如何使語(yǔ)文課堂氣氛變得活躍起來

上莊小學(xué)一月份語(yǔ)文教師隨筆 如何使語(yǔ)文課堂氣氛變得活躍起來李先艷2016年1月13日記得一次上公開課時(shí)，我們學(xué)校的老師給我提出的意見就是：上課的時(shí)候，學(xué)生的積極性不是很高，課堂氣氛沉悶。實(shí)際上，這個(gè)問題我在上課的時(shí)候也能感覺得到。老師熱情飽滿，可學(xué)生在聽課時(shí)總感覺提不起精神來，這就造成了學(xué)生的聽課效率低，所收獲的知識(shí)也不是很多，長(zhǎng)期以來，還有可能造成學(xué)生厭惡語(yǔ)文，那將是最可怕的結(jié)果。課堂氣氛為什么會(huì)沉悶？主要是因?yàn)槔蠋煕]有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，學(xué)生的興趣不高。再追根而問，教師為什么沒有把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，是哪方面沒有做好呢？老師教得多，學(xué)生缺乏積極性，吸收的知識(shí)少，顯然，這節(jié)課是不成功的。教學(xué)方式單一，是造成這節(jié)課課堂氣氛沉悶、學(xué)生聽課效率差的主要原因。要想使沉悶的課堂變得活躍，首先我們要改變單一的教學(xué)方式。采用靈活多樣的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)變成生動(dòng)而精彩的表演。具體來說可從一下幾個(gè)方面來改變單一的教學(xué)方式。1、在課堂上增加情境教學(xué)。說起情境二字，我感覺就是身臨其境地接觸課文中所描寫的場(chǎng)景，身臨其境地說出課文中的語(yǔ)言。據(jù)此，很多學(xué)校采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生能有更直觀地感受?？晌覀?cè)谵r(nóng)村小學(xué)，沒有這個(gè)條件，那就需要我們老師在課堂上去創(chuàng)設(shè)情境。實(shí)驗(yàn)證明，情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的活躍學(xué)習(xí)。經(jīng)常在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我們會(huì)采用情境導(dǎo)入的方上莊小學(xué)一月份語(yǔ)文教師隨筆式，利用這一方式，學(xué)生的好奇心就會(huì)被激發(fā)出來。同樣，在講解課文的時(shí)候，我們也采用情境的方法，也會(huì)收到很好的效果。小小的情境創(chuàng)設(shè)竟然能帶給學(xué)生這么多的學(xué)習(xí)樂趣，帶給學(xué)生這么大的學(xué)習(xí)勁頭。我們教育的對(duì)象是兒童。教育缺乏兒童能夠接受、愿意接受的方式，鮮明生動(dòng)的形象不見了，剩下的就是空洞地理論化的概念。說教和訓(xùn)斥即便對(duì)于成人的教育也未必是好的方法，但卻常常施加在兒童身上，這樣的教學(xué)方式學(xué)生怎么能喜歡？課堂氣氛又怎么能變的活躍？所以，我們要在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)孩子們喜歡的情境，感興趣的情境，讓課堂變得活躍起來了，把課上得好懂、有趣，學(xué)生真正喜歡。2、在課堂上注意朗讀方式的變化。語(yǔ)文課堂教學(xué)很大一方面是學(xué)生通過朗讀來理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感的。所以朗讀也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。有的老師上課除了采用師范讀、學(xué)生齊讀、個(gè)別讀之外，不會(huì)再用其他的方式了。這樣的課堂從表面上看來還是很有活力的，可是學(xué)生是否真的愿意去讀，是否真的用心去讀，卻不可知。換個(gè)角度，就是我們成人，在每一天的語(yǔ)文課上都是這樣老一套的朗讀，感覺不到新鮮的感覺，他們的學(xué)習(xí)勁頭會(huì)高嗎？顯然是不會(huì)的。這就需要我們老師要靈活地改變方式，除了以上朗讀方式，我們還可以采用男女生合作讀、小組合作讀、老師與學(xué)生合作讀，要貼近孩子們那好奇的心，喜歡新鮮事物的心，孩子們的興趣沒有理由不高漲，課堂氣氛也沒有理由沉悶。要想使沉悶的課堂變得活躍，其次還需要我們教師要擁有很高的上莊小學(xué)一月份語(yǔ)文教師隨筆語(yǔ)言藝術(shù)。因?yàn)檎n堂教學(xué)離不開語(yǔ)言，語(yǔ)言是傳授知識(shí)，傳遞信息的工具，也是調(diào)劑課堂氣氛的武器。教師語(yǔ)言除了要規(guī)范外，還要鮮明、生動(dòng)、幽默風(fēng)趣。教師使用趣味性的語(yǔ)言，學(xué)生聽起課來會(huì)精神振奮，課堂氣氛會(huì)活潑。教師語(yǔ)言是“傳道、授業(yè)、解惑”的工具，40分鐘的課堂是教師傳授知識(shí)的陣地，然而在40分鐘的課堂上，如果是老師一味地說教，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間會(huì)感到疲倦，造成了課堂氣氛的沉悶。所以，教師在課堂上就要靈活地改變語(yǔ)調(diào)的高低，把握好節(jié)奏；同時(shí)也要注意語(yǔ)氣的變化，讓學(xué)生感覺到你是在與他們對(duì)話。除此之外，要想調(diào)節(jié)好課堂的氣氛，還要主要最重要的一點(diǎn)一一趣味性，這樣比空泛地說教更具有效力，可以使學(xué)生在愉快地氣氛中自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師是課堂的駕馭者，語(yǔ)言是必不可少的修煉對(duì)象。課堂氣氛也需要老師用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言去調(diào)劑，使平靜的課堂也蕩起圈圈漣漪，使孩子們的內(nèi)心也燃燒起智慧的火花。良好的課堂教學(xué)氣氛對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，順利完成課堂教學(xué)任務(wù)起著重要的功能。心理學(xué)表明：學(xué)生在課堂上的注意狀態(tài)、情感狀態(tài)、意志狀態(tài)、定勢(shì)狀態(tài)及思維狀態(tài)都與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)狀態(tài)密切相關(guān)。如果教師的教學(xué)方式單調(diào)，教學(xué)方法枯燥，那么學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，無法喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生的注意力就不能集中于課堂學(xué)習(xí)、經(jīng)常分心；學(xué)生就會(huì)不動(dòng)腦筋、思維僵化。因此，要想創(chuàng)設(shè)積極的課堂氣氛，教師就必須要改變單一的教學(xué)方式，采用生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)方法，同時(shí)用自己飽滿上莊小學(xué)一月份語(yǔ)文教師隨筆情感性和幽默性的語(yǔ)言去喚醒孩子放縱的心。只有課堂教學(xué)氣氛活躍起來，學(xué)生才會(huì)全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣的課堂教學(xué)才是有效的，這樣的學(xué)生才是快樂而積極的。上莊小學(xué)一月份語(yǔ)文教師隨筆淺議如何培養(yǎng)學(xué)困生的自信心李先艷2016年1月25日一個(gè)班級(jí)肯定既有好生，又有差生，作為班級(jí)主要成員，千萬不能因?yàn)椴钌鷮W(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對(duì)他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化。這些學(xué)困生真的無藥可救嗎?或許班主任的冷眼相看，是把他們推向更為錯(cuò)誤方向的助力。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！庇纱丝梢?，在學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)學(xué)生的自信心是一個(gè)十分重要的任務(wù)。教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將濃濃的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。一、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信所有的人都喜歡聽贊許的話語(yǔ)，更何況是小學(xué)生呢？教育教學(xué)工作中，我們應(yīng)該善于利用多種方法激勵(lì)后進(jìn)生，因?yàn)樵谒麄兩砩弦灿兄S多閃光點(diǎn)，甚至有些優(yōu)秀學(xué)生都沒有的特長(zhǎng)。所以我們一定要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，并表示肯定、鼓勵(lì)，以此來激勵(lì)他們的上進(jìn)心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。我在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，特別注意“偏愛”后進(jìn)生：課堂上只要他們能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵(lì)；學(xué)習(xí)上他們稍有進(jìn)步就給予贊許；平時(shí)只要他們做點(diǎn)好事就進(jìn)行表?yè)P(yáng)，經(jīng)常給他們一個(gè)深情的微笑、一片掌聲，或者是對(duì)他們說一些鼓勵(lì)的話，如：“老師相信你能行”，“不要怕，大膽試一試”……讓他們也能夠品嘗到贊揚(yáng)的歡樂。實(shí)踐證明，我的這些做法真的成了樹立學(xué)生自信心的動(dòng)力。上莊小學(xué)一月份語(yǔ)文教師隨筆班級(jí)有一位同學(xué)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，接受能力底，學(xué)業(yè)成績(jī)不理想；但是他有很多優(yōu)點(diǎn)，比如人緣好，樂于助人，特別是勞動(dòng)觀念強(qiáng)，打掃衛(wèi)生不怕臟，不怕累，任勞任怨。所以，老師在班級(jí)常常表?yè)P(yáng)他，號(hào)召同學(xué)向他學(xué)習(xí)。后來，在學(xué)校的“星光計(jì)劃”活動(dòng)中他還被評(píng)為班級(jí)的“環(huán)保之星”?？梢?，老師適時(shí)的鼓勵(lì)；加上學(xué)生自身的不斷努力，有助于提高學(xué)生進(jìn)步的自信心。雖然他的學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)還不好，但是經(jīng)過努力，相信他也會(huì)提高學(xué)業(yè)成績(jī)的。二、正視缺點(diǎn)，提高自信每一個(gè)學(xué)生都需要不斷鼓勵(lì)，但我們往往輕視、忘記了對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。每個(gè)人都是有缺點(diǎn)的，學(xué)生在很多方面的能力都有待發(fā)展，特別是一年級(jí)孩子。做錯(cuò)一件事或一些事情不能完成并不意味這個(gè)孩子無能，這需要老師的不斷鼓勵(lì)和教導(dǎo)，才能讓學(xué)生知道自己應(yīng)該怎么做。如果我們采取指責(zé)的態(tài)度，只會(huì)使學(xué)生的自信心受到傷害，對(duì)未來產(chǎn)生恐懼。自信心可使學(xué)生不怕困難，積極嘗試，奮力進(jìn)取，取得更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。三、尊重人格，恢復(fù)自信心理學(xué)家威廉?杰姆士說過，在人的所有情緒中，最強(qiáng)烈的莫過于渴望被人重視。由此可見，自信還受他人期望的制約。他人對(duì)個(gè)體的期望大，信任程度高，就會(huì)增強(qiáng)個(gè)體信心。學(xué)生本有強(qiáng)烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重。因此，教師要尊重學(xué)生的人格，用真情實(shí)意尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中獲得知識(shí)，提高能力，陶冶情操?！澳衬惩瑢W(xué)，這個(gè)問題請(qǐng)你回答?！被卮鸾Y(jié)束后，再說一聲“請(qǐng)坐下”。一個(gè)“請(qǐng)”上莊小學(xué)一月份語(yǔ)文教師隨筆字，就能“請(qǐng)”出學(xué)生的積極性，為課堂教學(xué)“請(qǐng)”出效率來。有一句教育名言說的好：要讓每個(gè)孩子都抬起頭來走路?！疤痤^來”意味著對(duì)自己、對(duì)未來、對(duì)所要做的事情充滿信心。培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，其教育技巧的全部奧秘就在于如何用愛心去溫暖每一個(gè)學(xué)困生，消除他們的自卑感，尊重他們，關(guān)心他們，理解他們，寬容他們，和他們心理相容，思想溝通，給他們以信心和力量，人非草木，孰能無情，以一顆愛心包容他們，反過來他們會(huì)以積極的情感給以教師回報(bào)，當(dāng)情感達(dá)到一定程度時(shí)，會(huì)產(chǎn)生情感遷移，形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，點(diǎn)燃學(xué)困生的求知欲望燃燒的火花，為文化課學(xué)習(xí)鋪平道路。古人曰：“親其師，信其道”就是這個(gè)道理，教師的情感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望、情緒和情感、意志品質(zhì)、以及個(gè)性意識(shí)傾向，向著健康發(fā)展都起著重要的意義。四、提供機(jī)會(huì)，挑戰(zhàn)自信當(dāng)學(xué)生站起來不能流利的回答問題的時(shí)候，教師投去一個(gè)期待的目光，說一句信任的話語(yǔ)，幫助他成功一次，那么，他在課堂上發(fā)言的水平會(huì)更高，學(xué)習(xí)能力會(huì)更強(qiáng)。挫折雖然會(huì)使人失去信心，但另辟積極的途徑卻可使它轉(zhuǎn)化。因此教師在課堂上要多給學(xué)困生送去一個(gè)信任，在他們的心底里種下一顆自信的種