《墨竹如人》教學設計

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作為一位不辭辛苦的人民老師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量凹凸的關鍵所在。那么應當如何寫教學設計呢？以下是我為大家整理的《墨竹如人》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，盼望對大家有所關心。

《墨竹如人》教學設計1

教學目標：

1、熟悉6個生字，默讀課文，講講課文所寫的鄭板橋的故事。

2、體會鄭板橋所畫的竹與他品性人格之間的聯(lián)系。

3、試著觀賞鄭板橋的默竹圖。

重點難點：

重點：從鄭板橋的故事中感受其品性人格。

難點：如何理解文題“默竹如人”：

教具預備：

課件

課時支配：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課：

在中國傳統(tǒng)文化中，松、竹、梅被稱為“歲寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古詩云“詩堪入畫方稱妙，畫可融詩乃為奇”。縱觀歷代文壇，詩書畫三絕的名家，層出不窮。今日，就讓我們一道去熟悉一位愛畫竹的畫家——鄭板橋

二、介紹鄭板橋：

鄭燮（1693—1765）字克柔，號板橋，應科舉為康熙秀才，雍正十年舉人官山東范縣、濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請賑，忤大吏，遂乞病歸?！弊龉偾昂螅詴嫚I生。擅畫蘭、竹、石、松、菊等，而畫竹五十余年，成就最為突出。

三、自主學習：

1、解詞：學習生字、新詞

留意：“綽”讀“chuò”，不要讀成“zhuó”；“詣”讀“yì”，不要讀成“zhǐ”

著重理解下列詞語；綽約、風姿、崢嶸、囤積、離鄉(xiāng)背井、賑濟、溢于言表、造詣

2、溝通材料：

揚州八怪：“揚州八怪”包括鄭燮、羅聘、李方膺、高翔、金農、李鯇、汪士慎八位畫家。從康熙末年崛起，到嘉慶四年“八怪”中最年輕的畫家羅聘去世，前后近百年。他們繪畫作品為數(shù)之多，流傳之廣，無可計量。“揚州八怪”生前即聲名遠播。李鯇、李方膺等先后分別為康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先試畫，后授職。乾隆八年，弘歷見到鄭燮所作《櫻筍圖》，即印了“乾隆御覽之寶”朱文橢圓璽。乾隆十三年，弘歷東巡時，封聯(lián)燮為“書畫史”。

“揚州八怪”大膽創(chuàng)新之風，不斷為后世畫家所傳承。徐悲鴻曾在鄭燮的一幅《蘭竹》畫上題云：“板橋先生為中國近三百年最卓越的人物之一。其思想奇，文奇，書畫成奇。觀其詩文及書畫，不但想見高致，而其寓悲奇異，成為古今日才之難得者?！皳P州八怪”大膽創(chuàng)新之風，不斷為后世畫家所傳承。

四、自讀課文，理清文章結構。

第一段（第1自然段）鄭板橋愛竹，贊揚畫家人格。

其次段（第2—5自然段）鄭板橋不媚權貴，關愛百姓。

第三（第6自然段）高度評價《墨竹》，贊揚畫家精神。

其次課時

一、談話導入：

人們常說，字如其人。套用這種說法，是不是也可以說“畫如其人”呢？清代聞名書畫家鄭板橋素以畫竹著稱于世，今日，讓我們一起來學習鄭板橋的故事，看看他畫的竹與他本人的品性是否相像。（板書：默竹）

二、讀文，練說：

1、默讀課文，預備復述鄭板橋的故事。

小組溝通，比一比，看誰復述得更生動、全面。

2、練說，說說鄭板橋是一個怎樣的人。

用“從___________一事中，我看出鄭板橋是一個_________的人”的句式說話。

同學相互補充、訂正、歸納：

勤儉謙遜，清正高潔，體諒百姓，關懷民間疾苦，與百姓打成一片，不媚權貴，安貧樂道。

三、賞畫，感悟：

1、出示鄭板橋的畫作—《墨竹》，引導同學觀賞畫中的形象特點。

（1）瘦長的枝干、突出的枝節(jié)、崢嶸的'竹葉給人一種瘦勁、勁節(jié)的感覺。

（2）挺立瘦長的竹枝給人一種正直而又傲然不群的感覺。

（3）隨便伸展的竹葉顯得瀟瀟灑灑，給人一種擔蕩從容之感。

（4）蘭草與巨石的背景襯托出竹的高潔、清正與堅貞。

2、想一想，畫中竹的這些特點與剛才所歸納的鄭板橋的品性是否相像。

讓同學將竹的特點與鄭板橋的品性人格對應、融合。

3、真是畫其人啊?。ㄔ谡n題“墨竹”生讀書“如人”）

四、廷伸拓展：

1、清代的鄭板橋是“揚州八怪”之一，是一個怪才，有關他的趣聞軼事肯定許多，你能利用課前所收集到的一些材料向其他同學敘述一兩件事嗎？

2、課外再找?guī)追嵃鍢虻淖之嬘^賞一下，看是否還是畫如其人，字如其人。

五、課堂小結：

這節(jié)課我們通過了解鄭板橋的故事，感受到他獨具特色的品性人格，還通過觀賞他的名畫進一步感受他非凡的品性。課外，同學們還可以更多地去了解一下鄭板橋。

板書設計：

24墨竹如人

墨竹鄭板橋

崢嶸瀟灑勤儉謙遜，清正高潔

伸展自如體諒百姓，關懷民間疾苦

瘦勁挺立不媚權貴，安貧樂道

（竹）如其（人）

《墨竹如人》教學設計2

教學目標

1、熟悉6個生字，默讀課文，講講課文所寫的鄭板橋的故事。

2、體會鄭板橋所畫的竹與他品性人格之間的聯(lián)系。

3、試著觀賞鄭板橋的墨竹圖。過程與方法讓同學自主學習、合作探究。難點重點：從鄭板橋的故事中感受其品性人格。

教學過程：

一、談話導入

人們常說，字如其人。套用這種說法，是不是也可以說“畫如其人”呢？清代聞名書畫家鄭板橋素以畫竹著稱于世，今日，讓我們一起來學習鄭板橋的故事，看看他畫的竹與他本人的品性是否相像：

（板書：墨竹）

二、學習生字、新詞

留意：'、綽”讀“chuo"，不要讀成“zhuo''；

“詣”讀“yi”，不要讀成“zhi。

著重理解下列詞語：綽約、風姿、崢嶸、囤積、離鄉(xiāng)背井、娠濟、溢于言表、造詣：

三、讀文，練說

1、默讀課文，預備復述鄭板橋的故事。小組溝通，比一比，看誰復述得更生動、全面。

2、練說，說說鄭板橋是一個怎樣的人。用“從

_一事中，我看出鄭板橋是一個_

的人”的句式說話。

同學相互補充、訂正、歸納：

勤儉謙遜，清正高潔，體諒百姓、關懷民間疾苦，與百姓打成一片，不媚權貴，安貧樂道。

四、賞畫、感悟

1、出示鄭板橋的畫作墨竹，引導同學觀賞畫中竹的形象特點。

（l）瘦長的枝干、突出的枝節(jié)、崢嶸的竹葉給人一種夜勁、勁節(jié)的感覺。

（2）挺立修長的竹枝給人一種正直而又傲然不群的感覺二

（3）隨便伸展的竹葉顯得瀟瀟灑灑，給人一種坦蕩從容之感。

（4）蘭草與巨石的背景襯托出竹的高潔、清正與堅貞。

2、想一想，畫中竹的這些特點與剛才所歸納的鄭板橋的品性是否相像。讓同學將竹的特點與鄭板橋的品性人格對應、觸合。

3、真是畫如其人啊，（在課題”里竹’后續(xù)書‘如人”】

五、延長拓展

1、清代的鄭板橋是“揚州八怪’之一，是一個怪才，有關他的趣聞軼事肯定許多，你能利用課前所收集到的一些材料向其他同學講迷一兩件事嗎，