音樂在朗讀教學(xué)中的嘗試──以《天上的街市》為例

音樂在朗讀教學(xué)中的嘗試──以《天上的街市》為例音樂在朗讀教學(xué)中的嘗試──以《天上的街市》為例音樂是一種特別特殊的語言形式。它不像圖畫是可見的造型藝術(shù)，也不像電影戲劇那樣是可聽可見的綜合藝術(shù)，而是由聲音運(yùn)動(dòng)作用于人的聽覺引起聯(lián)想，從而獲得一個(gè)仿佛可以感覺到的形象。這種由感覺產(chǎn)生的形象，正是由人們的想像而產(chǎn)生的。而文學(xué)作品是由文字作用于人的視覺引起聯(lián)想，激發(fā)人的想像，由此產(chǎn)生出一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的形象。從這一點(diǎn)看，音樂和文學(xué)是相通的。依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我試將音樂作用于朗讀教學(xué)中，以培育學(xué)生的想像力。比如我在初一年級上郭沫若的抒情詩《天上的街市》一課時(shí)，就作了一些嘗試。詩人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，用美麗而又親切的語言，為我們描繪了漂亮的天街，創(chuàng)建了牛郎織女自由華蜜的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對自由華蜜奇妙生活的憧憬與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)我就用相應(yīng)的音樂手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺器官，使聽覺和視覺同時(shí)發(fā)生作用，來達(dá)到對課文的理解和意境的體會之目的。為此，我選用了陳鋼與何占豪于1959年創(chuàng)作的《梁祝》來作背景音樂。該曲內(nèi)容來自于一個(gè)古老而美麗動(dòng)人的民間傳聞：四世紀(jì)中葉，在我國南方的家村祝家莊，聰慧純情的祝員外之女祝英臺，沖破封建傳統(tǒng)的束縛，女扮男裝去杭州求學(xué)．在那里，她與和善，純樸而貧寒的青年書生梁出伯同窗三載建立了深摯的友情．當(dāng)兩人分別時(shí)，祝用各種奇妙的比方向梁吐露內(nèi)心隱藏已久的愛情，誠篤的梁山伯卻沒有領(lǐng)悟。一年后，梁得知祝是個(gè)女子，便馬上向祝求婚．可是祝已被許配給一個(gè)豪門子弟──馬太守之子馬文才．由于得到不自由婚姻，梁不久即悲憤死去．祝英臺得到這個(gè)不幸的消息，來到梁的墳?zāi)骨埃蛏n天發(fā)出對封建禮教的血淚控訴．梁的墳?zāi)雇蝗涣验_，祝毅然投入墓中．遂化成一對彩蝶，在花叢中飄舞，形影不離。該曲共分八個(gè)樂章：（1）：結(jié)拜（2）：共讀（3）：相戀（4）：送別（5）：抗婚（6）：樓臺（7）：哭墳（8）：化蝶。依據(jù)《天上的街市》的意境特點(diǎn)，我選取了結(jié)拜、共讀、相戀三個(gè)樂章，意在營造一種奇妙、安靜、自由、清爽的情感氛圍?！短焐系慕质小芬饩程厥饷利悾?jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，特殊適合朗讀。于是，在教學(xué)中我實(shí)行了這樣幾個(gè)步驟：一觀賞《梁?！?，講解并描述梁祝的故事，便于學(xué)生理解音樂；二講解并描述牛郎織女的傳聞故事；三探究：學(xué)生將詩人改編的牛郎織女的故事與傳聞中的牛郎織女、梁祝的故事進(jìn)行對比分析，理解作者所要表達(dá)的擺脫封建束縛、追求志向、憧憬自由華蜜的思想感情；四老師示范朗讀，配樂《梁?！罚瑢W(xué)生帶入聯(lián)想與想像的情感空間，激發(fā)創(chuàng)建性思維體驗(yàn)；天上的街市郭沫若老師再次示范朗讀，學(xué)生跟讀，便于學(xué)生分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情；特殊想像他們的生活：“天河淺淺”，“不甚寬廣”；他們能夠“騎著牛兒來往”，還能夠“在天街閑游”。多么華蜜！詩人的想像真是太豐富奇妙了！六學(xué)生朗讀三步曲：朗讀這首詩總的原則是要把握奇妙、安靜、自由、清爽而略帶一絲愁悶的感情基調(diào)；朗讀季節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔軟、舒緩。第一遍朗讀：感受詩的語言美。這首詩節(jié)奏舒緩、音律和諧，有著古典詩歌的韻味和意趣。其次遍朗讀：想像詩的畫面美。這首詩的畫面是很美的，幾乎每一句詩都是一幅漂亮的畫面。第三遍朗讀：領(lǐng)悟詩的情感美。第一節(jié)，表現(xiàn)出一種驚喜；其次節(jié)，表現(xiàn)出一種贊美；第三節(jié)，表現(xiàn)出一種快樂；第四節(jié)，表現(xiàn)出一種甜蜜。在美麗的音樂聲中，學(xué)生讀出了語言的美，讀出了節(jié)奏的美，讀出了意境的美，讀出了情感的美，就連平常上課不敢大聲回答問題的學(xué)生，甚至不敢回答問題的學(xué)生，都沉醉其間，有的盡然還學(xué)著過去的老先生一讀三搖頭。我看到這個(gè)情景，心中突然感覺到了一種美，一種甜甜的美。朗讀是打開美文意境的鑰匙，音樂則是潤滑劑。這堂課的效益超出了45分鐘，甚至是永久的。許多學(xué)生主動(dòng)要求我利用課余時(shí)間輔導(dǎo)他們朗讀、朗誦，指導(dǎo)他們觀賞詩詞文章，讓我體會到了做老師的勝利與喜悅，體會到了教書育人的美。音樂對語文朗讀教學(xué)的確起著不行忽視的作用?！白屢魳肥谷祟惖木癖l(fā)出火花！”（貝多芬語）編輯短評：