小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿四篇

第頁共頁小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿四篇小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿四篇小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇1一、說教材本課內(nèi)容在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊第32—33頁上，主要內(nèi)容有“猜數(shù)游戲”；“想一想”、“練一練”；6和7的加減法。本課時(shí)教材我通過設(shè)計(jì)一個(gè)“猜數(shù)游戲”和“擺數(shù)活動(dòng)”，使學(xué)生學(xué)會(huì)六、七的加減法。讓學(xué)生在游戲中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，培養(yǎng)合作的意識(shí)和主動(dòng)探究的精神，在理論操作活動(dòng)中積累經(jīng)歷，開展數(shù)感，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)解決問題的才能。本課的教學(xué)目的是：1、在生動(dòng)活潑的情境和游戲中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和主動(dòng)探究的精神。2、通過觀察和操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解加減法的意義，并能解決簡單的實(shí)際問題，正確純熟地掌握六、七的加減法計(jì)算。3、培養(yǎng)觀察、語言表達(dá)、動(dòng)手和初步運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的才能。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)6和7的加減法，打破方法是引導(dǎo)學(xué)生在游戲中，通過合作與交流使學(xué)生掌握所有的算式。教學(xué)難點(diǎn)是：進(jìn)步學(xué)生計(jì)算的純熟程度，打破方法是組織多種形式的練習(xí)，使學(xué)生純熟掌握6和7的計(jì)算。二、說教法與學(xué)法學(xué)生的經(jīng)歷和活動(dòng)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根底。本節(jié)課的教學(xué)我根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本理念，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，充分利用了學(xué)具和多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，表達(dá)了數(shù)學(xué)來于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。整節(jié)課以游戲、活動(dòng)為主線，把教學(xué)內(nèi)容明晰有趣地串了起來，設(shè)計(jì)了新穎的情景教學(xué)，盡可能的激發(fā)學(xué)生的求知*。教學(xué)過程緊扣教材，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，再能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際適時(shí)的引導(dǎo)，使整節(jié)課能順利完成教學(xué)任務(wù)。有效的學(xué)習(xí)就是鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手理論、自主探究與合作交流。本課教學(xué)中，我注意理論操作與游戲活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生在玩、操作、交流中考慮，在考慮中探究，獲取新知。三、說教學(xué)過程本節(jié)課的教學(xué)我主要設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、猜數(shù)游戲、擺數(shù)活動(dòng)、回憶總結(jié)、課堂作業(yè)。〔一〕首先是復(fù)習(xí)導(dǎo)入在上新課前我用先用多媒體課件播放兒歌《數(shù)鴨子》，讓學(xué)生邊聽邊唱，在情境中復(fù)習(xí)穩(wěn)固之前學(xué)過的10以內(nèi)的數(shù)字及大小的排列，然后以開火車游戲復(fù)習(xí)了有關(guān)5的加減法算式，為學(xué)習(xí)6、7的加減法做好了鋪墊。接著以猜一猜的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)氣氛?！捕辰又M(jìn)展本節(jié)課的主要內(nèi)容——猜數(shù)游戲在猜一猜導(dǎo)入的情景下，學(xué)生對新課學(xué)習(xí)有了一定的興趣，因此我自然的引入6的猜數(shù)游戲活動(dòng)，這一活動(dòng)是學(xué)生非常喜歡的，每個(gè)人都有積極參與的信心。關(guān)于6的猜數(shù)主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一：6的加法算式1、先是老師變，學(xué)生猜。在猜數(shù)游戲時(shí)，我先拿出課前準(zhǔn)備好的教具——紅棗6顆，用雙手演示，讓學(xué)生通過猜數(shù)引出得數(shù)是6的加法。然后是學(xué)生自己變，自己猜。請學(xué)生把豆子也拿出來變一變，同桌之間進(jìn)展變戲法的活動(dòng)，并且記錄算式。從變戲法這一有趣的情境出發(fā)，激發(fā)起學(xué)生的探究*，使學(xué)生初步體會(huì)信息呈現(xiàn)形式的多樣性，并在動(dòng)手理論中掌握6的加法。2、師生共同整理并小結(jié)〔引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展觀察〕先由學(xué)生自由說出自己的算式，我在黑板上以花朵的形式把他們的結(jié)果展示出來，花朵是6，每兩片花葉合起來的結(jié)果等于花朵上的6，這樣便于學(xué)生對加法的理解。等學(xué)生說完自己的算式后，我再以課件的形式出示已經(jīng)整理好的算式，引導(dǎo)學(xué)生比擬發(fā)現(xiàn)數(shù)字不同，但結(jié)果一樣的兩種加法算式的異同，在整理零亂算式的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生有序考慮的好習(xí)慣，初步感受有條理考慮問題的優(yōu)越性?；顒?dòng)二：6的減法算式我再改變猜數(shù)形式，用單手猜數(shù)再引出相應(yīng)的減法，從而使學(xué)生在玩的過程中，不知不覺地學(xué)會(huì)了6的加減法。并使學(xué)生充分地感知加減法之間的互相聯(lián)絡(luò)。也是我先做示范，接著讓學(xué)生自己進(jìn)展猜數(shù)活動(dòng)。最后師生共同整理并小結(jié)，學(xué)生的匯報(bào)同樣以學(xué)生熟悉的房子的形式板書出來，方便學(xué)生再次觀察，最后課件出示整理好的減法算式，讓學(xué)生齊讀，在頭腦中對數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律性，形成初步的認(rèn)識(shí)?！踩硵[數(shù)活動(dòng)學(xué)習(xí)了6的猜數(shù)游戲后，學(xué)生興趣高漲，躍躍欲試，我便順勢引導(dǎo)，先用自己準(zhǔn)備好的教具蘋果娃娃在黑板上分別演示有6個(gè)蘋果，再添進(jìn)來1個(gè)，是幾個(gè)？學(xué)生很明白就能列出來算式6+1=7，然后又說從7個(gè)蘋果中去掉一個(gè)，很直觀的表現(xiàn)出減法的應(yīng)用，學(xué)生很快就能列出來7—1=6，通過我的加減法演示后，讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的學(xué)具——7個(gè)圓片，組織同桌合作學(xué)習(xí)7的加減法，我巡視、指導(dǎo)參與學(xué)生操作活動(dòng)，通過擺數(shù)活動(dòng)，進(jìn)展理論操作，主動(dòng)探究，得出7的所有加減法算式，這樣做給每個(gè)學(xué)生留有足夠的時(shí)間和空間展示自己，使每個(gè)學(xué)生都在活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂?！菜摹郴貞浛偨Y(jié)這一環(huán)節(jié)主要目的是，通過老師引導(dǎo)小結(jié)，對本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)展整理，使學(xué)生腦海中形成完好知識(shí)體系?！参濉痴n堂作業(yè)由于時(shí)間關(guān)系，最后7的減法算式?jīng)]有留給學(xué)生充分的匯報(bào)時(shí)間，我就留成了最后進(jìn)展的課堂作業(yè)，讓學(xué)生繼續(xù)在剩余的時(shí)間和課后去完成。小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇2我今天說課的題目是“100以內(nèi)的加法和減法”，它位于新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材人教版第二冊第六單元，先講單元分析^p，再就第一小結(jié)第一課時(shí)進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)。在說課之前，我覺得很有必要剖析學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知根底：①學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成；②整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法；③連加、連減、加減混和計(jì)算順序的掌握。這也正是本單元教材編排的學(xué)生思維最近開展區(qū)。本單元是本學(xué)期的重點(diǎn)單元之一，約占教學(xué)總時(shí)數(shù)的25%，高質(zhì)量、高效率完本錢單元的教學(xué)工作將有利于順利達(dá)成學(xué)期育人目的，同時(shí)教材的編排凸顯以下四個(gè)特點(diǎn)：①是以學(xué)生已經(jīng)掌握的100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法、數(shù)的組成及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法作為本單元新知識(shí)的生長點(diǎn)。②計(jì)算按難易程度分三段編排：整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)；兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)；兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。③各小節(jié)教學(xué)內(nèi)容的編排，分三個(gè)層次：以實(shí)際情景提供計(jì)算題，并呈現(xiàn)算法的多樣化；讓學(xué)生動(dòng)手操作、理解、掌握算法；脫離直觀手段，讓學(xué)生考慮算法。④“用數(shù)學(xué)”是結(jié)合計(jì)算出現(xiàn)的，讓學(xué)生體會(huì)怎樣發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題以及如何解決問題，并且內(nèi)容直接取材于學(xué)生熟悉的生活事例?？傊?，教材的編排是由直觀操作等依靠實(shí)物考慮到脫離實(shí)物考慮，遵循由詳細(xì)到抽象的原那么，有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，為進(jìn)一步進(jìn)步計(jì)算速度、培養(yǎng)計(jì)算才能，解決實(shí)際問題打根底。介于教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知根底，我認(rèn)為本單元教學(xué)重點(diǎn)是口算100以內(nèi)的加減法，教學(xué)難點(diǎn)是兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法和兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法。根據(jù)國家新課程標(biāo)準(zhǔn)對第一學(xué)段的數(shù)學(xué)學(xué)科育人要求，我擬定的單元目的是：①理解加減法的含義，會(huì)口算100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)；②學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡單問題。為了達(dá)成教學(xué)目的，突出教學(xué)重點(diǎn)，打破教學(xué)難點(diǎn)，我將采用的教學(xué)策略有二：①打破傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)算時(shí)的“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”的缺陷，創(chuàng)設(shè)情景，把計(jì)算置入生動(dòng)有趣的情景中，給枯燥的計(jì)算教學(xué)注入生命與活力；②用學(xué)生喜聞樂見的故事情節(jié)貫穿練習(xí)中，培養(yǎng)計(jì)算才能。以本單元第一小節(jié)“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)”的第一課時(shí)為例談教學(xué)設(shè)計(jì)：一、教學(xué)內(nèi)容：教材第57頁例1，完成練習(xí)十的第1——4題。二、教學(xué)目的：通過直觀手段，讓學(xué)生理解、掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法；創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供自主探究、合作交流的空間，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析^p、解決問題的才能。三、教學(xué)重點(diǎn)：探究整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。四、教學(xué)評(píng)價(jià)：師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)相結(jié)合。五、教法、學(xué)法：情景教學(xué)法、合作探究、操作法。六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、題卡、學(xué)生備小棒。七、教學(xué)流程：1、創(chuàng)設(shè)情景，激情引趣?！?分鐘〕2、合作學(xué)習(xí)、探究新知?！?7分鐘〕3、理論運(yùn)用，開展才能?！?5分鐘〕4、獨(dú)立考慮、穩(wěn)固新知?！?分鐘〕〔一〕創(chuàng)設(shè)情景，激情引趣：多媒體課件出示“公園花卉展”的主題圖，問：你看到了什么？〔有三種花，說出每種花的盆數(shù)〕〔二〕合作學(xué)習(xí)、探究新知：擬分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展：第一環(huán)節(jié)：在“公園花卉展”的情景中，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？〔全班學(xué)生交流后老師板書出問題〕第二環(huán)節(jié)：小組討論先解決提出的第一個(gè)問題?！灿懻撛鯓恿惺剑吭鯓佑?jì)算？計(jì)算時(shí)是怎樣想的？老師參與學(xué)生的討論〕第三環(huán)節(jié)：小組匯報(bào)討論的計(jì)算方法：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、按數(shù)的組成計(jì)算、想減算加、用十做單位計(jì)算、擺小棒看出來的……小組互評(píng)。多媒體直觀演示，驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果，并且讓學(xué)生比擬出那種方法最簡便。表達(dá)算法的多樣性和靈敏性。學(xué)生再用自己喜歡的方法計(jì)算其余的問題。第四環(huán)節(jié)：增加如“工人叔叔搬走10盆紫花，還剩多少盆紫花”，“紅花和紫花的總數(shù)比黃花多多少盆”等整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)和加減混和計(jì)算的問題，學(xué)生考慮計(jì)算并且說明理由。學(xué)生進(jìn)展自評(píng)?！踩忱碚撨\(yùn)用，開展才能：〔以一年級(jí)綜合理論課“小豬爬山”的故事為題材設(shè)計(jì)闖關(guān)活動(dòng)〕，小豬和伙伴們結(jié)伴去爬山，假如遇到困難該怎么辦呢？進(jìn)展德育浸透。第一關(guān)：計(jì)算并說說40+203+26—45+4—7>40—2030+2060—4050+40—70。在計(jì)算方法上的聯(lián)絡(luò)?！泊龠M(jìn)知識(shí)遷移和加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)絡(luò)〕第二關(guān)：看圖寫算式〔旨在比擬、比照整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)等的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)才能〕如：40+3和40+30。第三關(guān)：集體闖關(guān)，每個(gè)小組一張題卡，用時(shí)少、正確率高為優(yōu)勝獎(jiǎng)。號(hào)召學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。對闖關(guān)活動(dòng)進(jìn)展小結(jié)，師評(píng)為主。4、獨(dú)立考慮、穩(wěn)固新知：學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十第1——4題。創(chuàng)設(shè)情景，激情引趣：結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)“公園花卉展”的真實(shí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣才是最好的老師，又對學(xué)生浸透保護(hù)別人勞動(dòng)成果的思想品德教育。合作學(xué)習(xí)、探究新知：學(xué)生在“公園花卉展”的情景中，通過觀察，發(fā)現(xiàn)并提出了多種數(shù)學(xué)問題，然后組織學(xué)生考慮計(jì)算方法，再互相交流，這種安排讓學(xué)生在自主探究考慮和合作交流中，理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，留給學(xué)生探究、考慮、動(dòng)口、動(dòng)手的時(shí)間和空間，開闊學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。理論運(yùn)用，開展才能：運(yùn)用多媒體把“小豬爬山”的動(dòng)畫故事呈現(xiàn)給學(xué)生，通過連續(xù)的場景和生動(dòng)的畫面引導(dǎo)學(xué)生的有意注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的情感，讓學(xué)生在輕松愉快的練習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用計(jì)算知識(shí)，進(jìn)步計(jì)算才能。獨(dú)立考慮、穩(wěn)固新知：讓學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思辯的才能和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也檢查了本課時(shí)教學(xué)目的的達(dá)成度。小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇3教材分析^p《桌子有多長》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(北師大版)一年級(jí)下冊第2單元《觀察與測量》的內(nèi)容。本單元內(nèi)容在全冊教材中為學(xué)生建立起初步的空間觀念，以他們的觀察、操作活動(dòng)拉近數(shù)學(xué)與日常生活的間隔，從有別于數(shù)的另一個(gè)角度，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。而“桌子有多長”那么是學(xué)生在測量中首先從厘米引發(fā)的對測量的理解，包括對為什么測量，用什么測量，怎樣測量和如何記錄等都有一定的掌握，并在頭腦中建立起最初的'長度單位——厘米的空間概念，使學(xué)生可以自己估計(jì)出一定的長度，經(jīng)歷由知到識(shí)，就像剝豆莢，從皮剝到豆，不斷明確的過程。學(xué)生分析^p學(xué)生年齡雖小，但都已經(jīng)大概認(rèn)識(shí)尺子(學(xué)生尺每個(gè)學(xué)生都見過)，以他們的經(jīng)歷出發(fā)，知道尺子能用來做什么，怎么使用(當(dāng)然不一定很準(zhǔn)確地使用，所具有的知識(shí)也未必全面)，比方說，在完成課本第7頁第2題“連一連”的題目中，有的學(xué)生就用尺子畫線，他們知道，尺子可以用來畫直線;在裁紙活動(dòng)中，有的學(xué)生沒有剪刀，為了將紙撕齊，以尺子壓紙邊進(jìn)展，也是取用了尺子的直，可見，學(xué)生對尺子并不生疏。當(dāng)全班一起理解物體長度時(shí)，有個(gè)別學(xué)生最先試著用尺測量，就會(huì)帶動(dòng)其他學(xué)生效仿。一年級(jí)的學(xué)生都有模擬和好動(dòng)的習(xí)慣，知道的學(xué)生會(huì)向不知道的同學(xué)甚至全班傳授，公布結(jié)果;而不知道的學(xué)生會(huì)轉(zhuǎn)身，回頭，甚至下座位，問、看別人怎么做。面對這樣的學(xué)生，教學(xué)中就要給他們時(shí)間，有要求、有目的地讓他們表達(dá)自己，在爭論與探究中獲取知識(shí)。本班學(xué)生思維活潑、聰明、積極，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些老師始料不及之處，使得課前的設(shè)計(jì)會(huì)發(fā)生許多變化，不能按事先預(yù)計(jì)好的進(jìn)展下去。所以，老師應(yīng)面對學(xué)生的變化而變化，讓學(xué)生從他們的認(rèn)識(shí)根底出發(fā)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)思路鑒于學(xué)生的認(rèn)識(shí)，課堂上老師應(yīng)盡量引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)他們通過自己的觀察、考慮、合作探究來解決問題。培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)和探究精神，以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的才能。結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都融入其中，體驗(yàn)到動(dòng)腦的樂趣。比方說：學(xué)生在集體中詳細(xì)認(rèn)識(shí)尺子后，說明尺子上數(shù)字的作用;老師指明“從一個(gè)數(shù)字到下一個(gè)數(shù)字之間的長度即是1厘米”，及時(shí)加深學(xué)生對厘米的認(rèn)識(shí)，穩(wěn)固、肯定(或糾正)他們原有的看法，利用這點(diǎn)使他們做到舉一反三。認(rèn)識(shí)尺子之后，是練習(xí)穩(wěn)固。由學(xué)生自己測量同一物體，出現(xiàn)不同答案時(shí)，討論找出原因：怎么會(huì)這樣?起點(diǎn)位置對嗎?無論討論是否能立即給學(xué)生一個(gè)結(jié)果，起碼每個(gè)學(xué)生都動(dòng)腦筋考慮了這個(gè)問題，到達(dá)了討論的目的——參與、考慮。這也就是讓他們先自己探究獲取信息的一種途徑，同時(shí)也培養(yǎng)了合作意識(shí)。此時(shí)，老師再以一句簡練、切中要害的話總結(jié)或提示，就能順利地到達(dá)讓每個(gè)學(xué)生理解和牢記的效果，比起老師限制學(xué)生活動(dòng)，先做示范，再讓學(xué)生模擬完成，要來得生動(dòng)得多，積極得多。之后，老師從旁引導(dǎo)，走出關(guān)鍵的一步，其余交由學(xué)生嘗試完成。教學(xué)目的1.初步體會(huì)到建立統(tǒng)一度量單位的必要性，理解實(shí)際生活中測量方法的多樣性。2.初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米(cm)，建立起1厘米的長度概念，能對長度進(jìn)展估測。3.學(xué)會(huì)用刻度尺對物體長度進(jìn)展測量，體會(huì)厘米的含義。4.在合作、討論中去開掘知識(shí)，掌握知識(shí)，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)準(zhǔn)備繪制放大的尺子圖;制作幻燈直尺圖，便于學(xué)生演示自己的測量方法準(zhǔn)備各類尺子(米尺、鋼卷尺、皮尺)，拓寬學(xué)生認(rèn)識(shí)尺子的知識(shí)面。教學(xué)流程一、引入。很自然地引入主題：我們來理解桌子有多長。板書課題：測量物體。二、講授。1.估計(jì)：讓學(xué)生試著估計(jì)一下自己的桌子長度，可以用眼睛看，也可用手比劃著估，估好后，舉手交流結(jié)果。在這里假設(shè)出現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)很純熟地說出×ד厘米”，在后面的學(xué)習(xí)中請學(xué)生留心找一找答案是什么?【這局部安排，讓學(xué)生對一個(gè)物體的長度提早有一個(gè)不詳細(xì)的感官認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生初步的估測才能?！?.測量：在學(xué)生估計(jì)得數(shù)后，求證一下，(先避開用尺子，給個(gè)假設(shè))假如不用尺子，你還能想出什么方法來量桌子呢?展開討論，再由各小組匯報(bào)用什么方法?(用文具盒、書、筆等。)測量的桌子是多長呢?(希望是幾個(gè)文具盒長，幾本書長……)多提問幾組，根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，老師及時(shí)總結(jié)。師：為什么測出的桌子長度的說法都不一樣呢?桌子真的都不一樣長嗎?總結(jié)：使用的工具不同，結(jié)果就會(huì)不一樣，只有當(dāng)工具一樣時(shí)，結(jié)果才會(huì)一樣，所以，我們才會(huì)找一個(gè)統(tǒng)一的測量工具進(jìn)展測量。經(jīng)過測量，你們認(rèn)為統(tǒng)一的工具最好是什么呢?(引入尺子，并為介紹尺子做鋪墊。)【旨在使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一度量單位的必要性，同時(shí)感受生活中測量方法的多樣性?！?.認(rèn)識(shí)尺子。(1)師：尺子有很多種，不止是你們手中用的這種，還有這些。(出示各類尺子，拓寬知識(shí)面，讓學(xué)生多認(rèn)識(shí)一些尺子。以一句話“它們用在各自不同的地方”，完畢對尺子種類的介紹。)而在我們的學(xué)習(xí)中，最常用的就是你們這種(從學(xué)生手中取過)學(xué)生尺。(同時(shí)，黑板上貼出放大的直尺圖。)(2)師：那么，請你們看看，常用的學(xué)生尺上有些什么呢?(把這個(gè)問題交給學(xué)生討論再匯報(bào)。這樣可防止局部學(xué)生不觀察或觀察不仔細(xì)，漏掉東西。)生1：有數(shù)字。生2：有一些小線、小格。師：這是刻度線，小格就是由這些刻度線分出來的，你們仔細(xì)數(shù)一數(shù)，每一個(gè)數(shù)字和下一個(gè)數(shù)字之間，也就是最長的兩條刻度線之間有幾個(gè)小格。(幫助學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)尺子)生3：有字母cm。師：你觀察得很仔細(xì)。(激起其他學(xué)生關(guān)注。)老師再講講cm的含義——c和m合在一起，表示厘米的意思，說明“cm”和“厘米”可以互相交換，而且指出厘米是一個(gè)長度單位。板書：長度單位——厘米(cm)。老師在學(xué)生開場估測時(shí)，對可能出現(xiàn)的問題，做出解答。請學(xué)生說，我們的桌子單位是××厘米。(3)師：在尺子上找到“0”了嗎?它在什么位置上表示什么意思?(生：尺子最左邊，表示開場起點(diǎn)。)師提醒：量物時(shí)，一般從起點(diǎn)0刻度線量起。師：尺子上還有些數(shù)字是什么意思?(引出厘米的長度。)請找到尺子上從“0～1”這一段，從0～1是幾厘米?(從學(xué)生的經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)出發(fā)。)學(xué)生先猜，再互相交流。師：從一個(gè)數(shù)字到下一個(gè)數(shù)字之間的長度就是1厘米，那么0～1就是(生：“1厘米”)。在黑板直尺圖上用彩色筆畫出0～1之間是1厘米。以搶答形式，再讓學(xué)生說一說，5～6、9～10、0～2、0～6之間分別是幾厘米等問題。(緩解，調(diào)動(dòng)情緒，及時(shí)給予表揚(yáng)，對最難的問題答對者以獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)大家多考慮。)(4)在認(rèn)識(shí)的根底上，讓學(xué)生用手比劃感受一下“1厘米有多長”，再讓學(xué)生說一說生活中你見到過什么東西是1厘米長的?(老師對學(xué)生的答復(fù)多給予肯定。)4.量物。(1)要求學(xué)生取出統(tǒng)一物體(學(xué)具中的大三角形)，找到長邊(正好整數(shù))，小組討論試著量，再匯報(bào)。面對結(jié)果不統(tǒng)一時(shí)，大家討論原因，說明最好從0刻度量起。并找一人上臺(tái)演示，在學(xué)生演示過程中，老師跟著演示一步步說明要求：量物體時(shí)，先把一端對準(zhǔn)0刻度線，再看另一端對著刻度幾，就是幾厘米。(2)再量這個(gè)大三角形(等腰)的一個(gè)短邊，不夠整數(shù)，全班交流該讀作多少。師：離哪個(gè)刻度線比擬近，就是大約幾厘米。三、練習(xí)。鉛筆長()厘米。2.翻開書看第15頁第3題，判斷誰量得對。獨(dú)立完成，集體交流，說出錯(cuò)誤原因。指出從一個(gè)整刻度到另一個(gè)整刻度測量也是對的。3.小組活動(dòng)，完成第15頁第1題，先估計(jì)，再測量。四、總結(jié)。師：學(xué)完這一節(jié)課，你們都有哪些收獲?學(xué)生：通過學(xué)習(xí)這一節(jié)課，知道了我的課桌有多長，用尺子怎樣測量物體的長度，長度單位有厘米，厘米也可以cm表示，測量時(shí)，要從0刻度開場，也可以從整刻度開場，1厘米有多長，等等。課后反思上完課發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已有的根底是老師始料不及的，致使原先設(shè)計(jì)好的課無法正常進(jìn)展下去，課上雖也根據(jù)突發(fā)情況靈敏變動(dòng)了，但因種種原因，變動(dòng)后課堂把握不是很成功，許多有利于學(xué)生開展的、能激活課堂氣氛的設(shè)想沒能淋漓盡致發(fā)揮作用。面對突發(fā)事件，課堂的駕馭才能還要進(jìn)步，備課時(shí)也要多方面考慮周全，方能以不變應(yīng)萬變。小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇4尊敬的各位評(píng)委，大家好！我說課的內(nèi)容是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊第七單元《加與減二》中的《買鉛筆》一課。說課環(huán)節(jié)如下：教學(xué)分析^p、教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)思路一、教學(xué)分析^p：這一課是學(xué)習(xí)20以內(nèi)退位減法的起始課，是在學(xué)生掌握了20以內(nèi)的進(jìn)位加，以及10以內(nèi)加減法根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的，為今后學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的加減法做好鋪墊。使學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立考慮、大膽嘗試，從而對數(shù)學(xué)的本質(zhì)產(chǎn)生新的領(lǐng)悟。二、教學(xué)目的：知識(shí)與技能：能正確計(jì)算十幾減9、減8的減法，并能簡單應(yīng)用。過程與方法：運(yùn)用已有的生活經(jīng)歷和知識(shí)，探究十幾減9、減8的退位減法。情感態(tài)度與價(jià)值：培養(yǎng)擅長考慮、傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能理解別人的不同算法。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)正確計(jì)算十幾減9、十幾減8的退位減法。2、理解多樣化的計(jì)算方法中的一種或幾種。教學(xué)難點(diǎn)：感知計(jì)算方法的多樣性。四、教學(xué)過程教學(xué)過程共分為以下三個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣?！簿W(wǎng)絡(luò)〕第二環(huán)節(jié)：探究算法，解決問題?！捕嗝襟w〕第三環(huán)節(jié)：拓展活動(dòng)，綜合訓(xùn)練。〔多媒體、網(wǎng)絡(luò)〕第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。首先，我創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友都喜歡做游戲嗎？這節(jié)課我們就一起來玩一個(gè)打靶飛鏢的游戲?！备鶕?jù)學(xué)生打出飛鏢的數(shù)量提出數(shù)學(xué)問題“這節(jié)課我們就先來解決15-9=這一問題。”由此導(dǎo)入新課在這里我改變教學(xué)情景，把教材提供的主題圖小白兔到袋鼠的文具店買鉛筆的情景，設(shè)計(jì)成學(xué)生熟悉而又感興趣的打靶飛鏢游戲，把游戲搬到課堂上，讓孩子親身參與，真切地感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)絡(luò)，最終這一情景設(shè)計(jì)的改變在教學(xué)反理論中到達(dá)了課堂氣氛更為熱烈突出的教學(xué)效果。第二環(huán)節(jié)：探究算法，解決問題。這一環(huán)節(jié)探究十幾減9、減8的計(jì)算方法是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)1、獨(dú)立考慮15-9的算法：學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立考慮，去整理自己的思路，才能在后一環(huán)節(jié)小組交流中充分