《用一位數(shù)除兩位數(shù)商兩位數(shù)的筆算除法》說課稿

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一、說教材

今日我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學教材三年級下冊其次單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》其次小節(jié)《筆算除法》的第一課時——《“一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)”的筆算除法》。本節(jié)課是整數(shù)除法的相關(guān)學問，學這一內(nèi)容之前，同學已經(jīng)具備了口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)，所以，同學的認知結(jié)構(gòu)已具備同化新知的基礎(chǔ)，我認為同學學習本課內(nèi)容是可行的，但是具有肯定的挑戰(zhàn)性。學了這一內(nèi)容后，為同學把握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的學問和思維基礎(chǔ)，讓同學在活動中理解筆算除法的算理，探究用豎式計算的合理程序。體現(xiàn)了義務(wù)教育為同學終生進展奠定基礎(chǔ)這一理念，是同學在以后學習和工作中解決簡單問題的基礎(chǔ)。

二、說教材的編排特點

教材從主題圖創(chuàng)設(shè)的`植樹情境引入今日的教學，意在培育同學的環(huán)保意識，使同學體會植樹活動中也有數(shù)學，激活同學的問題意識，強化數(shù)學教學的育人功能。

教科書支配了兩個例題，例1是一位數(shù)除兩位數(shù)，被除數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù)都能被整除，主要解決的是挨次和舒適寫法的問題；例2也是一位數(shù)除兩位數(shù)，但除到被除數(shù)十位上有余數(shù)。本節(jié)課內(nèi)容，對同學進一步學習筆算除法有著特別重要的作用，詳細在下面教學程序中在具體闡述。

三、說教學重難點

重點是：理解算理，把握算法，把握筆算除法的步驟和商的書寫位置。

難點是：讓同學理解每求出一位商后，假如有余數(shù)，應(yīng)當與下一位數(shù)連在一起連續(xù)除的道理。

四、說教學目標：

1、學問與技能：

1）、使同學在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法。

2）、進一步培育同學的筆算力量，動手操作力量和初步概括力量。

2、過程與方法：通過動手操作，探究和思索，經(jīng)受“一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)”的筆算方法的形成過程。

3、情感、態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學的直觀與簡約美，體驗數(shù)形結(jié)合的思想，培育同學與同伴溝通、合作的意識，激發(fā)同學學習的愛好。

五、說教學過程

我從讓同學學得更輕松，更簡單入手，試圖轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學的“復習預備——例題講解——鞏固反饋——課堂總結(jié)”這一教學流程，而給同學主動探究的空間，更多合作溝通的時間，所以，本節(jié)課主要經(jīng)受了以下五個流程：溝通舊知——創(chuàng)設(shè)情景——自主探究——鞏固新知——回顧反饋。

一）、溝通舊知讓同學說一說怎樣筆算的？

勾起同學對舊知的回憶，為下面的新學問學習作鋪墊。

二）、創(chuàng)設(shè)情境

1、一方面對同學進行愛護環(huán)境，喜愛勞動教育，另一方面引導同學依據(jù)圖中信息提出問題。

2、既培育同學的估量力量，使其形成良好的數(shù)感，又可以讓同學養(yǎng)成先估量再筆算的習慣。

三）、自主探究

出示例1嘗試列豎式計算，邊用小棒分一分，邊自我檢查，分別指出4、2、1這三個數(shù)對應(yīng)的小棒圖。

教學例2時，讓同學估算，再進行爭論。然后比較例1、例2的區(qū)分，引導概括總結(jié)，通過操作后的比較，既突出了重點，突破了難點，又能在理解算理的同時，歸納計算方法。

四）、鞏固新知、回顧反思

啟發(fā)同學思索：“你學會了什么？”緊扣學問技能目標，“是怎么學會的？”緊扣過程和方法及情感態(tài)度價值觀，“課后感想”體現(xiàn)了課堂延長，課