淺談初中生物教學現(xiàn)狀及措施 論文

淺談初中生物教學現(xiàn)狀及措施摘要：文章首先闡述了初中生物教學的現(xiàn)狀，通過實例指出了初中生物教學目前

存在的三個問題，并一一提出了相應的調整策略，從而真正做到以生為本，即以學生的實際情況為基準，采取新的教學方法打開學生的思路，讓學生對生物產(chǎn)生興趣，提升課

堂的效率。關鍵詞：初中生物；教學策略；高效課堂

引言：生物是一門探究生命現(xiàn)象、生物活動規(guī)律的自然類學科。而教師在實際的教學活動中，如若采用傳統(tǒng)的教學模式，不太能夠吸引學生的注意力。在新課程改革不

斷推進的背景下，生物教師需不斷革新先進的教學理念，積極探索適合的教學形式，通過多種途徑對學生進行引導，從而激發(fā)學生的興趣，打造高效有趣的生物課堂。

一、初中生物教學現(xiàn)狀人教版（下同）七年級上冊生物學教材中《種子的萌發(fā)》讓學生觀察浸泡的蠶豆、

綠豆、黃豆和花生種子認識種子的內部結構，通過猜測、實驗和教師指導了解到綠豆種子胚根、胚軸、胚芽和子葉在種子萌發(fā)中所起的作用。實驗教學是生物教學的重要組成

部分。課前，學生將一起收集的蠶豆、綠豆、黃豆和花生種子分別放到盛水燒杯中浸泡。先請學生觀察燒杯中種子和水量都有什么變化。學生會發(fā)現(xiàn)種子發(fā)芽、破皮和變大了；

燒杯水量變少了。老師借機提問：喪失的水分哪去了？課前我們用薄膜封住燒杯并且避免陽光直射，排除蒸發(fā)因素，丟失的水分跑到了種子里，種子變大也印證了這個現(xiàn)象。

這個部分讓學生知道說明種子的萌發(fā)離不開水。初中生物實驗教學的發(fā)展不是一帆風順的，生物實驗老師以教學目標為主，按照課

程標準開展實驗教學，獲取與教材一致的實驗結果，機械化的實驗操作模式，讓初中生無法真正的體會到初中生物實驗的樂趣。這一方法無法提升初中生的實驗能力和合作能

力。部分學生雖然生物成績好，但生活中無法利用生物實驗結果，初中生物教育教學方式很單一，初中生對生物的興趣減少，無法提升生物的學習成績。初中生物老師受到傳

統(tǒng)思想觀念的影響，因此無法發(fā)揮學生的主體作用。以教師的教學為主，以教師為中心，無法提升學生對生物的興趣。生物教師為了能夠更加方便的管理課堂導課，防止初中生

不注意聽講，不乏照本宣科的情況。1

二、初中生物教學存在的問題1．缺乏先進的教學理念

在當?shù)厣镏挥薪Y業(yè)會考之前，部分學校主要是應試教育思想，學校的生物課被用于語文、數(shù)學等科目，同時也是家長或學生眼中的副科。而生物和地理的分數(shù)計入中考

總分之后，這種情況才有所好轉。初中生物教學模式不先進，生物教學缺乏個性，缺乏對生物教材的認識，更多的是依賴教學參考書。初中生物課堂缺乏趣味性，初中生興趣

不足。初中的學生處于成長階段，對事物充滿了好奇心，本應讓學生接受新鮮的事物，從而達到較好的學習效果。然而，部分初中生物老師缺乏吸引力的課堂教學模式，很多

生物教師都沒有按照學生的特點來教學，無法引人入勝，無法引導學生學習。生物教師的教學活動只在課堂上，無法拓展到課下。缺乏生活化教學方法，無法把教材和社會都

聯(lián)系起來，無法幫助學生從生物中形成對科學的認識。記得市教研員王化榮老師曾在一次評課中說到，如何體現(xiàn)出學生在生物課堂上掌握

的知識學以致用，那就是在生活中和家人、朋友分享學到的知識，用生物學中滲透的科學思維解決中的實際問題。比如學過光合作用、呼吸作用的章節(jié)之后，跟家里人說，盆

栽在夜晚不要放在臥室，會和我們爭奪氧氣。學過人體廢物的排出之后，可以囑咐家長注意飲水，從而保證廢物的排出。

然而對中學生物的學習若是變成了對知識點機械化的分析，單一的教學模式便會讓學生無法體會到學習生物的樂趣。

2．實驗教學法不健全

初中生物教師采取的實驗教學法不健全，部分老師甚至對生物實驗存在抵觸情緒，大多數(shù)老師的上課時間繁忙、批改作業(yè)時間多。有的學校初中生物的實驗儀器、設備不

全，未能及時更新。比如做種子的呼吸作用消耗氧氣的實驗時，如果借助傳感器，就可以從另一個角度直觀地看到氧氣含量的變化，和燃燒的火柴放入后熄滅的實驗現(xiàn)象相輔

相成。印象比較深的是聽過七下一節(jié)《發(fā)生在肺內的氣體交換》的同課異構。兩位老師上同一節(jié)課，一位老師花了10分鐘時間講解氣壓與體積（容積）的變化關系，學生可

能還是一知半解。但另一位老師利用壓力傳感器，實時的展示出壓力的數(shù)值，學生很快就得出了結論——容積越小，氣壓越大（在其他條件不變的情況下），無需老師的贅述，

形象、直觀、便于理解。課程在不斷改革，教科書在不斷改版，相應的實驗設備、器材也應該與時俱進、及

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時更新。如果能夠擁有全面的初中生物實驗教學器材，教師能夠根據(jù)要求將實驗滲透進課堂教學中，相信能夠促進學生生物成績的提高。

3．教師教學方法不完善

初中生物老師的教學效率不高，教學方法落后，在講課的時候對時間的節(jié)奏無法把握，而且，課堂的前奏很長，引進的知識很多，講課的效率很低，失去了生物課堂的目標。

在教師講到重難點的時候，初中生剛剛感興趣卻下課了，效果也可想而知。很多生物課失去了原本的價值，生物課失去了特點。多媒體技術在生物教學課堂的深入，即便我國

和教育部門都投入了很多資金，在一些地區(qū)普及了教學設備，但是有的教師依然不擅長利用多媒體技術，不會更好的展示教學內容，初中生物教師無法拓展知識面，生物課變

得非?？菰锓ξ?，學生變成學困生，很難提高學生的學習興趣。三、初中生物教學策略

１．樹立先進的教學理念

對于初中生物教學而言，樹立先進的教學理念是第一步，具備先進的生物教學理念，是提升初中生學習效率的關鍵。初中生物老師應該堅持以學生為主體，提高學生對創(chuàng)新

思維的重視程度，立足于初中生的實際情況，鼓勵學生質疑和解答疑問，激發(fā)學生對生物的興趣，探索出初中生物教學課改的規(guī)律，提升初中生對生物的興趣。初中生物老師

對學生進行合理的引導，讓他們深入理解抽象的知識，激發(fā)學生的想象力，吸引學生的注意力，讓學生形成正確的學習習慣。

2．開展生物實驗教學

通過學習初中各個學科，我們都能夠了解到初中生物學科和其他學科的不同之處，生物這一學科與實驗有著很大的關系（尤其在七上只有生物這一門實驗學科），利用實

驗教學可以讓學生了解到生物活動的規(guī)律。例如，針對七年級上冊第二章中，觀察種子的結構實驗教學，準備好浸軟的菜豆種子和玉米種子（當然嚴格意義來說應該是果實），

刀片，放大鏡，培養(yǎng)皿，滴管，稀碘酒。讓學生按正確的步驟操作并進行觀察。初中生物老師需要選擇科學的實驗教學模式和內容，提問學生：今天我們研究的這些菜豆種子

有幾片子葉？說明含有兩片子葉的植物稱為“雙子葉植物”，并不是所有植物都是雙子葉植物，比如玉米這樣含有一片子葉的植物稱為“單子葉植物”。也可以適當拓展單雙

子葉植物的其他區(qū)別，比如葉脈的不同，根系的不同，花瓣數(shù)目的不同等（在當?shù)氐闹?2

考試題中也出現(xiàn)過）。課后請學生利用課上學到的研究方法研究玉米種子的內部構造，思考種子是如何發(fā)育成新植物。基本上生物教學和實驗教學也有著密切的關系，在平時

的教學過程中，我們必須要重視生物實驗教學，采取新的教學方法，激發(fā)學生對初中生物的熱情和積極性。如果要加深學生的印象，采取實驗來進行輔助教學就是高效的手段

之一，讓學生了解實驗的意義，對實驗內容進行了解和探討。3．改善教師的教學方法

初中生物老師在利用新的教學方法時，認真?zhèn)湔n，制作精美的課件，進行直觀的實驗，并讓初中生自己操作一些生物實驗，注意自己的教學用語，要符合初中生物教學實

際情況，要吸引初中生的關注度，讓對生物感興趣的學生有表現(xiàn)的機會。初中生物老師的角色是領導者，決定了老師的課堂教學效果會產(chǎn)生很大的影響，聯(lián)系實際生活，提升

初中生的學習興趣。在初中生物課堂教學的過程中，生物老師立足于學生學習的實際情況，讓學生理解學習的重點和難點。老師在新的教學方法的指導下，針對學生的學習情

況，增加課堂教學的趣味性，利用教學工具幫助學生學習生物知識，深入理解抽象的生物知識，激發(fā)初中生的興趣。作業(yè)的形式除了手寫的之外也可以設置成其他形式，如課

后進行實驗并通過圖片或視頻的方式記錄下來，并將鼓勵和表揚貫穿在日常教學和學習評價中，實現(xiàn)教學目標。

四、結語綜上所述，隨著初中素質教育的推行和發(fā)展，生物是初中階段學生必須學習的科目，

生物學科不僅僅包括自然知識，涉及到人們的日常生活。初中階段學好生物這一課程，促進生物教學健康發(fā)展。初中生物老師要正確的使用新的教學方法，實施素質教育，充

分落實以教師為主導，學生為主體的教育理念，把學生當作是教學的目標。在初中生物課堂上，老師應該激發(fā)學生的興趣和激情，讓學生積極的進行討論。與時俱進，改變傳

統(tǒng)的授課方法，把啟發(fā)式教學等各種適宜的方法應用到生物課堂教學中，提升學生的自主探索能力，加深學生的理解，激發(fā)學生學習生物的興趣。倘若能推廣普及各種較為先

進的生物實驗設備，也能夠激發(fā)教師實驗教學的積極