啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的實踐研究 論文

021安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選

啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的實踐性研究摘要：隨著我國教育事業(yè)不斷進(jìn)行的創(chuàng)新發(fā)展，新課程改革工作對高中生物的教

學(xué)方式方法要求也更加嚴(yán)格，照本宣科式傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用。作為現(xiàn)在廣泛推崇的啟發(fā)式教學(xué)方法，以學(xué)生為主導(dǎo)地位，教師扮演輔助引導(dǎo)的角色，更加具有靈活

性，進(jìn)而可以明顯提高課堂教學(xué)效果，形成學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)的能力。本文分析了高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀和啟發(fā)式教學(xué)方法的優(yōu)勢，并總結(jié)了啟發(fā)式教學(xué)法在生物課堂中的實踐

情況。關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué)法，高中生物，實踐教學(xué)，實踐

引言：在高中課程中，生物也是一門相當(dāng)重要的學(xué)科，伴隨著新課改工作的穩(wěn)步推進(jìn)，對高中生物教學(xué)方法要求也更加嚴(yán)格，啟發(fā)式教學(xué)方法被越來越廣泛的使用。高

中生物知識難度較大，原來的教學(xué)方法以老師為主體，學(xué)生缺乏主動性，導(dǎo)致學(xué)生難以靈活學(xué)習(xí)生物知識，學(xué)習(xí)效率很難提高。而啟發(fā)式教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，老師在課

堂上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，啟發(fā)思維和對學(xué)習(xí)知識的積極性，開拓思維和創(chuàng)新意識，從而提高高中生物的教學(xué)成果。

一、現(xiàn)階段教師高中生物教學(xué)中存在的問題1．傳統(tǒng)教學(xué)方法在教學(xué)中的不足

現(xiàn)如今,課程改革的不斷推進(jìn)，原來的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用，但是在生物教學(xué)中，一些老師教學(xué)觀念存在滯后性，不能與時俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)觀念。原來的教學(xué)模式教師占

據(jù)主導(dǎo)地位，機(jī)械性的向?qū)W生授課，學(xué)生只能通過純背誦的模式學(xué)習(xí)知識，并不能做到[1]

深入探究，學(xué)習(xí)變得枯燥無趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性大大降低，更無法培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)致教學(xué)效率和教學(xué)效果都不理想。

2．教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備的局限性

高中生物的知識層次較深，教師在日常教學(xué)活動中應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備、生物模型，豐富教學(xué)資源，從而更加真實的將知識點講授給學(xué)生。而在實際教學(xué)中，使得高中

生物課堂因受到經(jīng)濟(jì)、設(shè)備等條件的限制，而缺乏生動的實踐活動，變?yōu)榧兝碚撝v解的12021安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選

課堂。如：人教版《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健愤@一節(jié)內(nèi)容，教師在講解到主動運輸?shù)戎R點時，如果不是只在黑板上寫板書，而是運用PPT通過回顧《細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)》(如圖1)，

使學(xué)生理解:“結(jié)構(gòu)決定功能”。且向?qū)W生展示相關(guān)的圖片、視頻，就能大大增加生物課堂的趣味性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

圖1二、啟發(fā)式教學(xué)法運用在高中生物教學(xué)中的優(yōu)點

1．激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣

高中的生物知識難度較大，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和純理論的知識使得課堂十分無趣，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性。教師在生物教學(xué)中，借助相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備將枯燥的理論知識變得生

動有趣起來，讓學(xué)生養(yǎng)成面對問題做到自主探究和思考，利用啟發(fā)教學(xué)活動的模式，大大提高教學(xué)效率和教學(xué)成果。

2．豐富教學(xué)形式，帶動課堂氛圍

一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，能夠很大程度上帶動學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的積極性。豐富多樣的教學(xué)方法就能夠很好的帶動課堂氛圍，教師在生物課堂上使用啟發(fā)式的方法，讓學(xué)

生做到自主學(xué)習(xí)。教師在講解生物知識點時，可以借助相關(guān)的教學(xué)工具、多媒體設(shè)備[2]

等，把很難理解的知識點轉(zhuǎn)化為形象的圖片、動畫向?qū)W生們展示，這樣不僅增加老師與學(xué)生之間的互動，優(yōu)化師生間的關(guān)系，還能夠創(chuàng)造出一個靈活有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3．培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力

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高中的生物學(xué)習(xí)與生物實驗是密不可分的，設(shè)立生物課程的相關(guān)實驗，不僅能使生物的純理論知識變得不那么枯燥乏味，還可以讓學(xué)生通過自己動手實驗研究，獲得豐富

的實踐經(jīng)驗，才能更加透徹掌握生物知識的內(nèi)涵。教師在課堂上對于一些難以理解的知識點，也可以通過實驗的方式，設(shè)立對照組，向?qū)W生演示說明。也可以讓學(xué)生自己動手

實驗，觀察總結(jié)，這樣能夠使學(xué)生更好地理解掌握生物知識，而且還可以帶動學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性。

4．增強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)，規(guī)范教學(xué)

在高中生物的教學(xué)中，教師應(yīng)保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，良好積極地教學(xué)態(tài)度，不斷加[3]

強(qiáng)自身知識水平的提升。人們常說：“教師要向?qū)W生傳遞一滴水，自己要有一桶水”，在面對新課程改革、新趨勢下，要時刻保持創(chuàng)新型教學(xué)理念，與時俱進(jìn)，更新擴(kuò)大自己

的知識的深度和厚度。在課堂教學(xué)中，，以學(xué)生為主導(dǎo)地位，讓學(xué)生形成自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升教學(xué)效果。

5．提升學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新意識

原來的教學(xué)模式，教師作為傳授者，學(xué)生純記憶背誦很難理解知識的內(nèi)涵，純理論知識的生物課堂十分無趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)的動力不足。而現(xiàn)在教師利用啟發(fā)式教學(xué)手段，

在講解知識點時，巧妙的運用教學(xué)設(shè)備或生物實驗，將知識點更加生動形象的向?qū)W生演示，也可以讓學(xué)生主動參與進(jìn)來，更好地學(xué)習(xí)并掌握生物知識，從而提升學(xué)生的邏輯思

維能力和創(chuàng)新思維。三、啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的實踐

1．采用情境教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

知識源于實踐，某些實踐可適當(dāng)模擬。在高中生物課堂中，教師應(yīng)該課前對生物知識點進(jìn)行深入研究，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境從而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。充分

了解每一個學(xué)生的特點，設(shè)置出具有相應(yīng)特點的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，透徹掌握知識。在課堂講解時，教師還需要使用生動、

有趣的語言來講解傳授知識，從而增強(qiáng)課堂互動性。如在人教版生物《細(xì)胞的癌變》這一章節(jié)時，通過課前設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考討論細(xì)胞癌變的原因。在課堂上，創(chuàng)

設(shè)情境，設(shè)置學(xué)生為醫(yī)生，給出資料（如圖2）分析日常生活中哪些生活習(xí)慣會增加患癌的機(jī)率？總結(jié)在日常生活中有哪些預(yù)防癌癥的小妙招？這樣的教學(xué)方法不僅能引導(dǎo)

學(xué)生自主探究問題學(xué)習(xí)知識，還能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3021安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選

圖22．重視實驗教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實踐經(jīng)驗

高中生物教學(xué)與生物實驗密不可分，一些難以理解的知識點，通過做實驗的方式，便能很好的像學(xué)生們講解展示。高中生物教師應(yīng)該注重生物實驗的重要性，利用實驗啟

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，完成相應(yīng)的教學(xué)活動。如在學(xué)習(xí)：檢測生物組織中的還原糖、脂肪蛋白質(zhì)時，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實驗（如圖3），設(shè)置相關(guān)的對照實驗，要求學(xué)生仔

細(xì)實驗反應(yīng)。通過實驗進(jìn)行總結(jié)學(xué)習(xí)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的實踐經(jīng)驗，還能夠加深知識學(xué)習(xí)記憶。

圖342021安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選

3．充分利用教學(xué)資源，豐富教學(xué)形式

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)資源優(yōu)化更新。在高中生物教學(xué)中，教師通過充分利用教學(xué)資源和信息技術(shù)，能夠給學(xué)生帶來更高的啟發(fā)式教學(xué)。高中生物知識層次深，

單純的知識講解，學(xué)生很難理解透徹，教師可以利用信息技術(shù)，將那些邏輯思維強(qiáng)的知識點轉(zhuǎn)化為生動、形象的圖片、視頻動畫演示。如在講解《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來》

時，教師在課前利用先進(jìn)的信息技術(shù)，將動物的進(jìn)化圖解、繁殖、生存、遺傳的圖片視頻，制作成Flash（如圖4），在課堂上向?qū)W生講解展示，大大提高教學(xué)效果。

圖44．結(jié)合實際生活，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

高中生物知識層次深，講解起來枯燥乏味，教師在生物課堂中，可以設(shè)置一些與學(xué)生實際生活相關(guān)的問題，從學(xué)生的日常生活中探尋啟發(fā)點，這樣能夠使學(xué)生透徹學(xué)習(xí)和

理解相關(guān)知識，并且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的興趣，更好地進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。5．尊重學(xué)生差異，進(jìn)行適合高效的啟發(fā)

在高中生物教學(xué)課堂中，教師需要全面考慮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和進(jìn)度，做到尊重52021安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選

差異，使用具有包容性的教學(xué)方式。在教學(xué)中也可以根據(jù)不同的學(xué)生使用不同的啟發(fā)式教學(xué)方法，做到教學(xué)方法更加適用，例如那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師在教學(xué)中只要

做到適度的啟發(fā)，讓這些學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考問題；對于那些學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)，教師使用更加貼近生活的舉例，教學(xué)語言上應(yīng)更加生動化，建立一個“有骨有肉有靈魂”的

學(xué)習(xí)氛圍。結(jié)語

伴隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)，對于高中生物教學(xué)活動來說，啟發(fā)式教學(xué)法將會在教學(xué)當(dāng)中廣泛推崇。在課堂上教師作為引導(dǎo)輔助者，應(yīng)盡量做到啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生

面對問題能夠自主思考和探究，更好的提升教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)

[1]勉海林：