小學語文教師個人工作心得體會

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在語文教學中，閱讀教學是最花費時間和精力的。在平常的課堂教學里，我們教師總是用完心思地講解，也要求同學仔細地聽講，可每一次語文測試后，都面臨著一個難題，那就是同學的閱讀理解力量差。所以一張試卷中的閱讀理解題目的簡潔與否，確定了測試結(jié)果質(zhì)量的好壞。望著試卷上的紅叉叉，無不令我們語文教師頭疼，心急;無不使我們的同學苦惱，恐驚，從而造成了"閱讀難，難閱讀"的局面。

閱讀理解力量是一項最根本，最重要的語文力量，作為學校語文教師，我們該如何來提高同學的閱讀力量，讓同學擺脫"閱讀難，難閱讀"的困擾呢?通過近段時間的理論學問學習，受到了一些啟示，并總結(jié)如下：

一.重視語文課堂教學，培育同學的感悟力量

1.課前預(yù)習課文，初知文章大意。做好課前預(yù)習是檢測同學自主學習的重要環(huán)節(jié)。上課前，語文教師可適當?shù)夭贾妙A(yù)習提示，讓同學通過仔細預(yù)習，知道課文也許講了什么內(nèi)容，能畫出文中的重點詞語和句子，對于不理解的，肯定要求利用語文工具書來解決，或者聯(lián)系上下文的內(nèi)容，與同桌或小組商量。還要求同學能找出自己喜愛的句子，段落，多讀多悟，這樣既熬煉了同學自主閱讀的力量，又提高教師課堂教學的效率。

2.啟發(fā)同學讀中感悟，關(guān)注同學的讀書感受?！墩Z文課程標準》指出："要讓同學充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。"閱讀理解力量是以感悟，體驗為根底的語文力量。古人云："書讀百遍，其義自見。"所以一篇文章多讀，讀熟，我們也就理解，明白了它的內(nèi)容。閱讀教學時，同學讀書的方式有多種，但我們要多訓練同學"眼到心到"的默讀，由于默讀只能用眼睛看，并要求做到邊讀邊思索，而且還要有比擬快的速度。所以同學讀文時，引導(dǎo)同學邊讀邊思索，把每一個詞語，每一句話讀通，讀懂。讀完課文后，想想課文講的是什么，并能用自己的話概括全文的大意。在教學時應(yīng)多鼓舞同學把自己的讀后感悟，不同的看法，大膽地說出來。由于同學的獨特特點，學問積累，情感體驗不同，對于同一事物會有不同的感受，作為新課標下的語文教師應(yīng)大膽放手，讓同學在課堂上多讀，多悟，多說，多溝通自己的個人感悟。閱讀教學就是同學，教師，文本對話的過程，通過讀說練來與語文情感共鳴，關(guān)心同學更深地體會文章的思想感情，同時也培育了同學對文章的感悟力量，也助于提高同學的語言口頭表達力量和概括力量。

3.課后分小組輔導(dǎo)，穩(wěn)固訓練同學的閱讀理解力量。假設(shè)單靠語文課堂閱讀教學的訓練是遠遠不夠的。教師可利用課后時間，布置一些同步閱讀習題，把不同層次水平的同學分為一小組，讓他們一起閱讀短文，一起商量問題，一起說出自己的看法。要求每一位同學讀完一篇短文后都說說讀懂了什么，然后再由優(yōu)秀的同學來總結(jié)內(nèi)容，由于同學的語言更易于被同學承受，更易于被同學聽懂。這樣，優(yōu)秀的同學的解題，分析力量由此提高，其他同學的思維也由此被熏陶，在這潛移默化中學會了解答題。

二.激發(fā)同學的閱讀愛好，養(yǎng)成良好的閱讀習慣

1.調(diào)動同學閱讀的主動性。"愛好是最好的教師。"所以教師要努力激發(fā)同學課外閱讀的愛好，讓他們愉悅地進展課外閱讀，歡樂地承受自己想要學習的語文學問。同學的閱讀量僅局限于語文課本的幾十篇文章是遠遠不夠的?！缎抡n程標準》明確指出學校的課外閱讀總量不少于100萬字，背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)?？涩F(xiàn)實上，大局部的同學認為讀書是枯燥無味的，對讀書提不起什么愛好。所以我們語文教師除了平常有意識地訂正這些錯誤的思想外，還可嘗試以下的方法：第一，同步推舉書籍。在語文教學時，當學完一篇課文后，教師可依據(jù)實際狀況，向同學推舉同類的或同的作品。例如：教學《冬陽.童年.駱駝隊》時，結(jié)合課文中的"就這樣，我寫了一本《城南舊事》"一句話和課后的資料袋，推舉同學讀《城南舊事》。教師也可以給同學讀《城南舊事》的一小片段，讓同學感受小英子和她的好伴侶妞兒的不同的童年生活，激發(fā)同學的求知欲望。還可以利用《回憶﹒拓展》中的"課外書屋"引導(dǎo)同學讀好書，讀本錢的書，在讀書中積累語言，在讀書中體會情感。其次，開展豐富的實踐活動。學校生是很喜愛參與各種活動的，因此，制造生動活潑，形式多樣的課外活動，能使享受到閱讀的樂趣，感受閱讀的重要性，從而更進一步激發(fā)他們的閱讀熱忱。例如:開展講故事競賽，成語接龍，猜謎語等活動，激發(fā)同學的表現(xiàn)欲望，促使同學產(chǎn)生一種自我主動閱讀的意識。還可以引導(dǎo)同學結(jié)合課文內(nèi)容，編課本劇。如在教學《晏子使楚》，可布置同學自己找伙伴，自導(dǎo)自演課本劇，這樣不僅提高了同學的閱讀感悟力量，還提高與他人合作的力量.

學校語文教師個人工作心得體會2

一、愛自己的工作

1、愛和同學相處

也許在學校時開頭想象自己的將來，當時有兩個形象對我布滿誘惑。一個是播音員，也就是今日的新聞主播;一個是教師。后來，覺察，當主持人還有個形象問題，我就明白此路不通，就一門心思想著當教師了。再后來，我高中的班主任徹底破壞了我對教師的認同，所以高校志愿就沒選師范類專業(yè)，但教師情結(jié)又讓我報考了師范類高校。高校四年最有價值的一件事就是在思想上撥亂反正，明白了不能由于遇到一個不像教師的教師就否認了這個職業(yè)。所以讀完研后就義無反顧的奔向中學教師行業(yè)。為什么想當教師呢?無知的時候，覺得教師很神氣。后來，是由于想給孩子們一些力所能及的關(guān)心，想和同學們共享對語文的愛，期盼更多的孩子在語文的世界里找到自由。

2、愛自己的學科

我的母親是支持我當教師的，但直到如今，她間或還是會埋怨，你怎么不去當英語教師呢?在她看來，教英語比教語文有更多的時機賺更多的錢。我每次只有一個答復(fù)就把她噎回去了。我說：我興奮。這是實話。

不提廣泛閱讀的歡樂，即使是選入課本的一些初讀無味的文章，只要仔細投入閱讀，都會體悟到其中的美，或是思想的、或是文化的、或是語言文字本身的。我經(jīng)常發(fā)出的感慨是——我覺得這篇文章真好，每次教完一篇文章就會愛上一篇文章。這也是實話。

從文章解讀到課堂教學，"語文教學歸根結(jié)底是一個覺察自我、解構(gòu)自我、升華自我的過程?；蛘哒f，教語文，就是一種自我救贖"。我喜愛語文學科，由于在文字文學中，我可以找到自己，找到自由。

3、愛工作的氣氛

我所在的語文組經(jīng)常讓我感受到"組織"暖和。讓我能以更輕松、踏實的心來更努力勤奮的工作。青年教師之間的`互相溝通關(guān)心，有閱歷的教師的有效引領(lǐng)，鼓舞教師發(fā)揮特長形成風格的氣氛……這些讓我對自己的工作更有信念，對這樣的氣氛，我心懷感恩。

二、教師也是同學

當今，人們面對的是一個大變革、大進展的時代，新事物、新觀念、新學問不斷涌現(xiàn)。英國技術(shù)預(yù)報專家j·馬丁測算，人類的學問，目前是每三年就增長一倍。西方白領(lǐng)階層目前流行這樣一條"學問折舊率"：一年不學習，你所擁有的學問就會折舊80%。教師作為學問重要的傳播者和制造者，連接著文明進步的歷史、如今和將來，更應(yīng)當具備先進的教育觀念，不斷以新的學問充實自己。

1、多讀書

閱讀是一種生活方式，就像喝水吃飯一樣。無論怎么強調(diào)閱讀對于語文教師的重要意義都不為過。有豐厚閱讀積淀的教學，才是有源頭的活水，才是有根的參天高木。

2、多聽課

關(guān)于聽課，我一開頭很主動，其實是想投機取巧，寄盼望于聽課的時候把好東西借鑒到自己的課堂，同時也避開由于自己的不成熟誤人子弟?？珊髞碛幸淮蜗蚶罱處熣埥桃粋€問題時，他告誡我，肯定不能盲目地仿照別人，肯定要有自己對于文本的思索，解讀，找到自己的特長。他說，我剛畢業(yè)的時候不怎么聽課的，但是我要求自己肯定要上出自己的東西。所以后來中間一段，我不怎么聽課，直面文本。也許進展了一輪的高中語文教學后，我覺察自己在教學上多少進入了模式化的陷阱。

我迫切地盼望查找方向，這時候帶著自己對教學的領(lǐng)悟，我又走進了課堂當起同學。我跟著李教師開頭了二輪學習，由于聽李教師的課，讓我更清晰地意識到我在課堂教學中的的散漫、教學語言的重復(fù)啰嗦、教學內(nèi)容的缺乏條理化。只要有時機，我就跟著李教師聽課，也許堅持了有一學期多，其實我原來準備要聽三年的，但是還是敗給了惰性。對我而言，李教師的課既是方向，又是鏡子。

盡管我特別期望能做到像李教師那樣理性而清楚，平和而堅決，但力有未逮，我還是只能在自己力量范圍內(nèi)，在自己特點根底上連續(xù)查找自己的路。

學校語文教師個人工作心得體會3

課改的號角喚起了教師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使同學轉(zhuǎn)變承受性學習方式，學會探究式學習。探究式學習是同學在自主學習根底上進展的一種較高層次的學習方式，其作用在于激發(fā)同學的探究熱忱，增添探究意識，學會探究方法，從而培育同學的創(chuàng)新精神和實踐力量。我校經(jīng)過一年多的教學改革，在教育教學方面取得了很大的成果，現(xiàn)如今探討出一種新的教學方法—五步新課堂。下面談?wù)勗诮虒W中五步新課堂的方式定位。

《動手做做看》是一篇很好玩的課文，通過小伴侶伊琳娜在科學家朗萬志的引導(dǎo)啟發(fā)下，動手做做看，悟出了"科學家講的不肯定都是對的，動手做做看."在孩子讀完課問題目后，我讓孩子帶著兩個問題自由讀課文，"動手做做看是誰說的?課文講了哪些人?你喜愛誰?為什么?"孩子們讀開了，有孩子邊讀邊和同桌談?wù)撝?。三五分鐘后許多孩子舉手了，第一個問題很好答復(fù)，大多數(shù)孩子說出"動手做做看"是朗志萬說的，個別孩子說是媽媽說的。我讓孩子們在書上找答案，劃出有關(guān)句子讀一讀，重要學習朗志萬的話。他為什么這樣說?你讀懂了什么?讓孩子自己再讀全文，在四人小組中談?wù)摐贤?。這篇課文講了兩個道理，第一個道理是：凡事都不能光想，還要動手做做看。其次個道理是：科學家的話，不肯定全是對的。課堂上我從以下幾個方面來開展教學：

(一)情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗

課堂上，教師相對于同學而言可算作一種學問權(quán)威。同學與文中小伴侶的年齡相仿，有著相類似的心理特點和認知水平。同學在情境中的表現(xiàn)和心理活動與文中有著極強的雷同性。這樣，就利于同學設(shè)身處地的體驗文中人物的內(nèi)心活動，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好根底。

(二)學習課文，深化探究

情境之后，教師由權(quán)威搖身變?yōu)橥瑢W的學習伙伴，笑問："剛剛教師提的問題，你們不覺得熟識么?在哪見過?"在同學恍然大悟間，教學戲劇性的進入其次程序。同學此時學習習愛好倍增，而讓同學在主動主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所提倡的。

其次程序是全課的重點局部，教學的三維目標要在這里實施表達，教學重、難點也要在這一程序中解決。諸多目標假設(shè)想做到"剪不斷，理不亂"，就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣——圍繞一個中心，有序地連線，恰當?shù)拇蚪Y(jié)，將教學的過程組成有機整體。基于此，我確立了"規(guī)律推動，各個擊破"的教學策略。將三維目標和教學重點分散到兩大環(huán)節(jié)中，如：第一大環(huán)節(jié)(1——5自然段)圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小伴侶不同的表現(xiàn)著手。其次大環(huán)節(jié)(6、7自然段)抓住伊琳娜的心情改變，以人物對話為切入點。如此，每個環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個中心，有序地引導(dǎo)同學自主讀書、主動探究、朗讀感悟，并恰當?shù)倪\用商量、溝通、試驗、評價、點撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節(jié)的進展，相機落實各工程標，解決教學重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。

(三)同學展現(xiàn)，角色朗讀

課標指出，閱讀教學的重點是：培育同學具有感受、理解、欣賞和評價力量。根據(jù)上述理念，這一程序中，我讓同學進入角色，再次感受、體驗，將領(lǐng)悟內(nèi)化，再通過朗讀表達出來。同時啟用多形式的教學評價，促進同學進展，穩(wěn)固教學重點，落實力量目標。小組內(nèi)推舉代表，進展競賽