《基礎(chǔ)教育課程改革研究》讀書(shū)心得體會(huì)

Word第第頁(yè)《基礎(chǔ)教育課程改革研究》讀書(shū)心得體會(huì)《基礎(chǔ)教育課程改革討論》讀書(shū)心得體會(huì)1

全面實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的重大變革。在這次改變中，我們不斷學(xué)習(xí)新的課程，努力精確把握新科目的精神和理念，期盼能更好地應(yīng)用于教育實(shí)踐。為了推動(dòng)基礎(chǔ)教育的改革，盡自己的微薄之力。Xx年11月，本人參與了區(qū)研修舉辦的簡(jiǎn)訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)課程改革討論進(jìn)行了專業(yè)訓(xùn)練。如今將自己的體感、熟悉和收獲總結(jié)如下。

首先，新的課程標(biāo)準(zhǔn)引入后，教材也進(jìn)行了很大的修訂。教材體系混亂，沒(méi)有熟識(shí)的內(nèi)容，許多適應(yīng)不了。因此，老師們對(duì)課程改革感到抵觸。這次訓(xùn)練中，他說(shuō)：“你們是用教材教還是用教材教？”的話。是的，教材是課程的載體，但不是唯一的載體。教學(xué)過(guò)程中教材死了，但作為老師的人還活著。因此，老師要不斷學(xué)習(xí)，不斷增加自己的學(xué)問(wèn)，更新，才能把教材的有限學(xué)問(wèn)擴(kuò)展到無(wú)限的生活中。

其次，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的老師更多地表達(dá)了“以人為本”的教育哲學(xué)。勝利的教學(xué)，或者說(shuō)勝利的互動(dòng)合作，離不開(kāi)老師和同學(xué)之間有效和諧的溝通和溝通。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，老師勝利地轉(zhuǎn)變了自己的角色，老師是學(xué)習(xí)的組織者、導(dǎo)師和參加者。他們學(xué)會(huì)了蹲下來(lái)觀賞同學(xué)。他們學(xué)會(huì)了敬重同學(xué)的內(nèi)在需要，理解同學(xué)的心理，順應(yīng)同學(xué)的天性，愛(ài)護(hù)同學(xué)的自尊，信任同學(xué)的力量，滿意同學(xué)的自我需求，發(fā)揮同學(xué)的主體作用，公平對(duì)待全部同學(xué)。敬重全部同學(xué)的想法。不管對(duì)錯(cuò)，都不批判。表?yè)P(yáng)、默許、錯(cuò)誤觀念使同學(xué)在探究和學(xué)習(xí)中得以訂正。(喬治伯納德肖，學(xué))在新課程下，老師們充分意識(shí)到教材只是載體，全部老師都要發(fā)掘和制造。約翰肯尼迪教育是一個(gè)再制造的過(guò)程。是課程的不斷進(jìn)展和豐富的過(guò)程。老師不再是簡(jiǎn)潔的教材，而是利用教材組織各種活動(dòng)，依據(jù)同學(xué)進(jìn)展的.“需要調(diào)試和重組教材”。

沃德說(shuō)：“平凡的老師傳達(dá)學(xué)問(wèn)。水平一般老師說(shuō)明學(xué)問(wèn)。好老師示范學(xué)問(wèn)宏大的老師鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)。單擊每次聽(tīng)課的過(guò)程中，我都深刻地意識(shí)到新課程下的老師都在努力讓同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)。他們所做的一切都是為了讓全部的同學(xué)更好地進(jìn)展。他們的追求是走向全民教育。這就是新課程進(jìn)展的核心理念和進(jìn)展的最終追求。正在訓(xùn)練的老師講課值得我再一次有深刻的品位。

《基礎(chǔ)教育課程改革討論》讀書(shū)心得體會(huì)2

全面實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革，作為這場(chǎng)變革中的我們?cè)诓粩嗟貙W(xué)習(xí)新課程，嘗試著正確領(lǐng)悟新課標(biāo)的精神和理念，期望能更好的應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)而為推動(dòng)基礎(chǔ)教育的改革盡自己的微薄之力。xx年11月本人參與了區(qū)進(jìn)修舉辦的干訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)課程改革討論進(jìn)行了特地的培訓(xùn)?，F(xiàn)把自己的一些體會(huì)、熟悉、收獲總結(jié)如下。

首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)后，教材也做了很大的修改，教材體系打亂了，熟識(shí)的內(nèi)容不見(jiàn)了，造成很多的不適應(yīng)，老師因此對(duì)課程改革產(chǎn)生了抵觸心情，在這次培訓(xùn)中我聽(tīng)到一句話“你們是用教材教，還是教教材？”，深受啟發(fā)，對(duì)啊，教材是教學(xué)過(guò)程中的載體，但不是唯一的載體。在教學(xué)過(guò)程中教材是死的，但作為老師的人是活的。所以，一名老師，應(yīng)當(dāng)不斷的學(xué)習(xí)，不斷的增加、更新自己的學(xué)問(wèn)，才能將教材中有限的學(xué)問(wèn)拓展到無(wú)限的生活當(dāng)中去。

其次，新課標(biāo)下的老師更多的表達(dá)了“以人為本”的教育理念。勝利的一堂課，或者說(shuō)勝利的一次互動(dòng)合作離不開(kāi)師生之間的有效的、和諧的溝通與溝通。新課標(biāo)下的老師勝利的轉(zhuǎn)換了自身的角色，老師更多的是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參加者。他們學(xué)會(huì)了蹲下身來(lái)觀賞同學(xué)，他們敬重同學(xué)內(nèi)在的'需要，了解同學(xué)的心理，順應(yīng)同學(xué)的天性，，愛(ài)護(hù)同學(xué)的自尊，信任同學(xué)的力量，滿意同學(xué)的自我需要，發(fā)揮同學(xué)的主體作用公平對(duì)待每一位同學(xué)。敬重每一位同學(xué)的想法，不管對(duì)錯(cuò)不以給出批判，更多的是贊揚(yáng)和默許，錯(cuò)誤的觀念讓同學(xué)在探究和學(xué)習(xí)中加以改正。新課程下的老師，充分的熟悉到，教材只是一個(gè)載體，需要每一個(gè)老師去挖掘，去制造。教學(xué)是一個(gè)再制造的過(guò)程，是對(duì)課程的不斷進(jìn)展、不斷豐富的過(guò)程，老師不再只是簡(jiǎn)潔的教教材，而是利用教材組織各種各樣的活動(dòng)，依據(jù)同學(xué)進(jìn)展的需要對(duì)教材進(jìn)行調(diào)試和重組。

沃德曾說(shuō)過(guò)“平凡的老師傳達(dá)學(xué)問(wèn)；水平一般的老師解釋學(xué)問(wèn)；好的老師演示學(xué)問(wèn)；宏大的老師激勵(lì)同學(xué)去學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)。”在每一次聽(tīng)課過(guò)程中我都深深的體會(huì)到了新課程下的老