所見袁枚古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)

所見袁枚古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)《所見》是清代詩(shī)人袁牧所寫的一首五言絕句，此詩(shī)通過動(dòng)靜結(jié)合的描寫，寫了夏天中午所見到的情景，把一個(gè)活潑機(jī)智、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生。下面是我給大家共享的《所見袁枚古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)》，供大家參考，閱讀。盼望大家能夠喜愛!

所見袁枚古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.通過朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)智活潑，天真可愛。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，朗讀和背誦課文。

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、看圖導(dǎo)入

(一)觀看課文配圖

1.圖上都有什么?(兒童、牛、大樹、蟬)

2.認(rèn)真觀看圖畫，看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。(引導(dǎo)同學(xué)抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。)

3.圖上的兒童在干什么?(指導(dǎo)觀看兒童的表情，初步體會(huì)牧童觀察樹上的蟬時(shí)的心情。)

(二)揭題，解題

1.解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，突然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，預(yù)備捕獲蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩(shī)人觀察了，他就寫了一首詩(shī)，叫“所見”，意思是說詩(shī)中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。

2.出示課題：“所見”，讀題。

3.介紹：袁枚，清代詩(shī)人，浙江錢塘(今杭州市)人。

二、初讀詩(shī)歌，理解課文

(一)初讀課文

l.同學(xué)輕聲自讀課文，要求讀精確?????，讀通順。

2.檢查自讀狀況。

(1)出示生字詞卡：

(2)留意翹舌音，前鼻音：振蟬

3.老師范讀。

4.看插圖，讀詩(shī)句，想想每句詩(shī)說的是什么意思。

5.指名讀得好的同學(xué)讀全詩(shī)。要求同學(xué)邊聽讀，邊看圖，思索：起初牧童在黃牛背干什么?后來(lái)呢?

(指名讓同學(xué)試著回答問題。牧童開頭在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來(lái)了，站在那兒想捉蟬。)

(二)學(xué)習(xí)詩(shī)句，理解詩(shī)意

1.理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！?/p>

(1)用自己的話說說前一個(gè)分句的意思。通過觀看圖使同學(xué)理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。

黃?！５囊环N，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來(lái)耕地或拉車，肉可以吃，皮可以制革。

(2)讀整個(gè)詩(shī)句，查字典說說“振”“樾”的意思。

振——振動(dòng)

樾——樹蔭

老師補(bǔ)充：“林樾”是指茂密的樹林。

(3)用自己的話說說后半句的意思。(洪亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。)

(4)讓同學(xué)讀詩(shī)句，然后用自己的話說說整句詩(shī)的意思。

2.理解其次句“意欲捕鳴蟬，突然閉口立?！?/p>

(1)齊讀其次句，并看圖，說說圖上的牧童在干什么，與第一句說的情景有什么不同

(著重指導(dǎo)同學(xué)觀看牧童的表情。)

(2)理解前一個(gè)分句的意思。

查字典，說說“欲”“捕”在詩(shī)中的意思。(欲——想捕——捉)

用自己的話說說前半句的意思。(想要捕獲鳴叫的知了。)

(3)讀全句，想一想：牧童聽到廣蟬的叫聲后，怎樣做的呢?

“閉口”在這里是停止唱歌的意思。

“立”指牧童從牛背上快速跳下來(lái)，站在樹下。

理解“突然”一詞在詩(shī)中的意思。(騎在牛背上唱歌時(shí)，突然聽到蟬叫聲。)

(4)讀詩(shī)句，用自己的話說說整句詩(shī)的意思。

三、齊讀全詩(shī)

四、敘說詩(shī)意

用自己的話說說詩(shī)句的意思。

其次課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鞏固

l.熟讀全詩(shī)。

2.說說下面幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。

振

欲

捕

鳴

閉

口

立

二、整體感知

引導(dǎo)同學(xué)看圖，理解全詩(shī)，說出詩(shī)意。

1.看插圖，講圖意。

2.用自己的話說說全詩(shī)的意思。

(夏天，一個(gè)牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲唱歌，知了在樹上叫著。牧童聽到了知了叫聲。想去捉知了，馬上停止唱歌，跳下牛背，站在樹下，望著樹上的知了。)

三、指導(dǎo)朗讀，加深理解

1.指導(dǎo)讀第一句詩(shī)。

想象牧童在牛背上高聲唱歌的心情。

指導(dǎo)讀

牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。

2.指導(dǎo)讀其次句詩(shī)。

意欲/捕鳴蟬，突然/閉口立。

“突然閉口立”使我們想到了什么?(老師可引導(dǎo)同學(xué)想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕獲知了的預(yù)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng)，他不住盤算怎樣抓知了。讓同學(xué)仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動(dòng)了知了，趕快捉住它”的感覺。)

3.有感情地朗讀全詩(shī)。

四、背誦全詩(shī)

五、分析指導(dǎo)字形

1.比較字形。振——晨

蟬——彈

忽——物

閉——閑

2.重點(diǎn)分析、記憶字形。

欲：左邊是“谷”，第四筆“捺”改為“點(diǎn)”，右邊是“欠”，不是“文”。

所：左邊不要寫成“戶”。

3.指導(dǎo)書寫。

六、總結(jié)

1.朗讀全詩(shī)。

2.背誦全詩(shī)。

3.學(xué)了這首詩(shī)，你覺得這個(gè)牧童怎么樣?(活潑可愛，開心、頑皮)

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教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、有朗讀古詩(shī)的愛好，能從詩(shī)中感受到夏天的情趣。

2、熟悉所、牧等12個(gè)生字，會(huì)寫詩(shī)、林等6個(gè)字。

3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字詞。

2、能有感情地朗讀古詩(shī)，通過朗讀能初步感悟詩(shī)歌的韻味和夏天美妙的意境。

教學(xué)難點(diǎn)：

培育同學(xué)的想象力和喜愛大自然的感情。

課前預(yù)備：

生字詞卡片、背誦一首自己最喜愛的古詩(shī)、課件、音樂

教學(xué)過程預(yù)設(shè)

學(xué)習(xí)古詩(shī)《所見》。

正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī);通過朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)智活潑，天真可愛。

一、激趣導(dǎo)入。

1、沈老師知道，咱們班的許多同學(xué)學(xué)過許多的古詩(shī)，也會(huì)背許多的古詩(shī)，誰(shuí)情愿把自己最喜愛的一首詩(shī)背給大家聽?(指名背誦)

——展現(xiàn)同學(xué)平常的古詩(shī)積累

2、揭題，釋題。

齊讀課題。所見是什么意思?你知道嗎?(指名說說)

小結(jié)：所見——所觀察的事物(東西)

3、出示課文插圖投影：

《所見》這首詩(shī)，寫的就是詩(shī)人所看到的圖上的景物。讓我們也來(lái)看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么嗎?

二、初讀課文。

1、出示小黑板：預(yù)習(xí)三讀法：

一讀：讀準(zhǔn)讀通課文。(大聲朗讀)

二讀：劃誕生字，記住字形(不出聲音默讀)

三讀：讀懂句子，學(xué)會(huì)提問。(輕聲讀)

2、請(qǐng)同學(xué)們用我們學(xué)古詩(shī)的預(yù)習(xí)三讀法來(lái)預(yù)習(xí)一下課文。

把不懂的字、詞、句子用橫線加上?劃下來(lái)。如：?

3、學(xué)習(xí)生字。

(1)預(yù)習(xí)好了，你能把古詩(shī)中的生字讀出來(lái)嗎?(出示帶拼音的生字)

自己練讀、指名讀、開火車讀。

(2)老師信任你們不用看拼音也能讀出來(lái)。(出示不帶拼音的生字)

自己練讀、指名讀、齊讀。

(3)同桌對(duì)讀，檢查。

三、精讀課文。

1、你能把這首詩(shī)流利地讀出來(lái)嗎?指名讀(兩名)

2、播放音樂，老師范讀。

同學(xué)閉上眼睛聽，初次感悟、體會(huì)詩(shī)句的意思。

3、同學(xué)練讀全詩(shī)。(4人組內(nèi)合作朗讀)指名1號(hào)做朗讀匯報(bào)。

4、在4人組內(nèi)溝通：古詩(shī)寫了畫中的哪些景物?有不明白的地方嗎?

5、全班溝通。有什么不明白的地方?(老師相機(jī)解決問題)

預(yù)設(shè)問題：什么叫振林樾?(傳遍了樹林)

意欲是什么意思?(想要做什么事情)

6、理解詩(shī)意。

(1)出示課文插圖。

A、師指牛與牧童圖問：這是怎樣的一個(gè)情景?(牧童騎黃牛)

B、放錄音(牧童唱歌的聲音)聽!牧童興奮地唱起了歌，他的歌聲怎么樣?

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩(shī)句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

C、齊讀詩(shī)句。

(2)演示牧童捕蟬的動(dòng)作及蟬叫聲。說說其次句話的意思。

心想捕獲鳴叫的知了，立刻站在樹下一聲不響。出示詩(shī)句：意欲捕鳴蟬，突然閉口立。

齊讀詩(shī)句。

(3)你能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說一說嗎?(小組合作完成)

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕獲樹上鳴叫的知了，立刻站在樹下一聲不響。

(4)挑一句自己最喜愛的讀一讀。(指名讀)

(5)多美的一首詩(shī)啊!讓我們一起再來(lái)讀一讀(配上音樂)

齊讀——指名讀——男女生讀

四、讀詩(shī)想畫面。

1、老師配樂朗誦，同學(xué)想象古詩(shī)描繪的畫面。

2、老師引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)畫面背誦。(引背同桌對(duì)背齊背)

3、從林樾、蟬鳴可以看出這首詩(shī)寫的是什么季節(jié)?

五、寫字指導(dǎo)。

1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。(指名說說)

2、說說你認(rèn)為記的字是什么?你是怎樣記住這些字的呢?

3、指導(dǎo)同學(xué)書寫生字。

林：左邊的木的捺改成點(diǎn)。

黃、童：中間一橫要寫長(zhǎng)，其他的橫要寫短。

范寫黃、童

六、編故事

學(xué)完了這首詩(shī)，你覺得牧童捕到蟬了嗎?小小組里爭(zhēng)論一下，試著編一個(gè)故事。

七、課后作業(yè)。

1、有感情地背誦古詩(shī)。

2、把你最喜愛的句子用自己的話寫下來(lái)，或者畫下來(lái)。

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教學(xué)內(nèi)容：人教版其次冊(cè)第四組教材《所見》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利地朗讀課文;背誦課文。

3、圖文結(jié)合，通過朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)智、可愛。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字、詞。

2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

課前預(yù)備：生字卡片、多媒體課件

課時(shí)支配：1課時(shí)

學(xué)情分析

內(nèi)容中情景交融，動(dòng)靜適宜，從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘的情感和教材的編寫意圖，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀，進(jìn)面體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美妙意境，受到美的感染熏陶。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、談話：暖和的春天即將過去，我們就要迎來(lái)好玩的夏天了。在夏天的時(shí)候，小伴侶都喜愛玩些什么呀?(生自由發(fā)表看法)

2、你們的夏天可真好玩?？梢苑排?、可以捉蟲子呀!古時(shí)候有個(gè)叫袁枚的詩(shī)人，他特殊喜愛走動(dòng)。有一天呀，他來(lái)到一片樹林里，看到一幅特別好玩的畫面，于是呀，他把看到的寫成了一首詩(shī)，就是我們今日要學(xué)習(xí)的第一首《所見》。

(板書課題)配樂指名讀，

誰(shuí)熟悉這兩個(gè)字?你怎么熟悉的呢?指名讀課題。

釋題：“見”什么意思?“所見”就是所觀察的。

3、出示課文插圖投影：《所見》這首詩(shī)，寫的就是詩(shī)人所看到的圖上的景物。讓我們也來(lái)看看圖。你能用幾句話說說你看到了什么嗎?

二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。

1、詩(shī)人袁枚看到的和你們所說的一樣嗎?輕輕打開我們的課本，聽老師讀這首詩(shī)。錄音范讀、同學(xué)聽老師范讀古詩(shī)、(同學(xué)一邊聽一邊留意生字的讀音)

2、聽出來(lái)了嗎?袁枚觀察了些什么?(小牧童、樹上有一只蟬、一片小樹林，小牧童騎著黃牛在小樹林里唱歌)

3、原來(lái)他看到了一個(gè)可愛的小牧童。多有意思的一首詩(shī)呀!現(xiàn)在，我們自己讀讀這首詩(shī)，邊讀邊用自己喜愛的符號(hào)把不熟悉的字畫下來(lái)，多讀幾遍。

4、離開了古詩(shī)，這些生字寶寶你還熟悉嗎?(課件出示生字認(rèn)讀——指名讀并小老師讀——-齊讀)

師出示卡片，同學(xué)認(rèn)讀，啟發(fā)同學(xué)用“加一加”、“減一減”、“換一換”的方法識(shí)字。留意翹舌音、前鼻音：振蟬;平舌音：所

所：(你在生活中見過這個(gè)字嗎?)

閉：門+才，大家做動(dòng)作，閉上我們的眼睛、閉上我們的嘴巴

立：立正、起立就是這個(gè)立

蟬：蟲+單，蟬是一種什么樣的小動(dòng)物呀?它是一種特殊可愛的小動(dòng)物。夏天的時(shí)候，特殊怕熱，就趴在樹上不停地叫，熱呀，熱呀!人們也就叫他“知了”。同學(xué)暢談后出示蟬的圖片

牧童：放牛的孩子

捕：是一個(gè)動(dòng)作。

5、現(xiàn)在，淘氣的字寶寶跑回了家，躲進(jìn)了課文中，但是，我們還是熟悉他們，我們肯定會(huì)把這首詩(shī)讀好的。齊讀古詩(shī)。

大家讀的真好。學(xué)習(xí)古詩(shī)呀，朗讀是一個(gè)好方法，那我們就進(jìn)行一次朗讀競(jìng)賽好不好?請(qǐng)四個(gè)小組每組選一個(gè)同學(xué)，我們來(lái)比一比，誰(shuí)讀得好。其他同學(xué)請(qǐng)豎起你的。神耳朵，評(píng)評(píng)誰(shuí)最棒!(朗讀評(píng)價(jià))

現(xiàn)在我們?cè)贀Q一種方式，男女生比著讀。(老師來(lái)評(píng)價(jià)，豎大拇指)

三、再讀古詩(shī)，入情入境。

課件出示畫面(播放音樂)：牧童騎在黃牛背上，歡樂地唱著歌兒。

師：(動(dòng)情地)你們看，你們聽，小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來(lái)了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒適呀!多歡樂呀!小牧童忍不住放聲唱歌，歌聲飛出了密密的樹林。我們來(lái)讀一讀這兩行詩(shī)。

課件出示一、二句詩(shī)“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”

(同學(xué)自由練讀——男生讀——齊讀)

師：讀了這句詩(shī)，你知道了什么?(同學(xué)在爭(zhēng)論溝通中體會(huì)到牧童的自由、歡樂、和閑適)牧童在干什么?他的心情怎樣呢?

師：你們都是歡樂的小牧童，那小牧童是怎樣騎黃牛的?(生邊說邊做動(dòng)作)

師：好神氣呀!小伴侶們是不是都想騎一騎黃牛呀?那我們一起做上動(dòng)作再讀這兩行詩(shī)，看看是什么感覺?每個(gè)人的動(dòng)作可不一樣哦!(播放笛子曲：《歡樂的小牧童》齊讀)

師：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌聲那么響亮!好聽嗎?“噓!咦?歌聲怎么停了?你們看，(課件出示畫面：牧童呆呆地站在樹下。)

小牧童怎么不唱歌了?在牛背上聽到了什么呢?(由于他可能唱累了，想歇一會(huì)兒。

他可能怕吵著別人了。小樹林里沒別人，他是觀察了樹上有一只蟬，他想把這只蟬捉回家)

師：你為什么這樣想啊?

生：由于他眼睛始終看著大樹上，大樹上有一只蟬，所以我這樣想。

課件出示“意欲捕鳴蟬，突然閉口立?！?同學(xué)體驗(yàn)小牧童是想捉樹上的蟬。)

師：小牧童太喜愛這只蟬了，特殊想把它捉回家，于是，就立刻停止唱歌，一聲不響地站在樹下。咱們讀這兩句的時(shí)候，可要小點(diǎn)聲，千萬(wàn)別把蟬給嚇跑了!”(引導(dǎo)孩子在讀的時(shí)候入情入境。)(自由朗讀)

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)

師：我們一起來(lái)讀一讀，留意，可千萬(wàn)別把蟬嚇跑了。(齊讀)

師：你們說，小牧童捉到蟬了嗎?(指名到講臺(tái)上來(lái)試一試，看看小牧童是怎么捉住這只“蟬”的?(指大樹上的“蟬”)

師：哎呀，樹太高了，爬不上去呀!怎么辦那?快幫小牧童想想方法呀!(生爭(zhēng)論溝通想到的各種方法)(踩石頭、踩牛背)

師：小牧童最終捉住了這只蟬，你興奮嗎?

師：這只“蟬”就是你的了，你可要好好對(duì)待它喲!小伴侶們喜不喜愛這個(gè)小牧童?喜愛就記住這個(gè)可愛的小牧童吧?

師：那我們記住這個(gè)可愛的小牧童，我們把這首詩(shī)背下來(lái)

指導(dǎo)背誦，讀出第一句的開心語(yǔ)氣，讀出其次句牧童捕蟬的動(dòng)作神態(tài)變化

四、指導(dǎo)書寫生字

1、出示生字“詩(shī)、林”，同學(xué)認(rèn)讀。

2、師范寫，生跟寫。

3、分析結(jié)構(gòu)和字形，給生字組詞

4、同學(xué)描紅、臨寫，練習(xí)書寫。

所見袁枚古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“所、牧”等12個(gè)生字，會(huì)寫“詩(shī)、林”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、有朗讀古詩(shī)的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：熟悉“所、牧”等12個(gè)生字，會(huì)寫“詩(shī)、林”等6個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美妙的意境。

所見

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本首古詩(shī)6個(gè)生字。了解詞語(yǔ)意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

3、通過朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)智活潑，天真可愛。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、有感情地背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)智活潑，天真可愛

教學(xué)預(yù)備：課件生字卡

教學(xué)過程：

(一)課件出示：課文動(dòng)畫

思索：圖上畫了誰(shuí)?他在干什么?他想干什么?

(二)初讀感知，自學(xué)質(zhì)疑。

1、齊讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

2、自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)、句子。

3、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

(三)再讀感悟，解決疑難。

1、自由讀，結(jié)合圖畫理解詩(shī)意。

2、小組內(nèi)溝通自學(xué)。

3、課堂爭(zhēng)論自學(xué)中的疑難處，老師相機(jī)點(diǎn)撥。

4、老師范讀，同學(xué)想象詩(shī)歌所描繪的畫面。

(四)簡(jiǎn)述詩(shī)意，熟讀成誦。

1、老師簡(jiǎn)述詩(shī)意。

2、老師引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)詩(shī)意練習(xí)背誦。

(五)啟發(fā)想象，感情朗讀。

1、聯(lián)系詩(shī)意，激發(fā)同學(xué)想象。

2、有感情地朗讀。

(六)拓展：詩(shī)中寫的牧童捉到蟬了嗎?

(七)指導(dǎo)生字

【教學(xué)反思】

《所見》是清代詩(shī)人袁枚的作品。詩(shī)人向我們展現(xiàn)了一幅生動(dòng)的牧童行歌捕蟬圖：一個(gè)鄉(xiāng)間牧童坐在牛背上，在林中歡樂地邊唱歌邊放牛，突然間見到了一只蟬，想把它抓住，所以閉上嘴巴，跳下牛背。本詩(shī)生動(dòng)好玩，生活情趣盎然，詩(shī)情畫意，躍然紙上。

意境，是詩(shī)歌的核心。教學(xué)古詩(shī)，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種形式，如形象生動(dòng)的語(yǔ)言、鮮亮逼真的畫面、美麗和諧的音樂……通過這些手段，讓同學(xué)張開同學(xué)想象的翅膀，想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情境，使自己如臨其境、如聞其聲、如見其人。假如同學(xué)只是抓住了詩(shī)歌的主要內(nèi)容，最多只能算是抓住了一些表象的東西，算不上讀懂了詩(shī)歌，更算不上入其境、悟其神了。教學(xué)本首詩(shī)的時(shí)候，我在播放《小牧?！返牡崖暫?，再有聲有色地描述：在一條林間小路上，樹木枝繁葉茂，遮住了似火的驕陽(yáng)，迎面吹來(lái)了涼快的風(fēng)，野花飄來(lái)醉人的香味。咦，哪兒有歌聲傳來(lái)?聲音越來(lái)越響，悅耳動(dòng)聽，震蕩在林間。噢，原來(lái)是放牛的小孩兒，正自由拘束地騎在牛背上，搖頭晃腦、眉飛色舞……在這樣的情境中，同學(xué)仿佛看到小牧童正朝自己走來(lái)。突然，他緊緊地閉住了嘴巴，原來(lái)他發(fā)覺了一位歌手正在和他較量呢……同學(xué)通過想象，體會(huì)到牧童騎在牛背上的神氣十足;感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思。后來(lái)，同學(xué)在吟誦中，完全融入到詩(shī)境中，覺得自己就是這一位天真爛漫、活潑可愛的小牧童了。

所見袁枚古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)5

古詩(shī)《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課文概述

《所見》是人教版試驗(yàn)教材一班級(jí)下冊(cè)第四單元第13課，是一首古詩(shī)，屬于精讀課文。袁枚的《所見》寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣，它簡(jiǎn)短的文字中蘊(yùn)含著無(wú)窮的意境，讓人產(chǎn)生無(wú)盡的遐想，回味無(wú)窮。它貼近同學(xué)的生活，從不同側(cè)面表現(xiàn)了夏天的情趣，與本單元“歡樂的夏天”主題相吻合。

二、教學(xué)理念

古詩(shī)是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是我國(guó)古典文學(xué)中的精華，古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。”詩(shī)言志，詩(shī)傳情，古詩(shī)凝煉，魅力無(wú)窮。常吟古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培育同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字的愛好和敏感力，有益于培育他們的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)說古詩(shī)就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養(yǎng)著炎黃子孫的血脈;又如一枚磁石，分散吸引著民族的魂魄。作為一名語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)充分重視古詩(shī)教學(xué)，并力求探究出教學(xué)古詩(shī)的新思路：立足詩(shī)詞，放眼于培育同學(xué)的詩(shī)學(xué)素養(yǎng);淡化詩(shī)意，品析誦讀，敬重共性化理解;多元教學(xué)，渲染意境，入情入境。

三、同學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)分析

一班級(jí)的孩子在學(xué)前就有肯定的古詩(shī)積累，詩(shī)歌特有的韻文形式利于同學(xué)朗讀，教材為詩(shī)歌選配的畫面生動(dòng)、形象，降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩(shī)句中的文字注音，對(duì)于有肯定自讀力量的孩子來(lái)講難度不大。但教者應(yīng)通過多種手段關(guān)心同學(xué)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，以利于同學(xué)對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的理解感悟。古詩(shī)詞源于生活，引導(dǎo)同學(xué)把在生活中觀看到、體驗(yàn)到的東西用古詩(shī)詞進(jìn)行表達(dá)，也能促進(jìn)同學(xué)對(duì)古詩(shī)詞的理解與感悟。

四、教學(xué)目標(biāo)分析

1、學(xué)問與力量：

(1)會(huì)認(rèn)10個(gè)二類字，能正確認(rèn)讀書寫6個(gè)生字。

(2)正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、過程與方法：以學(xué)定教，引導(dǎo)同學(xué)讀通古詩(shī)。鼓舞同學(xué)用動(dòng)作，聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解生字詞。培育和提高同學(xué)的語(yǔ)言感悟力量、觀看力量和評(píng)價(jià)力量。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀，進(jìn)面體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美妙意境，受到美的感染熏陶。

4、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字，有感情的吟誦古詩(shī)。

五、教學(xué)方法

1、課前預(yù)備，搜集一些贊美夏天的小詩(shī)。

2、強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，了解古詩(shī)，認(rèn)讀生字。

2、談話法、合作溝通法。

3、感悟法：引導(dǎo)同學(xué)在自主學(xué)習(xí)、溝通的過程中，營(yíng)造學(xué)詩(shī)氛圍。

4、誦讀法：多形式誦讀，感受古詩(shī)的韻律美，意境美。

4、想象法：讓同學(xué)開啟想象的閘門，進(jìn)入古詩(shī)意境。

5、聯(lián)系生活法：將課堂與生活有效整合，知道夏天是美妙的，會(huì)發(fā)生許多好玩的事，從而喜愛夏天，受到美的感染熏陶。

六、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境、多媒體課件。

七、課時(shí)設(shè)計(jì)

13、古詩(shī)《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：新人教版其次冊(cè)第四組教材：《所見》

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉10個(gè)生字，會(huì)寫“詩(shī)、林”等六個(gè)生字。

2、正確流利有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

3、激發(fā)同學(xué)朗讀古詩(shī)的愛好。

重、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字，有感情地朗誦、背誦古詩(shī)。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件、生字詞卡片。

教學(xué)方法：

1、強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，了解課文，認(rèn)讀生字，并學(xué)會(huì)組詞。

2、談話法、合作溝通法。

3、閱讀感悟法：引導(dǎo)同學(xué)在自主閱讀、溝通的過程中感悟課文內(nèi)涵，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

4、學(xué)習(xí)探究法。

5、想象法：讓同學(xué)開啟想象的閘門，揣摩內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴。

6、聯(lián)系生活法。

教學(xué)手段：多媒體教學(xué)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、引導(dǎo)同學(xué)背誦有關(guān)春天的古詩(shī)。(師：小伴侶，你們會(huì)背有關(guān)春天的古詩(shī)嗎?誰(shuí)來(lái)背背?今日我們來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)夏天的古詩(shī)。板書：古詩(shī))

(設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)起同學(xué)對(duì)再次學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛好)

2、(出示課文插圖)：古時(shí)候有個(gè)大詩(shī)人叫袁枚，他在一個(gè)夏日去樹林里，樹林里的畫面吸引了他，于是他把他所觀察的畫面寫成了一首小詩(shī)《所見》(板書課題)

(請(qǐng)大家伸出小手跟老師一齊來(lái)寫課題《所見》，并齊讀兩次。)

(設(shè)計(jì)意圖：揭題，讓同學(xué)了解創(chuàng)作《所見》的情境。)

二、初讀古詩(shī)、識(shí)字

1、引導(dǎo)同學(xué)看課文情境朗讀視頻后說話：

詩(shī)人看到了什么?師依據(jù)生回答板書：牧童黃牛林蟬

2、師：讓我們一起走進(jìn)古詩(shī)《所見》。(播放音樂，師范讀課文)

(多么有意思的一首小詩(shī)呀，你們想讀嗎?請(qǐng)小伴侶打開13課，自由讀課文《所見》)

(設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)初步接觸課文、感受課文。)

3、同學(xué)自由讀古詩(shī)，遇到不會(huì)的生字多讀幾次，要求將古詩(shī)讀正確、讀通順。(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)初讀課文，理清課文脈絡(luò)。在教學(xué)中，初讀課文，引導(dǎo)同學(xué)通過讀題質(zhì)疑，圍繞課題提問題，帶著自己的問題自由朗讀課文，了解課文內(nèi)容。然后，依據(jù)同學(xué)的問題準(zhǔn)時(shí)地去梳理，整理出有價(jià)值的問題，讓同學(xué)初讀課文之后，溝通解決問題。著重體現(xiàn)自主與探究式學(xué)習(xí)，增加同學(xué)讀書的目的性。)

4、(看到同學(xué)們讀得津津有味，生字寶寶也跑出來(lái)跟你們見面了。看，它們來(lái)了)

學(xué)習(xí)生字詞(出示課件)：

古詩(shī)、所見、林樾、牧童、黃牛、閉口、立正

自由拼讀--看拼音個(gè)別讀--去拼音讀--開火車讀--齊讀

(字詞理解指導(dǎo)：“牧童”、“蟬”出示蟬的圖片、“閉口”、“立正”用動(dòng)作來(lái)表達(dá))

5、學(xué)會(huì)了生字，那我們有什么好方法把生字登記來(lái)呢?

出示生字：詩(shī)、林、立、童、黃、閉)

讓同學(xué)兩人一組用自己最喜愛的方式識(shí)記較難的生字。

(1)同桌說(2)指名說

6、寫一寫：(出示課件：把我們寫美麗：詩(shī)、林、立、童、黃、閉)

(1)、師重點(diǎn)范寫“林”、“童”、“黃”三個(gè)生字，生書空。然后生在書上描1個(gè)。

(2)、同學(xué)間相互評(píng)價(jià)。

(設(shè)計(jì)意圖：在進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練時(shí)，盡量使同學(xué)在寫字的過程中避開不必要的錯(cuò)誤。因此，主要采納多媒體直觀展現(xiàn)法，讀字、讀詞、讀句到讀文的漸進(jìn)式語(yǔ)文教學(xué)法等多種教學(xué)方法進(jìn)行訓(xùn)練。在詞語(yǔ)教學(xué)中，首先抓住課文中的新詞和重點(diǎn)詞讓同學(xué)反復(fù)的認(rèn)讀，對(duì)難寫的字賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，簡(jiǎn)單寫錯(cuò)的字讓同學(xué)自己觀看和比較，關(guān)心同學(xué)讀準(zhǔn)字音。并輔之以認(rèn)字方法，以提高同學(xué)對(duì)漢字的辨別、理解力量。)

三、圖文結(jié)合，再讀感悟

師：生字學(xué)會(huì)了，老師信任你們肯定能把古詩(shī)讀得更好。

1、課件出示畫面：牧童騎在黃牛背上，歡樂地唱著歌兒。

(設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。)

師：(動(dòng)情地)你們看，小牧童坐在黃牛的背上走來(lái)了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒適呀!小牧童忍不住地放聲唱歌，洪亮的歌聲傳遍了整個(gè)樹林。我們來(lái)讀一讀這兩行詩(shī)。

出示第