué)實力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)

我在教學(xué)中留意“導(dǎo)”與“學(xué)”，“導(dǎo)”就是我在學(xué)生自學(xué)時做好引導(dǎo)，起先我列出自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，怎樣找尋疑點和難點，怎樣歸納，怎樣嘗試做練習(xí)，然后逐步放手;“學(xué)”就是在閱讀教材的根底上，使學(xué)生課前做到心中有數(shù)，上課帶著問題專心聽講，課后通過復(fù)習(xí)，落實內(nèi)容才做習(xí)題，作業(yè)錯誤自行訂正，這樣使學(xué)生開動腦筋，提高成果，而學(xué)生有了自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)實力，就能變被動為主動學(xué)習(xí)。

4、重視造就學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性

中學(xué)數(shù)學(xué)概括性強(qiáng)，題目靈敏多變，只靠課上聽懂是不夠的，須要課后進(jìn)展謹(jǐn)慎消化，謹(jǐn)慎總結(jié)歸納。我要求學(xué)生應(yīng)具備擅長自我反思和自我總結(jié)的實力。為此，我在教學(xué)中，抓住時機(jī)踴躍造就。在單元完畢時，幫助學(xué)生進(jìn)展自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，踴躍引導(dǎo)學(xué)生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此造就學(xué)生擅進(jìn)步展自我反思的習(xí)慣，擴(kuò)高校問和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。

(二)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，造就學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

我在教學(xué)中把對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)作為教學(xué)的重要任務(wù)之一，因為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好中學(xué)數(shù)學(xué)的重要根底。我具體是這樣做的：①引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成謹(jǐn)慎制定準(zhǔn)備的習(xí)慣，合理支配時間，從盲目的學(xué)習(xí)中解放出來。②引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，保證學(xué)生聽課時有針對性。③引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課，要求踴躍思索，做好適當(dāng)?shù)墓P記，盡量理解;④引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成剛好復(fù)習(xí)的習(xí)慣，課后要反復(fù)閱讀課本，回憶課堂上老師所講內(nèi)容，強(qiáng)化對根本概念、學(xué)問體系的理解和記憶。⑤引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立作業(yè)的習(xí)慣，要獨立地分析問題，解決問題。切忌有點小問題，或習(xí)題不會做，就不加思索地請教老師同學(xué)。⑥引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)復(fù)習(xí)小結(jié)的習(xí)慣，將所學(xué)新學(xué)問融會貫穿。⑦引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀有關(guān)報刊和資料的習(xí)慣，以進(jìn)一步充溢大腦，拓寬眼界。我把加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)寓于新課講解、作業(yè)評講、試卷分析等每一教學(xué)活動中。

(三)重視造就學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素養(yǎng)

我在教學(xué)中，留意運用情感和成功原理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱，造就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)愛好。我首先深化學(xué)生當(dāng)中，從各方面了解關(guān)懷他們，特殊是學(xué)困生，幫助他們解決思想、學(xué)習(xí)及生活上存在的問題，給他們講數(shù)學(xué)在各行各業(yè)中的應(yīng)用，使他們提高相識，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，鼓舞他們主動參與數(shù)學(xué)活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法。在提問和布置作業(yè)時，從學(xué)生實際啟程，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的時機(jī)，以體會成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱。由于中學(xué)數(shù)學(xué)的特點，確定了中學(xué)學(xué)生，特殊是女生在學(xué)習(xí)中的困難大挫折多。為此，我在教學(xué)中留意造就學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素養(yǎng)，使他們擅長在失敗面前，能冷靜地總結(jié)教訓(xùn)，振作精神，主動調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，并努力爭取今后的成功。

總之，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，分析清楚學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的緣由，使學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，從而更有效、更順當(dāng)?shù)爻惺苤袑W(xué)數(shù)學(xué)新知和開展數(shù)學(xué)實力。在以后的教學(xué)中，還應(yīng)多向老老師請教，多總結(jié)考點和重難點的教法，盡量讓學(xué)生聽懂，駕馭根本方法根本技能，提高自己的教學(xué)水平。

中學(xué)數(shù)學(xué)老師準(zhǔn)備

眾所周知，新課程改革正在全國轟轟烈烈地綻開，我們陜西省也參與了這次改革之中，也快走過了兩個年頭。新課程所闡述、倡議的全新理念也如春風(fēng)吹滿校內(nèi)，而實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，課堂教學(xué)改革能否表達(dá)新理念成了課程改革的一個標(biāo)尺。作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)老師，首要的任務(wù)就是完成新課標(biāo)理念與課堂教學(xué)實踐的轉(zhuǎn)換。讓新課程扎根于課堂，那么在新課程理念下，中學(xué)數(shù)學(xué)的教材作了哪些變更，作為新課標(biāo)理念的傳播者與實踐者----老師，又要在課堂教學(xué)中作出一些怎樣的變更呢?

現(xiàn)就自己在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實踐談?wù)勄猩淼慕虒W(xué)體會和對改革