初中教師職稱晉升試題(帶答案)

試專

題業(yè)

編類題

號別型題干

單

選

12世界上最早的一部教育專著是（B）B.《學(xué)記》

單教一學(xué)過程的三種過程是（A）。

選

22A.學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價/反思過程

單“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”實質(zhì)上是指（B）o

32選B、學(xué)會在適當(dāng)?shù)臈l件下應(yīng)用適當(dāng)?shù)恼J知策略

綜合課程的主導(dǎo)價值在于（B）

單B.通過相關(guān)學(xué)科的整合，促進學(xué)生認識的整體性發(fā)展并形成把握和解決

選

42問題的全面的視野和方法

單

選

52能體現(xiàn)國家意志的課程是（A）A.國家課程

下列不屬于我國的課程結(jié)構(gòu)，存在的較嚴重的不足的是（D）

A.學(xué)校課程中各具體科目之間的比重失衡

B.國家課程備受關(guān)注，地方課程和校本課程得不到實質(zhì)性的發(fā)展

單C.分科課程占絕對地位，而選修課程則微乎其微

選

62D.學(xué)校開設(shè)科目不全

單不符合九年一貫的義務(wù)教育課程要求的是（B）

選

72B.小學(xué)階段以分科課程為主

單不屬于本次課程改革的原則的是（C）

選

82A.課程的均衡性B.課程的綜合性C.課程的實用性D.課程的選擇性

下列不是分科課程的突出缺點的是（D）

單A.輕視學(xué)生的需要、經(jīng)驗和生活B.忽略當(dāng)代社會生活的現(xiàn)實需要

92選C.導(dǎo)致學(xué)科之間相互割裂D.教學(xué)具有連續(xù)性和邏輯性

下列所列課程，不屬于綜合課程的是（C）

102選A.《品德與生活》B.《歷史與社會》C.《政治》D.《藝術(shù)》

對新課程結(jié)構(gòu)“在課程內(nèi)容的選擇和組織上，注重體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時代性、實

用性和綜合性”理解錯誤的是（D）

A.各學(xué)科都力求精選終身學(xué)習(xí)必備的最基礎(chǔ)的知識和最基本的技能作為課

程主干內(nèi)容

B.各學(xué)科強調(diào)從當(dāng)代科學(xué)的最新成果中吸取新的基礎(chǔ)知識，增加具有時代

性的內(nèi)容

單C.各學(xué)科都重視與社會的聯(lián)系

112選D.各學(xué)科都非常重視學(xué)科的獨立性和邏輯性

單（A）是一門與各學(xué)科課程有著本質(zhì)區(qū)別的新的課程，是我國基礎(chǔ)教育課

122選程體系的結(jié)構(gòu)性突破。A.綜合實踐活動課程

不從評價的功能上區(qū)分，學(xué)生評價類型可分為（D）

132選D、診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價

不對于“研究性學(xué)習(xí)”和“接受性學(xué)習(xí)”的關(guān)系正確的是（B）

142選B.“研究性學(xué)習(xí)”和“接受性學(xué)習(xí)”都是必要的

152單研究性學(xué)習(xí)，也可理解為（D）D.一種學(xué)習(xí)方式

選

單

選

162難以充分照顧學(xué)生個別差異的教學(xué)組織形式是（B）B、班級教學(xué)制

單教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)，以達成對

選

172所學(xué)知識的理解和掌握，這指的是教學(xué)要貫徹（OC、啟發(fā)性原則

單

182選新課程改革的顯著特征和核心任務(wù)是（C）C.學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

單

192選教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（B）B、領(lǐng)會知識

單

202選教學(xué)改革首先必須擺正和處理好的一對關(guān)系是（D）D.教學(xué)與課程

單我國對在校學(xué)生的應(yīng)盡義務(wù)作了法律規(guī)定的是（A）

212選A、《中華人民共和國未成年人保護法》

單

222選新課程的核心理念是（C）c.?切為了每位學(xué)生的發(fā)展

單

232選學(xué)校美育最高層次的任務(wù)是（C）C、形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力

單

從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是（A）

選

242A.學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者

單在不同階段，個體身心發(fā)展會表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，面臨不同

選

252的發(fā)展任務(wù)，這是指身心發(fā)展具有（A）A、階段性

單

選

262實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（B）B、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

單

選

272地方課程和校本課程在管理上（D）D、以地方教育部門和學(xué)校為主

單

在課程資源的開發(fā)和利用方面（B）具有極大的智慧潛能，是一個亟待開發(fā)

選

282的巨大資源寶庫，應(yīng)該加以高度的重視和充分的運用。B、教師

單

新課程的（C）是貫穿整個基礎(chǔ)教育課程改革工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接影響

選

292基礎(chǔ)教育課程改革的成敗。C、組織與推進

單

（A）是實現(xiàn)教育的重要途徑，是組織教育活動的最主要依據(jù)，是集中反映

選

302教育思想和教育觀念的載體。A.課程

單

（D）發(fā)展的客觀需要，不僅決定了一定社會中的教育是否進行改革，而

選

312且也從根本上決定了改革的方向。D.社會政治經(jīng)濟

單現(xiàn)在進行的新課改，是我國在基礎(chǔ)教育課程和教材領(lǐng)域進行的第（八）

選

322次較大規(guī)模的改革。

單

選

332國與國之間的競爭歸根結(jié)底是（B）的競爭。B.教育

單

對于綜合國力的增強來講，起關(guān)鍵作用的因素是（C）

選

342C.國民素質(zhì)的整體提高

下列不屬于工業(yè)經(jīng)濟時代的知識觀的描述是（C）

A.學(xué)校的中心任務(wù)是傳授知識

B.知識不僅是絕對的，也是客觀的

單

C.學(xué)生學(xué)習(xí)是一個發(fā)現(xiàn)知識、運用知識的過程

選

352D.系統(tǒng)的知識成了“課程”的代名詞

下列不屬于課程改革表現(xiàn)出的共同趨勢是（A）

A.改革是教育家的事，政府不能摻和

B.政府參與并領(lǐng)導(dǎo)課程改革

單C.課程改革的焦點是協(xié)調(diào)國家發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展學(xué)要二者之間的關(guān)系

362選D.課程改革具有整體性

單

372選這次課程改革的首選目標（B）B.國家發(fā)展的需要

下列描述不屬于這次課改的根本任務(wù)的是（C）

A.全面貫徹黨的教育方針

B.調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容

單C.政府參與并領(lǐng)導(dǎo)課程改革

382選D.構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系

下列描述不屬于本次課程改革的具體目標的是（D）

單

A.實現(xiàn)課程功能的改變B.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

選

392C.密切課程內(nèi)容與生活時代的聯(lián)系D.實行四級課程管理制度

單

選

402本次課程改革的核心目標是（A）A.實現(xiàn)課程功能的改變

下列對評價與考試制度的理解錯誤的是（B）

A.促進教師不斷提高的評價體系

B.注重評價的甄別與選拔的功能

單

C.建立一種促進學(xué)生全面發(fā)展性的評價體系

選

412D.將評價看作一個系統(tǒng)

單

選

422三級課程管理制度是指（A）A.國家、地方、學(xué)校三級課程管理

下列說法中不屬于當(dāng)前世界各國教育的發(fā)展產(chǎn)生重大影響的幾個時代發(fā)展

的特征的是（C）

單

A.人類的生存和發(fā)展面臨著困境B.國際競爭空前激烈

選

432C.人口增長過快D.初見端倪的知識經(jīng)濟

對“知識經(jīng)濟”理解錯誤的是（C）

A.知識經(jīng)濟是相對于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、工業(yè)經(jīng)濟而言的

B.知識經(jīng)濟的出現(xiàn)是生產(chǎn)方式的一次變革

單

C.是經(jīng)濟發(fā)展的間接資源

選

442D.知識成為重要的生產(chǎn)要素

單

選

452對于研究性學(xué)習(xí)課程的理解，正確的是（D）D.大眾化的課程

單

對研究性課程的理解，不正確的是（A）

選

462A.學(xué)習(xí)即課程B.自然即課程C.自我即課程D.生活即課程

對“教師的有效指導(dǎo)是研究性學(xué)習(xí)課程成功實施的基本條件”這句話，理解

錯誤的是（B）

A.班主任是研究性學(xué)習(xí)的主要指導(dǎo)者

B.研究性學(xué)習(xí)課程倡導(dǎo)團體指導(dǎo)與協(xié)同教學(xué)

單C.研究性學(xué)習(xí)課程是某一學(xué)科老師的事

472選D.研究性學(xué)習(xí)課程是專門從事研究性學(xué)習(xí)課程老師的事

482不屬于“社區(qū)服務(wù)與社會實踐課程”組織內(nèi)容的是（A）A.先人后己

單

492選勞動與技術(shù)教育中的技術(shù)教育，其含義是D.普通基礎(chǔ)教育階段進行的教育

對技術(shù)教育的理解不正確的是（D）

A.未來社會成員基本素養(yǎng)的教育

B.開發(fā)人的潛能、促進人的思維發(fā)展的教育

單C.人人都必須接受和經(jīng)歷的教育

502選D.培養(yǎng)科技人才的教育

對“新課程中的勞動與技術(shù)教育的特點”描述錯誤的是（C）

A.形成了綜合形態(tài)的課程設(shè)置

B.進行了課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性調(diào)整

單C.學(xué)校、家庭和社會勞動在勞動與技術(shù)教育中的功能是一致的

512選D.確立了旨在促進學(xué)生發(fā)展的評價體系

不屬于我國基礎(chǔ)教育中的信息技術(shù)教育面臨的承接的任務(wù)是（C）

A.加強中小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)

B.開設(shè)信息技術(shù)課程，迅速全面的提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)

單C.拓展信息技術(shù)的學(xué)習(xí)空間

選

522D.加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合

不屬于我國信息技術(shù)必修課的規(guī)劃是（D）

A.2001年底前，全國普通高級中學(xué)和大中城市的初級中學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必

修課

B.2003年底前，經(jīng)濟比較發(fā)達地區(qū)的初級中學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課

單C.2005年前，所有的初級中學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課

選

532D.2007年前，所有的小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課

與綠色證書”教育的指導(dǎo)思想不吻合的是（D）

A.有利于普及九年義務(wù)教育，提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的鞏固率和畢業(yè)率

B.有利于創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展的要求

C.有利于把農(nóng)村技術(shù)、經(jīng)營和管理納入教育內(nèi)容，形成農(nóng)村基礎(chǔ)教育的新

單模式

542選D.有利于提高農(nóng)村學(xué)校的升學(xué)率

對于課程標準的內(nèi)涵，敘述錯誤的是（C）

A.規(guī)定本門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架

B.提出了指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評價建議

C.包括教學(xué)重點、難點、時間分配等具體內(nèi)容

單D.規(guī)定了不同階段學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀

選

552等方面的基本要求

單（D）是教材編寫、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。

選

562D.國家課程標準

單課程標準中規(guī)定的（B）是教材、教學(xué)和評價的靈魂，也是整個基礎(chǔ)教育課

選

572程的靈魂。B.基本素質(zhì)要求

對“課程標準是教材、教學(xué)和評價的基本依據(jù)”理解錯誤的是（A）

A.課程標準是對教材、教學(xué)和評價方方面面的具體規(guī)定

B.規(guī)定了各科教材、教學(xué)所要實現(xiàn)的課程目標和各科教材教學(xué)中所要學(xué)習(xí)

單的課程內(nèi)容C.規(guī)定了哪些基本素質(zhì)以及評價的基本標準

選

582D.不對教材編制、教學(xué)設(shè)計和評價過程中的具體問題作硬性規(guī)定

單不屬于課程目標的描述的是（A）

592選A.教學(xué)目標B.過程與方法C.情感態(tài)度與價值觀D.知識與技能

單

選

602（B）的研制工作是基礎(chǔ)教育課程改革的核心工作。B.課程標準

單

612選課程標準的研制工作自始至終堅持（C）的原則。C.民主、開放

對當(dāng)前世界各國教育的發(fā)展產(chǎn)生重大影響的幾個時代發(fā)展的特征描述不正

確的是（C）

單A.初見端倪的知識經(jīng)濟B.國際競爭空前激烈

622選C.人口增長過快D.人類的生存和發(fā)展面臨著困境

下列說法錯誤的是（A）

A.改革是教育家的事，政府不能摻和

B.政府參與并領(lǐng)導(dǎo)課程改革

單C.課程改革的焦點是協(xié)調(diào)國家發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展學(xué)要二者之間的關(guān)系

632選D.課程改革具有整體性

不屬于這次課程改革的根本任務(wù)的是（C）

A.全面貫徹黨的教育方針

B.調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容

單C.課程改革具有整體性

642選D.構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系

新課改中，對課程內(nèi)容改革的理解錯誤的是（D）

A.密切課程內(nèi)容與生活時代的來聯(lián)系

B.改變課程內(nèi)容存在繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀

單C.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能

652選D.以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容，追求學(xué)科體系的嚴密性、完整性、邏輯性

下列對評價與考試制度的理解與素質(zhì)教育理念相違背的是（B）

A.建立一種促進學(xué)生全面發(fā)展性的評價體系

B.注重評價的甄別與選拔的功能

單C.促進教師不斷提高的評價體系

662選D.將評價看作一個系統(tǒng)

單工業(yè)經(jīng)濟時代的學(xué)校教育模式的功能或價值可概括為（C）

672選C.受教育者成為生產(chǎn)者和勞動者

不屬于“對當(dāng)前世界各國教育的發(fā)展產(chǎn)生重大影響的幾個時代發(fā)展的特征”

是（B）

單A.初見端倪的知識經(jīng)濟B.戰(zhàn)爭在當(dāng)今時代還沒有杜絕

682選C.國際競爭空前激烈D.人類的生存和發(fā)展面臨著困境

單

692選人類的生存和發(fā)展面臨著困境不是指（B）B.人口素質(zhì)不高

對當(dāng)前世界各國教育的發(fā)展產(chǎn)生重大影響的幾個時代發(fā)展的特征表明，

單

對于21世紀人類發(fā)展具有關(guān)鍵的意義。（D）

選

702D.具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人

單

歷史經(jīng)驗已經(jīng)證明，（A）在把握人類命運、促進社會發(fā)展方面能夠發(fā)揮巨

選

712大的作用。A.教育

722單課程改革的焦點是協(xié)調(diào)（）二者之間的關(guān)系。國家發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展需要

對本次課程改革的目標理解有誤的是（C）

單A.實現(xiàn)課程功能的改變B.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

選

732C.以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容D.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

單

選

742學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善是以（D）的變化為前提的。D.教師教學(xué)行為

單新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,加強了旨在養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實用技能方面的

選

752課程，使科學(xué)、綜合實踐等課程的比重呈趨勢。（B）B.上升

不是今后評價與考試改革的主要方向的是（D）

單A.評價目標多元B.評價方法多樣

762選C.重視學(xué)生發(fā)展和教師的成長紀錄D.不能重視教師的成長紀錄

關(guān)于“知識經(jīng)濟”的描述，下列說法不正確的是（C）

A.知識經(jīng)濟是相對于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、工業(yè)經(jīng)濟而言的

B.知識經(jīng)濟的出現(xiàn)是生產(chǎn)方式的一次變革

單C.是經(jīng)濟發(fā)展的間接資源

772選D.知識就是生產(chǎn)要素

單

782選從學(xué)生的角度來說，課程結(jié)構(gòu)的均衡性是指（A）A.個性的和諧發(fā)展

單“知識更像動詞，而不是名詞”說的是（A）

792選A.知識是一種探究性的活動

對現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)，存在著較嚴重的不足理解錯誤的是（A）

A.在學(xué)校課程中經(jīng)驗課程占絕對主導(dǎo)地位，而學(xué)科課程則微乎其微

B.分科課程占絕對地位，而選修課程則微乎其微

單C.國家課程備受關(guān)注，地方課程和校本課程得不到實質(zhì)性的發(fā)展

選

802D.學(xué)校課程中各具體科目之間的比重失衡

單

812選本次課程改革的不應(yīng)遵循（C）的原則。C.課程的實用性

單

選

822（D）的增設(shè)是本次課改的一個亮點。D.綜合實踐活動

在實踐的層面上落實課程結(jié)構(gòu)的均衡性，不應(yīng)（D）

A.承認每門課程的獨特性和獨特價值

B.課程之間的協(xié)調(diào)與合作是整體發(fā)揮課程功能、全面實現(xiàn)課程目標的必然

要求

單C.承認課程之間在教學(xué)任務(wù)上有輕重之分

選

832D.每門課程平均分配總課時數(shù)

對于分科課程的論述，錯誤的是（C）

A.有助于突出教學(xué)的連續(xù)性和邏輯性

B.有助于體現(xiàn)教學(xué)的專業(yè)性、學(xué)術(shù)性和結(jié)構(gòu)性

單C.有助于當(dāng)代社會生活的現(xiàn)實需要

選

842D.有助于組織教學(xué)評價，便于提高教學(xué)效率

單不屬于綜合課程的課程是（A）

選

852A.《語文》B.《歷史與社會》C.《品德與生活》D.《體育與健康》

實施綜合課程不必考慮（C）

單A.知識的瑣碎化問題B.教師的知識和經(jīng)驗問題

862選C.學(xué)生的經(jīng)驗問題D.管理的問題

單學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標、內(nèi)容、方式指的是綜合實踐活動具有（A）

872選A.自主性

不屬于綜合實踐活動須遵循的原則有（A）

A.集中使用綜合實踐活動課時

B.整合校內(nèi)課程與校外課程

單C.與融合的方式設(shè)計和實施四大制定領(lǐng)域

882選D.把信息技術(shù)與綜合實踐活動的內(nèi)容和實施過程有機整合起來

對實施“研究性學(xué)習(xí)”課程，理解正確的是（D）

A.研究性學(xué)習(xí)課程一定要在課堂中進行

B.研究性學(xué)習(xí)課程是優(yōu)等生的專利

單C.研究性學(xué)習(xí)課程一定要在固定課時中進行

892選D.研究性學(xué)習(xí)課程不需要有專人來教

單（A）是實施綜合實踐活動的關(guān)鍵。

選

902A.倡導(dǎo)學(xué)生對課題的自主選擇和主動實踐

下列說法正確的是（A）

A.研究性學(xué)習(xí)課程的指導(dǎo)在根本上是創(chuàng)設(shè)兒童發(fā)現(xiàn)問題的情境

B.研究性學(xué)習(xí)課程是一門獨立的課程

單C.研究性學(xué)習(xí)課程是某一學(xué)科老師的事

選

912D.研究性學(xué)習(xí)課程是專門從事研究性學(xué)習(xí)課程老師的事

與新頒布的課程標準的主要特點相違背的是（B）

A.將素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)在課程標準的各個部分

B.以學(xué)科教學(xué)為中心

單C.改善學(xué)習(xí)方式

選

922D.體現(xiàn)評價促進學(xué)生發(fā)展的教育功能

單從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是（B）

選

932B.教育教學(xué)的研究者

單從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是（C）

選

942C.課程的建設(shè)者和開發(fā)者

單從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是（D）

選

952D.社區(qū)型的開放的教師

單課程改革需要建立一種以（C）為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系。

選

962C.師生個性全面交往

單

選

972教學(xué)改革的核心任務(wù)是（B）B.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

單轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式從根本上說就是要從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向（D）

選

982D.現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式

單

選

992決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的是（D）。D.生產(chǎn)力水平

單

選

1002提出“人力資本”理論的學(xué)者是（C）oC.舒爾茨

單

選

1012“為人師表”反映了教師勞動所具有的特點是（C）。C.示范性

單

選

1022學(xué)校管理的基本途徑是（B）。B.溝通

單

選

1032人的發(fā)展是指人的（D）。D.身體和心理發(fā)展

單

選

1042素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的（D）。D.創(chuàng)新精神

單

選

1052我國中小學(xué)開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、外語等課程屬于（D）。D.學(xué)科課程

單

選

1062課程改革就其實質(zhì)來講，就是課程（A）的問題。A.現(xiàn)代化

單

選

1072智力是指人們的認識能力，其核心是（C）。C.思維力

單

選

1082“學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的（D）oD.鞏固性原則

單

選

1092教育史上最早出現(xiàn)的教學(xué)組織形式是（A）。A.個別教學(xué)

單

選

1102最早在理論上對班級授課制進行闡述的教育家是（D）1）.夸美紐斯

單

選

1112“桃李不言、下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（D）。D.榜樣法

單

選

1122現(xiàn)代班級管理強調(diào)以（D）為核心來建立管理機制。D.學(xué)生

單

選

1132（B）是班的教育者和組織者，對一個班集體的發(fā)展起主導(dǎo)作用。B.班主任

單

選

1142班級人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段是（A）。A.交往

單

選

1152班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（A）。A.了解和研究學(xué)生

單

選

1162先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國著名心理學(xué)家（C）。C.奧蘇貝爾

單

選

1172將學(xué)業(yè)的成功歸因于個人內(nèi)部的穩(wěn)定因素，指的是歸因于（B）。B.努力

單一個學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移往往受他的學(xué)習(xí)意圖或?qū)W習(xí)心向的影響，這種現(xiàn)象稱

1182選為（B）。B.學(xué)習(xí)定勢作用

單

選

1192收集和分析反映學(xué)生發(fā)展過程和結(jié)果的資料，這是全面評價學(xué)生的（關(guān)鍵）

單如何理解建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系中的“全面發(fā)展”？（C）

選

1202C、從全面發(fā)展的角度發(fā)展和發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能

單收集.記錄學(xué)生自己.教師或同伴做出評價的有關(guān)材料等，以此來評價學(xué)生學(xué)

選

1212習(xí)和進步的狀況的質(zhì)性評價方法是（D）D、成長記錄袋

單認為人的智力是由九種智力構(gòu)成,并分析了在個體身上的存在方式以及發(fā)展

1222選的潛力等的理論是（A）A、多元智力理論

單促進教師不斷提高的評價體系，主要倡導(dǎo)（C）的評價方式。

選

1232C、老師自評

單

選

1242（A）是促進教師反思能力發(fā)展的最佳途徑。A、自評

單（B）作為教育的對象，是教師教育教學(xué)活動的直接參與者，對教師的教

選

1252育教學(xué)活動有著最直接的感受和判斷。B、學(xué)生

單

選

1262教育的最終目的是為了（B）。B、促進學(xué)生的全面發(fā)展

單學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生、家長以一種（B）、公正、嚴肅、負責(zé)的態(tài)度參與到教

選

1272師評價中來B、客觀

單

選

1282校方應(yīng)以（C）的態(tài)度處理學(xué)生、家長對教師的評價結(jié)果。C、公允

單

選

1292以往的課堂教學(xué)評價的關(guān)注點都是以（A）為主。A、教師

單（C）應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容。

選

1302C、關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)

單

選

1312新課程提出了建立“以學(xué)論教，（D”'的響亮口號。D、教為了促進學(xué)

單

選

1322新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，以（B）為主。B、自主合作探究

單寫教案這種傳統(tǒng)的備課方式已不能滿足（A）評價模式對課堂教學(xué)的要

選

1332求。A、以學(xué)論教

單（A）課堂教學(xué)評價模式更為關(guān)注教師是否給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究

選

1342的機會，學(xué)生在課堂上是否獲得了充分的發(fā)展。A、以學(xué)論教

單中華人民共和國（B）于1995年3月18日第八屆全國人民代表大會第三次

選

1352會議通過。B、教育法

單

選

1362中華人民共和國教育法的制定根據(jù)：（C）。C、憲法

單取得高級中學(xué)教師資格應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)歷是：（D）

選

1372D、高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷

單

選

1392中華人民共和國教師法的施行時間是：（D）D、1994年1月1日

單6、幼兒園、小學(xué)、初級中學(xué)、高級中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校的教師資格考試和

選

1402中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格考試，幾年進行-次：（C）C、1年

“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。培養(yǎng)德、

單智、體等方面全面發(fā)展的社會主義的建設(shè)者和接班人”。是（）中對

選

1412教育方針的表述。（A）A、《中華人民共和國教育法》

單

選

1422社會生活的基礎(chǔ)和社會發(fā)展的決定力量是（A）A、生產(chǎn)力

單

選

1432教育制度的主體是（A）A、學(xué)校教育制度

單“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來"，是（B）提出的（）。

選

1442B、鄧小平

單《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出，到二十世紀末，國家財政性教育經(jīng)費支

選

1452出占國民生產(chǎn)總值的比重應(yīng)達到（C）oC、4%

“全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀現(xiàn)代化建設(shè)需要的社會主義新

單人”是（）表述的（D）。

1462選D、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》

單

選

1472到2010年我國同齡人口的高等教育入學(xué)率要從9%提高到（15%）左右.

單（鄧小平）同志指出：“我們必須千方百計，在別的方面忍耐

選

1482一些甚至于犧牲一點速度，把教育問題解決好”。

單

選

1492愛國主義教育的重點是（B）。B、廣大青少年

單

選

1502（學(xué)校）是對青少年進行教育的重要場所（A）。

單

選

1512（A）是國家的象征和標志。A、國旗

單

選

1522青少年教育的決定性環(huán)節(jié)是（C）C、學(xué)校教育

單提高我國全民族文化素質(zhì)的重要戰(zhàn)略措施是（B）o

選

1532B、推行九年義務(wù)教育

單“中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)，國家培養(yǎng)青年、少年、兒童

選

1542在品德智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”。這段話是哪部法律中規(guī)定的（憲法）。

單

選

1552素質(zhì)教育中，最重要的素質(zhì)是（C）。C、思想政治素質(zhì)

單

選

1562高質(zhì)量教育的一個基本條件是（D）。D、高素質(zhì)的教師隊伍

單

選

1572含重大活動在內(nèi)，一周內(nèi)升旗儀式不能超過（二）次。

單

選

1582國旗下講話，講話時間一般掌握在（五分鐘）分鐘左右為宜。。

單“執(zhí)行教育方針，遵循教育規(guī)律，盡職盡責(zé)，教書育人”。是《中小學(xué)教師

選

1592職業(yè)道德規(guī)范》的第（二）條內(nèi)容。

單《中小學(xué)德育工作規(guī)程》依據(jù)《》及有關(guān)規(guī)定制定（C）O

選

1602C、中華人民共和國教育法

單

選

1612中小學(xué)教師是學(xué)校德育工作的（D）。D、基本力量

單中學(xué)德育大綱反映了黨和國家對中學(xué)生的思想政治道德素質(zhì)的（D）。

1622選D、基本要求

單“形成堅毅勇敢，不怕困難，敢于創(chuàng)新的品格”是（）階段德育目標

選

1632的要求（A）。A、高中

單“對評定內(nèi)容規(guī)定的諸多方面基本能做到"這是中學(xué)生品德評定哪個等級的

選

1612要求（B）。B、良好

單下列說法正確的一項是（A）。

選

1652A、知識經(jīng)濟時代實質(zhì)上是一個強調(diào)創(chuàng)新的時代

單

1662選處理環(huán)境保護與資源開發(fā)關(guān)系的基本法則是（D）D、堅持可持續(xù)發(fā)展

單

選

1672社會的可持續(xù)發(fā)展的核心是（D）。D、人的可持續(xù)發(fā)展

單對“教育”的解釋有錯誤的一項是（B）。

選

1682B、“教育”就是把出類拔萃的人培養(yǎng)成精英。

單

選

1692企業(yè)和市場選擇人才時，不被看重的一項是（B）。B、擁有的證書

單

選

1702你認為我們現(xiàn)在在校學(xué)生負擔(dān)是（B）oB、比較重

單（B）,是新課程改革成敗關(guān)鍵性因素，也是促進課程自身建設(shè)走向健康發(fā)

選

1712展之路的重要手段。B、加強對課程實施的評價

單

選

1722（D）是學(xué)校教育的主要構(gòu)成。D、課程

單

選

1732學(xué)校是（A）實施的基本單位。A、課程

單建立以促進學(xué)生、教師和學(xué)校共同發(fā)展為（根本目的）的，體現(xiàn)素質(zhì)教育

選

1742思想，符合新課程培養(yǎng)目標要求的學(xué)校評價體系，是新課程的又一重要任務(wù)。

單

選

1752新課程提出打破長期以來以（升學(xué)率）為評定學(xué)校辦學(xué)水平唯一標準做法。

單新的學(xué)校評價體系應(yīng)包括有促進學(xué)校發(fā)展（B）的教學(xué)研究制度。

選

1762B、自下而上

單新的學(xué)校評價體系包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、（A）、教學(xué)研究制度。

選

1772A、制度與管理

單學(xué)校開展評價，重在促進學(xué)校的發(fā)展，以激發(fā)學(xué)校自身發(fā)展的（C）為主

選

1782要目的。C、內(nèi)在動力

單新課程提出，要建立以（D）為主，教育行政部門、家長和社區(qū)共同參與的

選

1792評價制度。D、學(xué)校自評

單

選

1802目前的考試技術(shù)主要還是用來考核學(xué)生發(fā)展的（結(jié)果），忽略其發(fā)展過程。

單考試改革在考試內(nèi)容方面多考查學(xué)生的（A）能力和創(chuàng)新思維，少考查記

選

1812憶性的內(nèi)容。A、實踐動手

單（C）是評價改革的有機組成部分，但不能簡單地等同于評價改革。

選

1822C、考試改革

單新課程改革提出，學(xué)生的發(fā)展除了學(xué)科學(xué)習(xí)目標，還有（A）目標。

選

1832A、一般性發(fā)展

單考試改革并不能解決課程改革中的所有問題，也不是決定課程改革成敗的

1842選（A）因素。A、決定性

單

選

1852真正影響和解決新課程改革所有問題的關(guān)鍵是（C）C、觀念

單

選

1862長期以來，我國基礎(chǔ)教育課程管理的權(quán)力高度（c）C、集中和統(tǒng)

單（B）是近代最早的一部教育論著，標志著教育學(xué)的發(fā)展已進入形成獨立

選

1872學(xué)科階段B.《普通教育學(xué)》

單

1882選從規(guī)則到例子的學(xué)習(xí)實質(zhì)上是一種（A）A.上位學(xué)習(xí)

單奧蘇貝爾提倡在教學(xué)中采用“先行組織者”這一技術(shù)，其精神實質(zhì)是（B）

選

1892B、強調(diào)新知識與學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)知識的相互聯(lián)系

單下列屬于元認知的實例是（C）

選

1902C、學(xué)生能利用復(fù)述策略進行記憶

單

某同學(xué)背一首詩，讀12遍剛好成誦，要取得最佳的記憶效果，他應(yīng)該繼續(xù)

選

1912讀（B）B、6遍

單

關(guān)于動機水平與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系的正確陳述是（C）

選

1922C、學(xué)習(xí)任務(wù)容易時，學(xué)習(xí)動機水平高，學(xué)習(xí)效率好

單

選

1932國家一級課程管理的職能部門是（B）B、教育部

單學(xué)校課程管理包括兩層基本含義，一是國家課程和地方課程的有效實施，二

選

1942是（A）A、校本課程的合理開發(fā)

校本課程是對原來活動課和選修課的繼承規(guī)范和發(fā)展，特別是一些（D）

單活動，本身就體現(xiàn)了校本課程開發(fā)的基本理念，可以直接納入校本課程。

選

1952D、興趣小組

單

選

1962選修課的起點應(yīng)該是學(xué)生，首先是學(xué)生的（A）A、興趣與需要

單

（D）的建立和健全，為杜絕那些違背課程管理政策的行為奠定了政策法

選

1972規(guī)基礎(chǔ)。D、三級課程管理體制

單

選

1982教材的多樣化就是（A）A、特色化

單

選

1992提出操作性條件反射學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是（D）D、斯金納

單

選

2002教育心理學(xué)內(nèi)容體系中核心問題是（C）C、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動

單

原有觀念為上位，新學(xué)習(xí)的觀念是原有觀念的下位觀念，這種學(xué)習(xí)稱為（A）

選

2012A、下位學(xué)習(xí)

單

根據(jù)陳亞杰的道德發(fā)展理論，9歲兒童的道德發(fā)展水平屬于（C）

選

2022C、可逆性階段

單

一般來說，偏愛自然科學(xué)，且成績較好的學(xué)生的認知風(fēng)格大多數(shù)屬于（B）

選

2032B、場獨立性

單

選

2042關(guān)于焦慮與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系的正確陳述是（）難度大的學(xué)習(xí)，低焦慮效率好

單從皮亞杰的認知發(fā)展階段論看來，中學(xué)生的認知發(fā)展屬于（D）

2052選D.形式運算階段

單

選

2062“自我效能感”這一概念的最早提出者是（B）B、班杜拉

單

技能可分為操作技能和心智技能兩大類，以下數(shù)一操作技能的是（D）A、

選

2072閱讀技能B、運算技能C、記憶技能D、運動技能

單教科書上的練習(xí)題大多是一些要求學(xué)生按照一定的思維方式獲得答案的問

選

2082題，這類問題屬于（B）B、有結(jié)構(gòu)問題

單

2092選根據(jù)道德的心理結(jié)構(gòu)成分，個體道德的核心部分是（A）A、道德認知

一個學(xué)生過分害怕貓，我們可以讓他選看貓的圖片、談?wù)撠?，再讓他遠觀有

單關(guān)籠中的貓；讓他靠近籠中的貓；最后讓他摸貓、抱起貓，從而消除對貓的

選

2102恐懼反映。這個案例中采用的心理輔導(dǎo)方法是（A）A、自我控制法

2112單在以下有關(guān)課堂管理的敘述中，正確的一項是（A）

選

A、課堂教學(xué)效率的高低取決于教師、學(xué)生和課堂情境等三大要素的相互協(xié)

調(diào)

單根據(jù)教師的需要和不同時期關(guān)注的焦點問題，將教師成長分為三個階段，一

選

2122般來說，新老師最關(guān)注的問題是（B）B、自我生存有關(guān)的問題

單

選

2132教育學(xué)的研究對象是（A）。A、教育現(xiàn)象和教育問題

單

選

2142提出''教育即生長”、“教育即生活”等觀點的教育家是（C）。C、杜威

單

選

2152教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”是一種（）思潮的體現(xiàn)。B非制度化教育

單“長善救失”從古至今都是一條非常重要的教育經(jīng)驗，并沒有因為時代和社

選

2162會的變化而消失，這反映了教育具有（D）。D、歷史繼承性

單“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”這句話夸大了（B）因素

選

2172對人的身心發(fā)展的影響。B、環(huán)境

單

選

2182從人的發(fā)展的角度講，洛克的“白板說”屬于（B）。B、外銀論

單個體身心發(fā)展的（A）要求教育活動要善于捕捉個體身心發(fā)展的最佳時期，

選

2192及時施教，心促進個體更好的發(fā)展。A、不均衡性

單

選

2202從根本上說，良好的師生關(guān)系首先取決于（D）。D、教師

單“你可以把馬兒牽到河邊，但你不能強迫它喝水?！边@句話隱喻學(xué)生的學(xué)生

選

2212中具有（A）。A、主體性

單

選

2222校園文化屬于一種（A）。A、隱性課程

單

選

2232（D）不屬于教師職業(yè)的角色。D、法人

單

選

2242學(xué)校教育工作必須堅持以（C）為中心。C、教學(xué)

第斯多惠有-一句名言：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)

單真理?！边@體現(xiàn)了教學(xué)的（B）

選

2252B、啟發(fā)性原則

單

選

2262在構(gòu)成思想品德的四個基本要素中，（D）是關(guān)鍵。D、道德行為

單

選

2272班主任工作的中心內(nèi)容是（D）。D、組織和培養(yǎng)班集體

單從事新學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)者身心的發(fā)展水平對學(xué)習(xí)的適合性，被稱為（B）

選

2282B、學(xué)習(xí)準備

單下列哪項學(xué)習(xí)屬于有意義的接受學(xué)習(xí)（A）

選

2292A、學(xué)生興趣盎然地聽科普講座

單下列表述中有錯誤的是（A）

選

2302A、智商決定學(xué)習(xí)成績

單學(xué)習(xí)是學(xué)生通過嘗試一一錯誤，使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系。該

選

2312學(xué)習(xí)理論觀點的提出者是（B）B、桑代克

單

選

2322“警示”教育所產(chǎn)生的強化作用屬于（C）C、替代強化

單馬斯洛將人的基本需要歸之為缺失需要與成長需要兩大類，下列不屬于缺

選

2332失需要的是（D）D、審美需要

單

選

2342遷移的形式訓(xùn)練說認為，學(xué)科學(xué)習(xí)的意義在于（B）B、學(xué)習(xí)過程

單

選

2352“高原現(xiàn)象”通常發(fā)生在技能學(xué)習(xí)過程中（B）B、中期

單在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常采用畫示意圖方式來表述、分析問題，以幫助學(xué)