“激勵”是學習英語的動力源泉

第第頁“激勵”是學習英語的動力源泉摘要：淺談激勵性教學對學生的好處以及如何激勵學生的方法。

關鍵詞：激勵興趣信心藝術

剛踏入中學校門的學生，面對新的環(huán)境、新的同學、新的老師，有很多新鮮感。學習英語也一樣，接觸到這門新的語言，也有很多新鮮感和很濃厚的興趣。但隨著時間的推移，學習內容的增多，每次積累的諸多“不知道”，讓他們學習英語的新鮮感逐漸消失，對學習失去了興趣，有的甚至放棄學習。這時，老師如果不及時的改變教學方法，不及時的給予他們自信，學生的興趣就漸漸消失。在教學過程中，我一改變過去板著臉講完完事的教學態(tài)度，教學中常常挖掘他們的聰明才智，捕捉他們的閃光點，并及時的給予肯定，所以本班學生學習英語的興趣很是濃烈。因為我在教學中常常表揚他們、鼓勵他們、激勵他們，這樣促進他們學習英語的興趣，也讓他們對自己很是自信。經過自己的實踐嗎，總結以下幾點激勵學生的方法：

一、妙用表情激勵學生

在英語教學中，學生學習除了教師要精心組織精彩的課堂教學活動外，很大程度上是教師要不斷地激勵學生，給他們充分的自信。在教學中，千萬不能吝嗇表揚和激勵。教師不同的體態(tài)、語言能向學生傳遞不同的信息。當教師面帶微笑、和藹可親、容光煥發(fā)、精神抖擻地步入教室時，學生也會隨著教師的情緒而變得輕松愉快、生氣活潑；教師真誠的微笑、親切的眼神、揮動的手臂，往往會給課堂帶來親切、和諧的氣氛。學生受到感染和鼓勵，感受到老師的情和愛，就會產生一種愉快向上的求知欲，自然也就會積極參與教學活動，使教學獲得成功。課堂上出現師生互動、生生互動的活躍氣氛，也就不足為奇。反之，如果教師面孔嚴肅、冷若冰霜、情緒低落，學生也會因此而變得緊張、小心翼翼、無精打采，教室里就會變得死氣沉沉。

二、要善于用贊揚的方式激勵學生

語言教育家汪廣仁說過：“善于贊揚學生的老師，往往更能贏得學生的喜愛?！弊匀唬踩菀讓υ摾蠋熕虒W科產生興趣。相反，粗暴地對待學生，會大大地挫傷學生的自尊心，損傷學生學習的積極性，甚至還會導致學生產生逆反心理。在這一方面我是這樣做的：

1、重視學生作業(yè)的批改

評語是教師與學生之間進行交流、溝通的橋梁，是幫助學生發(fā)現自己的缺點、激勵進步的有效途徑。假如翻開作業(yè)本，學生看到的只是冷色的符號、分數或沒有針對性的優(yōu)、良、中、差，不知自己錯的原因與怎樣改正，也不知自己好在什么地方，又怎能提高學習興趣呢？因此教師在批改作業(yè)時，要針對學生的實際情況恰如其分地寫上中肯的評語，如同與學生進行一次真情的交流，有利于師生間的情感溝通，這樣也能很好地促進學生的英語學習。

2、課堂上的即時性的激勵評價

現在的課堂上“你真笨”少了、“你真棒”多了。學生回答完問題后，教師具體的指出學生的優(yōu)點與不足。當學生得到“你的回答很不錯”、“你的學習進步真大”、“你好棒”等一些鼓勵性的話語時，他們會樹立起學習英語的自信心。

三、利用各種競賽活動激勵學生

有意識地開展一些趣味活動，比如朗誦、演講、作文、講故事演小品等。對于表現優(yōu)秀的學生給予一定的獎勵。獲獎的學生受到表揚會再接再厲，未獲獎的同學也會暗暗地用功學習。通過這些活動，可以激發(fā)學生去多記一些好詞佳句，多積累一些好的文章。這樣，學生積累的知識多了，他們就會有成就感，也有信心去迎接更多的知識，這就把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”、“我會學”。

四、利用課文內容進行情感激勵

教學中教師要努力創(chuàng)設與教學內容相應的情境，從而將師生共同帶入一個特定的感情世界，使師生能產生情感的共鳴。在教學八年級第三單元Doyourememberwhatwereyoudoing？一文時，文中講到航空英雄楊利偉，他是中國第一個登上太空的英雄，在太空中環(huán)游地球22小時。當他回來的時候，他變成了一個國際英雄，變成了一個全世界聞名的人物。但是，面對巨大的榮譽，楊利偉沒有居功自傲，也沒有忘記航天員的神圣使命，猶如平時，淡然置之。我們年青人要把楊利偉的“航天精神就是敬業(yè)精神，代表著不怕吃苦、勇于承擔責任的精神，青年人應該具備航天精神”這句話作為我們的目標。

總之，激勵是一種心理教育，是素質教育的一方面。在實施激勵性育的同時，要時刻銘記著以師生的心理相容、心靈的互相接納為核心，讓激勵教育發(fā)揮出它的價值。所以，在教學中我們要善于運用激勵藝術，化腐朽為神奇。通過激勵學生，不但會不斷感受到探索與成功的快樂，而且還能增加教師與學生之間的感情交流，激發(fā)學生的強烈的求知欲望。

參考文獻：

[1]《貴州教育科研》雜志2011年第一期

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