《窗外》教學(xué)設(shè)計(jì)

《窗外》教學(xué)設(shè)計(jì)《窗外》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1.真實(shí)感受到四季的變化之美，向往淳樸的鄉(xiāng)村生活，思索大自然的現(xiàn)狀與將來(lái)。

2.關(guān)注詳細(xì)的詞句，感受北國(guó)鄉(xiāng)村的漂亮景色。

3.有感情地朗讀課文，背誦喜愛(ài)的段落，了解窗外四季美景的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.關(guān)注詳細(xì)的詞句，邊讀邊想象，感受北國(guó)鄉(xiāng)村的漂亮景色。

2.有感情地朗讀課文，表現(xiàn)對(duì)大自然的寵愛(ài)之情。

教法：采納情境教學(xué)法、語(yǔ)言描述法。

學(xué)法：引導(dǎo)同學(xué)采納讀中感悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，這節(jié)課讓我們連續(xù)學(xué)習(xí)這篇美麗的抒情散文《窗外》。(齊讀課題)

2、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下這篇課文主要寫了什么?又是根據(jù)怎樣的挨次來(lái)描寫的呢?

3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得窗外的景色怎么樣?能不能用書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)概括?什么叫“古樸漂亮”?

這節(jié)課，讓我們透過(guò)的窗子，去觀賞這古樸漂亮的鄉(xiāng)村四季。

二、品讀課文，讀中感悟

1、指名同學(xué)分別讀描寫四季美景的段落，想想你最喜愛(ài)哪個(gè)季節(jié)的景色?

2、讀讀自己最喜愛(ài)的季節(jié)，想想美在哪里，把寫得美麗的詞語(yǔ)、句子畫(huà)出來(lái)，一會(huì)與同學(xué)溝通你的體會(huì)。

3、同學(xué)匯報(bào)，師適時(shí)點(diǎn)撥：

①春天

抓住“披、如絲細(xì)雨、抹、撲面而來(lái)、唱”體會(huì)用詞的精確?????貼切，比方擬人的生動(dòng)傳神。

想象春天還會(huì)有怎樣美麗的畫(huà)面?

春天給你怎樣的感覺(jué)?你能讀出春天的生氣勃勃嗎?熟讀基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦積累。

②夏天

想象“小河映夕陽(yáng)”的情景。抓住“無(wú)拘無(wú)束、飛進(jìn)”體會(huì)夏天的歡樂(lè)，通過(guò)“微風(fēng)習(xí)習(xí)、蛙鳴聲聲、眨、捉迷藏”體會(huì)夏夜的漂亮安靜。

指導(dǎo)朗讀。

③秋天

通過(guò)“一片金黃、一望無(wú)際”感受稻田豐收的場(chǎng)景，體會(huì)農(nóng)夫喜悅的心情。

指導(dǎo)同學(xué)讀出豐收的喜悅。

④冬天

通過(guò)“遍身鵝黃、滾圓可愛(ài)”想象小雞的樣子，感受冬天的生趣。

這段結(jié)束時(shí)用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?省略了什么內(nèi)容你知道嗎?能發(fā)揮你的想象，幫補(bǔ)充完整嗎?

三、感悟?qū)懛?/p>

1、鄉(xiāng)村的一年四季布滿了自然的氣息，惋惜這古樸漂亮的景色已經(jīng)是很久以前的事了，齊讀第六段。

2、假如你是，看到窗外古樸的鄉(xiāng)村變成了高樓林立的城市，會(huì)有什么感覺(jué)?指導(dǎo)讀出對(duì)鄉(xiāng)村的懷念和對(duì)自然的喜愛(ài)之情。

3、“很久以前”這個(gè)詞讓你想起了前文的哪個(gè)詞?和前文的哪句話有聯(lián)系?什么寫法?把開(kāi)頭和結(jié)尾連起來(lái)讀一讀。

小結(jié)：這篇文章的結(jié)構(gòu)很有特色，開(kāi)頭結(jié)尾是總寫，中間分別寫四季，師板書(shū)“總-分-總”，以后你在習(xí)作中也可以試著應(yīng)用。

四、拓展訓(xùn)練

窗外的景色如此漂亮，同學(xué)們家窗外四季的景物老師信任更是迷人多彩的，情愿寫一寫你最喜愛(ài)的一個(gè)季節(jié)嗎?

五、總結(jié)

同學(xué)們，窗外的景色是不斷變化的，喜愛(ài)美憧憬美的心卻永久不會(huì)變，古樸清爽是一種美，現(xiàn)代時(shí)尚也是一種美，只要你擅長(zhǎng)觀看，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)，美就會(huì)無(wú)處不在!

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

(總)窗外美景

春生氣

夏歡樂(lè)懷念鄉(xiāng)村

窗外(分)一年四季秋豐收喜愛(ài)自然

冬生趣

(總)古樸漂亮

《窗外》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。

2、能夠有感情的朗讀課文，了解景色的特點(diǎn)，綻開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)愛(ài)戀鄉(xiāng)村景色、喜愛(ài)大

自然的思想感情。

3、自主選擇寵愛(ài)的形式進(jìn)行習(xí)作提升，做到讀寫結(jié)合。

教學(xué)重點(diǎn)：品詞析句，感受鄉(xiāng)村四季景色之美，體會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)深深地依戀之情。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文寫法，進(jìn)行隨堂習(xí)作

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、直接導(dǎo)入，交代目標(biāo)。

師：輕輕地推開(kāi)一扇窗，讓我們隨著的回憶，感受他細(xì)膩的筆觸，共同到《窗外》這篇美麗的散文中連續(xù)“析詞句，品寫法”。

二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)及寫作挨次。

1、齊讀詞語(yǔ)。帶著情感，讀出詞語(yǔ)的意思。

2、這篇課文是按什么挨次描寫窗外美景的?(板書(shū)：春、夏、秋、冬)

三、品詞析句，探究重點(diǎn)。

1、出示自學(xué)提示，匯報(bào)方法，同學(xué)自學(xué)。

2、匯報(bào)溝通，老師點(diǎn)撥。

a、春季

點(diǎn)撥：1、春天里，農(nóng)夫們披著如絲細(xì)雨，趕著水牛耕田。

(出示圖片)師：雨中耕田，播灑盼望，讓我們感受這份清爽、自然。指導(dǎo)朗讀。

2、細(xì)嫩的草葉，給田野抹上了一層淡淡的綠色。

(同步課件演示“抹”的動(dòng)態(tài)過(guò)程。)老師語(yǔ)言渲染：大地剛剛睡醒，在春雨的滋養(yǎng)下，細(xì)嫩的草葉漸漸伸展嬌巧的腰身，它像一位柔情的畫(huà)師，輕輕地、勻稱地將薄薄的綠色抹在田野上，送給我們一幅如詩(shī)的畫(huà)卷。所以說(shuō)，“抹”字用得非常精確?????，它給田野的變化給予了一種布滿生氣的動(dòng)感。看著這種變化，你是否想到了我們學(xué)過(guò)的一句詩(shī)?(春風(fēng)又綠江南岸。)你能把這句話變成一句詩(shī)嗎?(草葉又抹田野綠或草葉又綠田野上)在這詩(shī)一般的意境中，讓我們美美地讀一讀這句話。

3、指導(dǎo)整段朗讀：春雨如絲，像給農(nóng)夫披了一件蟬絲衣。水牛閑適地在田間耕作。細(xì)嫩的草葉將飄逸的綠色抹在田野上。你坐在窗前，嗅到的是泥土的芳香，聽(tīng)到的是鳥(niǎo)兒的妙音。這是一幅多么奇妙的春景圖哇!讓我們到這如詩(shī)如畫(huà)的意境中暢游一番吧。(想象讀)

過(guò)渡：窗外的春季美如畫(huà)，(板書(shū)：春之美)窗外的夏季又有怎樣的趣味呢?

b、夏季

點(diǎn)撥：1、夏天，小溪上映著夕陽(yáng)。暮色中，孩子們?cè)谒袩o(wú)拘無(wú)束地玩耍，笑聲、歌聲一齊由窗外飛進(jìn)來(lái)。

(出示圖片)師：金色的夕陽(yáng)，金色的小溪，金色的孩子盡情玩耍，現(xiàn)在，你就置身于這金色的世界，自由玩耍，你的心情怎樣?(快樂(lè)、興奮)讀出你的快樂(lè)、興奮。(指名讀)

過(guò)渡：夜里就更好玩了。

2、課件出示：夜里，微風(fēng)習(xí)習(xí)，蛙鳴聲聲，螢火蟲(chóng)在草叢里閃閃發(fā)光，星星一眨一眨的，似乎在和我們捉迷藏。(齊讀)

師：佇立窗前，感習(xí)習(xí)微風(fēng)，聽(tīng)聲聲蛙鳴，賞螢光閃閃，看星星刺眼。這靜中有動(dòng)的情趣在胸中流淌，誰(shuí)情愿讀出這種情趣?(賽讀)

師：窗外的夏日是布滿趣味的，(板書(shū)：夏之趣)讓我們?cè)偃ンw會(huì)一遍這夏之趣。(男女生對(duì)讀，男生讀暮色中的部分，女生讀夜里部分。)

過(guò)渡：窗外的秋天是怎樣一番情景呢?

同學(xué)匯報(bào)，老師出示圖片及文字，一齊讀出秋天的喜悅，(板書(shū)：秋之喜)邊讀邊想象那五谷豐登，歡聲笑語(yǔ)的喧鬧場(chǎng)面。

過(guò)渡：白雪掩蓋的冬日會(huì)有怎樣的情趣呢?

同學(xué)匯報(bào)，老師出示課件。評(píng)讀。

點(diǎn)撥：通過(guò)母雞、小雞、公雞的對(duì)比描寫，寫出了鄉(xiāng)村冬日的獨(dú)特韻味，同學(xué)們想一想，冬日鄉(xiāng)村還會(huì)有什么小動(dòng)物在外面活動(dòng)?

老師出示大鵝和鴨子圖片，同學(xué)看圖片，發(fā)揮想象，為的冬之韻續(xù)編。

(例：幾只大鵝正在進(jìn)餐，一只威猛的大鵝時(shí)而進(jìn)餐，時(shí)而引吭高歌;鴨子排著整齊的隊(duì)伍，像士兵一樣在窗外巡邏。)

四、總結(jié)寫法，升華主題。

1、師：用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，抓住景物特點(diǎn)為我們呈現(xiàn)了從前鄉(xiāng)村的春之美，夏之趣，秋之喜，冬之韻。思緒由遙遠(yuǎn)的從前回到現(xiàn)實(shí)，不禁感慨道：同學(xué)齊讀最終一節(jié)。(板書(shū)：古樸漂亮)

2、過(guò)去的鄉(xiāng)村已變?yōu)槌鞘校鎸?duì)此情此景，會(huì)產(chǎn)生怎樣的情感呢?(板書(shū)：深深地懷念)

3、窗外有太多的風(fēng)景，曾日日與相擁，這份美妙的回憶，這份濃濃的深情，已在心中注入永恒，讓我們帶著這份深情一起讀讀開(kāi)頭和結(jié)尾，(課件出示)在品嘗的同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們想一想：開(kāi)頭和結(jié)尾有什么關(guān)系?(板書(shū)：首尾照應(yīng))

4、這篇文章在結(jié)構(gòu)上也很有特點(diǎn)，開(kāi)頭和結(jié)尾是總的概括，中間分春夏秋冬四個(gè)季節(jié)詳細(xì)寫，也就是分寫，這種結(jié)構(gòu)方式叫總——分——總的結(jié)構(gòu)方式，它會(huì)使文章的層次非常清楚。

五、拓展閱讀。

1、抓住景物特點(diǎn)也是本文值得我們學(xué)習(xí)的一種寫法，下面我們就再讀一篇這樣的美文，請(qǐng)我們班的朗讀小明星趙儷婷來(lái)讀，其他的同學(xué)思索：抓住蒙蒙細(xì)雨中的哪些景物來(lái)寫的?

2、鄉(xiāng)村窗外的景色是清爽自然的，那么城市中窗外又有怎樣的景致呢?

默讀《窗外》，思索：這個(gè)小伴侶家的窗外有什么樣的風(fēng)景?

3、還有一位小伴侶，他家窗外有一片竹林，讓我們快到這片竹林中看看吧。

自由讀《窗外的竹林》，用直線畫(huà)出小鄙視竹子的緣由。

六、習(xí)作提升。

1、師：剛才我們閱讀的三篇文章，有兩篇是和我們差不多大小伴侶寫的，同學(xué)們想不想也當(dāng)回小作家?老師也想一顯身手。(課件出示詩(shī)化《窗外》)指名讀。

2、出示習(xí)作要求，同學(xué)自主選擇，動(dòng)筆習(xí)作。

3、展現(xiàn)習(xí)作。

七、結(jié)語(yǔ)：窗外的世界無(wú)時(shí)無(wú)刻不在變化，但不變的是我們的心，愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)大自然、愛(ài)身邊一切美妙事物的心。只要你擁有這顆喜愛(ài)之心，你的生活就會(huì)無(wú)限精彩。(出示課件)

《窗外》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、賞析亮點(diǎn)：精練、含蓄的題目，對(duì)比的寫法;精致、耐人尋味的結(jié)尾

2、探討人性的美與丑。

教學(xué)重點(diǎn)：

賞析亮點(diǎn)、精練、含蓄的題目，對(duì)比的寫法，精致、耐人尋味的結(jié)尾。

教學(xué)難點(diǎn)：

探討人性的美與丑。

教學(xué)方法：

誦讀、賞析。

課時(shí)支配：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

早晨我們打開(kāi)窗，會(huì)看到冉冉升起的朝陽(yáng)，夜晚我們打開(kāi)窗，又會(huì)看到燈火闌珊的都市，今日我們要打開(kāi)泰格特的小說(shuō)《窗》，聽(tīng)到的卻是一段漂亮的謊言，一起感受人間的善惡美丑

二、賞析“窗”的美點(diǎn)

澳大利亞作家泰格特的這篇小小說(shuō)發(fā)表在了1987年7月號(hào)的《外國(guó)小說(shuō)選刊》上，不久入選了中學(xué)教材，受到廣闊讀者的歡迎可想而知，他肯定有自己獨(dú)特的魅力俄國(guó)作家托爾斯泰說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“小小說(shuō)是訓(xùn)練作家的的學(xué)?！保虼诉@節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：賞析小說(shuō)的亮點(diǎn)，通過(guò)這篇小說(shuō)讓同學(xué)們學(xué)會(huì)一些寫作的方法請(qǐng)看大屏幕上我為大家提示的亮點(diǎn)(題目、寫法、結(jié)尾)接下來(lái)的時(shí)間請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題默讀課文一會(huì)兒我們一起來(lái)一一賞析亮點(diǎn)

1、題目。

小說(shuō)為什么以“窗”為題?

明確：《窗》更簡(jiǎn)潔含蓄，小說(shuō)的情節(jié)緊緊圍繞“窗”綻開(kāi)，一語(yǔ)雙關(guān)，既指病房的窗，也指心靈之窗(美妙、丑陋)，以窗為題，更能突出主題

以后同學(xué)們?cè)诮o文章定題目的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)像《窗》一樣，精煉、含蓄

2、寫法。

(1)對(duì)比。

人物的對(duì)比。

明確：靠窗的人：樂(lè)觀和善、喜愛(ài)生活、品德高尚(善、美)

不靠窗的人：自私自利、冷酷殘忍、卑劣丑惡(惡、丑)

孟子曾說(shuō)：“惻隱之心，人皆有之”莎士比亞也說(shuō)過(guò)：“任何一只猛獸也有點(diǎn)惻隱之心”小說(shuō)中的不靠窗病人連一只猛獸都不如，自私心理多么可怕!

看到的景物的對(duì)比。

明確：靠窗的人：風(fēng)景美麗。

不靠窗的人：禿墻一堵。

第4、5自然段：描寫景色特別美麗，布滿生氣活力，幸福美妙我信任大家在閱讀的過(guò)程中肯定和我一樣對(duì)這一部分有很深刻的影響，接下來(lái)請(qǐng)大家在我的朗讀聲中去感受這些美妙吧!

小小說(shuō)一般惜墨如金，這篇小小說(shuō)為何花費(fèi)大量的筆墨來(lái)寫窗外的美景呢?這些細(xì)節(jié)描寫在表現(xiàn)人物的性格和情節(jié)進(jìn)展上有什么好處?

明確：更能夠突出靠窗病人為病友苦心著想，說(shuō)明他心地和善，道德高尚小說(shuō)中的美景，是靠窗的病人想象出來(lái)的，編織的漂亮謊言在自己病重的狀況下，還竭盡全力為病友描述窗外的美景可見(jiàn)他有一顆美妙的心靈由于一個(gè)心靈里沒(méi)有美景的人，不會(huì)也不行能編造出如此生動(dòng)豐富的美景公園美景描繪越生動(dòng)，我們就越信以為真，我們?cè)叫乓詾檎妫驮綖橄挛牟皇枪珗@，而是光禿禿的一堵墻，造成了一種落差

人物心靈的美與丑，善與惡表現(xiàn)得非常突出對(duì)比手法，形成了劇烈的反差，更有力的表現(xiàn)了人物性格無(wú)比贊美高尚的靠窗的病人，無(wú)情地嘲諷和鞭撻自私冷酷的不靠窗的病人我們?cè)凇犊滓鸭骸泛汀斗哆M(jìn)中舉》中已學(xué)過(guò)對(duì)比手法，盼望同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)也要擅長(zhǎng)運(yùn)用對(duì)比手法，增加文章表現(xiàn)力

(2)一波三折精確?????地表現(xiàn)人物心理變化和人性的扭曲的曲折過(guò)程。

享受——艷羨——嫉妒——恨——取代

3、結(jié)尾。

本文的結(jié)尾奇妙在何處?

這個(gè)結(jié)尾給讀者留下了心靈的震撼和思索的余地這個(gè)結(jié)尾正是文章震撼力的部分，文章到此戛然而止，出人意料而又耐人尋味，這正是“歐·亨利式”結(jié)尾的特點(diǎn)美國(guó)短篇小說(shuō)作家歐·亨利的許多文章都具有這個(gè)特點(diǎn)，同學(xué)們課下可以閱讀他的《最終一片藤葉》、《麥琪的禮物》和法國(guó)小說(shuō)家莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，進(jìn)一步品嘗這結(jié)尾的無(wú)窮魅力

(1)假如給《窗》的結(jié)尾再加兩個(gè)字，你們猜我會(huì)加哪兩個(gè)字?“活該!”這是高中時(shí)代學(xué)習(xí)的魯迅先生寫的《論雷峰塔的倒掉》中最終一段，一個(gè)詞成一段，多么有力和痛快今日被戴婷婷同學(xué)借用到《窗》的結(jié)尾，由此可見(jiàn)，同學(xué)們要多讀書(shū)，多看書(shū)，這樣就能在關(guān)鍵的時(shí)候?qū)⒆约核鶎W(xué)都用上了

(2)假如結(jié)尾改為“他看到的是一幅幅怡人的美景”這樣的結(jié)局仿佛就告知人們做一個(gè)損人利己的、見(jiàn)死不救的人是有善報(bào)的，是有好結(jié)果的這就違反了世人的正確的道德觀

三、暢所欲言說(shuō)感悟

假如我要大家在你們的微博上每個(gè)人發(fā)表一條學(xué)完《窗》后的感受，你會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)寫下來(lái)

我的微博：我們往往能夠分擔(dān)別人的苦痛，卻經(jīng)常不能忍受別人的幸福，往往就在這個(gè)時(shí)候，嫉妒之火就會(huì)熊熊燃燒遠(yuǎn)窗人離我們究竟還有多遠(yuǎn)?我們?cè)撛趺匆謵簱P(yáng)善?

四、老師贈(zèng)言

一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與丑，成為我們窺視靈魂、熟悉人性的了望臺(tái)讓我們懂得了只有純凈的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出布滿生氣的、美妙、幸福的生活之景一個(gè)人心中沒(méi)有春天，他的眼中只能是一片荒漠一個(gè)道德卑劣的人是不會(huì)找到亦美亦善的境界的讓我們?cè)谏钪?，用至仁、至善、至美的心靈，用黑色的眼睛去查找漂亮的風(fēng)景，把他送給我們生活中的每一個(gè)人愿我們的生活更加美妙!

羅曼·羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要散布陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光”

五、回顧目標(biāo)

1、題目含蓄簡(jiǎn)潔。

2、運(yùn)用對(duì)比手法，增加文章表現(xiàn)力，故事情節(jié)曲折生動(dòng)。

4、結(jié)尾要言簡(jiǎn)意賅、耐人尋味，給讀者留下想像的空間。

葉圣陶先生說(shuō)“課文無(wú)非是個(gè)例子”，我們要從課文的學(xué)習(xí)中去學(xué)會(huì)寫作的方法。

六、布置作業(yè)

小說(shuō)的結(jié)尾戛然而止，原來(lái)窗外只是光禿禿的一堵墻，請(qǐng)大家發(fā)揮想像力，續(xù)寫一段情節(jié)，要寫得既有創(chuàng)意，又切合小說(shuō)的中心愿思。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

善、美風(fēng)景美麗

對(duì)對(duì)

比窗比

惡、丑禿墻一堵

《窗外》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教案背景

1.面對(duì)對(duì)象：面對(duì)八班級(jí)同學(xué)2.學(xué)科：語(yǔ)文3.課時(shí)：一課時(shí)4.同學(xué)課前預(yù)備：

(1)默讀全文，找出生疏的字音字形并查字典解決，然后朗讀，最終熟讀。

(2)在每節(jié)文字的開(kāi)頭標(biāo)上節(jié)碼。

(3)借助資料理解文章的內(nèi)容，并在相應(yīng)的空白處做好筆記。

二、教學(xué)課題——《窗》

三、教材分析

《窗》是一篇小小說(shuō)，文筆美麗，哲理深刻，其結(jié)尾達(dá)到了“意料之外，情理之中”的藝術(shù)效果，令人贊嘆，發(fā)人深省。新課標(biāo)要求：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容”，“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)”，“初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。因此教學(xué)目標(biāo)被確定為以下內(nèi)容：

1.了解故事情節(jié)，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事。2.體會(huì)小說(shuō)精致的構(gòu)思及對(duì)比手法的作用。3.解讀人物，體會(huì)小說(shuō)所揭示的人性的美與丑，

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系生活談體會(huì)，熟悉文章所揭示的人生哲理。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)和熟悉人性的美丑

四、教學(xué)方法文章篇幅短小，如何帶領(lǐng)同學(xué)有層次地把文章讀細(xì)、讀深、讀透，并引發(fā)他們的一些人生思索，是本次課堂教學(xué)的關(guān)鍵。本設(shè)計(jì)本著“加強(qiáng)整合、減化頭緒、突出重點(diǎn)”的原則，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有利于同學(xué)情感體驗(yàn)的情境，設(shè)計(jì)了五個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又有聯(lián)系的教學(xué)板塊——“小組角色分工”、“精讀文本”、“小組溝通”、“匯報(bào)展現(xiàn)”、“評(píng)價(jià)感悟”，在師生品讀、爭(zhēng)論、溝通、合作、探究的過(guò)程中省時(shí)高效地達(dá)成深化理解和感悟文章內(nèi)容和主題的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也提高了同學(xué)口頭表達(dá)力量、制造性思維的力量，具有創(chuàng)新性、可操作性和有用價(jià)值。

五、教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入：

世界是豐富多彩的，漂亮的風(fēng)景總是可以給人以無(wú)窮的美的享受。不過(guò)，現(xiàn)在我要給大家看一幅特別的圖畫(huà)。請(qǐng)看投影屏幕，告知大家你看到了什么。

師：我們習(xí)慣了用眼睛去觀看世界，我們更要學(xué)會(huì)專心靈去感知世界，今日讓我們閱讀《窗》這個(gè)故事，用我們的心靈去解讀窗內(nèi)外的世界。

二、整體感知：

1.指名朗讀，其余同學(xué)在聽(tīng)的過(guò)程中認(rèn)真對(duì)比文本，找一找有沒(méi)有錯(cuò)誤的讀音和覺(jué)得生疏的字形。朗讀結(jié)束后，我們看哪位同學(xué)最細(xì)心，誰(shuí)的發(fā)覺(jué)最多。(師生溝通、爭(zhēng)論)

2.請(qǐng)大家用自己喜愛(ài)的方式閱讀小說(shuō)，讀完后用一兩句話說(shuō)一說(shuō)《窗》敘述了一個(gè)怎樣的故事?

老師對(duì)同學(xué)的回答作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)后導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

下面就讓我們進(jìn)一步走進(jìn)病房，走進(jìn)兩位病人的內(nèi)心世界??

三、深化剖析：1.設(shè)置情境：

我們假想這兒就是小說(shuō)中的病房，穿越時(shí)空的隧道，我們要在這兒舉辦一次《敘述》節(jié)目，請(qǐng)兩位病人敘述他們自己的故事。

活動(dòng)按以下四步進(jìn)行：角色分工、精讀文本、小組溝通、匯報(bào)展現(xiàn)。

下面我們五人一組，先進(jìn)行分工，兩位病人，這兩位是這次敘述節(jié)目的主角，你們倆以第一人稱的口吻分別敘述發(fā)生在病房里的故事，你們是怎么做的，特殊重要的是你當(dāng)時(shí)是怎么想的，為什么要那么做。病人的內(nèi)心世界要力求展露出來(lái)，讓聽(tīng)眾聽(tīng)完故事后能真正熟悉這兩位病人。

兩位觀眾，你們可以依據(jù)自己對(duì)小說(shuō)的理解關(guān)心兩位病人盡可能把故事講深講透，在匯報(bào)表演的時(shí)候，也可以向兩位病人提問(wèn)，問(wèn)病人疏漏了而觀眾很想了解的問(wèn)題。

一位主持人，這位該是節(jié)目的靈魂人物，要做好組織協(xié)調(diào)工作，開(kāi)頭介紹節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)，中間做好有效的引導(dǎo)與協(xié)調(diào)，還要掌握好敘述時(shí)間，時(shí)間不超過(guò)5分鐘。

2.下面五位同學(xué)先很快分工

3.有了的角色定位后，請(qǐng)大家依據(jù)自己的角色需要精讀小說(shuō)，認(rèn)真去揣摩人物的內(nèi)心世界，為等會(huì)兒的敘述服務(wù)。

4.下面是小組溝通，五人一組開(kāi)頭現(xiàn)場(chǎng)預(yù)備敘述節(jié)目，預(yù)備中先由兩位病人敘述故事，其他三位同學(xué)關(guān)心他們進(jìn)行補(bǔ)充與完善，要努力使他們的敘述符合文本內(nèi)容，符合人物心理。

5.各組也作了很細(xì)心的預(yù)備，由于時(shí)間關(guān)系，我們只能請(qǐng)一組上臺(tái)匯報(bào)展現(xiàn)，其他各組要仔細(xì)聽(tīng)，匯報(bào)結(jié)束后對(duì)這組的敘述進(jìn)行評(píng)價(jià)、修正和補(bǔ)充。下面匯報(bào)開(kāi)頭。

6.請(qǐng)各組評(píng)價(jià)一下這組故事敘述得怎么樣?還有什么需要補(bǔ)充的沒(méi)有?

四、評(píng)價(jià)：

1.我們看到這是一個(gè)感人至深的故事，更是一個(gè)發(fā)人深省的故事。關(guān)于這兩位病人，大家肯定有許多話要說(shuō)，下面請(qǐng)同學(xué)們以這樣的句式評(píng)述一下這兩位病人：我想評(píng)價(jià)，我認(rèn)為他是一個(gè)

的人，由于。

小結(jié)：第一個(gè)病人他渴望生命，對(duì)生活有著滿腔的熱望，所以他幻想出了這五彩斑斕生動(dòng)活潑的景象，激勵(lì)自己跟病魔作堅(jiān)韌的斗爭(zhēng)，他是頑強(qiáng)的樂(lè)觀的。同時(shí)，在他心目中，病友的生命同樣重要，他要盡自己所能激發(fā)病友的生之欲望，點(diǎn)燃同伴奄奄一息的生命之火，所以他更是和善的無(wú)私的高尚的。

其次位病人他也喜愛(ài)生命，他也有和善的本性，但私欲的膨脹使他變得冷酷無(wú)情。人性被這嫉妒的毒液給沉沒(méi)了，靈魂被自私的心理扭曲了。

2.同樣的窗口，為什么從前的病友能看到漂亮的風(fēng)景，而他看到的只是光禿禿的一堵墻?

靠窗的那位病人無(wú)私高尚博愛(ài)，他的心靈之窗是打開(kāi)的，他的心中有最美的風(fēng)景。冷漠的心中不會(huì)有春天，所以也看不到春天。他的心靈之窗是緊緊地關(guān)閉著的，他的心中橫著一堵墻，所以他無(wú)法看到那漂亮的圖景，而只能看到那光禿禿的一堵墻。

3.“他看到的只是光禿禿的一堵墻”，小說(shuō)至此就戛然而止了，這位病人以后會(huì)怎么樣呢?

大家暢想一下，當(dāng)他看到一堵光禿禿的墻以后，他會(huì)怎么想怎么做?

五、聯(lián)系生活，感悟小說(shuō)中的哲理：這很多種的結(jié)局都有可能，然而我們還是誠(chéng)心盼望這位病人能找回自己和善的本性。最終，當(dāng)我們離開(kāi)病房的時(shí)候，讓我們一起來(lái)關(guān)懷這位病人。我建議每一位同學(xué)寫一句話或一段話作為禮物送給他，盼望他在我們同學(xué)的關(guān)心下也能看到最美的風(fēng)景，能夠好好地生活下去。

大家說(shuō)得特別好，特別富有哲理性，富有感染力。這些話是送給這位病人的，也是送給我們每個(gè)人自己的，我們并非圣人，我們也會(huì)迷失自己，所以我們經(jīng)常需要洗滌心靈，充實(shí)心靈，美化心靈。

還記得這一片空白嗎?我們心中有美，它便是幅五彩斑斕的圖畫(huà)。我們心中有愛(ài)，它便是天使圣潔的羽衣。我們心中有盼望，它便是早晨的曙光。我們心中有熱忱，它便是熊熊燃燒的火焰??同學(xué)們，讓我們打快樂(lè)靈之窗，去沐浴窗外的陽(yáng)光雨露吧!在文學(xué)的殿堂中去感受人性的光輝。

六、推舉課外讀物

歐.亨利：《最終一片藤葉》、《麥琪的禮物》栗良平：《一碗陽(yáng)春面》夏洛蒂.勃朗特：《簡(jiǎn).愛(ài)》

六、教學(xué)反思

《窗》是澳大利亞作家泰格特的名篇。小說(shuō)故事情節(jié)簡(jiǎn)中有繁，起伏變化，文章結(jié)構(gòu)平穩(wěn)精致，合分有序;人物形象鮮活有力，表述方式敏捷特殊。教學(xué)對(duì)象初二同學(xué)，年齡偏小，社會(huì)閱歷少。因此，在教學(xué)中，我留意做到兩點(diǎn)：

(一)即努力降低課文難度。這篇小說(shuō)情節(jié)多變，主題深邃，語(yǔ)言含蓄。教學(xué)部學(xué)時(shí)不生硬說(shuō)教，不過(guò)分深掘主題，少用同學(xué)不易理解的術(shù)語(yǔ)，以降低教學(xué)難度。

(二)即設(shè)法提高學(xué)習(xí)愛(ài)好。課堂教學(xué)既要防止浮而不實(shí)、追求表層喧鬧而不注意深化理解的傾向，又要反對(duì)說(shuō)教式的老師獨(dú)角戲。就本文而言，引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀參加，寓教于樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，這符合本文的文體特點(diǎn)，又符合學(xué)校同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。因此，嘗試以

活動(dòng)貫穿其中，講解與爭(zhēng)論相結(jié)合，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好。

因此，本節(jié)課通過(guò)以老師為主導(dǎo)，授以學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，課堂上以同學(xué)為主體，充分信任同學(xué)的力量，放手把思索學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給同學(xué)，通過(guò)同學(xué)、文本與老師三者的交互對(duì)話，同學(xué)的思維力量得到了提高，課堂氣氛活躍，同學(xué)能夠清晰的把握小說(shuō)的主題及小說(shuō)寫作方面的特色，并在作文中能夠借鑒。另外同學(xué)在情感上也受到了陶冶，有利于正確的價(jià)值觀的形成。

《窗外》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1.理清故事情節(jié)，體會(huì)小說(shuō)構(gòu)思的精致。2.通過(guò)對(duì)比深化剖析人物形象，感受人性的美與丑。3.熟悉小說(shuō)所揭示的人生哲理，引導(dǎo)樹(shù)立正確的價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：在人物形象的劇烈對(duì)比中熟悉人性的美與丑。2.難點(diǎn)：多元化感受小說(shuō)所揭示的主題與哲理。教學(xué)方法誦讀法、合作探究法、激疑法教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們的房屋不會(huì)沒(méi)有窗戶，窗是房屋的眼睛。陶淵明的的屋舍有窗，感慨道：“夏月虛閑，高臥北窗之下，清風(fēng)颯至，自謂羲皇之人?！标戵坏墓⒂写?，從窗外囚系一條“永久向著陽(yáng)光生長(zhǎng)的”“永不屈服黑暗的”常春藤。索羅在瓦爾登湖畔的小木屋也看到“陽(yáng)光在窗戶上的反射都同樣閃亮，積雪同樣在早春溶化?！卑拇罄麃喤骷姨└裉赜纱暗墓适麻_(kāi)頭了怎樣的探究呢，我們一起來(lái)看。

二、細(xì)聽(tīng)音頻，整體感知1.結(jié)合預(yù)習(xí)，圈點(diǎn)勾畫(huà)出疑難字音、字形、字義。2.結(jié)合預(yù)習(xí)，這篇微型小說(shuō)(小小說(shuō))為我們敘述了一個(gè)什么樣的故事?提示：1.小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境

2.情節(jié)四階段：開(kāi)端、進(jìn)展、高潮、結(jié)局

3.你站在了誰(shuí)的角度明確：

遠(yuǎn)窗者

近窗者

開(kāi)端

病重靜養(yǎng)相處融洽

進(jìn)展

享受美景到困擾于心

編織美景

高潮

見(jiàn)死不救

在冷漠中死去

結(jié)局

只見(jiàn)禿墻