《魚游到了紙上》第二課時教學設計四年級

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦《魚游到了紙上》第二課時教學設計四年級《魚游到了紙上》其次課時教學設計四年級

作為一名教職工，時常需要用到教學設計，借助教學設計可使同學在單位時間內能夠學到更多的學問。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是我收集整理的《魚游到了紙上》其次課時教學設計四年級，僅供參考，大家一起來看看吧。

【設計理念】

新課標指出：“語文課程是實踐性課程，應著重培育同學的語文實踐力量，而培育這種力量的主要途徑也應是語文實踐?！瓚斪屚瑢W多讀多寫、日積月累，在大量的語文實踐中體會把握用語文的規(guī)律?！北竟?jié)課設計緊緊圍繞“實踐性”預設了兩個學習環(huán)節(jié)，即用“靶向”讀寫法自學課文和仿寫片段，同學在不斷的語言實踐中親歷文字，親自動筆，培育了語文實踐力量。同時科學的學習方法和信息技術、數字信息資源的運用轉變了學習方式，大大提高了學習效率。

【學情分析】

對于四年級下學期的同學來說，已經具備了肯定的自學力量，而之前同學運用過“靶向”讀寫法學習課文，所以本節(jié)課讓同學連續(xù)運用這樣的方法自學課文，就能提高學習效率，培育同學的語文實踐力量。

第七單元是一組描寫人物的課文，前面學習了《兩個鐵球同時著地》和《全神貫注》，同學對描寫人物的方法已有所感知，所以在本課學習中，抓住人物的神態(tài)、動作等詳細描寫的方法同學就能比較嫻熟地把握，但“側面描寫”是一個新的學習點，因此，這方面的寫法指導要細致一些，這樣同學才能學以致用，達到學語文用語文之目的。

【教材簡說】

《魚游到了紙上》是人教版教材第八冊第七組中的一篇課文。課文主要記敘了去杭州玉泉觀魚，熟悉了一位“特殊”的聾啞青年。這位聾啞青年觀魚的時候仔細專注，他畫出的魚兒栩栩如生，就像在紙上游動一樣。贊美了青年專注、持之以恒的優(yōu)秀品質。

【教學目標】

1.通過“靶向”讀寫法，抓住圍繞“靶心”的重點詞語，品讀課文，感悟青年的“特殊”，學習聾啞青年忘我的學習態(tài)度，培育同學做事勤奮專注的品質。

2.學習觀看和描寫人物的方法，運用“靶向”讀寫法開展語言實踐嘗試。

【教學重難點】

通過“靶向”讀寫法，引導同學從語言文字中體會文中蘊含的道理，并能遷移運用文中的表達方法，開展語言實踐嘗試。

【課前預備】

多媒體課件、貼卡、ipad

【教學過程】

一、復習導入，回顧方法，引出“特殊”的青年

1.這節(jié)課，我們連續(xù)學習課文——魚游到了紙上。

2.回顧“靶向”讀寫法。

同學們，我們常用什么方法來閱讀和寫作？——“靶向”讀寫法。誰能帶大家回顧這方法？（“靶向”讀寫法就是指閱讀時要先瞄準“靶心”即了解文章圍繞什么來寫，再圍繞“靶心”找出關鍵詞句段學習，了解詳細寫什么，怎樣寫。習作時，要先確定“靶心”，即想好我要圍繞什么來寫，再圍圍著這個“靶心”選擇材料，組織語言，做到圍繞一個意思把內容寫詳細。）

3.今日我們連續(xù)用這種方法學習課文。通過第一課時的學習，誰來說說，這篇課文圍繞什么來寫？（以“特殊的青年”為線索，描寫了一位勤奮專注、畫技超群的聾啞青年。）圍繞青年的“勤奮專注”文中寫了什么？是怎樣寫的？接下來，請同學們認仔細真地自讀課文，圈畫出關鍵的詞句段，寫下自己的感受。

【設計意圖：“世界上最有價值的學問是關于方法的學問?！蓖ㄟ^回顧“靶向”讀寫法使同學明確本節(jié)課將連續(xù)用此方法閱讀、習作。用科學的方法學習會如虎添翼，大大提高學習效率，削減學習的隨便性。】

二、直擊重點，品讀語句，體會“特殊”的青年

（一）同學自學。

（二）同學共享自學成果，師相機引導。（同學用ipad把自學結果傳送到屏幕）

預設1：畫魚部分

（1）抓住“悄悄地、工筆細描、揮筆速寫、游動、融為一體”等詞體會青年的畫技超群和做事專注的品質。

（2）同學在溝通“他有時揮筆細描，很快地畫出金魚的動態(tài)。”這句時，觀看課件說出魚有哪些栩栩如生的動態(tài)。

（3）抓住“喲，金魚游到了他的'紙上來啦！”“贊美著、談論著”這些詞句體會圍觀人的欣賞，進一步襯托出青年畫技超群。想象，假如你是圍觀的人，你會說什么？

（4）配樂朗讀第7自然段，專心感受這位“特殊”的青年。(出示課件)

預設2：觀魚部分

（1）抓住“呆呆地、悄悄地、忘了吃飯、忘了回家”這些詞語體會青年觀魚時的專注。你會用學過的哪個詞形容？（全神貫注聚精會神、用心致志、目不轉睛、如癡如醉等）

（2）聯(lián)系下文，抓住“一年多，每個星期，一成天”這些詞語體會青年的勤奮，進而理解魚“游到我的心里”與“游到紙上”的關系。

（3）配樂引讀，把這位青年珍貴的品質記在心里。（出示課件，師讀紅色的部分）

青年悄悄地看魚，一看就是一成天，一看就是一年多，

不管在春風和煦的星期天，還是在烈日炎炎的星期天，他老是一個人——呆呆地站在金魚缸邊，悄悄地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

不管在秋風習習的星期天，還是在寒風凜冽的星期天，他老是一個人——呆呆地站在金魚缸邊，悄悄地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

（三）小結。

1．就這樣，悄悄地看，魚游到了他的心里；就這樣，悄悄地畫，魚游到了他的紙上。讓我們再讀讀課題，能說說你得到的啟迪嗎？

２．信任你們已經能體會到，每一個勝利都是來之不易的，都需要付出你的努力。請帶著自己的理解，再次自由地讀讀給你感受最深的句段。

３．同學們，剛才我們運用“靶向”讀寫法學習，緊緊圍圍著“青年的勤奮、專注”圈畫、品讀文中關鍵詞語段，進而體會到青年珍貴的品質，讀懂了課文寫什么。

【設計意圖：語文力量的培育離不開相應的語文實踐，同學通過自讀自悟、溝通朗讀等方式體悟到聾啞青年勤奮、專注的珍貴品質。同學親歷語文學習的過程，在不斷的語文實踐中領悟、感受，從而獲得力量的提高。同時，ipad在課堂的應用，使同學能直觀地共享自己的學習成果，大家相互啟發(fā)，轉變了學習方式，提高了學習效率?！?/p>

三、領悟寫法，遷移運用，描寫“特殊”的同學

（一）過渡。

我們光明白寫什么還不夠，還要知道是怎樣寫的。這篇文章的在寫作上有很多獨到之處，我們就以“畫魚”的片段為例，看看有哪些方面值得我們學習。

（二）片段對比，同學溝通寫法，師相機總結。（出示課件）

《魚游到了紙上》其次課時教學設計《魚游到了紙上》其次課時教學設計原文：

“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚異地叫起來。

我擠過去一看，原來是那位青年在悄悄地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

《魚游到了紙上》其次課時教學設計圍觀的人越來越多，大家贊美著，談論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他似乎和游魚已經融為一體了。

對比段：

我觀察那位青年在悄悄地畫畫。他有時工筆細描，有時又揮筆速寫，大家對他的畫贊美不已。

1．同學自讀后溝通文中的寫法，師相機引導同學感悟到以下三個方面：

（1）抓住青年畫魚的神態(tài)、動作進行詳細地描寫。

（2）綻開想象，運用比方的修辭手法，生動地寫出了青年一絲不茍的作畫態(tài)度。

（3）運用側面描寫襯托出青年畫技超群，表達出的鄙視之情。

2．了解什么叫“側面描寫”。（出示課件）

側面描寫又叫間接描寫，是指在寫文章時，通過對四周人物或環(huán)境的描繪來表現所要描寫的對象，可以使描寫的對象更加鮮亮突出。

3．小結。

正由于這樣細致傳神地描寫，文中這位聾啞青年的“特殊”形象才能刻我們每一位讀者的腦海中。

（三）仿寫。

１．那咱們活學活用，請大家觀看一段同學們課間活動的視頻，特殊要細致觀看視頻中這位同學的神態(tài)，動作以及四周同學的表現。

2．看視頻后溝通：

（1）“靶向＂讀寫法告知我們寫作時要先想想我要圍繞什么來寫？

（2）假如我們要把視頻中的畫面描寫下來，那要圍繞什么來寫？——下課了，陳映竹同學還在專注地思索問題。（3）怎樣才能把陳映竹同學專注的特點寫好？——抓住人物的神態(tài)、動作詳細描寫，還可以運用側面描寫，通過寫四周同學的表現襯托出她的專注。

3.同學動筆寫，寫后同桌溝通修改。

4．請同學共享小練筆，師生相機點評。（展現臺展現同學練筆）

【設計意圖：此環(huán)節(jié)直擊語文文字訓練有特色的段落探究語言形式，既文中“畫魚”部分的表現形式，接著發(fā)揮例子功能，開展語言實踐嘗試，從而內化成力量。體現了“讀寫結合”、“以讀促寫”教學指導思想下的整體教學思路?！?/p>

四、總結全文，回歸整體，課外延長

（一）梳理板書，總結全文。

1.通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？（看看板書）

今日，我們運用了“靶向讀寫法”不僅很快地讀懂了課文寫什么，還明白了怎樣寫，并能把文中的寫法運用在自己的小練筆中，特殊棒！盼望今后我們在閱讀、習作中能多運用這樣的方法，讓我們讀得更有效率，寫得更精彩。

（二）課外拓展。

１．你身邊有誰最值得你鄙視？學習本課的表達方法，寫一寫你鄙視的人。

２．自讀選讀課文《到期歸還》，感受筆下的毛澤東。