小學(xué)數(shù)學(xué)教師暑期培訓(xùn)心得

第第頁小學(xué)數(shù)學(xué)教師暑期培訓(xùn)心得當(dāng)我知道劉老師的身體狀況后，關(guān)切地問她：“這幾天頭還暈嗎？學(xué)了八天了，累嗎？”劉老師安靜地說：“能堅持，我很珍惜這次學(xué)習(xí)機會，由于課程改革以來，數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了許多改變，假如我不學(xué)習(xí)，就跟不上了。”多么樸實的話語?。?/p>

在學(xué)校培訓(xùn)的課間，也很少見她休息，多是和幾個青年老師在一起說著什么，我知道，不是她把自己的教學(xué)閱歷講給青年老師聽，就是在向他們請教新課程下如何引導(dǎo)孩子有效地學(xué)習(xí)。

看著這位好大姐，我想到了這次參加培訓(xùn)的很多老老師，他們不喊苦，不叫累，虛心地學(xué)習(xí)，給我們年輕人做出了很好的典范，每每想到他們，尊敬之情不禁涌上心頭……

學(xué)校數(shù)學(xué)老師暑期培訓(xùn)心得2

時間也過得蠻快的，不知不覺來到了假期培訓(xùn)的第六天，在今日下午溝通的過程中各位老師就某一個或幾個問題都主動發(fā)表自己的看法和建議，商量相當(dāng)激烈。在“同學(xué)口算易出錯問題的緣由及如何訂正”問題上，聽了老師們的發(fā)言，結(jié)合自己的實際教學(xué)，有如下幾點看法：

〔1〕口算“78+1－78+1”同學(xué)把結(jié)果算成0。

從心理學(xué)的角度講這屬于“強信息干擾”，學(xué)校生的視、聽知覺是有選擇性的，所接受信息的強弱程度影響他們的思索。強化了的信息在同學(xué)的頭腦中留下了深刻的印象，猶如數(shù)相減得0，0和1在計算中的特性，25×4=100，125×8=1000等等。這種強信息首先映入眼簾，簡單掩蓋其它信息。如口算“15－15÷3”，同學(xué)并非不懂得“先乘除后加減”的挨次，而是被“同數(shù)相減得0”這一強信息干擾，一些同學(xué)首先想到“15－15=0，而忽視了運算挨次，錯誤地口算成15－15÷3=0，同樣“78+1－78+1”也是一樣的緣由。

〔2〕口算時同學(xué)常把“+”看成“－”，把“×”看成“÷”，把數(shù)字看錯等等。

要進行口算，首先必需通過同學(xué)的感覺器官來感知數(shù)據(jù)和符號組成的算式。學(xué)校生感知事物的特點是比較籠統(tǒng)、粗糙、不詳細(xì)，往往只留意到一些孤立的現(xiàn)象，看不出事物的聯(lián)系及特征，因此頭腦中留下的印象缺乏整體性。而口算題本身無情節(jié)，外顯形式單調(diào)，不易引發(fā)愛好。因此，同學(xué)口算時，往往只感知數(shù)據(jù)、符號的本身而較少考慮其意義，對相像、相近的數(shù)據(jù)或符號簡單產(chǎn)生感知失真，造成過失。

如何訂正這些錯誤呢？

首先，強化首次感知，同學(xué)首次感知新材料時，進入大腦的信息可以不受前攝抑制的干擾，長驅(qū)直入，在大腦皮層刻下深深的印記。假如首次感知不精確，造成的不良后果在短期內(nèi)難以去除。因此教學(xué)新口算方法時，要最大限度地調(diào)動同學(xué)的主動性，多讓同學(xué)動動手、腦、眼、口，促進多種感官協(xié)同參加認(rèn)知，使同學(xué)主動參加表象的建立，算理的探求。同時針對同學(xué)的感知特點，突出簡單忽視的成份，如強調(diào)進位、退位、小數(shù)點的處理等，以強化感知。

①要強化審題意識，可訓(xùn)練同學(xué)采納自問自答式檢驗：“題抄對了嗎？”，“是什么運算？”，“先算什么？”等等。

②在設(shè)計練習(xí)時，要有制造克服思維定勢的情境，如：四則計算的口算題無規(guī)律編排，培育同學(xué)養(yǎng)養(yǎng)成詳細(xì)題目詳細(xì)分析的慣。

③要加強對比練習(xí)，把新、舊學(xué)問對比，相像或相近的口算對比等等，促使同學(xué)在口算中進一步熟悉四則運算的意義及互相關(guān)系，建構(gòu)完好的熟悉結(jié)構(gòu)。

其次，加強記憶訓(xùn)練

同學(xué)口算時，離不開瞬時或短時記憶。訓(xùn)練同學(xué)的記憶力量，應(yīng)根據(jù)同學(xué)的年齡特點，分層進行。如低班級常采納“對口令”、“接力賽”的方式。老師出示數(shù)10，一個同學(xué)說6，另一同學(xué)則說4；一個同學(xué)說2，另一同學(xué)則說8等等?！?”、“2”需要臨時記在腦子里，然后算出“4”、“8”?；蛘叱鍪疽粋€數(shù)8，讓同學(xué)連續(xù)加8；也可以出示100，讓同學(xué)連續(xù)減8等等。中高班級可常進行一些兩步計算口算題訓(xùn)練，老師口述前半題，同學(xué)口算出得數(shù)后記在腦中，再看卡片上的后半題，算出最終得數(shù)。

此外，還應(yīng)重視同學(xué)有意留意的培育，要求同學(xué)口算時，從審題、計算到書寫，一氣呵成，中途不東張西望、左顧右盼；還應(yīng)加強意志的熬煉，教育同學(xué)樹立責(zé)任感、自信念，力爭算一題，對一題，不畏困難，有耐煩；還應(yīng)留意培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成細(xì)心觀看，仔細(xì)審題，規(guī)范書寫，自覺檢查，準(zhǔn)時訂正的好習(xí)慣等等。

當(dāng)然，口算過程中消失的問題很有許多，這就需要老師們做好充分的預(yù)備，從根本上找出錯誤的緣由，然后加以改正，而不是只歸結(jié)于“馬虎大意”上。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師暑期培訓(xùn)心得3

通過這兩天的教材培訓(xùn)，我感覺自己收獲挺大的。在學(xué)習(xí)中，我從來不敢懈怠，仔細(xì)聽，隨時將自己的的收獲記錄下來。如今把自己的一點感受寫下來與大家共勉。

計算教學(xué)在以前我是不重視的，我認(rèn)為計算教學(xué)是最簡潔的，所以在教學(xué)是不太在意，認(rèn)為只要平常反復(fù)練習(xí)與強化就可以了，所以導(dǎo)致同學(xué)在做題時計算消失的問題很大。通過這次學(xué)習(xí)，我才知道，我忽視了同學(xué)力量與思維的進展，給同學(xué)的進展造成了巨大的障礙，因此，要提高教學(xué)質(zhì)量就要以加強計算教學(xué)為突破口。聽完專家的點評后，我認(rèn)為要使同學(xué)會算，首先要加強法則及算理的理解，在理解的基礎(chǔ)上，要求同學(xué)記住法則及算理。其次加強練習(xí)是必要的，但是練習(xí)要留意科學(xué)性、實效性、長久性。

培訓(xùn)感悟

懷著一顆既來之，則安之的心，來到了培訓(xùn)現(xiàn)場，看到老師們主動的表達(dá)著自己的想法，興奮的說著自己的所思，所想，教學(xué)中的感悟、懷疑，我不由的想到自己的教學(xué)，在實際的教學(xué)中，我也有過他們的這些想法，我感覺有些想法比他們更加奇妙，但是我卻沒有進行深思，更加沒有進行梳理，看到老師們的主動性，動情的表達(dá)著自己的想法，不由的我也參加了進來，與老師們一起溝通著自己的想法。

我感覺到，在平常的教學(xué)中，我更應(yīng)當(dāng)多記錄，多整理，多思考自己的所思，所想，所感，以及教學(xué)中的懷疑，以不斷的提高自己的教學(xué)力量。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師暑期培訓(xùn)心得4

在今年的7月15日，我有幸參與了由縣教育局組織，由試驗中學(xué)主辦。這次分為鎮(zhèn)、縣交替培訓(xùn)：

對于為期15天的暑假集中培訓(xùn)階段，假如用一個詞來形容，那就是“充實”。是的，確實是太充實了，每天在縣由名師和骨干老師進行分析，下午分組商量提出困惑共同解決，也可以介紹自己的勝利閱歷。讓我的思維豁然開朗。

雖然教學(xué)校已經(jīng)快30年，自己也覺得對于教材還是蠻熟識的，但是聽了名師老師和骨干老師對教材的分析，讓我看到了更多教材的內(nèi)涵。以前，每次上討論課的時候，總是挖空心思，想轉(zhuǎn)變原來教材的內(nèi)容，想更加別出心裁，更加吸引人。其實，專家在編寫教材時有著一套承上啟下的脈絡(luò)。以前，在教學(xué)的時候，總是埋怨教材中，單元太多，有的單元只有一、兩個課時。有個專家在講座時候，把學(xué)校階段的每冊書的每個單元都整齊地排列出來，有個專家甚至把學(xué)校階段的每冊書每個單元分別屬于哪個認(rèn)知領(lǐng)域也列成表格，特別的清晰。這些都讓我不禁反思，自己為什么沒有想到要這樣做。心中不由地發(fā)出感慨，專家就是一般老師想得更多一些，想得更深一些。

我今年任教的是二班級兩個班的數(shù)學(xué)，依據(jù)低班級小的年齡特征和閱歷，同學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從生活動身，從同學(xué)平?？吹靡?、摸得著的四周事物動身，在詳細(xì)形象的感知中，使同學(xué)真正熟悉數(shù)學(xué)學(xué)問。數(shù)學(xué)來源于生活，又為實際生活服務(wù)。正因如此，教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓同學(xué)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際、實踐活動聯(lián)系起來，讓同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，提高提出問題，分析、解決問題的力量。這樣讓同學(xué)將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，既激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，又能讓同學(xué)充分調(diào)動已有的生活閱歷進行學(xué)習(xí)，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。這次培訓(xùn)的確使我受益匪淺，收獲多多。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師暑期培訓(xùn)心得5

聽了成玉麗老師“怎樣培育同學(xué)的問題意識”的主題報告深有感受，成老師從學(xué)會觀看，學(xué)會思索，學(xué)會討論三方面闡述了如何培育同學(xué)的問題意識，我認(rèn)為報告有很強的針對性和有用性。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐對課堂中消失的問題做簡潔分析：

一、存在的問題

1、低班級同學(xué)對情境圖“熱忱”過度，往往提一些與數(shù)學(xué)無關(guān)的信息；

2、同學(xué)提出的問題比較簡潔，很難提出有價值的數(shù)學(xué)信息；

3、班級越高能提出問題的同學(xué)越少。

二、問題緣由分析

農(nóng)村低班級同學(xué)入學(xué)前沒有進行思維訓(xùn)練，數(shù)學(xué)對他們來說是生疏的，他們看到情境圖后，吸引他們的是那些直觀的圖畫信息，離我們老師心目中迫切需要提出的“有用”信息還有一段距離。就如我們成人看到一幅中國地圖讓我們提出問題，我們也很難把握要提出哪些類型的問題。也可以說同學(xué)低班級同學(xué)對提問題是熱忱而迷茫的。

隨著班級的提高同學(xué)漸漸能提出一些簡潔問題，但很難提出有價值的數(shù)學(xué)信息我想緣由主要是當(dāng)獵取信息后沒有給同學(xué)留出足夠的時間思索，同學(xué)沒有領(lǐng)悟信息的真正含義，造成人云亦云，同學(xué)提的問題都一樣。長期這樣同學(xué)思索習(xí)慣就受到影響，有些同學(xué)總是在等著別人的問題，造成班級越高能提問題的同學(xué)就越少。

三、解決策略

1、老師要留給同學(xué)足夠的時間。一方面留給同學(xué)觀看的時間，讓同學(xué)充分感知這些信息，二是留給同學(xué)思索的時間，引導(dǎo)同學(xué)感知信息后不要急著提出問題，而是先要思索這些信息有什么聯(lián)系。只有同學(xué)充分能理解了信息才能提出有價值的數(shù)學(xué)問題。

2、在同學(xué)提出問題前可以提一些詳細(xì)的要求。如“你能提出一個用減法解決的問題嗎”“你能提出一個和別人不同的問題嗎”這是專家給我們供應(yīng)的科學(xué)的方法。

3、熬煉同學(xué)分析信息，有序思索的力量。青島版教材供應(yīng)的情境圖信息呈現(xiàn)量很大，二班級下冊混合運算單元一個情境圖呈現(xiàn)了8個信息，教學(xué)中我首先引導(dǎo)同學(xué)“你能把情境圖中的信息分分類嗎，你是怎么想的，為什么這么分？”

最終再讓同學(xué)提出問題。

4、問題意識的培育要關(guān)注到全體同學(xué)。每個班里都有優(yōu)秀的同學(xué)，我們?yōu)榱撕芸斓那腥搿爸黝}”往往是這些優(yōu)秀的同學(xué)提出問題，其他同學(xué)由于長期沒有發(fā)言的機會，也就懶得思索，造成班級越高能提出問題的同學(xué)就越少。因此提出問題時盡可能讓多個同學(xué)回答，并適時賜予恰當(dāng)?shù)脑u價。

總之，問題意識的培育需要一個長期的過程，我們老師在這個過程中要理解，引導(dǎo)好每個同學(xué)。特殊是低班級老師的作用顯得尤為重要，正如韓國棟老師所講的低班級是同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的重要階段。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師暑期培訓(xùn)心得6

20xx年8月6號，我有幸參與了縣級學(xué)校數(shù)學(xué)骨干老師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。這次培訓(xùn)的內(nèi)容豐富，形式多樣,。傾聽了幾位名師對兩節(jié)示范課的評課和里莊胡桂華老師《我心目中的高效課堂》，張老師《學(xué)校數(shù)學(xué)有效教學(xué)探析》的報告、以及各單位對集體備課提出修改建議。下面我就談一談自己的體會

一、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)同學(xué)主動探究

這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)對新的學(xué)問產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮同學(xué)的能動性的作用，從而挖掘同學(xué)的思維力量，培育同學(xué)探究問題的習(xí)慣和探究問題的力量。

二、主動提問，貫穿課堂始終

要想同學(xué)40分鐘內(nèi)都會用心聽你的課那是不行能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時假如采納提問的方式的話，就會使同學(xué)的精神一下子緊急起來，并且去思索你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，由于這樣他們思索的空間就會很小，這樣不利于培育同學(xué)的`思維力量；另外，提問要有勻稱性，不能反復(fù)提問某個同學(xué)，這樣會使其他同學(xué)回答下列問題的熱忱消退的。

三、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)欲望

充分挖掘教材，利用同學(xué)已有的學(xué)問閱歷作為鋪墊。重視傳授學(xué)問與培育力量相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用同學(xué)的才智力量，主動調(diào)動同學(xué)主動、主動地探究問題，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓同學(xué)通過檢驗，進展和培育同學(xué)思維力量，使同學(xué)主動主動查找問題，主動獵取新的學(xué)問。教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合同學(xué)規(guī)律思維方式的問題情境，遵循制造學(xué)習(xí)的規(guī)律使同學(xué)運用已有的學(xué)問閱歷進行分析、比較、綜合。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動，共同進展的過展。老師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與同學(xué)公平對話，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)，鼓舞同學(xué)主動參加教學(xué)活動。老師要走出演講者的角色，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合。老師在同學(xué)的學(xué)習(xí)商量溝通過程中，只賜予同學(xué)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與關(guān)心。要讓同學(xué)通過親身經(jīng)受、體驗數(shù)學(xué)學(xué)問的形成和應(yīng)用過程來獵取學(xué)問，進展力量。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師暑期培訓(xùn)心得7

XX年8月4日，教體局教研室組織全縣學(xué)校數(shù)學(xué)老師在試驗雙語學(xué)校培訓(xùn)一、二班級數(shù)學(xué)教材，通過這一天的培訓(xùn)活動使得我受益匪淺，這次教材培訓(xùn)為我以后的教學(xué)指明方向，以前的我對新課程理念只知其然不知所以然，通過培訓(xùn)使得我對新課程理念有了全面的理解，下面我詳細(xì)的談一下自己的幾點學(xué)習(xí)體會。

1、數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)教學(xué)由“情景串”引出“問題串”，提倡數(shù)學(xué)課堂生活化，也就是強調(diào)從同學(xué)已有的生活閱歷動身，讓同學(xué)親身經(jīng)受將實際生活中的問題抽象成數(shù)學(xué)問題并加以解決，青島版教材較好地表達(dá)了這一理念。所以說，在平常的教學(xué)中，充分的利用好課本中的教學(xué)情景，將將課本數(shù)學(xué)變?yōu)樯顢?shù)學(xué)，盡量創(chuàng)設(shè)生活化的的課堂情境，這樣將抽象的數(shù)學(xué)詳細(xì)化和生活化，從而激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，也讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)并不是孤立于書本之上的，它是與生活有著緊密聯(lián)系的，是與生活密不行分的，所以數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是來源于生活，并且能夠解決生活實際問題。

2、老師要有扎實的基本功。

當(dāng)看到團隊成員中那些年輕的老師，從回答疑問到做報告，每個環(huán)節(jié)都做得無微不至，面面俱到，對整冊教材理解得那么深刻，再看看年前的我，卻感到特別慚愧，從中感悟到作為狡猾現(xiàn)教好同學(xué)必需具備扎實教學(xué)基本功。

3、要了解低班級同學(xué)的特點組織合作學(xué)習(xí)。

首先低班級的的同學(xué)年齡小，自制力差，合作意識差，他們把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作一塊玩，使得老師很難調(diào)控組織教學(xué)。

在小組合作學(xué)習(xí)中，低班級的同學(xué)不會傾聽，不會溝通，不會合作。優(yōu)等生搶著說，差生從不發(fā)表看法，成了旁聽者。

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，低班級的孩子若沒有明確的分工、開展小組合作學(xué)習(xí)就比較混亂；若有分工，也不會聽從組長的布置，在小組爭搶著分擔(dān)每個角色。

同學(xué)小組合作意識差，小組的集體觀念淡薄。有些學(xué)習(xí)好的同學(xué)更情愿學(xué)習(xí)，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)耽擱時間。有些學(xué)習(xí)差的同學(xué)，也不情愿與他人合作，對小組的合作學(xué)習(xí)置之不理。

4、我的幾點對策：

在小組合作前先讓同學(xué)充分的思索，形成自己的想法，然后再小組合作學(xué)習(xí)。

小組分工要合理，每個組員都要有事情做。一開頭，我嘗試著給他們分工，這樣他們比較滿足聽從。小組長要引領(lǐng)每個組員輪番發(fā)表看法。

老師時刻提示同學(xué)留意仔細(xì)傾聽別人的看法，大膽勇于發(fā)表自己的見解。當(dāng)然這一點是一個長期培育的過程，不是一朝一夕培育好的。

在小組間引入競爭意識，看哪個小組合作學(xué)習(xí)得好，準(zhǔn)時搞好對小組的評價。

總之，合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)提倡的一種重要學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，它對培育同學(xué)的合作意識、合作力量起著特別重要的作用。當(dāng)然還有許多小組合作學(xué)習(xí)的對策還需要老師們的實踐和探究。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師暑期培訓(xùn)心得8

同學(xué)問題意識的培育是我校這幾年來始終深化討論一項課題，經(jīng)過這幾天的研討、學(xué)習(xí)，又引發(fā)了我的一點思索，下面簡潔談一談：

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，由于解決一個問題僅僅是一項數(shù)學(xué)上的技能而已。提出新的問題，從新的角度去看舊的問題，都需要制造性的想像力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進步?！?/p>

先有問題才能解決問題，制造性解決問題的前提是制造性地提出問題。因此在教學(xué)中，我們對同學(xué)提出的問題要賜予重視，并仔細(xì)解答，或組織同學(xué)進行商量，這不僅能消除同學(xué)提問的恐驚，而且可以激起同學(xué)再次提問的熱忱，養(yǎng)成不斷提問的好習(xí)慣。對于提問者，問題即使很簡潔或是沒什么意義，我們也必需仔細(xì)解答，并抓住時機引導(dǎo)同學(xué)怎樣問才更有意義。對于同學(xué)提出的富有思索性的問題可依據(jù)狀況因勢利導(dǎo)，準(zhǔn)時組織同學(xué)商量。

例如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時，有的同學(xué)問：“為什么余數(shù)要比除數(shù)??？”有一個同學(xué)嘲諷他。我請那位嘲諷他的同學(xué)講給大家聽，結(jié)果他對這個問題的熟悉也是似是而非。于是我組織同學(xué)分小組商量這個問題。經(jīng)過商量同學(xué)真正明白了余數(shù)假如比除數(shù)大，就是沒有分完，可以再分一次或幾次。我準(zhǔn)時表揚了那位大膽提問的同學(xué)，并鼓舞大家向他學(xué)習(xí)。這樣平常一點一滴的表揚鼓舞，就會激發(fā)同學(xué)提問的熱忱，使同學(xué)逐步養(yǎng)成好問的習(xí)慣。

我們通過培育同學(xué)良好的問題意識，可以促使同學(xué)主動地、制造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進展同學(xué)思維，從而提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師暑期培訓(xùn)心得9

青島版學(xué)校數(shù)學(xué)教材立足同學(xué)實際，關(guān)注同學(xué)的獨特差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的自想法識和進取精神，提倡自主、探究的學(xué)習(xí)方式，給同學(xué)供應(yīng)制造的空間。

青島版數(shù)學(xué)教材以“問題情境”、“合作探究”、“問題口袋”、“自主練習(xí)”四大模塊建構(gòu)教材，充分展現(xiàn)探究的過程，具有很強的開放性。問題情境是探究的開頭，合作探究是探究的詳細(xì)實施過程，是探究的主體部分，問題口袋是活動過程的一部分，是探究活動的連續(xù)和進展，自主練習(xí)則把探究延長到課外。其中“合作探究”給了同學(xué)張揚獨特，放飛想象的寬闊空間，同學(xué)在“做一做”、“玩一玩”、“畫一畫”、“試一試”、“測一測”中，大膽地探究，勝利地發(fā)覺，盡情地體驗數(shù)學(xué)探究的樂趣。

教學(xué)內(nèi)容的開放性給老師、同學(xué)供應(yīng)選擇的機會和創(chuàng)新的空間。探究的內(nèi)容的開放，老師可以自主選擇和取舍；探究方法的開放，師生可以自主選擇和創(chuàng)新；探究結(jié)論的開放，老師可各盡所能，盡力而為，而最終的目標(biāo)只有一個，那就是必需運用數(shù)學(xué)的教育理念來指導(dǎo)教與學(xué)，必需以培育同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為宗旨。

當(dāng)然，青島版教科書只是供應(yīng)了一種模式和樣本，我們要在理解和挖掘其教育內(nèi)涵上下功夫，制造性地重組教材，進行優(yōu)化選擇和取舍，把教科書變成“活教材”，真正領(lǐng)悟編者的意圖，引領(lǐng)同學(xué)活學(xué)活用會創(chuàng)新。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師暑期培訓(xùn)心得10

暑假這十一天學(xué)習(xí)活動，使我的假日生活充實了許多。作為一名第一次參與活動的新老師，我來談?wù)剬@次培訓(xùn)活動的幾點心得。

首先，對于如何才能更好地"關(guān)注課堂，實施有效教學(xué)"，的確是我們每一位老師值得商量、討論的一個問題，也是我執(zhí)教近幾年來的最大困惑，如今我以一名參加者的身份來談一下自己的感受。

首先，培訓(xùn)活動加深了我對課前備課的理解。

作為一個參加者，知道了學(xué)校數(shù)學(xué)備課都應(yīng)當(dāng)備什么，都應(yīng)當(dāng)關(guān)注哪些方面。但詳細(xì)在實際操作中該怎樣去落實，還是很模糊的。通過這次親歷活動后，我真正弄清了有效教學(xué)預(yù)備活動的流程是：課標(biāo)解讀與教材分析學(xué)習(xí)者特征分析確定教學(xué)目標(biāo)最近進展區(qū)分析教學(xué)處理及策略選擇展現(xiàn)教學(xué)預(yù)案。先說一下教材分析：教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明確編者意圖，我們可以借此落實哪些階段目標(biāo)?我們應(yīng)當(dāng)在怎樣的總目標(biāo)的指引下詳細(xì)落實到課堂上的目標(biāo)?我們的教學(xué)究竟要使同學(xué)形成怎樣的力量?另外，從其他幾塊的預(yù)備中，我還知道了我們的教學(xué)還要關(guān)注學(xué)習(xí)者的特征，關(guān)注他們的最近進展區(qū)，怎樣才能使我們的教學(xué)真正使他們受益，形成他們的一種力量，這才是我們教學(xué)的最終目的。由于現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備合作的意識和開放的視野，具備包括計算與實際應(yīng)用在內(nèi)的多方面的基本力量，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的力量。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。就是說，我們的教學(xué)要使同學(xué)形成力量，形成力量的最終目的是為社會服務(wù)。只有明確了這一點，我們的教學(xué)才會更有效。

其次，為我搭建了一個學(xué)習(xí)的平臺。

"三人行，必有我?guī)熝伞?是孔圣人所言。意思是說三個人在一起走路，其中必定有可以做我的老師的人。那么眾人行，吾師多焉!現(xiàn)代的教育強化了學(xué)科的整合，要求老師做教育的討論者。這就要求我們老師必需學(xué)會合作，同伴互助，發(fā)揮團隊的力氣，才可以把我們的教育搞好。事實也是如此，在這次培訓(xùn)活動中，每每思索之余，渾身都不由然吸取一種力氣，那就是為表達(dá)自己的人生價值而奮勉努力!這或許就是人為什么是群居動物的緣由吧。

再次，通過這次培訓(xùn)，我見識到了許多老老師的風(fēng)采，也熟悉了不少優(yōu)秀的年輕老師，通過溝通我了解了自身的確還有許多缺乏的地方，可以向他們學(xué)習(xí)、請教，對我自己也是一種成長的好方式。

另外，參與本次活動后我也有以下一點思索：

由于這種教學(xué)預(yù)備活動耗時費勁，不行能把預(yù)備過程全部呈現(xiàn)給大家。所以，我們必需把預(yù)備活動盡量真實的"演"給大家。但必竟還是"演"，因此給我們的活動帶有了太多的形式顏色，使學(xué)習(xí)者不易接受。學(xué)習(xí)者的第一感覺就是仿照的"演演"而已，某種程度上抹煞了"研"的顏色。

那么怎樣處理"演"與"研"。應(yīng)當(dāng)說學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效預(yù)備活動中的東西是好的，但做多了就走樣了。那么，這種活動中，怎樣處理好"演"與"研"的問題，或者說怎樣使"演"真正走向"研"才是我們今后應(yīng)當(dāng)更關(guān)注的問題。但是，即使真正"研"下去了，又該怎樣檢驗我們"研"的結(jié)果，從而促進"研"下去才是更值得我們?nèi)プ龅氖虑椤?/p>

總之，我很榮幸能參與這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，的確使我大開眼界，從各位老師身上學(xué)到了許多有用的東西，盼望下次再參與時自己也能有所提高，成為能和大家一起討論的好同伴。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師暑期培訓(xùn)心得11

20xx年暑期老師全員培訓(xùn)已進行到第五天了，這幾天的收獲決不是一個“受益匪淺”所能包含的，無論是聽報告還是小組商量，特殊是在通教材的過程中，使我深刻體會到，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的！例如，二班級下冊內(nèi)容：有余數(shù)的除法：“包含除”“等分除”幾乎是我遺漏的角落，在分析教材時我才留意到這點，那么，課本中這種思想是怎樣表達(dá)的？如何向同學(xué)進行滲透？認(rèn)真研讀發(fā)覺，“等分除”中商和余數(shù)的單位一樣，而“包含除”商和余數(shù)的單位不一樣，如何引導(dǎo)同學(xué)感受到這點呢？對!動手操作！

在活動中理解算式以及每個數(shù)字的含義！實際動手分一分，不同的食物平均分給4人，每人分幾個，是“等分除”；同一種食物，由于每份分的數(shù)量不同，分的份數(shù)也就不同即“包含除”。但無論哪種分法，都是將一些物體分成相等的幾份，顯示了除法意義的本質(zhì)，可謂，萬變不離其宗！誰說我們的數(shù)學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥，其實，它也豐富多彩，只是我們是否發(fā)覺！

學(xué)校數(shù)學(xué)老師暑期培訓(xùn)心得12

今日是暑期培訓(xùn)的第九天，雖然天氣有些酷熱，但依舊阻擋不住博興縣第一學(xué)校老師暑期培訓(xùn)的昂揚心情。

7月21日，在博興一小的會議室里，全校數(shù)學(xué)老師無一缺席，準(zhǔn)時來到培訓(xùn)地點，對今日所要培訓(xùn)的內(nèi)容進行深化的研討、溝通。

“……在探究小數(shù)除法計算方法的過程中……”這是五班級年輕干練的張悄悄老師在給大家對五班級上冊《小數(shù)除法》的內(nèi)容進行具體、有條理的分析、解讀，老師們都在仔細(xì)的做筆記。單元教材解讀完成后，張老師又對每一課時的內(nèi)容進行了深化、細(xì)致的分析，其他班級的老師有疑問之處隨時提出，由五班級的老師進行解答。

培訓(xùn)過程老師們神情專注、沒有絲毫懈怠。一個環(huán)節(jié)下來，雖然有些困乏，但老師們沒有一個退縮，相反，他們正以更充分的理論學(xué)問儲備預(yù)備下一學(xué)年的教學(xué)工作。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師暑期培訓(xùn)心得13

原來我們都說：求兩個數(shù)的公因數(shù)，如今改為“找兩個數(shù)的公因數(shù)”你留意到了嗎？將“求”改為“找”，我想，這不僅僅是語言表述上的改變，更是教學(xué)目標(biāo)要求上改變。課標(biāo)之所以作這樣的轉(zhuǎn)變，我想緣由可能有以下兩點：

〔1〕“求”更多關(guān)注的是“算”，而“找”則更多關(guān)注的是“對意義的理解、思索問題的方法、及解決問題的策略”。

〔2〕降低教學(xué)難點。課標(biāo)把找兩個數(shù)的公因數(shù)限制在會找100以內(nèi)兩個數(shù)的公因數(shù)就可以了，最大的數(shù)才是兩位，大大降低了找的難度，相比之下“求”的必要性就有所減弱。因此“找”比“求”更合適。

基于以上兩點，老師要精確把握和確定自己的教學(xué)重點，在學(xué)習(xí)這部分學(xué)問時，要把重點放在找兩個數(shù)的公因數(shù)的方法上來，鼓舞同學(xué)找最大公因數(shù)方法的多樣化。

教材為我們呈現(xiàn)了兩種找公因數(shù)的方法。除此之外，還可以用其他方法找：比方：同學(xué)還可能用口訣對應(yīng)的方法找一對一對的找，這樣找不簡單漏；還可能從12的因數(shù)里面找18的因數(shù)；體會方法的優(yōu)化(用列舉法找公因數(shù)是同學(xué)最常用的，也是比較適合的，由于兩個數(shù)的最大公因數(shù)的個數(shù)是有限的，先寫出兩個數(shù)的全部因數(shù)，再找出共有的因數(shù)，操作起來也不麻煩，況且課標(biāo)只要求100

以內(nèi)數(shù)兩個數(shù)的公因數(shù))；還可以用短除法找；同學(xué)可能還會用其他的方法找，只要對，老師要賜予確定。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師暑期培訓(xùn)心得14

時間消逝，轉(zhuǎn)瞬間踏上工作崗位十年了。在這十年中我經(jīng)受了從人教版到北師大版再到青島版，轟轟烈烈的課程改革。作為一名老師，從這些年的工作實踐中，我收獲許多，有閱歷，有教訓(xùn)，有挫折也有喜悅。我從學(xué)校畢業(yè)走上講臺，剛開頭自以為靠著自己良好的數(shù)學(xué)功底，應(yīng)付中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問性問題不在話下，只是閱歷缺乏而已，其實不然，在深化教學(xué)實際中，才發(fā)覺有些學(xué)問點自己懂但要使得同學(xué)懂并不是件很簡單的事。要教好一個同學(xué)不難，但要教好整個班近六十個位同學(xué)就必需真正全心全意付出。

我熟悉到，作為一個沒有閱歷的新老師，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把同學(xué)的成果搞上去，就必需付出更多的勞動，花更多的時間。新老師面臨的最大問題是不熟識教材，不了解重、難點，也不知道應(yīng)當(dāng)怎樣上課。況且，新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校數(shù)學(xué)教材對老師提出了更高的要求，所以，我每次都很仔細(xì)的備課，反復(fù)討論教材，查找參考資料，看教材解讀，備同學(xué)，盡量充分地備好課。

聽課是提高自身教學(xué)力量的一個好方法，新老師只有多聽課才能夠漸漸積累閱歷。所以對每一次聽課的機會我都非常珍惜。尤其是本學(xué)期，學(xué)校支配了很多的聽課機會，這對于新老師的成長是非常有關(guān)心的。讓我有了很多學(xué)習(xí)的機會，聽了不少優(yōu)秀的課，我的收獲很大，逐步把握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把那些老師上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課設(shè)計進行參考，將其他老師許多優(yōu)點和特長應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去。

為了使新老師快速成長，學(xué)校特地進行了新老師與老老師師徒結(jié)隊的活動，作為一名新老師，最大的缺乏是缺少閱歷，對教學(xué)重點難點把握不住。學(xué)校“結(jié)對子”的方針很大程度上關(guān)心了我這一缺乏。當(dāng)科組老師聽我的課，我都虛心請教他們的看法，針對自己的存在問題改正，調(diào)整教學(xué)方法。并主動聽老老師和其他老師的課并參加評課，向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法。向他們請教問題時他每次都會把題目講解得特別透徹，分析各種狀況，從多角度進行觀看，收獲許多。

除了聽課之外，平常我也常常向師傅以及其他老師請教教學(xué)上的問題。這些老師都特別熱忱的幫我解答，使我獲益匪淺。從中園我也明白了，學(xué)問和閱歷不會自己從天上掉下來，必需發(fā)揚勤學(xué)好問的精神，把自己當(dāng)成同學(xué)一樣，主動吸取四周其他老師一切先進的東西，才能提高自己的水平。此外，我們也組織了科組活動和集體備課活動，這些活動使我明白了教學(xué)的目標(biāo)和方向。

最終，反思是新老師成長的飛躍。所謂反思是指新老師應(yīng)擅長總結(jié)學(xué)習(xí)及實踐中取得的成果和消失的問題，不斷調(diào)整自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)，實踐方式，以獲得持續(xù)的終身進展，到達(dá)成長的質(zhì)的飛躍。實踐是中心，反思是中心之關(guān)鍵。在反思中，自己將得到真正意義上的成長。新課程給教學(xué)帶來新契機，也給老師帶來了新生命，新學(xué)期即將來臨，我們將帶著新課改的理念——新的教法、新的學(xué)法，主動的投入到新的教學(xué)工作中，爭取取得更大的進步！

學(xué)校數(shù)學(xué)老師暑期培訓(xùn)心得15

周局長的報告讓我感動

每次來縣里參與會議總能聽到周局長做的報告，或是為師之道的，或是為人師表的，也有教育老師學(xué)會合作的等等涉獵的方面繁多。使我總能從中收獲許多人生的哲理。周局長的報告有很深的感染力，總能在我的心靈深處產(chǎn)生共鳴，讓人久久回味，其中貼近生活實際的舉例就發(fā)生在我們的身邊，甚至自己