《秋天的懷念》獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

《秋天的懷念》獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)《秋天的懷念》獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量：

1.精確?????、流利、有感情地朗讀課文。

2.抓住文章細(xì)節(jié)，揣摩人物內(nèi)心世界。

3.品讀文章質(zhì)樸膚淺的語言。

4.在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，留意語言的積累和運(yùn)用。

過程與方法：

從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，解讀“我”和母親。引導(dǎo)同學(xué)深化人物的內(nèi)心世界，體悟親情和生命。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)同學(xué)設(shè)身處地體會(huì)和母親的經(jīng)受和感受，真正感受到母愛的宏大，并用正確的態(tài)度面對(duì)生活。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.品嘗揣摩語句，深化理解課文。

2.走進(jìn)“我”和母親的內(nèi)心世界;感受母親形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

切實(shí)體會(huì)母愛的博大無私，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)如何面對(duì)磨難。

三、教學(xué)策略

本課主要采納情境引導(dǎo)法、朗讀法、賞讀評(píng)議法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)同學(xué)的愛好，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，發(fā)揮同學(xué)的主體作用。

1.通過情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，反復(fù)品讀課文，逐步深化理解課文。

2.同學(xué)自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的溝通加以解決，老師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

3.在課文解讀中設(shè)置好問題，激發(fā)同學(xué)閱讀體驗(yàn)。豐富同學(xué)情感，培育同學(xué)口頭表達(dá)力量。

四、教學(xué)過程

(一)情境導(dǎo)入

導(dǎo)入：

老師出示PPT并朗讀：

我始終有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我無望地哭喊，心里怨她：“我理解你的絕望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來呀，你不知道我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么惦念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她聽，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。

這段文字節(jié)選自史鐵生的散文《有關(guān)廟的回憶》，表達(dá)了對(duì)一個(gè)人劇烈的惦念之情，這個(gè)人便是他的母親。學(xué)習(xí)了史鐵生回憶母親的散文《秋天的懷念》，我們會(huì)對(duì)這種情感有更深的體會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。

(二)走進(jìn)

播放視頻課件《秋天的懷念》介紹。

1.史鐵生雖遭受了不幸，但他最終走出了人生的逆境。看完視頻，說說史鐵生取得了哪些成就。

2.課件展現(xiàn)：

他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是明朗和歡快;他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男摹?華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)2022年度杰出成就獎(jiǎng)授獎(jiǎng)詞)

3.導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)：史鐵生不僅給后人留下珍貴的文學(xué)作品，而且用自強(qiáng)不息的精神光輝照亮了許多人的心。那么，是誰照亮了史鐵生的心?

板書：史鐵生──被母愛照亮的人

下面，一起來觀賞《秋天的懷念》吧!

【設(shè)計(jì)意圖】1.營造情境，引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。突出史鐵生的成就以及母親的重要性。2.引導(dǎo)同學(xué)帶著感情走進(jìn)課文。

(三)感知課文

1.播放情境課文宣泄的苦痛并引導(dǎo)思索：

(1)當(dāng)時(shí)，史鐵生如何面對(duì)“雙腿癱瘓”遭受?(抓住文章的重點(diǎn)詞語分析理解)

(2)母親又如何面對(duì)“暴怒無?！钡摹拔摇?

(引導(dǎo)同學(xué)抓住文中的關(guān)鍵詞體會(huì)母親內(nèi)心的苦痛)

2.播放情境課文秋日的圓滿并引導(dǎo)思索：

(1)母親為什么要央求“我”去北?？淳栈?(喚起“我”對(duì)生活的士氣，鼓舞“我”要好好活)

(2)這段文字對(duì)母親作了哪幾方面的描寫?(動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理)

3.播放情境課文爛漫的秋菊并引導(dǎo)思索：

(1)在前文中找出和最終一句話照應(yīng)的句子。

(2)把題目“秋天的懷念”改為“懷念母親”好不好?

不好。一是以季節(jié)的變化來組織材料的，“秋天的懷念”體現(xiàn)了這一點(diǎn)。二是文章末尾描寫了秋天的菊花，起了襯托心情和揭示主旨的作用。改為“懷念母親”則體現(xiàn)不出精致的構(gòu)思。

4.自讀課文，讀出人物的情感。

【設(shè)計(jì)意圖】

讓同學(xué)在聽讀、朗讀、思索、爭(zhēng)論中感知課文，重點(diǎn)感知“我”和母親的形象。

(四)解讀人物

第一，解讀的心路歷程。

同學(xué)們!下面讓我們細(xì)細(xì)品讀文章的語句，走進(jìn)的精神世界。

1.播放課文解析從無望到盼望──探究的情感脈絡(luò)。

2.提出并探討問題：

①“北歸的雁陣”“甜蜜的歌聲”為什么會(huì)讓“我”更加苦痛?

②從文章的字里行間，體會(huì)一下對(duì)母親的感情。

后來妹妹告知我，她經(jīng)常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

她出去了，就再也沒回來。

看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永久的訣別。

明確問題一：“北歸的雁陣”帶來春的信息，其自由拘束飛行的樣子讓人艷羨;“甜蜜的歌聲”往往激起人們對(duì)生活的向往，在這些美妙的事物的反襯之下，雙腿癱瘓的史鐵生會(huì)覺得更加苦痛。

明確問題二：“整宿整宿翻來覆去”，寫出母親忍受著巨大的病痛熬煎卻包涵“我”的喜怒無常，側(cè)面表現(xiàn)的內(nèi)疚;“再也”寫出了深深的圓滿。

此外，老師還可引導(dǎo)同學(xué)有針對(duì)性地找出相關(guān)的句子細(xì)細(xì)體會(huì)。

其次，解讀母親的形象。

1.組織爭(zhēng)論：母親的感人形象是通過動(dòng)作、語言、神情、心理等方面的描寫體現(xiàn)出來的，畫出你感受最深刻的句子，小組溝通，說說其動(dòng)人之處。

2.出示《我與地壇》里的一段文字：

那時(shí)她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長到二十歲上突然截癱了的兒子，這是她的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替;她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子最終能找到。──這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。

對(duì)比上面一段話，結(jié)合文章相關(guān)語句思索：為什么“這樣的母親，注定是活得最苦的母親?！?

引導(dǎo)同學(xué)從三方面理解：一是母親深受病痛熬煎;二是“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”;三是擔(dān)憂兒子不能“好好兒活”……

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行歸納，總結(jié);通過品讀重點(diǎn)字詞及詳細(xì)的描寫分析人物形象。

(五)寫法探究

探究“借景抒情”的手法。

探討問題：文章最終一段為什么要具體描寫多種顏色的菊花在秋風(fēng)中開放得爛漫?

一是通過菊花的爛漫襯托對(duì)生活的熱忱，這是以景襯情的寫法;二是以菊花照應(yīng)上文“母親生前央求我去北?？淳栈ā边@件事，借菊花懷念母親，同時(shí)照應(yīng)了題目。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)了解常見的寫作手法，體會(huì)寫作手法的作用。

(六)活動(dòng)學(xué)習(xí)

主題：說說給我最關(guān)愛的親人。

參考文本素材秋天的懷念活動(dòng)設(shè)計(jì)。(主題：感恩母親)

【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)力量遷移和情感內(nèi)化。

(七)布置作業(yè)

1.布置檢測(cè)練習(xí)。

參考秋天的懷念同步檢測(cè)。

2.拓展閱讀。

史鐵生的其他作品《我與地壇》《病隙碎筆》等，寫一篇讀書筆記。

【設(shè)計(jì)意圖】1.基礎(chǔ)學(xué)問鞏固。2.讓同學(xué)感受母愛并用行動(dòng)和語言表達(dá)感情。

《秋天的懷念》獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材分析：

課文敘述了一位重病纏身的母親，愛護(hù)入微地照看雙腿癱瘓的兒子，鼓舞兒子要好好活下去的故事，歌頌了宏大而無私的母愛。借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫，表達(dá)了母子之間的似海深情。

學(xué)情分析：

現(xiàn)在的孩子大多沉醉在幸福生活之中。當(dāng)然，這種幸福包含著他們每天享受的母愛?？蓪?duì)于五班級(jí)的同學(xué)來說，并不是每個(gè)人都能體會(huì)到這種無私博大的愛。通過《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí)，讓同學(xué)通過各種方式朗讀，體會(huì)文章所表達(dá)的情感，從而悟出母愛的內(nèi)涵。同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)在日常生活中去體會(huì)這種愛，回報(bào)這種愛。

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：同學(xué)應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀力量，注意情感體驗(yàn)。”“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”?！肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼?，通篇洋溢著作家史鐵生對(duì)母親的無盡懷念和對(duì)母愛的深情贊頌。針對(duì)這是一篇略讀課文，因此，在教學(xué)本課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動(dòng)同學(xué)的情感，讓同學(xué)通過多種方式的朗讀、溝通，并引導(dǎo)同學(xué)抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言、體會(huì)人物的內(nèi)心情感，從而培育同學(xué)獨(dú)立閱讀的力量。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)是怎樣透過生活中的小事來表達(dá)自己對(duì)母親的懷念，從而培育同學(xué)關(guān)懷長輩、敬重長輩的思想品質(zhì)。

2、自同學(xué)字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛的內(nèi)涵。

教學(xué)重點(diǎn)：

概括母親關(guān)懷“我”的詳細(xì)事例。

教學(xué)難點(diǎn)：

從一件件不起眼的小事情中感受到母愛的內(nèi)涵，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

教學(xué)預(yù)備：

老師預(yù)備帶有重點(diǎn)問題及重點(diǎn)語句的幻燈片、音樂磁帶、課文放大的插圖。

同學(xué)課前搜集有關(guān)史鐵生的資料。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1、今日老師給大家背一首詩，會(huì)背的和我一起背。(師生齊背《游子吟》)知道這首詩寫什么的嗎?(生答：這是一首贊美母愛的詩)。是啊，小草無法報(bào)答春光的沐浴之恩，就像小草一樣，我們也無法報(bào)答母親的哺育之恩。今日我們共同學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》正是體現(xiàn)了母愛的宏大和平凡、細(xì)致而膚淺。(板書課題：10、秋天的懷念)2、溝通信息：課前你們通過預(yù)習(xí)、搜集資料，你熟悉史鐵生了嗎?(生溝通)

3、(出示課文放大的插圖)看老師給大家?guī)砹耸疯F生和他母親的一幅畫。從這幅圖上，你們看懂了什么?

生：看出苦痛、悲傷，對(duì)生活失去信念，他的臉上黯淡無光。

生：畫中的母親面帶笑容，一手摩挲兒子的手，一手拍著兒子的肩膀，在親切地?fù)嵛績(jī)鹤印?/p>

過渡：對(duì)于史鐵生來說，他年僅21歲就失去了雙腿，這是是一份多么沉重的打擊呀!請(qǐng)同學(xué)們打開課本默讀。

二、初讀課文，整體感知

1、生默讀課文。師：你們讀懂了什么?

2、生溝通：的心情很不好。師：對(duì)，他的脾氣暴怒無常。并引讀：“望著望著北歸的雁陣，……”“聽著收音機(jī)里甜蜜的歌聲，……”“媽媽讓他去北海看菊花，他喊著：…….”

師：是呀，活著還有什么勁兒，他的生活就要與輪椅相伴了，他的心情特別苦悶。你們還讀明白什么?

生：文中的母親特別愛自己的兒子，關(guān)懷自己的兒子。

過渡：母親是怎樣關(guān)懷“我”的?請(qǐng)同學(xué)們爭(zhēng)論。

三、從細(xì)小的事情中，品嘗詞句，體會(huì)母愛的內(nèi)涵

(出示幻燈片1)爭(zhēng)論：母親是怎樣關(guān)懷“我”的?

1、找出相關(guān)的語句。

2、概括關(guān)懷“我”的詳細(xì)事例。

3、從細(xì)小的事情中，體會(huì)到母愛的內(nèi)涵。

4、小組匯報(bào)。

(1)、生：讀“這時(shí)，母親就靜靜地躲出去……看著我”、“我狠命地捶打……好好兒活……”

師：從這些內(nèi)容中，你讀懂了什么?

生：這是“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親對(duì)我的撫慰。

師：哪些詞句給你感受深刻?

(生說出一些重點(diǎn)詞語，其他同學(xué)補(bǔ)充，并談出自己的感受。)

師：母親看到兒子在摔東西，為什么不去制止，反而躲出去呢?

生：由于他想讓兒子把心中的怨氣宣泄出來，假如制止可能會(huì)給兒子增加苦痛。

師：從這件事上可以看出母親對(duì)兒子怎樣?這種母愛中包含著什么?

生：母親關(guān)懷兒子，理解兒子。

生：這種母愛包含著理解。(板書：母愛中有理解)師：請(qǐng)兩位同學(xué)有感情地朗讀這兩句。(生讀)

師：還有哪些語句?

(2)、生讀其次自然段。

師：你讀的這些想告知大家什么?

生：母親身患重病，卻不忍心告知兒子，怕給兒子增加苦痛。

師：這也是母親關(guān)懷兒子的一件事，其中也包含著母親的愛，這種母愛中有什么?母親睡不了覺呀!這是由于(生齊讀：他的病已經(jīng)到了那步田地)。哪個(gè)詞可以概括?

生：翻來覆去。

師：母親疼得無法入睡，她說了嗎?為什么?

生：由于他不想給已經(jīng)癱瘓的兒子增加苦痛，他悄悄地忍耐著。

師：這也是一種母愛，其中包含了什么?

生：忍耐。

(板書：忍耐)

師：這是一位何等宏大的母親!誰能通過朗讀來把母親在身體上、心理上承受的苦痛表現(xiàn)出來。

生有感情地朗讀其次自然段。

過渡：還可以從母親關(guān)懷我的小事中體會(huì)到母愛的內(nèi)涵嗎?

(3)、生讀“聽說北海的花開了，……他總是這么說?！薄澳赣H進(jìn)來了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色?！裁磿r(shí)候?’‘你要是情愿，就明天?！f?！?/p>

師：這是母親關(guān)懷我的一件什么事?誰能用一句話概括?

生：母親央求“我”去看菊花。

師：從哪看出是央求?為什么央求?

生：母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的心情好起來。

師：母親真是專心良苦呀!兒子同意了嗎?母親怎樣?

(生答)

師：請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀，體會(huì)母親的良苦專心和兒子的不耐煩。

生分角色朗讀。

師：母親央求兒子看花，已經(jīng)不止一次了，而且還和兒子商議?，這種母愛里包含著什么?

生爭(zhēng)論答出是敬重。(板書：敬重)

(4)、母親關(guān)懷“我”還體現(xiàn)在哪件小事上?

生：母親臨終前的囑托。師：囑托什么?生讀句子。

師：母親臨終前，心中仍舊放不下，她心中掛念著她的兒女。其實(shí)這種掛念也體現(xiàn)了宏大的母愛。(板書：掛念)

過渡：文章中像這樣的小細(xì)節(jié)還有許多，只要你專心去感受，你確定還會(huì)體會(huì)到母愛的內(nèi)涵。那么，從這些小事中，你體會(huì)到的思想感情了嗎?四、透過事例，體會(huì)感情

(一)(出示幻燈片2)一件件小事中，表達(dá)了怎樣的思想感情?

生：懷念母親。

(二)還能從哪體會(huì)到懷念母親?

生讀最終一段。

師：說說你的理由。

生：雖然寫的是菊花，但實(shí)際在寫懷念母親，由于母親是在菊花開得正艷時(shí)去世的。

師：你讀得很認(rèn)真。從這一段的確讓我們感受到懷念母親，所以課題是“秋天的懷念”。

(三)“好好兒活”在文中消失幾次?(生答兩次)

(出示幻燈片3)“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

“我倆在一塊兒，要好好兒活……”

1、齊讀兩句話。

2、分別談理解。(在同學(xué)談感受的同時(shí)，師板書：我懷念母親)

3、讓我們通過朗讀最終一段，來表達(dá)對(duì)母親的懷念之情。

五、拓展延長

1、同學(xué)們，的母親是一位什么樣的母親?(宏大、頑強(qiáng))作家史鐵生的母親對(duì)他的兒子的愛我們已經(jīng)讀懂。我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)包括老師在內(nèi)也在享受這份博大的愛，不管是父愛還是母愛，我們都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)珍惜這份愛。在平常的生活中，你體會(huì)到了嗎?思索一會(huì)與同學(xué)溝通。

2、音樂《白發(fā)親娘》響起，同學(xué)相互溝通。

3、在以后的生活中，盼望大家不要對(duì)父母的愛毫無察覺，要學(xué)會(huì)感謝這份愛。信任大家通過今日的學(xué)習(xí)，都能體會(huì)到母愛的內(nèi)涵，確定有一些話想對(duì)你的媽媽說，那么課下把它寫下來。

六、作業(yè)

《媽媽，我想對(duì)您說》

《秋天的懷念》獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、備課思索：

讀史鐵生的文字越多，越會(huì)被他那來自心底的蒼涼的文字而感動(dòng)。可能是他先天的敏感善思的稟賦，更由于后天的深重災(zāi)難吧。史鐵生在作品中從追問自己為什么活著到追問人類為什么活著，從設(shè)想自己應(yīng)當(dāng)怎么活到設(shè)想人類應(yīng)當(dāng)怎么活，他把自己，也把讀者一步步引向了心靈探險(xiǎn)之路，最終引向人類的終極精神關(guān)懷?！肚锾斓膽涯睢肥菍?duì)母親的追憶和懷念，更是一篇思索人為什么活著，應(yīng)當(dāng)如何活著的布滿哲理性的感人作品。我想透過《秋天的懷念》這扇窗口，把同學(xué)引向史鐵生豐富的精神世界，引向?qū)δ笎蹆?nèi)涵的深層詮釋，引向?qū)钪饬x的深層追尋。只是不知能否達(dá)到這樣的預(yù)期目標(biāo)。

二、設(shè)計(jì)理念：

這是一篇帶星號(hào)的閱讀課文，根據(jù)略讀課文的要求，對(duì)這類文章不宜講得過細(xì)，要引導(dǎo)同學(xué)自主閱讀。從這個(gè)角度來看，正好是放手對(duì)同學(xué)閱讀力量檢驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而給老師的教學(xué)供應(yīng)了放開手腳的機(jī)會(huì)。但，這又是一篇文字及其細(xì)密、細(xì)節(jié)及其感人的文章，讓同學(xué)抓住這些重點(diǎn)文字揣摩語句含著的意思，體會(huì)文章里蘊(yùn)涵的哲理和所表達(dá)的思想感情是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這就要求在教學(xué)中要做到疏密有致，粗細(xì)結(jié)合。為此我打算遵循以下的教學(xué)思路：由簡(jiǎn)介史鐵生引出有關(guān)“母親”的話題——由“母親”話題引出《秋天的懷念》——從《秋天的懷念》中來詮釋“母愛”的內(nèi)涵——由“母愛”的內(nèi)涵引申對(duì)“好好活”意義的探詢——由“好好活”的話題進(jìn)一步走進(jìn)史鐵生更為豐富的精神世界——由史鐵生的精神世界再進(jìn)一步上升到關(guān)于“活著意義”的哲學(xué)思索。牽引著同學(xué)先由課外走向課內(nèi)，再由課內(nèi)再走向課外。通過“披情入文”、“披文入情”一步步讀懂課文，并讀出自己的思索。在學(xué)習(xí)的過程中，運(yùn)用和鞏固已學(xué)的閱讀方法。

三、過程預(yù)設(shè)：

(一)簡(jiǎn)介，引出“母親”：

1、在中國當(dāng)代的文壇上，有這樣一位作家……他叫史鐵生。

2、那么是什么力氣讓史鐵生寫出這么多震驚中國文壇的好作品呢?由于她有一位這樣的母親，今日就讓我們來熟悉這位母親。惋惜這位母親早就不在人世了，她在兒子二十多歲的時(shí)候就去世了，當(dāng)時(shí)年僅49歲。

3、請(qǐng)大家讀這段話：坐在小公園寧靜的樹林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢?迷模糊糊的，我聽見回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽业男牡玫揭稽c(diǎn)勸慰，睜開眼睛，觀察風(fēng)正在樹林里吹過。——摘自史鐵生的《合歡樹》)

4、你抓住了哪些關(guān)鍵詞?讀懂了什么?

5、從這段文字中，你讀出什么問題出來了嗎?

(二)初讀課文，感知“母親”：

這究竟是一位什么樣的母親呢?請(qǐng)自讀課文，找出有關(guān)描寫母親語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句，用不同的符號(hào)標(biāo)出。

(三)品詞嚼句，詮釋“母愛”：

1、依據(jù)同學(xué)找出的重點(diǎn)句，引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞品讀，讀出母親的苦，母親的愛。

2、母親的這些苦，母親的這些愛兒子當(dāng)時(shí)知道嗎?后來知道了嗎?你從哪兒看出來后來兒子懂了?品讀課文最終一個(gè)自然段。

3、你還從這段話中還讀懂了什么?品嘗“好好活”。

(四)升華情感，延長思索：(機(jī)動(dòng)支配)

1、母親死后，史鐵生才漸漸悟出母親的這些愛以及母親所說的“好好兒活”的。請(qǐng)看下面這兩段文字，讀一讀(留意抓住關(guān)鍵詞)。(摘自《我與地壇》的兩段文字。)

2、從這幾段兒文字當(dāng)中，你進(jìn)一步體會(huì)到“母愛”是什么?“好好兒活”怎么講?

(五)課外拓展，推舉閱讀：

1、這種愛為什么直到母親去世后我才明白呢?正是由于史鐵生對(duì)母親的這種不盡的懷念深深熬煎著他，同時(shí)也激勵(lì)著他。請(qǐng)?jiān)倏聪旅孢@段文字：(摘自《我與地壇》和《有關(guān)廟的回憶》的相關(guān)文字。)

2、像這樣的對(duì)母親思念的文字消失在他許多的作品當(dāng)中，比如：《我與地壇》、《合歡樹》、《有關(guān)廟的回憶》。至于其他的文章，非得有肯定生活閱歷的人才能品嘗到他文字當(dāng)中所表現(xiàn)的那種厚重與蒼涼。假如你們情愿，課下請(qǐng)讀讀下列文章：《命若琴弦》、《務(wù)虛筆記》、《病隙碎筆》。

3、假如有時(shí)間還可以讀讀余華的《活著》。在這部作品里，余華用一個(gè)叫“富貴”的人告知我們：“活著”是一個(gè)布滿了力氣的語言，這種力氣不是來自于喊叫，也不是來自于攻擊，而是忍受，去忍受生命給予我們的責(zé)任，去忍受現(xiàn)實(shí)賜予我們的幸福和苦難、無聊和平凡。

《秋天的懷念》獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、回顧課文內(nèi)容

讀過《秋天的懷念》，讓我們感受到了一位母親對(duì)兒子深深的愛。這節(jié)課讓我們?cè)龠M(jìn)一步走進(jìn)文本，品悟課文，更多地去感悟“我”對(duì)母親的懷念。上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，熟悉了史鐵生和他宏大的母親。誰能用簡(jiǎn)練的語言回顧一下課文內(nèi)容?(文章敘述了一位重病纏身的母親，愛護(hù)入微的照看雙腿癱瘓的兒子，鼓舞兒子要好好活下去的故事，歌頌了宏大而無私的母愛。)說說文章圍繞“我”與母親主要講了哪幾個(gè)小故事?

(1)“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰“我”。

(2)母親為了“我”，隱瞞病情。

(3)母親央求“我”看花。

(4)母親的臨終囑托。

二、品讀課文，談感受。

(一)感受娘倆好好活

我們要讀懂一個(gè)人，無非是聽其言，觀其行，察其色。大家從這三方面仔細(xì)去思索，就能讀懂。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螌Ｐ牡亍⒓?xì)細(xì)地品讀課文，邊讀邊想：雙腿癱瘓后，“我”的心境是怎樣的，面對(duì)痛楚的“我”母親又是怎樣做的?你是從哪看出來的，結(jié)合詳細(xì)詞句以及自己的生活實(shí)際談?wù)勀愕捏w會(huì)和感受。(邊讀邊畫出有關(guān)的字、詞、句，品一品、讀一讀，把自己的感受批注在旁邊。)

預(yù)設(shè)點(diǎn)一：文章第一段我發(fā)脾氣時(shí),母親撫慰我。

1.提問：雙腿癱瘓后，我的心境是怎樣的?(苦痛無望)你是從哪些詞語讀出來的?

抓住“急躁無?！?、“突然砸碎”“猛地摔向”“狠命的捶打”體會(huì)“我”的痛楚無助。(引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合資料談)

2.師適時(shí)提問：看到這樣的“我”，母親是怎么做的?

每當(dāng)“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親就“躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜”。當(dāng)一切恢復(fù)寂靜后，“她又靜靜地過來，眼圈紅紅的，看著我”。

生：從“躲”“偷偷地”“靜靜地”可以看出母親面對(duì)脾氣急躁無常的“我”，特別當(dāng)心謹(jǐn)慎。

師：為什么要這樣當(dāng)心呢?

生：由于母親懂得雙腿癱瘓的兒子內(nèi)心的苦痛，她理解兒子，在她心里只有兒子順心才是最重要的。

師：孩子們，你們覺得愛是什么?(愛是理解)

生：“偷偷地留意”不放心，擔(dān)憂兒子做傻事?！把廴t紅的”母親心里比兒子其實(shí)更苦痛，但還要撫慰?jī)鹤邮軅男撵`。

師：無望無助的“我”“狠命地捶打著”自己的雙腿，看到此情此景，母親心中的苦痛可想而知。母親撲下去的是什么?抓住的僅僅是我的雙手嗎?母親忍住的又是什么呢?(可以體會(huì)到母親特別在意“我”的內(nèi)心感受，可怕兒子禁不住打擊，失去生活的士氣。忍除了要忍住兒子的埋怨，還要忍住自己的苦痛，更要忍住兒子的病痛給自己帶來的雙重打擊。)

師：孩子們，你們覺得愛是什么?(愛是包涵)

師：母親的話語更是令我感動(dòng)。此時(shí)母親又說了什么?

從母親的話里我們讀到了至真至純的疼愛和愛護(hù)，你們覺得愛是什么?(愛護(hù))其實(shí)母親生活得很苦，兒子的病已經(jīng)讓他苦不堪言，自己的重病更讓她苦上加苦。然而母親依舊苦口婆心地勸導(dǎo)兒子。你是怎樣理解這句話的?(這句話看似是很平常的勸慰話，讓我不要失去士氣，其實(shí)她也是在給自己打氣。她知道兒子需要她)。省略號(hào)說明母親要說的話許多許多，在這里全部的語言都化作了最簡(jiǎn)潔、最樸實(shí)的一句——“好好兒活”：母愛無言，卻似一條潺潺的小河，悄無聲息地滋潤我的心田。母愛就是一個(gè)行動(dòng)、一句話語、一個(gè)神色。概括地講母愛是一堆細(xì)節(jié)，一堆不起眼的細(xì)節(jié)。假如把母愛比做大海，那細(xì)節(jié)就是一滴水，一滴水匯成了大海，一堆細(xì)節(jié)聚成了母愛。

朗讀指導(dǎo):誰能帶著這份沉甸甸的母愛讀一讀第一自然段?(指導(dǎo)讀我“暴怒無常”的句子時(shí)要讀出“暴怒”、“無望”的語氣,讀描寫母親的句子時(shí)應(yīng)讀出母親對(duì)兒子的心疼和無奈.)

師：兒子當(dāng)時(shí)懂母親“好好兒活”的意思了嗎?

生：沒有。兒子由于自己雙腿癱瘓的緣由，只是一味發(fā)泄自己的內(nèi)心苦悶，當(dāng)時(shí)根本沒有認(rèn)真想過母親的感受，始終到后來妹妹告知才知道母親已患重病。

師：當(dāng)時(shí)母親的狀況怎樣呢?

指生讀其次自然段。

師：“母親經(jīng)常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”，自己身患重病，卻依舊用“好好兒活”來勸慰?jī)鹤?，支撐自己，從這兒可以看出母親是一個(gè)怎樣的人?

生：頑強(qiáng)、無私。

預(yù)設(shè)點(diǎn)二：母親為了“我”隱瞞病情。面對(duì)無望無助的兒子，母親盡可能的用自己的深愛給兒子以活下去的盼望與信念，課文接下來又給我們講了哪個(gè)小故事?(母親央求我去看菊花)

三、小組合作學(xué)習(xí)：母親央求“我”看花。

這段讓同學(xué)自學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)(邊讀邊畫出有關(guān)的字、詞、句，品一品、讀一讀，把自己的感受批注在旁邊，然后在小組中進(jìn)行溝通。)

1.母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。一個(gè)“擋”字體現(xiàn)了母親的細(xì)心，無微不至的愛，不想讓“我”看到生命凋零的秋葉而傷感?！般俱病闭f明母親的病已經(jīng)很嚴(yán)峻了，為了照看我更是心力交瘁，“央求”一次能看出母親的專心良苦，他要讓兒子好好活下去。

2.“你要是情愿，就明天?”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！跋渤鐾狻笔侵赣龅匠龊跻饬系南彩露械教厥馀d奮。母親的“喜出望外”僅僅是源于我答應(yīng)去看菊花，我間或的安靜、心情好轉(zhuǎn)就可以讓母親喜出望外，足以說明母友愛我的深切。

3.母親“一會(huì)坐下，一會(huì)站起”，“絮絮叨叨地”說著話表現(xiàn)了母親由于兒子的回答興奮地不知所措，以至于多說了話而說漏了嘴，于是突然不說了，怕再說錯(cuò)話刺激兒子，要知道對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒母親比“我”還敏感。母親對(duì)“我”的愛已經(jīng)無處不在了。

師：通過自學(xué)，你們覺得愛還是什么?(呵護(hù))你們不僅學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法還深刻感受到了母親對(duì)兒子的愛。老師盼望你們把母親對(duì)自己的愛裝進(jìn)行囊，讓這份愛永久伴隨你成長。老師抑制不住內(nèi)心的感動(dòng)想讀讀這段了，可以嗎?師范讀。

朗讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)隨母親心情的變化語速時(shí)而緩慢,讀出央求的語氣,時(shí)而歡快讀出如釋重負(fù),布滿盼望的語氣,結(jié)尾時(shí)歡快的語調(diào)要戛然而止,在朗讀中幻化出母親因失言而重陷苦痛的現(xiàn)實(shí)與無奈中的畫面.

(二)感悟我倆好好活

預(yù)設(shè)：母親的臨終囑托

師：她又靜靜地出去了。出去了，就再也沒回來。母親去世了，直到她生命的最終時(shí)刻，她依舊惦記著她的兒子，當(dāng)時(shí)她只有49歲。在母親去世七年后，他的兒子寫下了這篇文章，此時(shí)他懂得母親的心了嗎?

齊讀最終一段

此時(shí)他又是什么心情?(傷感愧疚，思念)不同顏色的菊花給你什么樣的感受?我真正懂得了什么?

師：菊花照舊，慈母卻不在，睹物思親，怎能不傷感?我們要像史鐵生那樣去尊敬自己的母親，但我們不能像他那樣為不能孝敬母親而圓滿終生。因此老師想送大家一句話“樹欲靜也風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”。盼望我們抓緊父母健在的光陰，準(zhǔn)時(shí)盡孝.盛開的菊花就像走出陰影的我，不同的菊花絢麗多彩是對(duì)我勝利人生的描繪。我懂得人應(yīng)當(dāng)頑強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)笑對(duì)人生。

三、升華情感

一個(gè)平凡的動(dòng)作、一句樸實(shí)的話語、一件件平凡的小事都涌動(dòng)著母親的愛，孩子們我們?cè)冽R讀課題。想一想文章題目為什么叫《秋天的懷念》?

現(xiàn)在我們不難發(fā)覺此時(shí)的秋天在眼里已經(jīng)變成了七彩色了。我們也明白了在秋天懷念的道理，他就是想借秋天告知母親，我已經(jīng)能笑對(duì)人生了。

(三)體會(huì)我們的好好活。

當(dāng)苦難、逆境來臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這一次的活熱鬧而輝煌。盼望大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會(huì)看到對(duì)生命的思考——當(dāng)災(zāi)難來臨的時(shí)候，我們畢竟該怎么辦?

面對(duì)挫折和災(zāi)難，我們不僅要有士氣去面對(duì)，同時(shí)也需要家人和伴侶的關(guān)懷。生命是美妙的，要好好珍惜，好好兒活才是!生命對(duì)每個(gè)人都只有一次，命運(yùn)是可以通過個(gè)人努力，奮斗來轉(zhuǎn)變的!

從史鐵生的身上我們受到了啟發(fā)，世界上有看得見的殘疾也有看不見的殘疾，身體的局限這輩子我們轉(zhuǎn)變不了，但我們可以轉(zhuǎn)變的是我們的心靈。為此，作為一個(gè)健康的人，我們必需——好好活!

作業(yè)布置

1.表達(dá)練習(xí)：結(jié)合你對(duì)史鐵生的了解及今日你在課堂上的所學(xué)，把這篇課文敘述給你的父母聽，肯定要說說自己學(xué)后的感受。

2.寫作練習(xí)：回顧母友愛你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)寫一篇習(xí)作，體裁不限但肯定要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

板書設(shè)計(jì)：

我母親

暴怒→勸慰

思念←去逝

《秋天的懷念》獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)5

1、導(dǎo)入。

通過上捷克的學(xué)習(xí)，我們