《孫權(quán)勸說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)-1

《孫權(quán)勸說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)《孫權(quán)勸告》選自《資治通鑒》司馬光主持編撰《資治通鑒》的目的是想讓后人通過(guò)歷的一些的失吸取教訓(xùn)從而更好的治理國(guó)家。以下是我給大家整理的內(nèi)容，盼望大家能夠喜愛(ài)!

《孫權(quán)勸告》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一，導(dǎo)入。

同學(xué)們，今日我們學(xué)習(xí)第15課：《孫權(quán)勸學(xué)》它選自《資治通鑒》，同學(xué)們先看一下《資治通鑒》的相關(guān)學(xué)問(wèn)。關(guān)于司馬光，同學(xué)們都知道他砸缸的故事，下面再了解一下。

二、感知課文

1.學(xué)習(xí)文言文最重要的是朗讀。朗讀要求讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，讀出感情。下面老師讀一下，同學(xué)們要聽(tīng)準(zhǔn)字音、停頓。

2.好，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，看看這幾個(gè)字怎么讀。

3同學(xué)們,該你們來(lái)朗讀了!千萬(wàn)要留意讀準(zhǔn)字音，還要把握好節(jié)奏。

4.好，下面誰(shuí)情愿給大家展現(xiàn)一下你的朗讀才能啊?

5.下面，讓我們來(lái)了解一下文章里的人物!

孫權(quán)(182-252)即吳大帝。三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者。字仲謀，吳郡富春人。公元200年，兄孫策死后，他18歲便繼承了孫氏政權(quán)，據(jù)守江東。208年與劉備聯(lián)合，大敗曹操于赤壁。222年夷陵戰(zhàn)役，吳軍大敗蜀漢軍隊(duì)。229年稱帝于武昌，后遷都建鄴。230年派將軍衛(wèi)溫到達(dá)夷州(臺(tái)灣)，加強(qiáng)了與夷州的聯(lián)系。

呂蒙(178-219)，字子命，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。安徽阜南人，少依孫策部將鄧當(dāng)。鄧當(dāng)死代領(lǐng)其軍。后從孫權(quán)攻占各地。曾隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁。他接受孫權(quán)勸說(shuō)，多讀史書、兵書，進(jìn)步甚快。魯肅卒，代領(lǐng)其軍，襲破關(guān)羽，占據(jù)荊洲。不久病故。

魯肅(172-217)，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將、政治家。字子敬，臨淮東城人。出身士族，為孫權(quán)所敬重。主見(jiàn)聯(lián)劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤壁。周瑜死后，代領(lǐng)其軍，連續(xù)與劉備維持和好關(guān)系

6.理清了人物關(guān)系，下面我們來(lái)疏通文意。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，結(jié)合書下解釋，來(lái)疏通課文，有問(wèn)題盡量在小組內(nèi)解決，若組內(nèi)有疑難，則提出來(lái)全班解決。

有哪個(gè)詞哪句話不理解，提出來(lái)

請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。

還有兩個(gè)成語(yǔ)出自本課，看大屏幕;吳下阿蒙:泛指缺少學(xué)識(shí),文才的人.

目相看):用新的眼光來(lái)看待.盼望同學(xué)們能把它們積累下來(lái)，并嫻熟運(yùn)用。刮目相待(刮

三、研讀賞析

理解課文要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題再讀一遍課文。讀完了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)爭(zhēng)論這幾個(gè)問(wèn)題。

1、孫權(quán)是如何勸呂蒙學(xué)習(xí)的?

2、呂蒙讀書后發(fā)生了怎樣的變化?

3、在塑造三個(gè)人物時(shí)，主要運(yùn)用了什么描寫方法?

好，現(xiàn)在我們來(lái)解決這幾個(gè)問(wèn)題：

1.孫權(quán)勸學(xué),先向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,即因其“當(dāng)涂掌事”的重要身份而不行不學(xué);繼而現(xiàn)身說(shuō)法,指出“學(xué)”的可能性,使呂蒙不行推辭.孫權(quán)勸學(xué)可謂善勸.

2.文武雙全,有勇又有謀.

3.運(yùn)用了對(duì)話的描寫方法

本文的亮點(diǎn)就是對(duì)話描寫，我們?cè)僬J(rèn)真揣摩一下：

1.找出孫權(quán)勸學(xué)“勸”的內(nèi)容，并揣摩他說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣

(1)“不行不學(xué)”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了他怎樣的心理?(此處板書)

用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決。語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡

(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?

“邪”表反問(wèn)語(yǔ)氣?？梢?jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸說(shuō)的不悅，有責(zé)怪的意味

(3)“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！边@樣說(shuō)有什么作用?現(xiàn)身說(shuō)法，言辭懇切

2.接下來(lái)還有一個(gè)人物出場(chǎng)，那就是魯肅，請(qǐng)二位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話，要求盡量讀準(zhǔn)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)。

(1)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的心理?說(shuō)明白什么?非常驚異。這句話從側(cè)面反映呂蒙的驚人變化。

(2)“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎?”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?得意、驕傲。

3.我們剛才對(duì)人物的語(yǔ)言進(jìn)行了揣摩，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖嘶A(chǔ)上再次朗讀課文，我信任，這一次，同學(xué)們肯定會(huì)讀得更好!

四、拓展延長(zhǎng)

小組爭(zhēng)論這樣幾個(gè)問(wèn)題：

1、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?

2、呂蒙由不愿學(xué),到學(xué),再到學(xué)有所成，這個(gè)變化過(guò)程給你什么樣的啟示?

3、學(xué)了課文，你明白了什么道理?

明確：文章以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”結(jié)尾。魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”,由于魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才,愛(ài)才,二人情投意合.這最終一筆,是魯肅“與蒙論議”的余韻,進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人進(jìn)步.

讀書學(xué)習(xí)能使人聰慧，更有力氣。我們可以通過(guò)讀書，增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，陶冶情操，讓自己成為全面的人。

勸人要講究策略

要擅長(zhǎng)聽(tīng)取別人的看法

要愛(ài)才但不能忌才

開(kāi)卷有益(這個(gè)成語(yǔ)最能說(shuō)明本文的故事);多讀書、讀好書、好讀書

不能總拿老眼光看待人和事

不能找借口輕言放棄……

五、背誦課文

同學(xué)們對(duì)課文把握的不錯(cuò)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)提示背背課文，看誰(shuí)背得又快又準(zhǔn)1

六、課堂練習(xí)

請(qǐng)看大屏幕，誰(shuí)能回答這些問(wèn)題?

七、總結(jié)

同學(xué)們把握的真不錯(cuò)。我們來(lái)小結(jié)一下。

八、布置作業(yè)

古今中外有很多勸人讀書的名言、格言，請(qǐng)搜集這些名言。

《孫權(quán)勸告》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.朗讀課文，揣摩文中言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神，富于情味對(duì)話描寫。

2.體會(huì)人物各自說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣、神態(tài)和心理，研討人物的性格特征。

3.同學(xué)懂得“善勸”“好學(xué)”的重要性。

3、學(xué)習(xí)刻苦治學(xué)的態(tài)度，提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

(1)積累文言詞語(yǔ)，理解“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語(yǔ)的意思。

(2)體會(huì)人物各自說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣、神態(tài)和心理，研討人物的性格特征。

三、教法學(xué)法設(shè)計(jì)：

1.朗讀法。引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，可聽(tīng)讀、齊讀、思讀、分角色讀等。

2.表演法。領(lǐng)悟文中三位人物各自說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理，再現(xiàn)人物形象。

3.爭(zhēng)論法。研討“善勸”“好學(xué)”的重要性。

4.競(jìng)賽法。進(jìn)行快速背誦競(jìng)賽，激發(fā)同學(xué)的比學(xué)趕超意識(shí)。

四、課時(shí)支配：一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程:

(一)、導(dǎo)入新課：

《傷仲永》寫方仲永從幼年聰慧過(guò)人，卻因其父“不使學(xué)”而“泯然眾人”。今日我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)古人年長(zhǎng)始學(xué)，學(xué)有所成的文章，它就是《孫權(quán)勸學(xué)》。(板書題目)

(三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信任?？蓞蚊捎袀€(gè)毛病;不愛(ài)讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)學(xué)問(wèn)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。)

(話說(shuō)三國(guó)鼎立之時(shí)，吳王孫權(quán)雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占據(jù)荊州，深受吳王孫權(quán)的信任?？伤麉蚊捎袀€(gè)毛病;不愛(ài)讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)學(xué)問(wèn)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。)

(三國(guó)故事中有“劉備借荊州，有借不還”的故事，想來(lái)大家都很熟識(shí)。后來(lái)，孫權(quán)、魯肅都想要奪回荊州，終不能如愿。直到建安二十四年(219)七月，劉備令守荊州的關(guān)羽率主力攻樊城，孫權(quán)一看機(jī)會(huì)來(lái)了，一面用計(jì)迷惑關(guān)羽，一面命一個(gè)人為大都督，率兵襲取荊州。這個(gè)人把精兵隱蔽在大船艙內(nèi)，命搖櫓士兵穿白衣，偽裝商人西進(jìn)，然后出其不意急襲荊州.關(guān)羽率軍回救荊州失敗，走麥城，中潛伏被俘殺。這就是歷出名的白衣渡江之計(jì)。這個(gè)奪荊州擒關(guān)羽厲害人物是誰(shuí)呢?他就是呂蒙。(《三國(guó)演義》第75回“關(guān)云長(zhǎng)刮骨療毒,呂子明白衣渡江”)

呂蒙，字子明三國(guó)吳國(guó)名將，初不習(xí)文，怎么會(huì)變得這么厲害呢?今日要學(xué)的《孫權(quán)勸學(xué)》會(huì)告知我們這個(gè)緣由的。)

這篇文章選自《資治通鑒》，司馬光，哪位同學(xué)來(lái)介紹一下相關(guān)資料?

說(shuō)到司馬光，我們對(duì)他少年時(shí)《司馬光砸缸》的故事特別熟識(shí)，我們一起來(lái)熟悉司馬光(介紹司馬光)。司馬光(1019-1086)，字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)供應(yīng)歷史閱歷和教訓(xùn)。

(文中故事發(fā)生時(shí)間大約是漢獻(xiàn)帝建安15年，即公元210年。這一年吳國(guó)大將周瑜在伐蜀途中突然病逝，此時(shí)的孫權(quán)可以說(shuō)是失去了一支臂膀，以后更要倚重呂蒙，所以對(duì)他真誠(chéng)地提出了學(xué)習(xí)的要求，寄予了厚望。)

(二)、初讀熟讀課文

1.范讀。老師范讀了解一下文章，聽(tīng)的時(shí)候留意把握字、詞的讀音，留意重音、停頓等朗讀技巧。

2.齊讀課文，熟識(shí)內(nèi)容。

(1)理解下列列詞語(yǔ)的意思

當(dāng)途：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)辭：推辭治經(jīng)：討論儒家經(jīng)典涉獵：掃瞄群書，不作深化討論見(jiàn)往事：了解歷史。

(2)理解下列成語(yǔ)并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

吳下阿蒙：吳下，指吳縣，現(xiàn)江蘇蘇州;阿蒙，指呂蒙;比方人學(xué)識(shí)尚淺。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。

刮目相待：刮目，擦擦眼，意思是轉(zhuǎn)變舊看法，用新眼光看人。

(3)理解下列重點(diǎn)句子的含義。

①蒙辭以軍中多務(wù)。(倒裝句)

理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭”，呂蒙用軍中事務(wù)多來(lái)推辭。以：拿，用，介詞。

②大兄何見(jiàn)事之晚乎!

長(zhǎng)兄怎么知道這件事這么晚啊!何：怎么，為何。

(三)、精讀疏通文意(競(jìng)賽法)

翻譯課文，標(biāo)出問(wèn)題，小組探討，理清結(jié)構(gòu)。

概括情節(jié)：孫權(quán)勸學(xué)(詳寫)——呂蒙就學(xué)(略寫)——魯肅贊學(xué)(側(cè)面描寫)。

(四)、研讀賞析文章

1、分析語(yǔ)言(分組表演閱讀)

①“不行不學(xué)!”應(yīng)當(dāng)是怎樣的口氣?

用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)峻中又可見(jiàn)關(guān)懷、厚望。

②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”應(yīng)當(dāng)怎樣表達(dá)?

“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為“嗎”，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和略帶責(zé)怪的意味。

③“卿言多勞，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！睉?yīng)當(dāng)怎樣表達(dá)?

反問(wèn)句，語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切.鼓舞呂蒙求學(xué)。

總結(jié)：孫權(quán)的這番勸言，先揭示學(xué)習(xí)的必要性，再說(shuō)學(xué)習(xí)的目的、方法，然后揭示學(xué)習(xí)的可能性，委婉的批判，最終現(xiàn)身說(shuō)法，讀書的好處，表現(xiàn)出他的善勸。

“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?為自己的進(jìn)步深感得意、驕傲，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語(yǔ)氣，相當(dāng)于“啊”。

2、人物形象(研討法)

孫權(quán)：善權(quán)，從自身動(dòng)身。呂蒙：善學(xué)，虛心。魯肅：敬重有學(xué)識(shí)的

3、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合：本文通過(guò)寫呂蒙在孫權(quán)勸告下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的進(jìn)步,令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事,強(qiáng)調(diào)了讀書學(xué)習(xí)對(duì)增長(zhǎng)才略的重要作用。

(五)、積累詞句。

(一)解釋下列加點(diǎn)的詞。

1.蒙辭以軍中多務(wù)()2.但當(dāng)涉獵()3.見(jiàn)往事耳()4.即更刮目相待()

(二)翻譯下面文言句子。

1.卿今者才略，非夏吳下阿蒙!

2.土別三日，即更刮目相待。

六、布置作業(yè)

《孫權(quán)勸告》教學(xué)設(shè)計(jì)3

[教學(xué)目標(biāo)]

1.積累文言詞語(yǔ)及重要的文學(xué)常識(shí)，積累成語(yǔ)，翻譯課文。

2.理解文章的內(nèi)容和主旨，背誦課文。

3.反復(fù)朗讀課文，揣摩文中言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神，富于情味的對(duì)話描寫，體會(huì)人物各自說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣、神態(tài)和心理，分析人物性格特征。

4.明白后天學(xué)習(xí)的重要性，重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1.識(shí)記重點(diǎn)字詞，理解文章內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語(yǔ)

[教學(xué)難點(diǎn)]

體會(huì)人物語(yǔ)言的情味，揣摩人物的性格特征。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]1課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

一、成語(yǔ)導(dǎo)入，激引愛(ài)好

提問(wèn)“士別三日，刮目相看”的意思，那么同學(xué)們知道這個(gè)成語(yǔ)是最早描述的是哪個(gè)人物?(呂蒙)，那么咱們今日就來(lái)學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一文，看看呂蒙是怎樣做到了“士別三日，刮目相看”?

(板書二、題目、作家作品簡(jiǎn)介

(一)這篇文章選自《資治通鑒》，由同學(xué)來(lái)介紹一下相關(guān)資料。[課本P112頁(yè)解釋]

1.《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年的史實(shí)，人們可以從這本書所記載的豐富史料中，了解封建社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)等方面的狀況，得到珍貴的閱歷，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治階級(jí)供應(yīng)政治借鑒。司馬光編纂此書的目的就是為統(tǒng)治者治國(guó)供應(yīng)歷史閱歷和教訓(xùn)。

2.司馬光(1019-1086)：字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家。

(二)文中的幾個(gè)人物：孫權(quán)，字仲謀，三國(guó)時(shí)期吳國(guó)的國(guó)君。呂蒙，字子明，三國(guó)時(shí)期吳國(guó)的名將.魯肅，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。字子敬，臨淮東城人。

(三)寫作背景：在的赤壁之戰(zhàn)前后，孫權(quán)既要北拒曹操，又要防止劉備鳩占鵲巢，所以在招攬人才、鞏固勢(shì)力的同時(shí)，勸勉臣下讀書明理，提高自身素養(yǎng)。孫權(quán)勸呂蒙留意學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在此時(shí)。

(四)題目解說(shuō)：《孫權(quán)勸學(xué)》寫的就是呂蒙在孫權(quán)的勸告下多讀史書、兵書，其才略很快就有了驚人的進(jìn)步,令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。

那么，孫權(quán)畢竟是怎樣勸呂蒙的呢?我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)錄音，初步了解一下文章的內(nèi)容;留意聽(tīng)的時(shí)候要把握字、詞的讀音，留意重音、停頓等朗讀技巧。

三、讀譯課文，理解文意

(一)讀一讀

1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文，同學(xué)們聽(tīng)是不是讀準(zhǔn)了字音、讀清了句讀。同學(xué)評(píng)議后，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字音、難讀語(yǔ)句。

字音:卿(qīng)邪(yé)涉(shè)孰(shú)即更(gēng)刮目相待

幾種句式的朗讀:

主謂句中主語(yǔ)與謂語(yǔ)之間要停頓,如“權(quán)/謂呂蒙曰”，“蒙/辭以軍中多務(wù)”，“大兄/何見(jiàn)事之晚乎”;

動(dòng)賓短語(yǔ)中動(dòng)詞與賓語(yǔ)之間要停頓，如“見(jiàn)/往事耳”;

四字句一般是2/2節(jié)奏，如“但當(dāng)/涉獵”，“與蒙/論議”，“士別/三日”，“結(jié)友/而別”，總之，朗讀時(shí)要以不讀破句為前提。

3.給課文畫上朗讀提示符號(hào)。(見(jiàn)課本記號(hào))

4.齊讀課文，熟識(shí)內(nèi)容。

(二)譯一譯

同學(xué)結(jié)合課下解釋讀文章，疏通文意，有疑問(wèn)的劃出來(lái)。

1、文中消失的幾個(gè)古今異義詞

①博士古義：古代討論經(jīng)學(xué)的官職名稱今義：學(xué)位的一級(jí)

②但古義：只，僅僅今義：轉(zhuǎn)折連詞，但是

③見(jiàn)古義：了解今義：觀察

④及古義：到了??的時(shí)候今義：以及

⑤過(guò)古義：到今義：經(jīng)過(guò)

⑥更gēng古義：重新今義：更改、更正

(或gèng更加)

2、重點(diǎn)句子的含義

①蒙辭以軍中多務(wù)。(倒裝句)

理解：“蒙以軍中多務(wù)辭”，呂蒙用軍中事務(wù)多來(lái)推辭。以：拿，用，介詞。②但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。

理解：不過(guò)是要你廣泛掃瞄群書，了解往事罷了。

③卿言多務(wù)，孰若孤?

理解：你說(shuō)事務(wù)多，誰(shuí)能像我(有那么多事務(wù))?

④卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!

理解：(從)你如今的才能和謀略(看)，(你)不再是(當(dāng)時(shí))吳下的那個(gè)學(xué)識(shí)尚淺的阿蒙了!

⑤士別三日，即更刮目相待。

理解：一個(gè)人跟你幾天不見(jiàn)面，(你)就要去掉老眼光重新看待他。

⑥大兄何見(jiàn)事之晚乎!

理解：兄長(zhǎng)怎么熟悉事物(或明白事理)這么晚啊!何：怎么，為何。

(三)說(shuō)一說(shuō)

請(qǐng)同學(xué)理一理文章的寫作思路，概括文章的故事情節(jié)。

本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)，呂蒙聽(tīng)勸開(kāi)頭學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)大有進(jìn)步的故事。全文緊緊圍繞一個(gè)“學(xué)”字來(lái)綻開(kāi)故事情節(jié)：.

孫權(quán)勸學(xué)(詳寫)——呂蒙就學(xué)(略寫)——魯肅贊學(xué)并與蒙結(jié)友(側(cè)面描寫)。同學(xué)依據(jù)這一思路再次朗讀課文，熟識(shí)課文內(nèi)容。

(四)議一議

整篇文章故事情節(jié)的綻開(kāi)都是通過(guò)人物對(duì)話來(lái)呈現(xiàn)的，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣?那么請(qǐng)大家把人物對(duì)話部分先挑出來(lái)，然后體會(huì)一下人物各自說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)和心理，揣摩人物的性格特征。

1、請(qǐng)找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語(yǔ)句。

(1)卿今當(dāng)涂掌事，不行不學(xué)!(揭示學(xué)習(xí)的必要性)

“不行不學(xué)!”應(yīng)當(dāng)是怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?

(用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)《孫權(quán)勸學(xué)》教案決，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)峻中又可見(jiàn)朗讀時(shí)應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)重心長(zhǎng),諄諄告誡的口吻，“不行不學(xué)”應(yīng)重讀強(qiáng)調(diào)。)

(2)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。(揭示學(xué)習(xí)的目的、方法)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了人物怎樣的心態(tài)?

(“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為“嗎”，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙討論儒家經(jīng)典，當(dāng)專管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的?！耙?jiàn)往事耳”應(yīng)重讀強(qiáng)調(diào)。同時(shí)聯(lián)系句意，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和略帶責(zé)怪的意味。朗讀時(shí)應(yīng)留意體現(xiàn)這一點(diǎn)。)

(3)卿言多務(wù)，孰若孤?(委婉批判，揭示學(xué)習(xí)的可能性)這是一個(gè)反問(wèn)句，對(duì)呂蒙辭以多務(wù)的理由加以徹底否定。同時(shí)，運(yùn)用對(duì)比、反問(wèn)，“孰若孤”要重讀強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。

孤常讀書，自以為大有所益。(現(xiàn)身說(shuō)法，談讀書好處意在鼓舞呂蒙求學(xué)，)

(五)演一演

請(qǐng)三位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，然后進(jìn)行對(duì)話表演。要留意仿照人物語(yǔ)氣，體會(huì)說(shuō)話時(shí)人物的心境，演完后同學(xué)作點(diǎn)評(píng)。

【小結(jié)】

四、課外延長(zhǎng)，體驗(yàn)反思

《孫權(quán)勸告》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教材簡(jiǎn)析：

《孫權(quán)勸學(xué)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文試驗(yàn)教材七班級(jí)下冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。這是一個(gè)名人單元。文言文《孫權(quán)勸學(xué)》，寫的是呂蒙在孫權(quán)勸告下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的進(jìn)步而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。本文對(duì)話言簡(jiǎn)義豐，生動(dòng)傳神，富于情味，是同學(xué)所務(wù)必體會(huì)的重要方面。

教學(xué)目標(biāo)：

[學(xué)問(wèn)和力量]

連續(xù)培育同學(xué)閱讀淺顯文言文的力量，理解積累文言文詞匯。

[過(guò)程和方法]

培育同學(xué)朗讀、翻譯及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)力量。

[情感態(tài)度和價(jià)值觀]

啟發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)古人的學(xué)習(xí)精神，通過(guò)不斷地努力學(xué)習(xí)來(lái)完善和充實(shí)自己。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解文章的內(nèi)容和主旨。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)用具：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

(播放三國(guó)相關(guān)視頻資料)

(看一段視頻，解一段歷史)

師：滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。的確，亂世出英豪。三國(guó)，這樣一個(gè)特別的歷史時(shí)期，涌現(xiàn)了一大批叱咤風(fēng)云的英雄人物，曹操、劉備、孫權(quán)，三足鼎立，可謂水火不容。然而，曹操又曾說(shuō)過(guò)，“生子當(dāng)如孫仲謀”。孫權(quán)畢竟有何德何能，竟能得到對(duì)手曹操的贊揚(yáng)。對(duì)于孫權(quán)，或許我們更多的是了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻?，今日我們就?lái)看看他生活中的另外一面，一起來(lái)學(xué)習(xí)第十五課《孫權(quán)勸學(xué)》。

(多媒體顯示課題)

(板書課題)

二、背景簡(jiǎn)介

1、提問(wèn)：《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章選自《資治通鑒》，有誰(shuí)能談一談?dòng)嘘P(guān)《資治通鑒》的學(xué)問(wèn)嗎?

(指名介紹)同學(xué)介紹自己搜集的資料。

2、老師明確作家、作品(多媒體顯示圖片、文字資料)

三、一讀讀通課文

1、讀準(zhǔn)字音(多媒體顯示需留意讀音的字詞)

請(qǐng)一生明確讀音，全班齊讀。

2、請(qǐng)一生試著朗讀課文。

3、聽(tīng)課文朗讀(提示同學(xué)留意聽(tīng)清字音和停頓)。

4、全班齊讀。

四、二讀讀懂課文

1、依據(jù)課文下面的解釋，自己解讀課文。

2、小組合作學(xué)習(xí)。

3、提出疑難字詞，全班互助解決。

4、多媒體顯示重點(diǎn)詞句，指名翻譯。

5、全班齊讀。

五、三讀讀出語(yǔ)氣和感情

1、多媒體顯示圖片及孫權(quán)的談話。

提問(wèn)：要讀出什么樣的語(yǔ)氣?明確：語(yǔ)氣確定，語(yǔ)重心長(zhǎng)，現(xiàn)身說(shuō)教。

(同學(xué)練讀、指名讀、全班讀)

2、多媒體顯示圖片及魯肅與呂蒙的對(duì)話。

提問(wèn)：要讀出什么樣的語(yǔ)氣?

明確：魯肅：驚異、贊美。呂蒙：驕傲、得意。

(同學(xué)練讀、指名讀、全班讀)

3、老師順勢(shì)拋出問(wèn)題：從上述對(duì)話中我們可以看出孫權(quán)、呂蒙、魯肅具有什么樣的特點(diǎn)?

同學(xué)自由回答，老師評(píng)價(jià)、點(diǎn)評(píng)、確定。

4、在上述基礎(chǔ)上，要求同學(xué)當(dāng)場(chǎng)表演孫權(quán)與呂蒙、呂蒙與魯肅的對(duì)話，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境。

5、全班齊讀。

六、延長(zhǎng)拓展

學(xué)了這篇文章,文中孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué)，對(duì)你有什么啟示?

同學(xué)自由發(fā)言，老師點(diǎn)評(píng)。

七、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)當(dāng)熟悉到我們必需不斷地學(xué)習(xí)，才能直立在時(shí)代的潮頭。老師送給同學(xué)們一句話與大家共勉：“讀書好，好讀書，讀好書”，盼望大家在學(xué)問(wèn)的海洋里，乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航!

板書設(shè)計(jì)：

孫權(quán)勸學(xué)

孫權(quán)→勸→呂蒙←贊←魯肅

(語(yǔ)重心長(zhǎng))(驕傲、得意)(驚異、贊美)

關(guān)愛(ài)部下虛心接受看法愛(ài)才

好學(xué)勤學(xué)、刻