人教版小學(xué)語文《地震中的父與子》說課稿

人教版小學(xué)語文《地震中的父與子》授課稿人教版小學(xué)語文《地震中的父與子》授課稿隆廣中心小學(xué)易淑一、說教材《地震中的父與子》是人教版小學(xué)語文第九冊第六組的一篇精讀課文。課文表達(dá)的是1994年美國洛杉機(jī)大地震中，一位父親不論自己的生死，經(jīng)過三十八小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。這是一篇表現(xiàn)特別環(huán)境下的父子情的課文，內(nèi)容簡易，但內(nèi)涵深刻；語言平實(shí)，但令人震撼。本組教材以“父親母親之愛”為專題，訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中掌握課文主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者是怎樣經(jīng)過人物容顏、語言、動(dòng)作和心理描述，表現(xiàn)父親母親之愛的。學(xué)習(xí)這篇課文,一是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過對人物容顏、語言和動(dòng)作的描述，領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力；二是讓學(xué)生感覺父愛的偉大力量，碰到父子情深的感染。依照課標(biāo)要求，結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，擬訂以下授課目的：、知識(shí)與能力：有感情地朗讀課文，積累描述人物的好詞佳句。、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生從課文的詳盡描述中感覺父受的偉大以及兒子從父親身上汲取的力量。在品讀文本中，領(lǐng)悟作者刻畫人物形象的表達(dá)方法。、感神態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感覺父愛的偉大力量，碰到愛的教育。本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立引導(dǎo)學(xué)生從詳盡語言環(huán)境中感覺父與子的了不起既是授課重點(diǎn)又是授課難點(diǎn)。二、說學(xué)情這是一篇很能催人淚下的文章。但是學(xué)生在理解文章中儲(chǔ)蓄的父愛卻只停留在文字表面，不能夠?qū)⑿谋刃牡模瑥膬?nèi)心去感悟。再加上文章的背景是一次強(qiáng)烈的地震此后，學(xué)生沒有這方面的體驗(yàn)，走開生活的經(jīng)歷，對文本的理解是相當(dāng)淺陋的。朗讀不能夠有感而發(fā)。對此，學(xué)生能夠經(jīng)過抓住人物的容顏、語言、動(dòng)作的描述，品讀文本，再現(xiàn)情況并聯(lián)系汶川地震，以及生活實(shí)質(zhì)體驗(yàn)文本，領(lǐng)悟課文表達(dá)的思想感情；經(jīng)過朗讀，表達(dá)自己對文本的理解。三、說授課方法、以讀代講法,授課中讓孩子們“讀、讀、屢次的讀”,在讀中感悟。授課中引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，感悟父愛的偉大力量，為父子之情而震撼.把讀作為理解與感悟的手段，才能目染耳濡地將范文的語言內(nèi)化為自己的語言。、品析詞句法。本課授課，經(jīng)過詞語的比較，句式的商酌.感情的領(lǐng)悟等品味議論,達(dá)到積累語言的目的。、本課授課還輔以直觀，情況授課法等，全面提高學(xué)生的語文涵養(yǎng)。四、說學(xué)習(xí)方法。1、找在本課授課中，我重申讓學(xué)生找那些負(fù)載著所有父親愛子之心、沉痛之情的詞句，讓學(xué)生在對語言文字正確、細(xì)膩、深入的掌握中獲得深入的體驗(yàn)。2、讀在本課授課中，我重申讓學(xué)生“讀”，經(jīng)過引導(dǎo)、聯(lián)想等一系列方式，在師生互動(dòng)中，讓學(xué)生有感情地朗讀父親努力拯救兒子的過程，品味語言、積累語言。3、說在本課授課中，我重申讓學(xué)生“說”，經(jīng)過商議，挖掘出孩子們內(nèi)心深處最真摯的感情。4、寫在本課授課中，我重申讓學(xué)生“寫”，讓學(xué)生把充沛的感情積累化為書面語言。依照新課程理念結(jié)合教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)質(zhì)情況，在授課中，我預(yù)設(shè)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：五、說授課過程（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入利用地震后的圖片引入，激發(fā)學(xué)生對地震這一災(zāi)害結(jié)果的認(rèn)識(shí)。(二)、品讀感悟自讀課文，要求：找一找文中描述父子的哪些句子令你動(dòng)人?用筆畫下來,說說感覺。(在讀中整體感知,抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，詳盡感覺課文中的真情。)抓住重點(diǎn)詞句,讀中感悟父愛的偉大.如:他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻截他他挖了36小時(shí)，沒人再來阻截他感覺父親的了不起：在學(xué)生從“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻截他。他滿臉灰塵，雙眼充滿血絲，衣服襤褸不堪，各處都是血跡。”這句中經(jīng)過“挖”及想象其他動(dòng)作詞,更深一層的感悟父親的勞累,和這種了不起的偉大的父愛。在感覺父親的偉大時(shí)，我還利用時(shí)間比較的方式讓學(xué)生感悟父親挖的時(shí)間的漫長，從中領(lǐng)悟到父親挖的信心。從容顏的描述感覺父親的疲備與辛苦.再如:感覺兒子的了不起：抓兩個(gè)句子，其一是兒子和父親的第一次對話，認(rèn)識(shí)他對父愛的堅(jiān)信不疑，展現(xiàn)出了兒子勇敢的一面。其二是兒子讓其他同學(xué)先出來的畫面，抓住“讓”字感悟兒子是一個(gè)舍己為人的孩子。這些都原于一句話“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”這句話是連接父子感情的一個(gè)基點(diǎn)。讓學(xué)生領(lǐng)悟到阿曼達(dá)的無私.先人后已.災(zāi)害眼前鎮(zhèn)定,沉著的質(zhì)量)在詳盡的語言環(huán)境中,發(fā)展學(xué)生的想象力.如:“這位父親雙眼直直地看著這些好心人,問道：’誰愿意幫助我?’”救火隊(duì)長,警察的話看出他在想什么?學(xué)生在有滋有味的朗讀中感覺,加深對父親的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到父愛的偉大.(三)、感情升華出示課件.三位汶川大地震中的父親的形象,一個(gè)手機(jī)短信的故事.現(xiàn)在的學(xué)生高智商,低情商,學(xué)生在理解文章中儲(chǔ)蓄的父愛卻只停留在文字表面，不能夠?qū)⑿谋刃牡?，從?nèi)心去感悟。再加上文章的背景是一次強(qiáng)烈的地震此后，因此,學(xué)生們走開生活的經(jīng)歷，他們對文本的理解也是淺陋的。教師的授課語言表述也是顯的蒼白無力的,對此，授課中,我聯(lián)系汶川地震以及當(dāng)時(shí)人們的生活實(shí)質(zhì),用汶川地震中父愛的圖片喚醒他們的感覺.2)小練筆:36小時(shí)過去了,這一刻父親會(huì)對兒子說些什么呢?經(jīng)過讀寫融情，讓學(xué)生將內(nèi)心感覺寫出來，讓學(xué)生感覺父愛的偉大力量，碰到父子情深的感染.使學(xué)生的思想與文中感情發(fā)生碰撞，達(dá)到交融，獲得升華。(四)、寫“父與子”的情,讓學(xué)生領(lǐng)悟到父親母親對自己的愛,想到要感恩父親母親、寫一寫。（把你的感覺寫出來，能夠?qū)懩銓W(xué)了本課后的領(lǐng)悟，也能夠?qū)懩阆雽Ω赣H或兒子說的話)。聽聞讀寫是語文授課的根。這一課的授課方案在引領(lǐng)學(xué)生專注品讀文本，領(lǐng)悟文本的語言表現(xiàn)力同時(shí)，牢牢抓住一個(gè)“情”字，牢牢地掌握一個(gè)“愛”字，用文中父子之愛燃起學(xué)生心中