學校組織的社會環(huán)境

學校組織的社會環(huán)境林以凱第一頁，共二十八頁。這次課程~有很多我們可以思考的地方，可以從我們的工作場域、我們的生活環(huán)境，想一想~校長和教師之間教師和教師之間教師和家長、以及其他社區(qū)裡的人士之間第二頁，共二十八頁。例如~我們的園長她對我們的期望是什麼？她如何告訴我們要做哪一些事情？當我們做錯的時候，她會怎麼樣？在她的帶領(lǐng)之下，我們園所的工作/相處氣氛是怎樣的？…第三頁，共二十八頁。還有~我們老師我們的專業(yè)性和自主性高不高？我們有沒有自己主動的參加進修、或培養(yǎng)第二專長？我跟其他的教師相處好不好？我跟其他教師除了工作之外，還有沒有話可以聊？…第四頁，共二十八頁。以及~我們和家長、以及其他社區(qū)人士我跟家長的關(guān)係好不好？除了有關(guān)孩子的事情以外，我還會跟家長聊些什麼？我們學校、或是我自己，有沒有幫社區(qū)裡的人做些什麼？社區(qū)歡不歡迎我們？…第五頁，共二十八頁。再加上~商業(yè)週刊裡百大特色小學校長的故事北ㄧ女校長被教師以及家長勸退不再連任Power教師選拔-班群或協(xié)同教學教師超額造成緊張的教師同儕關(guān)係畢業(yè)多年的學生家長還和教師是好朋友教師被班上大部分家長控告教學不當…這一些新聞事件第六頁，共二十八頁。本次課程大綱壹、校長與教師的關(guān)係貳、教師同儕關(guān)係參、學校的外在環(huán)境第七頁，共二十八頁。壹、校長與教師的關(guān)係第八頁，共二十八頁。學校組織的社會環(huán)境所包含之要素校長。教師。學生。行政人員。家長、以及其他社區(qū)人士。參考課本第183頁圖9-1。第九頁，共二十八頁。校長與教師應(yīng)維持何種關(guān)係？長官－部屬？民主平等？兩者如何拿捏的份際！在交互角色期望（reciprocalrole-expectation）的反應(yīng)中，逐漸產(chǎn)生相互的了解。第十頁，共二十八頁。校長領(lǐng)導（1/5）

葛樂士（N.Gross）測量校長對教師施以「專業(yè)領(lǐng)導」（professionalleadership）的程度。專業(yè)領(lǐng)導：經(jīng)常會見教師，給與教師鼓舞並指導其教學、訓導的問題。研究顯示，若校長多用專業(yè)領(lǐng)導的方式，則教師的教學效果較佳，服務(wù)士氣也較高昂。第十一頁，共二十八頁。校長領(lǐng)導（2/5）

校長在學校組織中必須扮演的兩種角色1.工具方面的角色：樹立目標並領(lǐng)導師生共同實現(xiàn)；此角色的目的在達成目標。2.情意方面的角色：滿足全體教師的個人需要；此角色的目的在維護團體。校長必須在上述兩種角色之間相互協(xié)調(diào)。第十二頁，共二十八頁。校長領(lǐng)導（3/5）

霍伊（Hoy）＆阿普伯里（Appleberry）研究小學校長和教師之間的關(guān)係，並用「人情味的」和「監(jiān)督式的」兩類學校來表明學校組織氣氛的不同。研究結(jié)果參考課本186頁共5點。第十三頁，共二十八頁。校長領(lǐng)導（4/5）

哈賓（Halpin）用「結(jié)構(gòu)的倡導」和「體諒」來表示領(lǐng)導者和部屬之間的關(guān)係；前者強調(diào)倡導新觀念及維持團體的規(guī)範，後者則重視對部屬展現(xiàn)寬厚及愛護之意。主張有效的領(lǐng)導方式是適當?shù)尼嵡孱I(lǐng)導者與組織成員的界限，建立明確的組織型態(tài)與意見溝通的途徑，以利工作之推行。第十四頁，共二十八頁。校長領(lǐng)導（5/5）

綜合各種研究之結(jié)論校長的角色行為無法完全符合各方面的期望，必定會有角色衝突存在（例如行政首長或?qū)＜翌檰柕慕巧?，如何協(xié)調(diào)並兼任不同角色是非常重要的課題。校長的角色觀念與角色行為影響學校的組織氣氛（校風）甚鉅。第十五頁，共二十八頁。貳、教師同儕關(guān)係第十六頁，共二十八頁。形成教師非正式團體之因素年齡、服務(wù)年資、性別、興趣嗜好、專長、價值觀念…等。第十七頁，共二十八頁。教師非正式團體之規(guī)範教師的自主性V.S.對某人的批評只限於私下，不在公開場合提出。忠於同事V.S.官官相護。平凡的規(guī)範V.S.不出頭、不提昇自己（反智主義）。第十八頁，共二十八頁。教師非正式團體之過程競爭與衝突：教師在專業(yè)上的競爭，以及教師在觀念、行為及處事上不同所造成的衝突。社會化：資深教師對新進教師的影響（社會化）；課本192頁下方例子。第十九頁，共二十八頁。協(xié)同教學好處？條件？困境？請討論之。第二十頁，共二十八頁。參、學校的外在環(huán)境第二十一頁，共二十八頁。社區(qū)的要件具有境界的一個人口集團。有一個或多個共同活動的中心。居民具有地緣的感覺或某些團體的意識和行為。第二十二頁，共二十八頁。學校與社區(qū)的關(guān)係（1/2）學校教育促進社區(qū)發(fā)展社區(qū)發(fā)展的兩個特性：變遷的過程（使居民生活獲得改善）與組織的過程（居民本身的互助合作+政府提供技術(shù)與服務(wù)）。學校的課程與學校的人員均能促進社區(qū)的發(fā)展。第二十三頁，共二十八頁。學校與社區(qū)的關(guān)係（2/2）社區(qū)結(jié)構(gòu)影響學校教育人口結(jié)構(gòu)的影響：人口的出生率、遷移等。權(quán)力結(jié)構(gòu)的影響：社區(qū)組織的型態(tài)、社區(qū)領(lǐng)導的觀念與行為等。經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的影響：社區(qū)的社會地位、經(jīng)濟狀況、人力資源等。第二十四頁，共二十八頁。教師的社會角色想一想在我國社會中，教師的角色是如何的？典範？楷模？必須維持清高、謹言慎行？…可不可以改變？亦即教師可以「平凡」一點？有沒有改變的需要？第二十五頁，共二十八頁。家庭的結(jié)構(gòu)與功能結(jié)構(gòu)：血族家庭、夫婦家庭。結(jié)構(gòu)（依組成份子的多寡與親子關(guān)係的簡繁）：核心家庭、複婚家庭、擴延家庭。功能：性欲的、生育的、教育的、經(jīng)濟的。參考課本198頁，各項名詞的定義。第二十六頁，共二十八頁。增進學校與家庭關(guān)係之途徑建立學校與家庭（教師與家長）的正常關(guān)係。學校教師建立專業(yè)態(tài)度。學校推動親職教育。第二十七頁，共二十八頁。內(nèi)容總結(jié)學校組織的社會環(huán)境。教師和教師之間。我們有沒有自己主動的參加進修、或培養(yǎng)第二專長。我們學校、或是我自己，有沒有幫社區(qū)裡的人做些什麼。在交互角色期望（reciprocalrole-expectation）的反應(yīng)中，逐漸產(chǎn)生相互的了解。專業(yè)領(lǐng)導：經(jīng)常會見教師，給與教師鼓舞並指導其教學、訓導的問題。2.情意方面的角色：滿足全體教師的個人需。校長領(lǐng)導（5/5）。忠於同事V.S