《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)楊燕-1

《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)楊燕教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間安排等環(huán)節(jié)。下面我就給大家?guī)?lái)《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)，盼望能關(guān)心到大家!

《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目的

1.把握詞的文體學(xué)問(wèn)，了解詞的四個(gè)進(jìn)展階段和兩大流派。

2.在誦讀、品嘗的過(guò)程中，提高審美情趣，培育鑒賞力量。

教學(xué)重點(diǎn)

1.體悟詞的意境和語(yǔ)言。

2.了解詞的韻律和章法。

教學(xué)設(shè)想

教學(xué)方法：朗讀法，問(wèn)答法，爭(zhēng)論法

教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)。

(以下只選了李煜詞的教學(xué)步驟，其他6首詞的教學(xué)方法同此。)

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?！?清代趙翼《論詩(shī)》)唐詩(shī)

過(guò)后是宋詞。好詩(shī)在唐代已被詩(shī)人們寫(xiě)盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完善，達(dá)到了空前的富強(qiáng)，使宋詞成為我國(guó)文化寶庫(kù)中又一顆燦爛的明珠。(板書(shū)課題)

解說(shuō)：激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國(guó)悠久絢爛文化的驕傲感，并指出創(chuàng)新才是文學(xué)進(jìn)展的出路。

二、解題

介紹詞的一般學(xué)問(wèn)(分段投影顯示)：

詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。

詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說(shuō)》)。

詞大多分段，一段就是一個(gè)樂(lè)段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見(jiàn)，本課的七首詞都分兩片。

詞的篇幅比較短小，有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種，認(rèn)為58字以?xún)?nèi)為小令，59—90字為中調(diào)，91字以上為長(zhǎng)調(diào)。(見(jiàn)清代毛先舒《填詞名解》)

為了說(shuō)明便利，似可將詞在唐宋的進(jìn)展歷程分為四個(gè)時(shí)期：

┌─────────┬────────┬──────────┐

│時(shí)期│主要風(fēng)格│代表作家│

├─────────┼────────┼──────────┤

│唐、五代、北宋初年│婉約明麗│溫庭筠、李煜、晏殊│

├─────────┼────────┼──────────┤

│││蘇軾、柳永、秦觀、│

│北宋中葉到南渡│婉約、豪放并舉││

│││李清照│

├─────────┼────────┼──────────┤

│南宋前期│壯懷高唱│辛棄疾、陸游│

├─────────┼────────┼──────────┤

│南宋后期│哀感低吟│姜夔、張炎│

└─────────┴────────┴──────────┘

三、研習(xí)《虞美人》1.整體把握，理清思路①齊讀課文，找出該詞的韻腳。

(解說(shuō)：引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)詞的音韻美，整體感知詞的思想內(nèi)涵。)

②內(nèi)容與形式總理。

李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國(guó)君，生活相當(dāng)豪華浪費(fèi)，詞的題材狹窄，無(wú)非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國(guó)后，孤寂悲涼的境況，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫(xiě)思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最聞名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達(dá)了對(duì)故國(guó)的深切懷念。(見(jiàn)課本解釋①)這首詞采納白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境。

(解說(shuō)：引導(dǎo)同學(xué)讀解釋?zhuān)⑶覐那椤钡母叨壤眄樤~的脈絡(luò)。)

2.詳細(xì)研習(xí)

①“春花秋月”本是美妙事物，為什么盼望它結(jié)束呢?

明確：李煜降宋后被封為違命侯，過(guò)著囚徒般的生活，他對(duì)人生已經(jīng)無(wú)望，所以見(jiàn)了春花秋月的無(wú)盡無(wú)休反而覺(jué)得厭煩。奇語(yǔ)劈空而下，問(wèn)得很奇，卻又在情理之中。

(解說(shuō)：引導(dǎo)同學(xué)在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”、景物是感情的外化的道理。)

②爭(zhēng)論：“往事知多少”中的“往事”詳細(xì)指什么?換句話(huà)說(shuō)，李煜究竟在懷念什么?

同學(xué)爭(zhēng)論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上思索，諸如歡快、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的安全感等等。

(解說(shuō)：進(jìn)一步挖掘詞的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)同學(xué)用兩點(diǎn)論思索問(wèn)題。)

③“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了怎樣的思想感情?

明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年，時(shí)間在不斷消逝，與開(kāi)頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無(wú)限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返，感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開(kāi)月圓而逐步破滅。

(解說(shuō)：引導(dǎo)同學(xué)理解虛詞的表達(dá)作用。)

④爭(zhēng)論：為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象?聯(lián)系我們讀過(guò)的詩(shī)歌，“月亮”這個(gè)意象有什么特別涵義嗎?

同學(xué)可能回答的是“舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)”“月是家鄉(xiāng)明”“海上生明月，天際共此時(shí)”“今夜州月，閨中只獨(dú)看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩(shī)句能表現(xiàn)懷念家鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。

(解說(shuō)：引導(dǎo)同學(xué)理解古詩(shī)詞中意象相對(duì)固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長(zhǎng)亭”等。)

⑤在前六句中，哪個(gè)字可以作為全詞的“詩(shī)眼”?

明確：“只是朱顏改”的“改”字，轉(zhuǎn)變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國(guó)之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。

⑥全詞的整體寫(xiě)作思路是怎樣的?

前六句的章法是三組對(duì)比，隔句相承，反復(fù)對(duì)比宇宙之永恒不變與人生短暫無(wú)常，富于哲理意味，感慨膚淺。

⑦這六句中哪些是寫(xiě)“宇宙的永恒不變”?哪些是寫(xiě)“人生之短暫無(wú)?！?

在這六句中，“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承，專(zhuān)說(shuō)宇宙永恒不變;而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專(zhuān)說(shuō)人生之短暫無(wú)常。如此回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂(yōu)思難平，唱出物是人非的無(wú)限悵恨之感。

(解說(shuō)：整理全詞的脈絡(luò)，讓同學(xué)理解詞人的匠心。)

⑧觀賞品嘗：“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。

這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里;又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。這9個(gè)字，的確把感情在升騰流淌中的深度和力度表達(dá)出來(lái)了，并給予無(wú)形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生，不就意味著無(wú)窮無(wú)盡的愁苦嗎?一個(gè)處于刀俎之上的亡國(guó)之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨，是史所罕見(jiàn)的。這兩句布滿(mǎn)悲恨激楚的感情顏色，其感情之深厚劇烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢(shì)。詩(shī)人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國(guó)文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。法國(guó)作家繆塞說(shuō)：“最漂亮的詩(shī)歌是最無(wú)望的詩(shī)歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚?！?/p>

4.課堂訓(xùn)練(投影顯示)

閱讀李煜的詞，完成題目。

相見(jiàn)歡

林花謝了春紅，大匆忙，無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。

胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重?自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東!

①下面對(duì)于詞句比方的理解不正確的一項(xiàng)是()

A.以“林花謝了春紅，太匆忙”比方自己帝王生活結(jié)束之快。

B.以“無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)”比方國(guó)亡家破，是由于外力的打擊。

C.以“胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重?”比方帝王生活一去不復(fù)返，企其重來(lái)之不行再得。

D.以“水長(zhǎng)東”比方自己的愁苦將會(huì)像東流水一樣滾滾而去，這樣自己就能擺脫憂(yōu)愁，自由生活了。

②下列對(duì)于詞作內(nèi)容理解不夠準(zhǔn)確的一項(xiàng)是()

A.詞的上闋，描寫(xiě)在寒雨急風(fēng)的摧殘之下，林花凋謝，春去匆忙。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長(zhǎng)而產(chǎn)生的極度哀傷。

B.詞的下闋，抒寫(xiě)好景不再的哀愁和人生苦痛的怨恨。整首詞的結(jié)句是主題特殊深刻之處。

C.這是一首即景抒情的小詞。詞人通過(guò)描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象，抒寫(xiě)了人生失意的無(wú)限悵恨。它是李煜早期詞作的代表作之一。

D.這首小詞語(yǔ)言清爽、情調(diào)哀怨、意味深長(zhǎng)。詞人把自己的主觀感情灌注于自然景物之中，情景交融，物我一體。

(解說(shuō)：這是課內(nèi)的延長(zhǎng)閱讀，旨在擴(kuò)高校生閱讀量，并仿照高考題型命題，旨在提高同學(xué)文學(xué)鑒賞力量。參考答案：①D，“水長(zhǎng)東”比方恨如東流水，綿綿不斷;②C，這是李煜后期寫(xiě)的詞。)

5.課堂小結(jié)

李煜后期的詞發(fā)自?xún)?nèi)心，寫(xiě)的是從未有人寫(xiě)過(guò)的作為亡國(guó)之君的故國(guó)之思，而詞中流露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無(wú)情、哀嘆命運(yùn)等簡(jiǎn)單引起一般人共鳴的心情，因此藝術(shù)感染力大大加強(qiáng);更由于他采納了唐五代詞人少用的白描手法，以清爽的語(yǔ)言寫(xiě)情，因而形成了他獨(dú)特的風(fēng)格，使他成為我國(guó)詞史上一流的大家。

播放音樂(lè)，在鄧麗君《虞美人》的歌聲中進(jìn)一步體會(huì)這首詞的意境。

結(jié)合板書(shū)，背誦這首詞。

(解說(shuō)：進(jìn)一步確定李煜后期詞的成就，這是對(duì)的又一次總體把握，與第一步遙相呼應(yīng)，并讓同學(xué)在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。)四、布置作業(yè)1.延長(zhǎng)閱讀

簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。

獨(dú)自莫憑欄，無(wú)限江山。別時(shí)簡(jiǎn)單見(jiàn)時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。

2.預(yù)習(xí)思索題

(1)《雨霖鈴》和《念奴嬌》的韻腳在現(xiàn)代漢語(yǔ)中也押韻嗎?如何理解這兩首詞的用韻?

(2)柳永和蘇軾分別是婉約派和豪放派的代表，試從題材范圍、意境、造語(yǔ)等方面比較《雨霖鈴》和《念奴嬌》二詞。

《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能說(shuō)出本詞所體現(xiàn)的的思想感情，并能就這種感情作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

2.能說(shuō)出運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來(lái)表達(dá)這種思想感情的。

3.能入情入境地誦讀并背誦全詞。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.本文是自讀課文，但是，卻是同學(xué)進(jìn)入高中階段后所學(xué)的第一首詞作。較之以學(xué)校所學(xué)的三首詞(李清照的《如夢(mèng)令》、辛棄疾的《西江月》和蘇軾的《水調(diào)歌頭》)，除了在背誦和把握全詞的思想感情外，重點(diǎn)應(yīng)放在通過(guò)語(yǔ)言來(lái)品嘗詞中情景的況味，進(jìn)一步分析詞的藝術(shù)特點(diǎn)、表現(xiàn)手法等，從而引發(fā)同學(xué)對(duì)詞章的審美情趣，培育同學(xué)潛心涵詠的誦讀習(xí)慣。

2.本詞是唐宋詞中的名篇，文意理解的難度并不大?？梢砸哉b讀為主線(xiàn)，結(jié)合評(píng)議，抓住詞義要旨，分組爭(zhēng)論意境構(gòu)成及藝術(shù)特點(diǎn)。爭(zhēng)取當(dāng)堂成誦。

3.李煜是開(kāi)一代詞風(fēng)的領(lǐng)袖，他的作品都深深烙上個(gè)人生活情感的印記，因此有必要對(duì)其生平進(jìn)行補(bǔ)充。另外，可以引入他的《浪淘沙·簾外雨潺潺》，進(jìn)行延長(zhǎng)閱讀。

4.自制多媒體課件，渲染教學(xué)的情感氛圍，梳理學(xué)問(wèn)要點(diǎn)。

5.課時(shí)支配：一課時(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)引

今日，老師給同學(xué)們講一個(gè)歷史故事。不過(guò)，需要提示的是，這不是一個(gè)歡快的故事，而是一個(gè)哀痛凄婉的故事。我要求大家在聽(tīng)讀的過(guò)程中，能把聽(tīng)到的內(nèi)容在腦海里轉(zhuǎn)換為形象的畫(huà)面。我也信任大家都是精彩的攝影師，肯定能完成這個(gè)任務(wù)。下面，讓我們開(kāi)頭——

一個(gè)細(xì)雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個(gè)淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過(guò)了;契丹，他也求過(guò)了，眼見(jiàn)著亡國(guó)被俘的命運(yùn)是逃不掉了。在這花園般漂亮的古都金陵即將沉陷于敵國(guó)鐵蹄之下的時(shí)候，這位“生于深宮之中，長(zhǎng)于婦人之手”的風(fēng)流天子，緩緩地站起身來(lái)，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負(fù)荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路哽咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最終的命運(yùn)還是在他過(guò)完41歲生日的那天晚上，面對(duì)一彎殘?jiān)?，他漸漸轉(zhuǎn)過(guò)身去，遠(yuǎn)眺南方他那無(wú)法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無(wú)法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為無(wú)望的詩(shī)歌，喝完宋太宗賜來(lái)的毒酒，倒地而亡。

請(qǐng)問(wèn)，他是誰(shuí)?

明確：他就是南唐后主李煜，一位失敗的政治家。但在死神來(lái)臨之前，他卻用一個(gè)藝術(shù)家的天才敏感，領(lǐng)受到非人的囚徒生涯，以一個(gè)從前君主的眼光看取亡國(guó)滅種的不幸命運(yùn)。在死亡的呼喚聲中，他沒(méi)有閉上眼睛，而是蘸著血，和著淚寫(xiě)下了一曲曲凄涼如挽歌般的詩(shī)作，制造了審美世界的最終輝煌。

今日，就讓我們一起走進(jìn)這位南唐末代帝王的內(nèi)心世界——

(二)讀

1.學(xué)習(xí)課文先從誦讀開(kāi)頭。先請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)朗讀這首詞，其他同學(xué)在聽(tīng)讀過(guò)程中，要留意比較，然后評(píng)析誰(shuí)朗讀得更好。

2.評(píng)價(jià)朗讀。

提示：入情入境的讀，肯定要把握整體的感情和局部的重音。

整體：低沉凄楚、曲折迂回

局部：何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)猶、只是、幾多、一江

月——明——中——

向——東——流——

3.同學(xué)朗讀，試背。

4.再請(qǐng)同學(xué)配樂(lè)朗讀。

5.老師示范，加入朗讀競(jìng)賽。

6.評(píng)議師生朗讀優(yōu)劣，齊讀。

(三)議

1.問(wèn)：要朗讀得好，必定要把握全詞的情感核心。請(qǐng)問(wèn)，文中哪個(gè)詞可以概括全文的感情?

(明確：愁)

2.那么，依據(jù)這首詞，再結(jié)合李煜的生平，看看李煜究竟有哪些愁。

明確：往事之嘆

亡國(guó)之恨

“愁”

離家之痛

思家之苦

真是“這次第，怎一個(gè)愁字了得”!

3.那些層層疊疊、排山倒海、接踵而來(lái)的憂(yōu)愁，雖然真實(shí)存在，但究竟過(guò)于抽象。我們雖然看不見(jiàn)，摸不著，卻又能真實(shí)地感受到。那么，問(wèn)問(wèn)大家，是怎么樣來(lái)寫(xiě)“愁情”的?

同學(xué)爭(zhēng)論，老師歸納。

明確：

①意境的創(chuàng)設(shè)上：虛實(shí)結(jié)合，情景交融

春花秋月、往事、小樓、東風(fēng)、故國(guó)、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水

運(yùn)用這么多意象，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)形象的一幅幅畫(huà)境：春花秋月圖、小樓東風(fēng)圖、故國(guó)月明圖等。

實(shí)寫(xiě)：物是(自然永恒)

虛寫(xiě)：人非(人生無(wú)常)

②比方

“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。將一腔愁緒化為有形的流水，無(wú)窮無(wú)盡，無(wú)邊無(wú)際，豐盈而且沉重。這哪里是江水，分明是一滴滴負(fù)載著愁情的李煜的眼淚。這樣的比方，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比方，使得抒發(fā)的感情兼有了無(wú)邊無(wú)際的廣度和深度。

③對(duì)比

春花秋月與往事的對(duì)比

小樓東風(fēng)與故國(guó)明月的對(duì)比

雕欄玉砌與已改朱顏的對(duì)比

真是“物是人非事事休”，“載不動(dòng)很多愁”。

④發(fā)問(wèn)

問(wèn)天——問(wèn)人——問(wèn)自己，一唱三嘆。問(wèn)每天不應(yīng)，問(wèn)人人不知，問(wèn)己淚滿(mǎn)面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。

4.小結(jié)

這首詞前六句三度對(duì)比，隔句相承，反復(fù)對(duì)比自然與人生之無(wú)常，富有哲理意味，感慨膚淺。如此循環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，將詞人心靈上的波濤起伏和難平幽

《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、激發(fā)同學(xué)學(xué)詞的愛(ài)好

2、培育吟誦習(xí)慣

3、感知詞的觀賞方法

[教學(xué)設(shè)計(jì)]初始班級(jí)學(xué)習(xí)詩(shī)詞培育愛(ài)好為第一要事。所以我選了一首李煜的詞《虞美人》，這首詞的成就很高，被譽(yù)為“詞中之帝”，詞中情感核心是愁，這是人人都可能經(jīng)受過(guò)的一種體驗(yàn)，簡(jiǎn)單引起情感共鳴。這首詞聲律與情感的諧和程度很高，可以說(shuō)聲情并茂，適合同學(xué)學(xué)習(xí)吟誦，感受詞的韻律美。

圍繞三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。主要環(huán)節(jié)有：導(dǎo)入;初步感知(初讀，感受愁味，把握感情基調(diào)再讀);逐句分析，把握詞人的情感世界(先名句后其它，體會(huì)感情，點(diǎn)出重音，逐句讀，小結(jié)回到名句再讀全詞);自由朗讀回味;競(jìng)讀;觀賞配樂(lè)唱歌，憑吊詞人;總結(jié)觀賞方法;推舉拓展賞讀的詞作〈烏夜啼〉。

【教學(xué)過(guò)程】

課前自修

1.請(qǐng)同學(xué)們查閱有關(guān)的簡(jiǎn)介以及寫(xiě)作背景，預(yù)備敘述故事。

2.請(qǐng)同學(xué)們至少查閱一篇關(guān)于《虞美人》的賞析文章，認(rèn)真閱讀、體會(huì)，預(yù)備課上發(fā)言。

3.了解有關(guān)詞的常識(shí)，熟讀詞篇《虞美人》。

課上導(dǎo)讀

(一)導(dǎo)入

1.導(dǎo)入齊背《相見(jiàn)歡》，進(jìn)入學(xué)詞的情境。

2.先復(fù)習(xí)李煜簡(jiǎn)介，然后由詞的進(jìn)展長(zhǎng)河之中去把握李煜詞的地位。

(江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?！濉ぺw翼古詩(shī)進(jìn)展到唐代達(dá)到極致，好詩(shī)幾被人們寫(xiě)盡，后代文人便另辟蹊徑，將詩(shī)與北方的燕樂(lè)結(jié)合起來(lái)形成了一種合樂(lè)可歌，句式長(zhǎng)短不齊，極易寫(xiě)景抒情的新的韻文文體——詞。晚唐溫庭筠、五代李煜等一批詞人的消失使詞在文壇上的地位逐步確立，而李煜的詞在思想上、藝術(shù)上都超越了其他詞人的，成為唐、五代詞的顛峰。李煜何許人?投影。僅活了41歲。古人詩(shī)云：作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君王。我們不妨用八個(gè)字來(lái)概括他的一生：薄命君王，絕代詞人。今日我們學(xué)習(xí)他最的一首詞《虞美人》，被譽(yù)為“詞中之帝”。)

(二)初步感知

3.齊讀一遍。(看到別人推舉的好詞，我們首先會(huì)做什么?好習(xí)慣!)

4.深化了解一首詞肯定要了解及寫(xiě)作的詳細(xì)背景。(請(qǐng)同學(xué)介紹，投影)

5.回顧李煜詞分期(投影)。聽(tīng)讀《虞美人》，感受作品的寫(xiě)作時(shí)期。從哪兒感覺(jué)出來(lái)的?

6.點(diǎn)明詞的情感核心——愁。(是怎么寫(xiě)的?)

[也可：點(diǎn)撥語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速，再讀感受愁味。讀了兩遍，大家說(shuō)說(shuō)哪句寫(xiě)的，你最喜愛(ài)?]

(三)逐句分析，把握的情感世界。

7.分析名句“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流?！?/p>

通其意：?jiǎn)柧吘褂卸嗌俪罹w，正像那滾滾的春江水向東流去。

悟其情：修辭—比方，(春江水有何特點(diǎn)?)水多流急而且無(wú)窮無(wú)盡。(說(shuō)明的愁緒如何?愁緒多而且深厚劇烈。特色：抽象情感的形象化表達(dá)。(可聯(lián)想)

感其聲：分析平仄(五字仄聲，四字平聲，平仄交替，最終兩字平聲。讀來(lái)亦如春水時(shí)起時(shí)伏，連綿不盡)

這首詞可謂聲情并茂，形象傳達(dá)出李煜的滿(mǎn)腹愁情。那么究竟有哪些愁呢?

8.分析前六句，體會(huì)“愁”的詳細(xì)內(nèi)容。爭(zhēng)取程度地走進(jìn)李煜的內(nèi)心世界。

(每句都可從通其義，析詞悟情，點(diǎn)明重音，點(diǎn)撥吟誦幾個(gè)方面把握。)

(1)春花秋月何時(shí)了——(這么美妙的事物為什么盼望它快完結(jié)呢?)怕觸景傷懷，想起往事。寫(xiě)樂(lè)景正是為了以樂(lè)景襯哀情。

(2)往事知多少——(會(huì)想起哪些往事呢?)A錦衣玉食、后宮佳麗、尊榮B精神層面：歡快自由尊嚴(yán)生存的安全感等歸納的思想感情：往事之哀。

(3)小樓昨夜又東風(fēng)——(“又”表現(xiàn)了詞人怎樣的思想感情?)歲月如梭，光陰似箭，轉(zhuǎn)瞬又是一年，季節(jié)變化引起無(wú)限感慨：春有再來(lái)，循環(huán)無(wú)際，而生命短暫，復(fù)國(guó)無(wú)望。所以很自然發(fā)出哀嘆。。。

(4)故國(guó)不堪回首月明中——(不忍回憶過(guò)去，尤其想到南唐，唉!劇烈的今昔對(duì)比讓這位敏感的詞人情何以堪，怎能承受?尤其在這月明之夜。本詞兩次提到“月”，大家說(shuō)說(shuō)月有什么特別的含義?試舉帶月詩(shī)詞名句)

歸納：亡國(guó)之恨

(5)雕欄玉砌應(yīng)猶在——南唐宮苑應(yīng)當(dāng)還在吧

(6)只是朱顏改——“朱顏”的含義(投影，選擇題)A詞人的容顏B國(guó)家的面貌，人的地位、感受

(“只是”表達(dá)了怎樣的思想感情?)嘆惋口氣，物是人非的悵恨之感。

歸納：物是人非的感慨

小結(jié)：[(用一句話(huà)說(shuō)出整首詞的表達(dá)的的思想感情。)

整首詞充溢著物是人非、往事不堪回首的哀怨，表達(dá)了對(duì)故國(guó)的思念之情。]

的愁緒有往事之哀、亡國(guó)之痛、物是人非的感慨，(這次第，怎一個(gè)愁字了得?感情如波濤起伏，猛烈地撞擊著的心扉，此情無(wú)計(jì)可消退，又可與誰(shuí)人說(shuō)?感情在冰封的河面下涌動(dòng)郁積，此時(shí)此刻，觸景生情，感情的閘門(mén)一旦打開(kāi)，便一發(fā)而不行收，感情深厚劇烈如滔滔江水大有沖決一切之勢(shì)：(齊讀最終兩句)

生讀自己描述的寫(xiě)詩(shī)情景，營(yíng)造氛圍。

齊讀全詞，梳理把握微小的心理活動(dòng)全過(guò)程。

(四)用置換法聯(lián)想法再讀全詞。

1、師范讀。點(diǎn)撥(凹凸、長(zhǎng)短、節(jié)奏、重音、情感變化，以情運(yùn)聲。)可分散到第三環(huán)節(jié)，逐句分析后順勢(shì)點(diǎn)撥，朗讀。

2、好，下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詞，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的心理變化過(guò)程。

3、分組競(jìng)讀。

(五)快速背誦。

(六)回味。詞不僅可以吟誦，還是可以配樂(lè)唱歌的。讓我們?cè)卩圎惥母杪曋性僖淮吻那幕匚哆@首詞表達(dá)的思想感情，以此憑吊這位留下千古佳作的絕代詞人吧!

(七)仿寫(xiě)展讀：積累的目的是制造。鄭曉溪《虞美人》

(八)總結(jié)賞詞的方法。(讀，背，析味，唱，仿)

【作業(yè)】拓展賞讀李煜的《烏夜啼》(投影)

【補(bǔ)注】

一個(gè)亡國(guó)之君能如此大膽抒發(fā)亡國(guó)之恨史屬罕見(jiàn)，傳奇宋太宗正是聽(tīng)到這首詞才將他毒死的?？梢哉f(shuō)這首詞是他的絕命詞，王國(guó)維：后主之詞可謂以血書(shū)者也。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

薄命君王，絕代詞人——李煜()

春花秋月何時(shí)了，往事知多少。

往事之哀

小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。

亡國(guó)之痛

雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。

《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教學(xué)目標(biāo):

1.把握詞的文體學(xué)問(wèn)和李煜生平。

2.在誦讀、品嘗語(yǔ)言的過(guò)程中，培育同學(xué)審美情趣和鑒賞力量。

3.同學(xué)自己能說(shuō)出李煜在詞中表現(xiàn)的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：研讀、品嘗詞的語(yǔ)言和意境。

三、教學(xué)方法：誦讀、品嘗，合作、探究法

四、教學(xué)流程:

(一)詞的學(xué)問(wèn)介紹

1.詞的概念：詞是唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。詞大多分段，一段就是一個(gè)樂(lè)段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見(jiàn)。詞的名稱(chēng)因其特點(diǎn)又稱(chēng)曲子詞、長(zhǎng)短句、樂(lè)府、詩(shī)余等。

2.詞的篇幅比較短小，有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種，認(rèn)為58字以?xún)?nèi)為小令，59—90字為中調(diào)，91字以上為長(zhǎng)調(diào)。(清代毛先舒《填詞名解》)

3.詞的進(jìn)展歷程：產(chǎn)生于唐代、進(jìn)展于五代、大盛于宋代、衰于南宋末。

4.詞派按一般可以分兩派：

豪放派：代表詞人有蘇軾、辛棄疾、陸游等

婉約派：柳永、秦觀、李清照、姜夔

(二)創(chuàng)設(shè)情景

1.播放鄧麗君演唱的《幾多愁》(《虞美人》)，讓同學(xué)初步體會(huì)這首詞的感情基調(diào)。

2.李煜生平

李煜(937—978)，初名從嘉，字重光，號(hào)鍾隱、蓮峰居士等，中主李璟第六子。他天資聰穎，好讀書(shū)，又喜佛教。文章、詩(shī)、詞都精通。洞曉音律、工書(shū)、善畫(huà)，尤精鑒賞，是一個(gè)相當(dāng)全面的文學(xué)藝術(shù)家。李煜二十五歲(961)繼承父業(yè)做南唐國(guó)主，史稱(chēng)后主，四十歲(976)時(shí)被宋滅國(guó)，俘至汴京;九七八年即宋太平興國(guó)三年的七月七日，即李煜四十二歲生日時(shí)，被宋太宗使人以牽機(jī)藥毒死，結(jié)束了悲劇的一生，但是他的詞在文學(xué)史上卻享有崇高的聲譽(yù)。

(三)研習(xí)《虞美人》

1.整體感知，把握感情。

①同學(xué)依據(jù)歌曲幾多愁自己朗讀全詞，留意節(jié)奏、語(yǔ)氣、感情等。

②然后聽(tīng)錄音朗讀，劃出朗讀中的停頓、重音等，訂正自己朗讀中的失誤。

春花/秋月/何時(shí)/了?往事/知/多少。小樓/昨夜/又/東風(fēng)，故國(guó)/不堪回首/明月/中!雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問(wèn)君/能有/幾多愁?恰似/一江春水/向/東/流。

③同學(xué)依據(jù)自己對(duì)這首詞的體會(huì)，單獨(dú)再朗讀全詞。

2.文本探究

①“春花秋月”本是美妙的事物，為什么盼望它結(jié)束呢?

明確：李煜被俘押在北宋汴京，失去了帝王之尊，過(guò)著囚徒般的生活，沒(méi)有人身自由，春花秋月這樣的美景會(huì)引起他對(duì)往事無(wú)盡的回憶，勾起他的苦惱。“往事”既有與大小周后的恩愛(ài)、歌舞宴樂(lè)的歡樂(lè)，也有對(duì)聽(tīng)信讒言錯(cuò)殺忠臣，小人誤國(guó)的懊悔。這句話(huà)問(wèn)得不合常理，卻又在情理之中。(意圖：引導(dǎo)同學(xué)在知人論世的基礎(chǔ)上把握作品的內(nèi)容，理解景物對(duì)抒發(fā)感情的作用)

②“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了怎樣的思想感情?

明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明時(shí)間又過(guò)了一年，他離開(kāi)故國(guó)，囚禁汴京已過(guò)一年。時(shí)間消逝，歲月匆忙，且與開(kāi)頭詞句相照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無(wú)限感慨，春風(fēng)相同，景物相像，但自己的境況已是天壤之別。(意圖：引導(dǎo)同學(xué)理解、體會(huì)虛詞的表達(dá)作用。)

③在新的一年的春風(fēng)之中，為什么說(shuō)：“故國(guó)不堪回首月明中”?

明確：“不堪”為不忍心之意。詞句意思是說(shuō)他不忍回首月明之中的故國(guó)。與前句相聯(lián)系，春風(fēng)之中，月明之下的南唐故國(guó)肯定是風(fēng)景怡人，可自己再也無(wú)法觀賞，同時(shí)也表現(xiàn)了他深切的亡國(guó)之痛，也表達(dá)了他想見(jiàn)而不得見(jiàn)故國(guó)江山的沉痛心情，這也即“不堪”之意。(意圖：讓同學(xué)理解愁苦的根源——亡國(guó)之痛。)

④有的版本認(rèn)為“應(yīng)猶在”為“依舊在”，你認(rèn)為哪一個(gè)更好?為什么?

明確：“應(yīng)猶在”好。由于“應(yīng)猶在”表示一種推想、不愿定的口吻，這和李煜離開(kāi)南唐已有兩年的境況是全都的，和“只是朱顏改”一起表現(xiàn)了物是人非的感慨以及對(duì)南唐故國(guó)的眷戀之中的辛酸，突出的是物是人非之感;而“依舊在”則是非常確定的語(yǔ)氣，在體現(xiàn)某些變化的程度上稍弱一些。(意圖：探討語(yǔ)言?xún)?nèi)涵，只要同學(xué)言之成理，體現(xiàn)出物是人非之感即可，不做唯一、肯定化推斷,旨在激發(fā)同學(xué)探究詞句的意蘊(yùn)，非有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。)

⑤觀賞、品嘗名句“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流?！焙迷谀睦?

這兩句寫(xiě)了愁的多，而且綿綿不斷。以比方、夸張、設(shè)問(wèn)等修辭綜合運(yùn)用，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里;又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。這九個(gè)字，一氣呵出，就像把內(nèi)心愁情噴涌而出，把愁情的深度和力度表達(dá)了出來(lái)，并給予抽象、無(wú)形的愁以詳細(xì)的形象并且可感。王國(guó)維在其《人間詞話(huà)》中說(shuō)，此句可作李煜詞的評(píng)語(yǔ)，蓋因李煜詞中愁情如是者多矣。法國(guó)作家繆塞說(shuō)：“最漂亮的詩(shī)歌是最無(wú)望的詩(shī)歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚?！币彩菍?duì)李煜詞感人的最好闡釋。(意圖：通過(guò)名句賞析來(lái)體會(huì)詞中語(yǔ)言的表現(xiàn)力以及的思想感情)

⑥全詞是怎樣表現(xiàn)自己的愁情的?都表現(xiàn)哪些愁思?

明確：①前六句的章法是三組對(duì)比，隔句相承，反復(fù)對(duì)比宇宙之永恒、人生短暫、物是人非，富于哲理意味，感慨膚淺。“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”與“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”形成對(duì)比，一脈相承，強(qiáng)調(diào)了宇宙自然無(wú)窮與人生歲月之短暫。如此回環(huán)往復(fù)，寫(xiě)出了詞人心中的波濤起伏和物是人非的無(wú)限悵恨之感。②運(yùn)用比方、夸張、設(shè)問(wèn)等修辭手法，表現(xiàn)了愁思如江水洶涌，連綿不斷。③借景抒情，融情于景，如“春花秋月”、“東風(fēng)”、“月明”、“雕欄玉砌”、“一江春水向東流”等景物對(duì)表現(xiàn)李煜的愁緒都有重要作用。通過(guò)以上方式來(lái)表現(xiàn)了李煜對(duì)往事的哀悔、物是人非的感慨和亡國(guó)之痛，這些愁思之中亡國(guó)之痛之根本，是哀悔往事、物是人非之感的基礎(chǔ)。

(意圖：通過(guò)梳理、總結(jié)全詞，讓同學(xué)理解、把握詞人的藝術(shù)手法，深化理解的思想感情。)

3.課堂小結(jié)

李煜亡國(guó)之后，由于身份地位的變化，詞作中以表現(xiàn)故國(guó)之思、亡國(guó)之痛為主要內(nèi)容，寫(xiě)出了震撼人心的詞作，這正是“亡國(guó)之音哀以思”，他的詞以極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，淳樸的感情，引起很多人的感情共鳴。以清爽、白描的語(yǔ)言表現(xiàn)濃重的亡國(guó)之愁，形成了李煜詞獨(dú)特的風(fēng)格，使他成為我國(guó)古代詞史上一流的大家之一。王國(guó)維《人間詞話(huà)》云：“詞李后主而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工之詞而為士大夫之詞?！边@句話(huà)既精確?????地概括評(píng)價(jià)了李煜的詞史地位，同時(shí)也盛贊了李煜以自己的亡國(guó)之愁為主要抒寫(xiě)內(nèi)容，在詞的內(nèi)容上及詞史上的開(kāi)拓性貢獻(xiàn)，《虞美人》就是其代表作之一。

再次播放鄧麗君演唱的《幾多愁》。

(意圖：確定李煜后期詞的成就，對(duì)進(jìn)行總體把握，與前面的介紹相呼應(yīng)，并讓同學(xué)在歌聲中體會(huì)詞的意境和的感情。)

(四)延長(zhǎng)拓展

閱讀李煜的另一首詞，完成作業(yè)：

林花謝了春紅，太匆忙!無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。胭脂淚，留人醉，幾時(shí)重?自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東。(《烏夜啼》)

1.課外誦讀并背誦這首詞。

2.以語(yǔ)言為切入點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)詞、意象分析，以活頁(yè)作業(yè)形式，寫(xiě)出對(duì)這首詞的鑒賞性文字。

《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、導(dǎo)入課文。

同學(xué)們，今日我們學(xué)習(xí)李煜的詞《虞美人》，下面請(qǐng)大家朗誦一次：“春花秋月何時(shí)了，往事知多少!小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流?！?下面請(qǐng)一位同學(xué)把這首板書(shū)在黑板上面)

二、背景學(xué)問(wèn)導(dǎo)入

學(xué)這首詞之前呢，我們先了解一下《虞美人》這個(gè)詞牌名的來(lái)歷(在這位同學(xué)板書(shū)的過(guò)程中，請(qǐng)大家思索這個(gè)問(wèn)題，看到一《虞美人》這個(gè)詞牌名會(huì)想到哪些相關(guān)的東西)

大家看到這個(gè)詞牌可否想到與此相關(guān)的東西?電影《霸王別姬》，在四周楚歌中，虞姬拔劍自刎。據(jù)說(shuō)后來(lái)虞姬血染之地，長(zhǎng)出一種鮮紅的花，后人為了紀(jì)念她，便把這種花叫做“虞美人”。此詞牌名源于項(xiàng)羽與虞姬的悲劇故事。通過(guò)學(xué)習(xí)這首詞，我們想想，李煜的命運(yùn)是不是一個(gè)悲劇故事呢?

板書(shū)：《虞美人》《霸王別姬》虞姬

三、再接著我們了解李煜。

李煜：字重光，史稱(chēng)南唐后主，用現(xiàn)在的話(huà)可以這樣概括，李煜，民族漢，職業(yè)皇帝，業(yè)余愛(ài)好填詞作曲，不良習(xí)慣貪酒好色。但他這個(gè)皇帝是亂世皇帝，當(dāng)時(shí)候的南唐，內(nèi)憂(yōu)外困，風(fēng)雨飄搖，但此時(shí)的李煜仍“泡酒吧，卡拉ok，茍且偷安”，史書(shū)上記載他“好聲色，不恤國(guó)事”，最終國(guó)破家亡，被北宋俘虜至汴京，封為“違命侯”，過(guò)起了“日夕以淚洗面”的軟禁生活。但這位皇帝政治上的平凡，并非不學(xué)無(wú)術(shù)，他的副業(yè)就搞得特殊好，他熱衷于他皇帝職業(yè)以外的事，比如他工書(shū)，善畫(huà)，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。作為一代詞人，他給后代留下了很多驚天地，泣鬼神的血淚文字，被后人譽(yù)為“千古詞帝”，今