2023年湖南省衡陽市統(tǒng)招專升本教育理論月考卷(含答案)

2023年湖南省衡陽市統(tǒng)招專升本教育理論月考卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.所謂教育的相對獨立性指的是（）

A.教育獨立于社會的發(fā)展B.教育獨立于人的發(fā)展C.教育具有自身的規(guī)律和特點D.教育獨立于歷史的發(fā)展

2.有目的、有計劃、較長久的知覺是（）

A.思維B.注意C.識記D.觀察

3.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）

A.理解教材B.激發(fā)學習動機C.檢查知識D.運用知識

4.在良好的環(huán)境中，有的人卻沒有什么成就，甚至走向與環(huán)境所要求的相反道路，在惡劣環(huán)境中，有的人卻出淤泥而不染。這種現(xiàn)象說明了（）

A.人的發(fā)展不受環(huán)境影響

B.人們接受環(huán)境不是消極被動的，而是積極的能動的實踐過程

C.好的環(huán)境不利于人的發(fā)展，壞的環(huán)境對人的發(fā)展更有利

D.人是環(huán)境的奴隸，個人發(fā)展的好壞，完全由環(huán)境來決定

5.小李是一名小學五年級的學生，因為他學習成績不好影響全班同學的平均成績。有一次小李跟同年級的另一個班的同學打架，班主任勸退小李。這行為侵犯了小李的（）

A.人身權(quán)B.財產(chǎn)權(quán)C.受教育權(quán)D.人人平等權(quán)

6.世界上沒有兩片完全相同的葉子，也沒有兩個完全一樣的孩子，不同的孩子要有不同的教育方式。這一觀點主要反映了教師應(yīng)遵循哪一教學原則（）

A.啟發(fā)性B.因材施教C.鞏固性D.循序漸進

7.對整個德育過程具有導向、選擇、協(xié)調(diào)和激勵作用的是（）

A.德育原則B.德育效果C.德育目標D.德育標準

8.共產(chǎn)主義戰(zhàn)士白求恩不遠萬里來到中國，支援中國的抗日戰(zhàn)爭，這表明白求恩具有的高尚情操是（）

A.理智的情操B.美的情操C.道德的情操D.理想的情操

9.在課堂教學中，教師必須注意加強學校文化和學科文化建設(shè)，這主要有利于落實課程三維目標中的（）

A.知識與技能目標B.過程與方法目標C.情感態(tài)度與價值觀目標D.課堂教學目標

10.把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì)的心理學家是（）

A.奧爾波特B.卡特爾C.斯普蘭格D.羅杰斯

二、填空題(10題)11.利托爾諾是教育的____起源說的代表人物之一

12.教育目的規(guī)定了特定社會教育所培養(yǎng)的人的____標準

13.學然后知不足，教然后知困，這句話反映的師生關(guān)系是____

14.艾賓浩斯遺忘曲線表明：遺忘進程呈現(xiàn)出____的特點

15.從____角度，可將課程分為國家課程、地方課程和校本（學校）課程

16.體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位，該模式是由英國學校德育專家____所創(chuàng)立的

17.情感是人對客觀事物是否符合人的需要的一種反映，它包括美感、道德感和____

18.掌握學習的創(chuàng)始人是____

19.____是遺傳決定論的鼻祖

20.因犯錯誤而內(nèi)疚，這是____的表現(xiàn)

三、名詞解釋(5題)21.教育事業(yè)費

22.受教育權(quán)

23.常模參照評價

24.教學

25.技能

四、論述題(5題)26.什么是觀察？觀察的品質(zhì)有哪些？

27.簡述情緒與認識活動的關(guān)系

28.試分析遺忘規(guī)律及主要原因

29.試述課外、校外活動在學生發(fā)展中的作用

30.簡述觀察的概念及其品質(zhì)

五、案例分析(2題)31.如何歸因才能激發(fā)學生的學習動機，提高學習效果？

32.某班有兩位學生，學生甲熱情直率、精力旺盛、口快心直、辦事干脆，但容易急躁、情緒易激動，比較武斷。學生乙孤僻敏感、善于思考、行動遲緩，情緒體驗深刻又細膩、辦事穩(wěn)妥，不大合群

甲和乙兩位學生分別屬于哪種氣質(zhì)類型?

六、簡答題(1題)33.我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說，它的主要觀點有哪些?

參考答案

1.CC教育的相對獨立性是指教育雖然受一定社會的政治經(jīng)濟等因素的制約，但作為一種培養(yǎng)人的社會活動，教育有其自身的規(guī)律和特點，具有相對獨立性

2.D

3.A

4.BB環(huán)境是人發(fā)展的外部條件，但是個體受環(huán)境的影響不是消極被動的，而是積極能動的實踐過程。有的人在良好的環(huán)境中卻沒有什么成就，甚至走向與環(huán)境要求相反的道路；有的人在惡劣的環(huán)境中卻能出淤泥而不染，成為有作為的人。因此，環(huán)境對人發(fā)展的影響要通過個體的主觀努力和社會實踐活動才能實現(xiàn)

5.CC班主任勸退小李的行為侵犯了小李的受教育權(quán)

6.BB因材施教原則，是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。題干所述說明了不同個體之間存在差異性，教師要因材施教

7.CC德育目標對德育過程具有導向、選擇、協(xié)調(diào)和激勵的作用

8.C

9.CC情感態(tài)度與價值觀目標強調(diào)教學過程中激發(fā)學生的情感共鳴，引起積極的態(tài)度體驗，形成正確的價值觀。教學時加強學校文化和學科文化建設(shè)，可以潛移默化地影響學生情感態(tài)度方面的積極變化，使之形成正確的價值觀

10.AA奧爾波特認為人格是由特質(zhì)構(gòu)成的，并將人格特質(zhì)分為個人特質(zhì)和共同特質(zhì)兩類

11.生物

12.質(zhì)量規(guī)格

13.教學相長

14.先多后少，先快后慢，呈負加速

15.課程設(shè)計、開發(fā)和管理主體

16.彼得·麥克菲爾

17.理智感

18.布魯姆

19.高爾頓

20.道德感

21.教育事業(yè)費是教育投資中分配用于教育事業(yè)的經(jīng)常性經(jīng)費，主要由人員經(jīng)費和公用經(jīng)費兩部分組成。

22.受教育權(quán)是一項基本人權(quán)，指個體享有的某種不可剝奪的接受教育的權(quán)利。在我國，受教育權(quán)是中國公民所享有的并由國家保障實現(xiàn)的接受教育的權(quán)利，是憲法賦予的一項基本權(quán)利，也是公民享受其他文化教育的前提和基礎(chǔ)

23.相對評價，又稱常模參照評價，是通過個體的成績與同一團體的平均成績或常模相互比較，從而確定其成績的適當?shù)燃壍谋硎痉椒ā?/p>

24.教學是指教師引起、維持、促進學生學習的所有行為方式，這些行為包括主要行為和輔助行為兩大類別，教師的主要行為包括教師的呈示、對話與輔導等；輔助行為包括激發(fā)動機、期望效應(yīng)、課堂交流和課堂管理等。

25.技能是指順利完成某種任務(wù)、經(jīng)過練習而形成的一種動作方式或智力活動方式。

26.觀察是人的一種有目的、有計劃的知覺，是知覺的高級形式。觀察的品質(zhì)包括：（1）觀察的目的性。（2）觀察的客觀性。（3）觀察的精細性。（4）觀察的敏銳性

27.（1）聯(lián)系：①認知是產(chǎn)生情緒情感的前提和基礎(chǔ)。②情緒對認知有動力作用。（2）區(qū)別：①認知反映客觀事物本身的屬性，情緒則反映主體與客體之間的需求關(guān)系。②認知活動隨意性強，情緒活動隨意性弱。③情緒比認知活動有更強和鮮明的機體表現(xiàn)

28.（1）德國心理學家艾賓浩斯率先對記憶進行了系統(tǒng)的研究，并總結(jié)出遺忘的規(guī)律：遺忘在學習之后立即開始，遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢，先多后少，呈負加速，并且到一定程度便不再遺忘。（2）遺忘的原因：①消退（衰退）理論認為，遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱，以致最后消退的結(jié)果。②干擾理論認為，遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。一旦干擾被排除，記憶就能恢復(fù)，而記憶痕跡并未發(fā)生任何變化。③壓抑（動機）理論認為，遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除了，記憶也就能恢復(fù)。④提取失敗理論認為，遺忘是一時難以提取出要求的信息。一旦有了正確的線索，經(jīng)過搜尋，那么所要的信息就能被提取出來。提取失敗可能由于缺乏線索或線索錯誤所致。⑤同化理論認為，遺忘就其實質(zhì)來說，是知識的組織與認知結(jié)構(gòu)簡化的過程。當我們學到了更高級的概念與規(guī)律以后，高級的觀念可以代替低級的觀念，使低級觀念遺忘，從而簡化了認識并減輕了記憶。這是一種積極的遺忘

29.開展課外、校外活動對學生身心發(fā)展產(chǎn)生的影響或效果，包括直接和間接的，近期和長遠的，以及外顯和內(nèi)隱的。正確開展課外、校外活動，對學生身心發(fā)展有積極的、為課堂教學所不能替代的促進作用。具體表現(xiàn)為：

（1）有助于學生提高思想覺悟，形成正確的世界觀和良好的道德品質(zhì)。

（2）有助于學生掌握知識、發(fā)展智力、形成能力。

（3）有助于因材施教，發(fā)展學生的個性特長。

（4）有助于豐富學生的課余生活，促使學生合理安排課余時間，使課余生活內(nèi)容充實、格調(diào)高雅。

課外、校外活動在學生發(fā)展中具有重要作用，但對此不能有過高的估計。因為課堂教學是培養(yǎng)學生的基本形式，課外、校外活動畢竟是課堂教學的擴展和補充。過分強調(diào)課外、校外活動的作用，并將其放在與課堂教學并重，甚至超越的位置，是違背學校教育工作基本規(guī)律的

30.（1）觀察是人的一種有目的、有計劃的知覺，是知覺的高級形式。（2）觀察的品質(zhì)：①觀察的目的性。②觀察的客觀性。③觀察的精細性。④觀察的敏銳性

31.根據(jù)歸因理論，可以從以下三個方面入手進行學習動機的自我激發(fā)：①學會積極歸因，形成有效的學習動機。當學習上受到挫折時，要引導學生學會從失敗情境中尋求可以改進的因素，即進行積極歸因，從而力爭獲取下一次的成功。這樣的歸因有助于恢復(fù)自信心，放松情緒，增強自我期望，從而產(chǎn)生強烈的學習動機。②明確目標，體驗成功，增強自我效能感。班杜拉認為個人自身行為的成敗經(jīng)驗是影響其自我效能感的最重要因素。一般來說，成功經(jīng)驗會增強自我效能感，反復(fù)的失敗會降低自我效能感。③掌握學習方法，提高學習能力，促進積極歸因方式的穩(wěn)定獲得。研究發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長，努力的價值逐漸貶值，能力逐漸被看作是最能體現(xiàn)個人價值的關(guān)鍵。因此，為了使自我在失敗或成功的情境下都能進行積極歸因，具有持續(xù)的學習動力，個體還要掌握學