教育心理學(xué)考試重點(diǎn)第八章學(xué)習(xí)策略

教育心理學(xué)考試重點(diǎn)提示:第八章學(xué)習(xí)策略重點(diǎn)提示統(tǒng)觀近幾年全國各省的教師資格認(rèn)證教育心理學(xué)考試，本章的考查重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)策略的構(gòu)成。(3)教學(xué)中如何運(yùn)用學(xué)習(xí)策略?？季V鏈接地運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式的學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)策略的構(gòu)成：學(xué)習(xí)策略主要分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。和組織策略。復(fù)述策略的概念及常用的方法。復(fù)述策略指為了記住某信息不斷積極地重復(fù)的過程；體識(shí)記和分段識(shí)記；④多種感官參與；⑤試圖回憶；⑥畫線。(2聚類組織策略；(2)概括法；(3)綱要法；(4)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)法；(5)比較法。策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。性原則。用；(3)了解策略的價(jià)值及適用的范圍。(4問題；(3字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。1．為了暫時(shí)記住朋友的電話號(hào)碼以便撥號(hào)，最適宜的記憶策略是（。A．復(fù)述策略BC．組織策略D．生成技術(shù)26（。A．痕跡消退說B．動(dòng)機(jī)說C．同化說D．首位效應(yīng)和近位效應(yīng)3．不屬于元認(rèn)知的策略的是（A．計(jì)劃策略B．學(xué)習(xí)策略C．監(jiān)控策略D學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由（。B．規(guī)則和技能構(gòu)成C．認(rèn)知策略構(gòu)成D學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意義，對(duì)記憶有幫助的這種方法稱為（。B．視覺想象C．關(guān)鍵詞法D．諧音聯(lián)想法6．以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（A．設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B．對(duì)材料進(jìn)行自我提問C．測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目D．考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（。組織策略B．復(fù)述策略C．元認(rèn)識(shí)策略D學(xué)習(xí)策略一般包括（、元認(rèn)知策略和資源管理策略。B．認(rèn)知策略C．思維策略D（。B．復(fù)述策略C．計(jì)劃策略D圖。在學(xué)習(xí)策略中，它是一種典型的（。AB．調(diào)節(jié)策略C．努力管理策略D．組織策略55（。組織策略BC．元認(rèn)識(shí)策略D．復(fù)述策略以下學(xué)習(xí)策略從分類上看，不屬于元認(rèn)知策略的是（。AB．獲得個(gè)別指導(dǎo)C．自我測(cè)查D．重新閱讀（。A．復(fù)述策略B．組織策略C．計(jì)劃策略D．調(diào)節(jié)策略對(duì)學(xué)習(xí)過程中制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略（。A．智力技能B．學(xué)習(xí)自覺性C．元認(rèn)知策略D．自我意識(shí)在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中（。A．復(fù)述策略BC．精加工策略D．組織策略對(duì)有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來源的意識(shí)稱之為（。A．元認(rèn)知知識(shí)B．元認(rèn)知能力C．元認(rèn)知控制D．元認(rèn)知計(jì)劃（。A．完形訓(xùn)練模式B．合作學(xué)習(xí)模式C．交互式教學(xué)模式D．程序化訓(xùn)練模式料中的邏輯關(guān)系，寫下主要和交要的觀點(diǎn)，這屬于（。A．復(fù)述策略BC．精細(xì)加工策略D．組織策略學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者通過對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容圈點(diǎn)的方法幫助記憶，這種學(xué)習(xí)策略屬于（。A．復(fù)述策略BC．組織策略D．元認(rèn)知策略測(cè)驗(yàn)時(shí)跳過某個(gè)難題，先做簡(jiǎn)單的題目，這屬于（。A．認(rèn)知策略B．元認(rèn)知策略C．資源管理策略D2121．調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等應(yīng)歸類于（。A．認(rèn)知策略B．元認(rèn)知策略C．資源管理策略D我國古代教育著作《學(xué)記》中就寫道看，這是屬于（。A．認(rèn)知策略B．復(fù)述策略C．監(jiān)視策略D．組織策略認(rèn)知策略這個(gè)術(shù)語最初是由（）提出來的。A．加涅B．布魯納C．斯騰伯格D．弗拉維爾精細(xì)加工策略是一種（）的記憶策略。A．感知性B．理解性C．計(jì)劃性D．調(diào)節(jié)性學(xué)生建立時(shí)間表、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)等，這在學(xué)習(xí)策略上是一種（。AB．組織策略C．資源管理策略D．調(diào)節(jié)策略按照學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行的分類，做筆記屬于（A．促進(jìn)選擇性注意的策略B．促進(jìn)新舊知識(shí)聯(lián)系的策略C．促進(jìn)新知識(shí)長(zhǎng)期保存的策略D．促進(jìn)短時(shí)記憶的策略創(chuàng)造一個(gè)故事，將所要記憶的信息編在一起的學(xué)習(xí)策略屬于（。A．復(fù)述策略BC．組織策略D．元認(rèn)知策略每天的活動(dòng)，都要列出一張活動(dòng)順序表來。這是屬于（。AB．復(fù)述策略C．組織策略D．精加工策略學(xué)習(xí)課文時(shí)分段、總結(jié)段意屬于（。A．復(fù)述策略BC．精加工策略D．組織策略元認(rèn)知策略總是和（）共同起作用的。監(jiān)視策略認(rèn)知策略CD．計(jì)劃策略策略的分類上看屬于（。A．組織策略B．復(fù)述策略C．計(jì)劃策略D人們常利用順口溜、歌訣等來幫助自己記憶一些材料，這種記憶方法是（。A．特征法B．韻律法C．地點(diǎn)法D．聯(lián)想法3（）就是利用圖解的方式來說明在某個(gè)過程中各要素之間是如何相互聯(lián)系的。A．流程圖B．網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖C．系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖D．組織策略元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是個(gè)人對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和（。A．自我控制B．自我認(rèn)知C．自我指導(dǎo)D．自我學(xué)習(xí)（。A．監(jiān)視策略B．組織策略C．復(fù)述策略D學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者利用多樣化的復(fù)習(xí)方式鞏固知識(shí)的學(xué)習(xí)策略屬于（A．復(fù)述策略BC．組織策略D．元認(rèn)知策略以下屬于認(rèn)知策略的是（。A．在閱讀困難或不熟的材料時(shí)放慢速度B．對(duì)每一天的活動(dòng)，都列出一張活動(dòng)順序表C．將所D歸屬于（）策略。A．組織B．復(fù)述C．精細(xì)加工D．計(jì)劃3939A．復(fù)述策略BC．組織策略D．元認(rèn)知策略。AB．組織策略C．復(fù)述策略D．做筆記策略。A．復(fù)述策略B．精細(xì)加工策略C．組織策略D．元認(rèn)知策略二、填空題：把答案填在題中橫線上。學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則包括主體性原則、特定性原則、生成性原則、有效的監(jiān)控個(gè)人自我效能感。學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略包括復(fù)述策略和組織策略。元認(rèn)知是于1976年由 提出來的它由三個(gè)成分組成即元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體和元認(rèn)知監(jiān)控。交互式教學(xué)模式主要是用來幫助學(xué)習(xí)成的學(xué)習(xí)閱讀領(lǐng)會(huì)。在利用組織策略進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，常用的圖形有、流程圖、模型圖、網(wǎng)絡(luò)系圖。 是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上。7．元認(rèn)知具有三個(gè)獨(dú)立但又相互聯(lián)系的成分，即認(rèn)知過程、元認(rèn)知體驗(yàn)。元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略。 是指沒有預(yù)定目的、不需要經(jīng)過努力的識(shí)記。一般來說先前所學(xué)的信息對(duì)后面所學(xué)信息的干擾叫做前攝抑制后面所學(xué)的信息對(duì)面所學(xué)信息的干擾叫。11．把最重要的概念放在復(fù)習(xí)的開頭，在最后再對(duì)它們進(jìn)行總結(jié)，這是利用了首位效應(yīng)和 的原理。12．元認(rèn)知計(jì)劃是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)、預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預(yù)測(cè)其有效性。13．指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、反饋和遷移等環(huán)節(jié)成。 是關(guān)于個(gè)人對(duì)自己認(rèn)知過程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些知識(shí)的能力。元認(rèn)知包括兩個(gè)成分：對(duì)認(rèn)知過程與對(duì)認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制。學(xué)習(xí)策略的構(gòu)成因素主要包括元認(rèn)知、學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控制。交互式教學(xué)旨在教學(xué)生四種策略：總結(jié)、提問、析疑。 過程。常用的組織策略、利用圖形和利用表格。元認(rèn)知是對(duì)有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來源的意識(shí)。包括三個(gè)方面：第一，對(duì) 的認(rèn)識(shí)；第二，對(duì)任務(wù)的認(rèn)識(shí)；第三，對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的認(rèn)識(shí)。元認(rèn)知監(jiān)視策略包括閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間等。指導(dǎo)教學(xué)模式訓(xùn)年級(jí)的學(xué)生比較有效。元認(rèn)知控制過程包括、監(jiān)視計(jì)劃的執(zhí)行以及對(duì)認(rèn)知過程的調(diào)整和修改。 是對(duì)知識(shí)最好的復(fù)習(xí)。精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)的材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的 策略。 和圖解等，以加強(qiáng)其深層理解。認(rèn)知策略因所學(xué)知識(shí)的類型而有所不同復(fù)述精細(xì)加工和組織策略主要是針 知識(shí)的。在利用組織策略進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，常用的表格有一覽表。常見的精細(xì)加工策略有：記憶術(shù)、做筆記、生成性學(xué)習(xí)、利用背景知識(shí)，聯(lián)實(shí)際。畫線是一種常用。一般認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略和資源管理策略三個(gè)方面。一般來說資源管理策略可分學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略努力管理策略和社會(huì)資利用策略。對(duì)于篇幅短小或者內(nèi)在聯(lián)系密切的材料適于采；對(duì)于篇幅較長(zhǎng)或者較難、在聯(lián)系不強(qiáng)的材料，適于采用分段識(shí)記。針對(duì)程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)策略策略和動(dòng)作系列學(xué)習(xí)策略等。 是指沒有預(yù)定目的，不需要通過努力的識(shí)記。有目的、有意識(shí)的識(shí)記。視覺聯(lián)想就是要通來幫助人們對(duì)聯(lián)系的記憶。對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行歸類整理將主要信息歸為不同水平或不同部分然后形成一。層次結(jié)構(gòu)圖都可以衍變成雙向表。在學(xué)習(xí)的信息加工系統(tǒng)中存在著一個(gè)對(duì)信息流動(dòng)的執(zhí)行控制過程這種執(zhí)行控制功的基礎(chǔ)。每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的總體目標(biāo)對(duì)時(shí)間做出總體安排并通的時(shí)間表來落實(shí)。任何學(xué)習(xí)策略的使用都依賴于學(xué)生主動(dòng)性的充分發(fā)揮。對(duì)新知識(shí)進(jìn)也是深化理解新知識(shí)的重要途徑。建立學(xué)習(xí)時(shí)間表屬于運(yùn)的學(xué)習(xí)策略。三、簡(jiǎn)答題。簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的特征及其意義。簡(jiǎn)述教師在教學(xué)過程中應(yīng)該如何使用學(xué)習(xí)策略。簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法的異同。簡(jiǎn)述常用的復(fù)述策略。簡(jiǎn)述常用的精加工策略。簡(jiǎn)述常用的組織策略。簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則。簡(jiǎn)述指導(dǎo)教學(xué)模式的基本步驟。簡(jiǎn)述程序化訓(xùn)練模式的基本步驟。簡(jiǎn)述完形訓(xùn)練模式的基本步驟。簡(jiǎn)述交互式教學(xué)模式的策略。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)，談?wù)劥龠M(jìn)學(xué)習(xí)策略教學(xué)的有效措施。四、論述題。試述元認(rèn)知的內(nèi)容及學(xué)生元認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)。試述學(xué)習(xí)策略的層次分類。試論學(xué)習(xí)中的自我監(jiān)控策略。聯(lián)系實(shí)際，論述如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略。聯(lián)系實(shí)際，論述如何將策略教學(xué)落實(shí)到每一節(jié)課中。差，請(qǐng)說明其原因。(2一、選擇題1．A2．D3．B4．B5．D6．A7．B8．B9．A10．D11．B12．B13．A14．C15．D16．A17．A18．D19．A20．B21．B22．B23．B24．B25．C26．A27．B28．A29．C30．B31．D32。B33．D34．A35．D36．A37．C38．B39．A40．B41．B二、填空題1．內(nèi)化性原則2．精細(xì)加工策略3．弗拉維爾4．差5．系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖6．復(fù)述策略7．認(rèn)知行為．練習(xí)認(rèn)知15．知識(shí)和觀念．學(xué)習(xí)方法17．預(yù)測(cè)18．元認(rèn)知策略19．列提綱2021．對(duì)材料進(jìn)行自我提問22．低23．制定認(rèn)知計(jì)劃25．深層加工26．生成性學(xué)習(xí)．陳述性．雙向表30．復(fù)述策略31．元認(rèn)知策略．整體識(shí)記．模式再認(rèn)．無意識(shí)記．有意識(shí)記理想象38．系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖39．流程圖40．元認(rèn)知．階段性42．能動(dòng)性4344．資源管理策略三、簡(jiǎn)答題三、簡(jiǎn)答題方法；(3)是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，有利于更好的適應(yīng)發(fā)展。能提供學(xué)習(xí)策略的具體詳盡步驟；(3)要依據(jù)每種策略選擇較多的恰當(dāng)事例說明其應(yīng)用的多種可能性，使學(xué)生要求學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)策略的有效性。3．學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)某一具體知識(shí)時(shí)采用的技能或手段，也段識(shí)記；④多種感官參與；⑤試圖回憶；⑥畫線。5或升華的過程。常用的方法有：(1)記憶術(shù)：①位置法；②首字母縮略詞法；③關(guān)鍵詞法；④諧音法；(2)做筆記；(3)擴(kuò)展與引申；(4)提問。概括法(3)綱要法；(4)比較法。(5)個(gè)人自我效能感。靈活利用零碎時(shí)間。了解策略的價(jià)值及適用的范圍。10．指導(dǎo)教學(xué)模式的基本步驟：(1)先向?qū)W生解釋所選定學(xué)習(xí)策略的具體步驟和條件，在具依據(jù)每種策略來選擇恰當(dāng)?shù)氖吕哉f明其應(yīng)用的多種可能性。(1)將某一活動(dòng)技能，按有關(guān)原理分解成可執(zhí)行、易操作的小并堅(jiān)持練習(xí)，直至達(dá)到自動(dòng)化程度。完形訓(xùn)練模式的基本步驟：(1)提供一個(gè)幾乎完整的提綱，需要學(xué)生聽課或閱讀時(shí)填寫只有支持性的細(xì)節(jié)，要求填寫豐要的觀點(diǎn)。(3)預(yù)測(cè)，即預(yù)測(cè)下文會(huì)出現(xiàn)什么。(2)程序化訓(xùn)練模式。程序化程度；(3)完形訓(xùn)練模式。完形訓(xùn)練就是在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料，促使學(xué)生練習(xí)學(xué)習(xí)策略中的某一個(gè)成分或步驟；(4)交互式教學(xué)模式。在這種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，兩個(gè)學(xué)生一組，當(dāng)一個(gè)學(xué)畢主講時(shí)，另一個(gè)學(xué)生傾聽，糾正錯(cuò)誤和遺漏。四、論述題其內(nèi)容主要包括：元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控；(3)元認(rèn)知知識(shí)是個(gè)體關(guān)于自己或他人的知識(shí)；關(guān)于策略的知識(shí)；(4)元認(rèn)知體驗(yàn)是個(gè)體伴隨著認(rèn)知活動(dòng)而產(chǎn)生的認(rèn)知體驗(yàn)或情感(6)元認(rèn)知是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步發(fā)展起來的，它的發(fā)展④從局部到整體。(2)元調(diào)節(jié)策略；(3)資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略，有助于學(xué)生適應(yīng)環(huán)境以及社會(huì)資源利用策略等。3(1)學(xué)習(xí)活動(dòng)前做好計(jì)劃，對(duì)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，如何去學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)時(shí)間安排等，都進(jìn)行計(jì)劃；(2)掌握好學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我監(jiān)控：①清楚學(xué)排除干擾；(3)學(xué)習(xí)活動(dòng)