2022蘇教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)優(yōu)質(zhì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

最新2022蘇教版

小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)

全

冊(cè)

優(yōu)

質(zhì)

教

案

（全冊(cè)供交流分享）

目錄

第1單元神奇的能量

1.什么是能量

2.各種各樣的能量

3.能量的轉(zhuǎn)換

4.電磁鐵

第2單元生物和棲息地

5.多樣的棲息地

6.有趣的食物鏈

7.做個(gè)生態(tài)瓶

8.適應(yīng)生存的本領(lǐng)

第3單元自然資源

9.多種多樣的自然資源

10.煤、石油和天然氣

11.開(kāi)發(fā)新能源

12.善用自然資源

第4單元理想的家園

13.潔凈的水域

14.清新的空氣

15.多樣的生物

16.健康的土地

STEM學(xué)習(xí)節(jié)能小屋

專項(xiàng)學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣

科學(xué)閱讀科技發(fā)展歷

最新蘇教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《什么是能量》精美教案

【教材分析】

“能量”是在小學(xué)階段較為重要的一個(gè)大概念。在宇宙中，能量的總量總是

不變的，但是，在某種事件發(fā)生的過(guò)程中，能量的儲(chǔ)存形式可以從一種轉(zhuǎn)化為另

一種。

在教材中，以小詩(shī)揭開(kāi)本單元學(xué)習(xí)的序幕，以一個(gè)個(gè)充滿童趣的問(wèn)題，將同

學(xué)們的視野引向“能量”。本單元的4課內(nèi)容，正如在序言中所說(shuō)，關(guān)注了如下

問(wèn)題：什么是能量？能量有哪些形式？能量之間怎么轉(zhuǎn)化？以及研究電磁鐵，每

課的標(biāo)題就非常清晰地讓我們認(rèn)識(shí)到這一課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

在第1課中，呈現(xiàn)5種不同的情境圖，指向共同的答案：依靠能量來(lái)工作或

運(yùn)動(dòng)。隨后，觀察更多的現(xiàn)象，來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能。教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)演繹法來(lái)

進(jìn)行研究，豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

?認(rèn)識(shí)到能量能夠使物體工作或運(yùn)動(dòng)。

?通過(guò)觀察生活中的一些現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能這兩種能量的基本形式。

?激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生研究能量的興趣。

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

重點(diǎn)：了解什么是動(dòng)能，什么是勢(shì)能。

難點(diǎn)：區(qū)分動(dòng)能和勢(shì)能。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

象棋、皮球、打氣筒、軟尺、皮筋、彈簧

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

（-）物體依靠能量運(yùn)動(dòng)或工作

1.觀察風(fēng)箏、火車、熱氣球等現(xiàn)象

交流：它們靠什么工作或運(yùn)動(dòng)？

風(fēng)力，電力，熱空氣上升等這些，都蘊(yùn)含著巨大的能量。

2.揭題：今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)神奇的能量，第1課，什么是能量？

討論：如果沒(méi)有風(fēng)的能量，風(fēng)箏會(huì)怎樣？

如果沒(méi)有電力，火車會(huì)怎樣？……

書本文字學(xué)習(xí)：“能量能夠使物體工作或運(yùn)動(dòng)。雖然你看不見(jiàn)它，卻能感覺(jué)

到它。只要有移動(dòng)、發(fā)熱、冷卻、生長(zhǎng)、發(fā)光或發(fā)聲等現(xiàn)象，其中就有能量在起

作用」

3.討論：生活中還有哪些工作或運(yùn)動(dòng)，也需要用到能量嗎？

［意圖解析：“能量”一詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不陌生，但卻不容易講清楚。從觀察

一些現(xiàn)象的變化和運(yùn)動(dòng)，以及通過(guò)逆向思維“如果沒(méi)有風(fēng)的能量……”，讓學(xué)

生更加清地意識(shí)識(shí)到，雖然不能直接觀察到能量，卻能通過(guò)觀察物體的變化來(lái)

認(rèn)識(shí)能量在其中所發(fā)揮的作用。］

（二）認(rèn)識(shí)動(dòng)能

1.撞棋游戲里的科學(xué)：

（1）出示規(guī)則：把A棋子彈向B棋子，看誰(shuí)能使B棋子移動(dòng)的距離更遠(yuǎn)？

思考：B棋子移動(dòng)的遠(yuǎn)近，和什么有關(guān)？

（2）學(xué)生分組游戲，觀察，交流和分析

——手指（運(yùn)動(dòng)）彈A棋子，A棋子運(yùn)動(dòng)起來(lái)，碰撞到B棋子，把能量

傳遞給B棋子，B棋子運(yùn)動(dòng)。

（3）總結(jié)：運(yùn)動(dòng)的物體具有能量，這種能量叫作動(dòng)能。

分析：在這個(gè)游戲中，哪些現(xiàn)象具有動(dòng)能？（運(yùn)動(dòng)的手指，運(yùn)動(dòng)的A象棋,

運(yùn)動(dòng)的B象棋）

逆向思考：當(dāng)它們靜止下來(lái)，還有動(dòng)能嗎？（沒(méi)有）

所以，我們可以怎樣記憶和理解“動(dòng)能”？

——運(yùn)動(dòng)物體所具有的能量。

［意圖解析：很簡(jiǎn)單的游戲中，在細(xì)節(jié)中卻藏著科學(xué)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)觀察運(yùn)動(dòng)的

手指、A象棋、B象棋的運(yùn)動(dòng)，分析能量在其中的傳遞，并據(jù)此來(lái)理解“動(dòng)能”

定義：運(yùn)動(dòng)的物體才具有的能量。在游戲中，要指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察，將

觀察注意點(diǎn)集中到幾種運(yùn)動(dòng)上來(lái)。］

1.這些事物具有的動(dòng)能分別表現(xiàn)在哪里？

（1）觀察書本的相關(guān)圖片（或視頻），小組討論，并把討論結(jié)果記錄在活動(dòng)

手冊(cè)第1頁(yè)：

泥石流的動(dòng)能表現(xiàn)：___________________________________________________

龍卷風(fēng)的動(dòng)能表現(xiàn)：___________________________________________________

撞擊保齡球的動(dòng)能表現(xiàn)：_______________________________________________

錢塘江大潮的動(dòng)能表現(xiàn)：_______________________________________________

（2）交流我們的討論結(jié)果：大家好，我們小組認(rèn)為……

（3）相互補(bǔ)充并在手冊(cè)上及時(shí)完善

（4）總結(jié)：這些現(xiàn)象中，運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能。

［意圖解析：充分利用教材所提供的信息，但也可以不限于教材內(nèi)容。小組的合

作學(xué)習(xí)是學(xué)生非常重要的一種交往，在小組合作中，學(xué)會(huì)發(fā)表意見(jiàn)和傾聽(tīng)別人

的想法，學(xué)會(huì)公開(kāi)討論。］

（三）認(rèn)識(shí)勢(shì)能

1.問(wèn)題：靜止的物體不具有動(dòng)能，那么，它有沒(méi)有別的能量呢？示一個(gè)舉起

來(lái)的皮球。

（1）學(xué)生觀察并討論：

——如果松手，它就會(huì)掉下來(lái)，掉下來(lái)就有動(dòng)能了。

——在松手之前，它就有一種要掉下來(lái)的趨勢(shì)，但是沒(méi)有掉，因?yàn)槭帜米×?/p>

它。

——地球?qū)λ幸?，所以?huì)往下掉。

（2）研究：小球下落實(shí)驗(yàn)

用氣筒給皮球充氣，做小球反彈實(shí)驗(yàn)，用尺子測(cè)量反彈情況。

下落高度（厘

米）

反彈高度（厘

米）

我的發(fā)現(xiàn)

（3）小結(jié)：位于高處的物體具有能量，發(fā)生形變的物體也具有能量，這是

一種“儲(chǔ)存”起來(lái)的能量，只有在釋放后才能顯現(xiàn)，這種能量叫作勢(shì)能。

［意圖解析：從中小銜接的角度來(lái)說(shuō)，物體具有重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能，物體從高

處下落，有勢(shì)能和動(dòng)能的轉(zhuǎn)化過(guò)程。這些科學(xué)現(xiàn)象六年級(jí)的小學(xué)生能夠模糊地

感受到，但小學(xué)階段不必分析得這么深入，如果學(xué)生交流時(shí)能夠提及，則可予

以肯定。學(xué)生通過(guò)小球下落實(shí)驗(yàn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)，從越高的地方下落，反彈得也越高，

表明，小球在更高處儲(chǔ)藏更多的勢(shì)能。同理，把皮筋拉伸得越長(zhǎng)，它的反彈得

趨勢(shì)也更明顯，即彈性勢(shì)能更多。］

1.探索：這些物體的勢(shì)能分別表現(xiàn)在哪里？

（1）活動(dòng)體驗(yàn)：拉伸橡皮筋，壓縮彈簧，感受皮筋和彈簧在形變時(shí)，儲(chǔ)藏

的“勢(shì)能”

（2）分析：一旦手松開(kāi)，皮筋和彈簧所蘊(yùn)藏的勢(shì)能，會(huì)讓它們?cè)趺醋兓?/p>

2.完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第1頁(yè)的其他分析：

跳板運(yùn)動(dòng)員的勢(shì)能表現(xiàn)：__________________________________________

皮筋的勢(shì)能表現(xiàn)：_______________________________________________

彈簧的勢(shì)能表現(xiàn)：_______________________________________________

3.總結(jié)：動(dòng)能、勢(shì)能都是機(jī)械能，它們是能量的兩種基本形式。

［意圖解析：親自上手的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，感受到彈簧拉伸時(shí)的緊繃感，按壓彈簧，感

受彈簧要反彈的那股彈力，能夠讓學(xué)生更生動(dòng)地理解“儲(chǔ)存”起來(lái)的勢(shì)能。］

（四）總結(jié)拓展

1.研究動(dòng)能和勢(shì)能，對(duì)于我們生活來(lái)說(shuō)，有什么用處？

2.我們?cè)鯓觼?lái)利用動(dòng)能和勢(shì)能呢？

例：水力發(fā)電

［意圖解析：從理論到實(shí)踐，從研究到應(yīng)用，學(xué)生能感受到科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成技術(shù)

之后的強(qiáng)大力量。］

【板書設(shè)計(jì)】

最新蘇教版科學(xué)

六年級(jí)下冊(cè)《各種各樣的能量》精美教案

【教材分析】

在本課中，學(xué)生接觸到更多的能量形式，包括熱能、電能、化學(xué)能、光能和

核能等。其中有學(xué)生較為常見(jiàn)的熱能、電能、光能等，也有學(xué)生較為陌生但很感

興趣的核能、化學(xué)能等。

在研究熱能時(shí)，關(guān)鍵詞在于“傳遞”，熱的物體所具有的能量比冷的狀態(tài)時(shí)

要多，處于較高溫度的物體會(huì)把熱的能量傳遞給周邊較低溫度的物體，通過(guò)冰塊

融化實(shí)驗(yàn)和分析圖片，學(xué)生學(xué)習(xí)到熱量的不同傳遞方式。

電能是目前應(yīng)用最便捷的一種能量，所有的用電器，都需要電能。學(xué)生觀察

身邊的電器，發(fā)現(xiàn)電能的廣泛應(yīng)用。也可以滲透電能轉(zhuǎn)換成其他能量的討論。

學(xué)生對(duì)于化學(xué)能較為陌生，可以讓學(xué)生觀察多種現(xiàn)象，加強(qiáng)辨別。

輻射計(jì)是一個(gè)較為有趣的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)演示，學(xué)生觀察到光能讓靜止的葉片轉(zhuǎn)

動(dòng)起來(lái)。在分小組研究中，可以用太陽(yáng)能小車，讓學(xué)生體驗(yàn)到光能與動(dòng)能的轉(zhuǎn)化。

在核能的討論中，可以讓學(xué)生暢所欲言，介紹自己已經(jīng)知道的知識(shí)并提出更

多的問(wèn)題。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

?認(rèn)識(shí)更多形式的能量：熱能、電能、化學(xué)能、光能、核能等

?在實(shí)驗(yàn)中觀察和分析不同能量的表現(xiàn)形式和特點(diǎn)

?發(fā)展學(xué)生對(duì)于研究能量的興趣

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

重點(diǎn)：觀察和體驗(yàn)不同的能量有不同的形式和特點(diǎn)

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)化學(xué)能、核能

【教學(xué)準(zhǔn)備】

演示實(shí)驗(yàn)：手電筒，輻射計(jì)，火柴，電池，綠色植物，核能視頻等

分組材料：冰塊，太陽(yáng)能材料，

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

（-）導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：在上一課中，我們學(xué)習(xí)了哪幾種能量的形式？一動(dòng)能和勢(shì)能

2.你還知道哪幾種不同的能量形式？它們可以干什么？

學(xué)生自由發(fā)言：----聲能、光能

3.揭題：能量對(duì)我們的生活非常重要，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《各種各樣的

能量》。

［意圖解析：學(xué)生對(duì)于能量的認(rèn)識(shí)并非一片空白，讓學(xué)生呈現(xiàn)更多的前概念，再

進(jìn)一步學(xué)習(xí)。］

（二）對(duì)熱能傳遞的研究

1.示冰塊，觀察：這塊冰塊接下來(lái)會(huì)有哪些變化？

----它會(huì)融化。

----從固態(tài)的水變成液態(tài)的水。

熱量在怎么傳遞？

——空氣溫度高，把熱量傳遞給冰塊。

可以加快這塊冰的融化嗎？

----放進(jìn)熱水里。

----呵熱氣。

——用手捂著。

學(xué)生體驗(yàn)用手捂著冰塊，熱量從手傳遞給冰塊。引導(dǎo)學(xué)生從熱能的傳遞角度

來(lái)理解該現(xiàn)象。

2.看圖分析，熱能可以通過(guò)哪幾種方式傳遞？

（1）教師指導(dǎo)3種熱量傳遞的方式：熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流、熱輻射，短視頻學(xué)

習(xí)

（2）觀察圖片內(nèi)容，分析：是否有熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流和熱輻射的熱量傳遞。

3.小結(jié)：在這些熱量傳遞中，太陽(yáng)傳遞給地球的熱輻射，是地球上非常重

要的能量來(lái)源。太陽(yáng)能是取之不盡用之不竭的清潔能源。

［意圖解析:在教材中，對(duì)于熱能的傳遞并沒(méi)有通過(guò)很多的實(shí)驗(yàn)來(lái)理解，而是通

過(guò)一張情境圖。因此，熱的傳遞方式，由冰塊開(kāi)始引起學(xué)生的現(xiàn)象分析，再用

短視頻來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)要點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成效來(lái)說(shuō)，時(shí)間成本就相對(duì)較低。能

用更有限的教學(xué)時(shí)間，達(dá)到最明晰的教學(xué)效果。］

（三）觀察電能的應(yīng)用

1.電能是目前應(yīng)用最為便捷的一種能量。各種用電器，就是把電能轉(zhuǎn)化成

我們需要的其他能源。

2.觀察：教室里有什么電器？它把電能轉(zhuǎn)化成什么能源？

3.小組討論：你還知道的其他電器，它把電能轉(zhuǎn)化成什么能量？可以干什

么？

4.全班交流，相互補(bǔ)充。

［意圖解析:學(xué)生對(duì)于電能相對(duì)比較熟悉，以談話為主，學(xué)習(xí)電能的轉(zhuǎn)化。學(xué)生

在眾多的例舉中認(rèn)識(shí)到：用電器是一種將電能轉(zhuǎn)化成其他能量的工具。］

（四）化學(xué)能藏在哪里？

1.我們?nèi)梭w的各種活動(dòng)，也需要能量，比如，我們奔跑，就要消耗大量的

能量。我們身體里的能量，從哪里來(lái)？

——從食物中獲得。

2.指導(dǎo)：食物進(jìn)入體內(nèi)，它的能量就可以提供給我們，做各種活動(dòng)。這種

能量，發(fā)生了物質(zhì)的化學(xué)變化，我們稱為化學(xué)能。

3.看書本，學(xué)習(xí)各種化學(xué)能的表現(xiàn)：篝火燃燒，把植物通過(guò)光合作用獲得

的能量再次釋放出來(lái);汽車開(kāi)動(dòng)，汽油燃燒或者電能轉(zhuǎn)化;遙控小車用到的電池，

把儲(chǔ)存在電池里的能量釋放出來(lái)……

4.完成活動(dòng)手冊(cè)第2頁(yè)的相關(guān)填寫。

5.小結(jié)：化學(xué)能是一種隱藏的能量，綠色植物、食物、電池、煤、汽油中

均儲(chǔ)存著化學(xué)能。

［意圖解析:在認(rèn)識(shí)化學(xué)能的過(guò)程中，學(xué)生需要知道化學(xué)變化，在化學(xué)變化的過(guò)

程中，就有能量的轉(zhuǎn)化。也可以延伸復(fù)習(xí)“食物鏈”中的能量傳遞，學(xué)生對(duì)食

物鏈的深刻理解在于，食物鏈就是一條能量傳遞的鏈條，作為生產(chǎn)者的植物尤

其重要，通過(guò)光合作用，將光能轉(zhuǎn)化成生物能，儲(chǔ)存在體內(nèi)，動(dòng)物吃植物，就

獲取了這些能量。］

（五）神奇的光能

1.太陽(yáng)光穿過(guò)茫茫宇宙太空，經(jīng)歷了8分鐘的路程，到達(dá)地球。我們可以

怎樣利用光能呢？

2.演示實(shí)驗(yàn)：輻射計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察光照讓葉片轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的現(xiàn)象。

3.分組實(shí)驗(yàn)：將太陽(yáng)能電池板組裝到小車上。

4.知識(shí)學(xué)習(xí)：光是一種電磁波，分可見(jiàn)光和不可見(jiàn)光。它們具有的能量都

屬于電磁能。

5.展示更多的光能的應(yīng)用。

（1）太陽(yáng)能電池：衛(wèi)星、太陽(yáng)能發(fā)電站、太陽(yáng)能路燈……

（2）看不見(jiàn)的光：微波爐、X光機(jī)等

［意圖解析:學(xué)生對(duì)于“電磁能''知之甚少，因此可以補(bǔ)充一些知識(shí)閱讀的內(nèi)容。

這個(gè)環(huán)節(jié)中的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)饒有趣味，不論是演示實(shí)驗(yàn)還是分組制作太陽(yáng)能小車，

都能讓學(xué)生生動(dòng)體驗(yàn)到人類對(duì)光能的轉(zhuǎn)化和利用。因?yàn)楸菊n容量較大，因此制

作太陽(yáng)能小車的重點(diǎn)，可放在太陽(yáng)能電池的觀察和連接，以及用大功率燈照射

太陽(yáng)能電池板，讓小車動(dòng)起來(lái)的過(guò)程，而不必從頭安裝整個(gè)小車。］

（六）了不起的核能

1.在我們所使用的能源中，有一種能量很大但也有危險(xiǎn)性的新能源，是哪

一種？

2.學(xué)生交流對(duì)核能的了解。

（七）總結(jié)拓展

1.討論科技雙刃劍的科技倫理。

［意圖解析：關(guān)于科技雙刃劍的問(wèn)題是從核能延伸過(guò)來(lái)的，學(xué)生需要一定的思辨

訓(xùn)練，從不同的角度來(lái)看問(wèn)題。并通過(guò)這樣的探討，更加意識(shí)到科技發(fā)展的終

極目的在于造福人類。也可藉此滲透學(xué)習(xí)目標(biāo)的德育融合。學(xué)科中的“立德樹(shù)

人”的相關(guān)評(píng)價(jià)目標(biāo)大多可以通過(guò)這樣的細(xì)節(jié)處理而更加具體。］

【板書設(shè)計(jì)】

各種各樣的能量

最新蘇教版科學(xué)

六年級(jí)下冊(cè)《能量的轉(zhuǎn)換》精美教案

【教材分析】

本課和前一課有著密切的聯(lián)系。在上一課，學(xué)生已經(jīng)感受到，能量是可以轉(zhuǎn)

換的，比如電能就可以轉(zhuǎn)換成聲能、熱能、光能等等。但他們還沒(méi)有很多的實(shí)際

體驗(yàn)。在本課中，就專注于能量轉(zhuǎn)換的探究。

首先是動(dòng)能勢(shì)能的轉(zhuǎn)換，有經(jīng)典的牛頓擺的研究和傳統(tǒng)的飛旋扣子小玩具,

學(xué)生需要分析，哪些情況下存在的是動(dòng)能，哪些情況下表現(xiàn)出勢(shì)能？

然后是動(dòng)能和熱能的轉(zhuǎn)換，搓手，將動(dòng)能轉(zhuǎn)換成熱能，而熱脹冷縮導(dǎo)致的空

氣膨脹，又將熱能轉(zhuǎn)換成空氣的運(yùn)動(dòng)直至頂開(kāi)硬幣的動(dòng)能。

動(dòng)能與電能的轉(zhuǎn)換能夠給學(xué)生帶來(lái)奇妙的科技體驗(yàn)，教師可以在這些方面進(jìn)

行一定的背景介紹和拓展。

小蘇打和白醋的實(shí)驗(yàn)，又是能讓學(xué)生有很多的發(fā)現(xiàn)，其實(shí)除了動(dòng)能，還同時(shí)

有熱量的變化，可以讓學(xué)生觸摸瓶壁，感受能量變化的復(fù)雜性。隨后就可以體驗(yàn)

能量的多次轉(zhuǎn)換。

最后的能量轉(zhuǎn)換分析圖，則是綜合應(yīng)用所學(xué)的能量轉(zhuǎn)換知識(shí)，進(jìn)一步加深學(xué)

生對(duì)于能量轉(zhuǎn)換的理解，加深“能量可以從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式”的科學(xué)

道理。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

?通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到，能量可以從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式；

?學(xué)生能夠通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)能量的轉(zhuǎn)換進(jìn)行分析；

?培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致地觀察和分析實(shí)驗(yàn)的能力。

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)能量可以從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式；

教學(xué)難點(diǎn)：分析能量轉(zhuǎn)換的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

演示實(shí)驗(yàn)：牛頓擺

分組實(shí)驗(yàn)：飛旋扣子，塑料瓶、硬幣，水，搖搖發(fā)電棒，小蘇打，白醋，錐

形瓶，橡膠塞，火柴，蠟燭。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

（-）拋出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的研究興趣

1.示牛頓擺，你認(rèn)識(shí)這個(gè)玩具嗎？它可以怎么玩？

2.學(xué)生交流，試玩，發(fā)現(xiàn)擺動(dòng)時(shí)的特點(diǎn)。

3.分析：

拉起1個(gè)小球的時(shí)候，這個(gè)被拉起的小球具有了哪種能量？一勢(shì)能

松開(kāi)手，勢(shì)能轉(zhuǎn)化成動(dòng)能，再把這些能量傳遞給撞擊的小球，讓另一個(gè)小球

彈起（在最高點(diǎn)勢(shì)能最大，動(dòng)能為零）……

4.揭題：今天，我們就來(lái)研究能量的轉(zhuǎn)換問(wèn)題

［意圖解析：學(xué)生對(duì)于牛頓擺很感興趣，但多數(shù)只是著迷于它的運(yùn)動(dòng)，也會(huì)對(duì)于

能量的傳遞充滿了各種問(wèn)題，因此，用牛頓擺的各種問(wèn)題定下本課的研究方向，

打開(kāi)學(xué)生對(duì)于能量傳遞的問(wèn)號(hào)，讓求知的渴望貫穿整課。］

（-）研究不同能量的轉(zhuǎn)換

1.動(dòng)能與勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)換

（1）示飛旋扣子：這是我們的一種傳統(tǒng)玩具，師演示玩法

（2）學(xué)生分組玩飛旋扣子，觀察是什么力量讓扣子動(dòng)起來(lái)的

（3）交流，繩子纏繞時(shí)具有的勢(shì)能，轉(zhuǎn)化為扣子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能，還有聲能

2.動(dòng)能與熱能的相互轉(zhuǎn)換

（1）體驗(yàn)活動(dòng)：搓手，分析：（）能轉(zhuǎn)換成（）能；

（2）硬幣游戲：將瓶口和硬幣放入水中浸濕，把硬幣放在瓶口上，用雙手

緊緊握住瓶子，觀察硬幣的變化;

（3）分析：硬幣為什么會(huì)被頂起來(lái)？為什么要浸濕？能量在怎么傳遞？能

量在怎么轉(zhuǎn)換？這個(gè)實(shí)驗(yàn)還能怎么設(shè)計(jì)？

［意圖解析:教師需要引導(dǎo)學(xué)生的注意力分配，六年級(jí)的學(xué)生能夠細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn),

但需要教師引導(dǎo)學(xué)生注意力的指向，同時(shí)也在指導(dǎo)學(xué)生怎樣去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，怎樣

思考。］

3.動(dòng)能與電能的相互轉(zhuǎn)換

（1）調(diào)暗教室里的光線，演示搖搖發(fā)電棒的神奇現(xiàn)象；

（2）分析：在什么情況下，發(fā)光二級(jí)管亮了？說(shuō)明導(dǎo)線里有什么？（電）

（3）原理解釋：發(fā)電機(jī)的原理，就是在線圈中有磁場(chǎng)的改變，就會(huì)有感應(yīng)

的電場(chǎng)產(chǎn)生，進(jìn)而在整個(gè)電路中產(chǎn)生電能。磁鐵本身就具有磁場(chǎng)，在搖動(dòng)搖搖發(fā)

電棒的時(shí)候，磁鐵一下子接近線圈，一下子又遠(yuǎn)離線圈，就會(huì)讓磁場(chǎng)忽大忽小不

斷改變。這樣一下，磁場(chǎng)改變所產(chǎn)生的電能，就可以讓搖搖發(fā)電棒上的LED亮起

來(lái)了。

（可以短視頻代替教師的解釋）

4.化學(xué)能轉(zhuǎn)換為動(dòng)能

（1）示裝有小蘇打的錐形瓶，指導(dǎo)：小心地倒入白醋后，蓋上瓶塞（也可

以用大小合適的氣球）

（2）觀察現(xiàn)象，分析：為什么瓶蓋（氣球）會(huì)頂起？（和剛才空氣的熱脹

冷縮實(shí)驗(yàn)相比較）

（3）分析：小蘇打和白醋混合，產(chǎn)生了化學(xué)變化，有新的氣體產(chǎn)生，這些

氣體頂上瓶蓋（氣球），轉(zhuǎn)換為動(dòng)能。

（4）研究烤箱烤面包過(guò)程中的能量改變：電能轉(zhuǎn)化成什么能量？食物中蘊(yùn)

含的能量有無(wú)發(fā)生改變？

［意圖解析:學(xué)生對(duì)于化學(xué)能還是非常感興趣的，尤其是小蘇打和白醋的實(shí)驗(yàn)，

變化非常明顯。有了前面空氣熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)的拓展延伸，他們能夠較為順暢地

理解，是產(chǎn)生的氣體在讓瓶塞或氣球動(dòng)起來(lái)。但學(xué)生們更加感興趣的是，為什

么小蘇打和白醋相遇會(huì)有這樣神奇的變化。］

5.能量的多次轉(zhuǎn)換

(1)閱讀書本的相關(guān)實(shí)驗(yàn)要求，討論：做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，有什么安全操作要

注意的嗎？

(2)學(xué)生分組操作，觀察，交流

(3)小結(jié)

(三)總結(jié)拓展

1.分析P10圖片情景中能量的轉(zhuǎn)換，完成《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第3頁(yè)

2.總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重新回顧本課涉及到的實(shí)驗(yàn)及其能量轉(zhuǎn)換,結(jié)論：

生活中，能量的轉(zhuǎn)換有時(shí)候是很復(fù)雜的，在同一時(shí)間，可能會(huì)出現(xiàn)多種轉(zhuǎn)換，需

要仔細(xì)分析。

3.在生活中，還有更多的能量轉(zhuǎn)換情況，大家可以多留心，多分析。

［意圖解析:這一課有很多碎片化的實(shí)驗(yàn)，串起這些實(shí)驗(yàn)的核心詞就是“能量轉(zhuǎn)

換”。在板書中，教師延續(xù)了前一課的板書形式，在思維導(dǎo)圖中以箭頭表達(dá)能量

轉(zhuǎn)換的情況，更新學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。而且，也可以讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖上，畫出

更多的箭頭，表達(dá)能量之間的轉(zhuǎn)換。］

【板書設(shè)計(jì)】

能量的轉(zhuǎn)換

最新蘇教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《電磁鐵》精美教案

【教材分析】

電磁現(xiàn)象是非常偉大的發(fā)現(xiàn)，直接促進(jìn)了電器的發(fā)展，也深刻地影響著人們

認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的一些看法。在前一課中，學(xué)生就接觸到磁鐵在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了

電的能量轉(zhuǎn)換，將磁能轉(zhuǎn)換成電能，這一課，進(jìn)一步觀察電能產(chǎn)生磁能的一些現(xiàn)

象。

學(xué)生首先是制作一個(gè)鐵釘電磁鐵，然后觀察電磁鐵吸鐵的現(xiàn)象，確認(rèn)普通的

鐵釘在繞上線圈，通電后，就可以像磁鐵一樣產(chǎn)生磁性。隨后，比較電磁鐵和磁

鐵的相同與不同，可以通過(guò)維恩圖來(lái)整理。電磁鐵有很多可以研究的內(nèi)容，本課

選擇一項(xiàng)，由點(diǎn)帶面地讓學(xué)生學(xué)習(xí)研究電磁鐵的一般方法：通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究

影響電磁鐵磁力大小的因素，學(xué)生學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)的變量。最后拓展是電磁鐵在生

活中的應(yīng)用，有起重機(jī)和其他電器運(yùn)用電磁鐵的調(diào)查。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

?制作電磁鐵，并比較電磁鐵和磁鐵的異同；

?學(xué)習(xí)控制變化條件，探究影響電磁鐵磁力大小的因素；

?通過(guò)研究電磁鐵，感受科技對(duì)生活的改變。

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

重點(diǎn)：探究影響電磁鐵磁力大小的因素

難點(diǎn)：比較電磁鐵和磁鐵的異同

【教學(xué)準(zhǔn)備】

大鐵釘，單芯導(dǎo)線，電池盒，電池，回形針，電磁鐵套管，條形磁鐵，指南

針。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

(-)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.在上一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)使用了一個(gè)神奇的搖搖棒,把磁鐵放在線圈里，

就能夠發(fā)電了。那么，磁能生電，電能不能產(chǎn)生磁鐵類似的效應(yīng)呢？今天我們就

一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

2.板書：電磁。

(二)制作電磁鐵

1.師演示：鐵釘吸引回形針，不可以；磁鐵吸引回形針，可以。

交流磁鐵的特點(diǎn)：能吸鐵；有磁極，同極相斥異極相吸……

2.今天，我們可以通過(guò)改造鐵釘，使它也具有磁鐵的特點(diǎn)

3.學(xué)生在微視頻的指導(dǎo)下制作電磁鐵，并嘗試吸引回形針；

4.交流我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：鐵釘在通電的情況下，像磁鐵一樣能吸引回形針。

5.小結(jié)：因?yàn)槭氰F釘在通電的情況下才產(chǎn)生和磁鐵相似的現(xiàn)象，所以，這

個(gè)裝置，我們稱之為電磁鐵。

完成課題的板書。

［意圖解析：將沒(méi)有帶上磁性的鐵釘先做一遍實(shí)驗(yàn)，看似務(wù)虛，沒(méi)有效果，但是，

和之后的電磁鐵實(shí)驗(yàn)相比，卻可以凸顯出，通電之后，對(duì)鐵釘?shù)母淖?。學(xué)生就

能在這樣的對(duì)比中，強(qiáng)烈感受到，電能可以轉(zhuǎn)換成磁能，把原本沒(méi)有磁性的鐵

釘，變成和磁鐵相類似的情況。如果電流比較強(qiáng)，鐵釘還會(huì)發(fā)生磁化現(xiàn)象。如

果學(xué)生出現(xiàn)了這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也不用避諱，可以放開(kāi)討論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，

科學(xué)研究是很復(fù)雜的，并不只有一種情況。］

（三）研究電磁鐵

1.比較磁鐵和電磁鐵的異同

（1）出示維恩圖，指導(dǎo)學(xué)生討論：電磁鐵和磁鐵有什么相同點(diǎn)？

（3）根據(jù)學(xué)生交流，適當(dāng)演示實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充，如，電磁鐵通電產(chǎn)生磁性，斷電

磁性消失，電磁鐵磁極可以變化……

［意圖解析：維恩圖可以指導(dǎo)學(xué)生厘清自己的思維，在比較時(shí)，教師用補(bǔ)充的演

示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，電磁鐵有和磁鐵相同的特點(diǎn)，但也有優(yōu)于磁鐵的很多

特點(diǎn)，比如磁力的大小會(huì)發(fā)生變化，磁極會(huì)發(fā)生變化等。在這部分教學(xué)時(shí)，可

以激發(fā)學(xué)生更多的問(wèn)題意識(shí)。公開(kāi)討論，未必所有的想法，都馬上找到答案，

如果有爭(zhēng)議，可以在觀點(diǎn)旁邊打？］

2.探究影響電磁鐵磁力大小的因素

（1）電磁鐵是由哪幾部分組成的？一一鐵釘，電池、導(dǎo)線

（2）那么，可能會(huì)有哪些因素會(huì)影響到電磁鐵的磁力大小呢？根據(jù)學(xué)生發(fā)

言，羅列可能影響磁力大小的因素：

鐵釘：粗細(xì)、長(zhǎng)短、是否生銹……

電池：電量大小

導(dǎo)線：粗細(xì)、包線裸線、繞的匝數(shù)

［意圖解析:本課指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并不是簡(jiǎn)單地停留在設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)的層面，

教材也提醒，可以有其他的假設(shè)。那么，怎么提出相對(duì)可靠的假設(shè)，學(xué)生就需

栗從分析電磁鐵的結(jié)構(gòu)開(kāi)始。教學(xué)生思維的方法，分析電磁鐵構(gòu)造，就是遞給

學(xué)生的思維的梯子。］

（3）我們列出來(lái)的這些因素，都可能影響到電磁鐵磁力的大小，那么，怎

么去證明呢？

（4）指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，控制變量，根據(jù)對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究：

?設(shè)計(jì)一：

（無(wú)關(guān)變量）鐵釘粗細(xì)、長(zhǎng)短、電池電量……（因變量）磁力大小變

化嗎？

（自變量）導(dǎo)線匝數(shù)

?設(shè)計(jì)二：

（無(wú)關(guān)變量）鐵釘粗細(xì)、長(zhǎng)短、導(dǎo)線匝數(shù)……（因變量）磁力大小變

化嗎？

（自變量）電池電量

［意圖解析:利用一根橫線，可以較為清晰地指導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。首

先，是羅列出所有的影響因素，然后，在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，只改變一個(gè)條件（自變

量），其他條件都相同（無(wú)關(guān)變量），如果最后實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)生改變（因變量），就

是由改變的自變量引起的。］

（5）學(xué)生參考書本P12實(shí)驗(yàn)報(bào)告，小組討論，分組實(shí)驗(yàn)，完成后交流實(shí)驗(yàn)

情況。

3.小結(jié)：電能可以轉(zhuǎn)換成磁能，而且這個(gè)磁能是可以在一定范圍內(nèi)有所控

制的。

（四）總結(jié)拓展

1.我們利用電磁鐵做了哪些事情？學(xué)生閱讀書本“電磁起重機(jī)”的知識(shí)。

分析：可能是怎樣增加電磁起重機(jī)的磁能？

2.觀察：還有哪些家用電器用到了電磁鐵？

3.拓展研究磁懸浮列車。

［意圖解析:磁懸浮列車的討論，根據(jù)課堂時(shí)間可以機(jī)動(dòng)展開(kāi)。學(xué)生對(duì)于磁懸浮

列車還是非常感興趣的，也是電磁鐵一個(gè)非常前沿的應(yīng)用。］

【板書設(shè)計(jì)】

電磁鐵

最新蘇教版科學(xué)

六年級(jí)下冊(cè)《多樣的棲息地》精美教案

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識(shí)：

1.理解棲息地為生活在其中的生物提供了生存、生長(zhǎng)和繁殖所必需的食物、

水、庇護(hù)所等條件。

2.理解多樣化的棲息地生活著多樣化的生物。

科學(xué)探究:

能基于所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用分析、歸納、概括等方法發(fā)現(xiàn)生物與其棲息地相適應(yīng)。

科學(xué)態(tài)度：

1.合作探究時(shí)，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員意見(jiàn)，形成集體觀點(diǎn)。

2.豐富對(duì)自然事物的認(rèn)知，發(fā)展對(duì)未知自然事物的探究興趣。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

1.認(rèn)識(shí)到人類、動(dòng)植物、環(huán)境的相互影響和相互依存關(guān)系，了解人類對(duì)環(huán)

境產(chǎn)生正面和負(fù)面的影響，自覺(jué)采取行動(dòng)，保護(hù)環(huán)境。

2.認(rèn)識(shí)到人與自然環(huán)境應(yīng)該和諧相處。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能運(yùn)用比較分析、歸納概括的方法，發(fā)現(xiàn)棲息地為生物提供空氣、水、適宜

溫度、食物等基本需要。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能對(duì)閱讀資料進(jìn)行整理和歸納，并梳理出有用信息。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：課件、校園大樹(shù)下、花壇里的動(dòng)植物照片等

學(xué)生材料：探究學(xué)習(xí)報(bào)告單、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

探究活

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)探究意圖

動(dòng)

一、視頻1.觀看視頻：地球各個(gè)生態(tài)環(huán)境的1.學(xué)生欣賞視［設(shè)計(jì)意圖：

導(dǎo)入，激畫面。頻。一段優(yōu)美的地

發(fā)興趣2.觀看視頻后提問(wèn)：從視頻中獲得球各個(gè)生態(tài)環(huán)

了哪些信息？2.學(xué)生交流從視境的畫面能給

3.在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，師引導(dǎo)學(xué)頻中獲得了哪些信學(xué)生美的享

生小結(jié)：地球是生物共同的家園，不同的/官、O受，同時(shí)也能

生物的家園分布在地球的不同地方。打開(kāi)學(xué)生的思

4.朗誦小詩(shī)：雪蓮綻放在雄偉的雪維，引導(dǎo)學(xué)生

山，海草飄搖在斑斕的海底，企鵝生活在圍繞地球是生

寒冷的南極，長(zhǎng)頸鹿生活在遼闊的草物共同的家園

原……它們有個(gè)共同的家園一一地球。3.學(xué)生集體朗展示交流。為

5.教師講述：地球是所有生物的家，誦。后面建立棲息

讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)和了解它們。地概念作鋪

墊。］

二、閱讀1.出示P14頁(yè)圖片，1.學(xué)生討論，完［設(shè)計(jì)意圖：

圖片，建教師提問(wèn)：圖中的生物，它們?yōu)槭裁醋≡诔蓪?shí)驗(yàn)報(bào)告單。為什么地球上

立概念那里？的生物具有極

2.師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，完成2.學(xué)生據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)其豐富的多樣

實(shí)驗(yàn)報(bào)告單一。告單進(jìn)行匯報(bào)交流。性，且生生不

3.小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告息？需要著力

單進(jìn)行匯報(bào)交流，問(wèn)：這些生物分別生活3.學(xué)生回答問(wèn)豐富學(xué)生對(duì)地

在怎樣的地題。球上各種自然

方？哪些因素是它們生存所必不可少環(huán)境，對(duì)棲息

的？師按學(xué)生交流的內(nèi)容完成板書地多樣、生命

4.教師提問(wèn)：還有哪些動(dòng)植物也住多樣的認(rèn)知，

在那里呢？因此教師設(shè)計(jì)

5.師出示其他生物卡了兩個(gè)交流活

片，出示活動(dòng)要求：請(qǐng)同學(xué)們將生物卡片4.學(xué)生活動(dòng)：將動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生

貼到對(duì)應(yīng)的棲息地卡片上。生物卡片貼到對(duì)應(yīng)的討論它們?yōu)槭?/p>

6.交流這些生物分別生活在哪個(gè)地棲息地卡片上。么住在那里，

方?這些地方為它的生存提供了什么？5.學(xué)生交流這些這些地方為它

7.在剛才交流的基礎(chǔ)生物分別生活在哪個(gè)的生存提供了

上，引導(dǎo)學(xué)生分析比較：不同的地方有哪地方？這些地方為它什么，從而幫

些區(qū)別？（可的生存提供了什么？助學(xué)生建立棲

提示：大小、溫度、濕度、光照、地形地6.學(xué)生分析比息地的概念。］

貌、植被覆蓋程度、海拔高低等）。在此較：不同的地方有哪

基礎(chǔ)上歸納：這些地方具有什么功能?它些區(qū)別？

能給生物的生存提供哪些幫助？7.學(xué)生齊讀棲息

8.建立概念：一種生物之所以能夠地概念。

長(zhǎng)期生活在某個(gè)環(huán)境里，是因?yàn)檫@個(gè)環(huán)境

為它提供了生存、生長(zhǎng)和繁殖所必需的食

物、水、庇護(hù)所等條件，這樣的生活環(huán)境

被稱為棲息地。棲息地是生物必須依賴的

場(chǎng)所，為生物提供不可或缺的生存保障。

(板書棲息地)

三、實(shí)地1.教師談話：棲息地可以大到一個(gè)1.學(xué)生明確活動(dòng)［設(shè)計(jì)意圖：

觀察、豐區(qū)域，也可以小到一個(gè)水塘、花壇。讓我要求，圈出重點(diǎn)。要建立起地球

富概念們一起到熟悉校園里尋找生物的棲息地上大的棲息地

吧。的概念，必須

2.教師談話：分組在校園里找一個(gè)從身邊熟悉的

花壇、小河或一棵大樹(shù)周圍的環(huán)境，尋找2.學(xué)生在組長(zhǎng)帶環(huán)境入手，讓

生活在那里的生物，觀察并記錄下來(lái)，完領(lǐng)下走出教室尋找校學(xué)生明白，一

成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單二，思考它們的生存與環(huán)境園內(nèi)生物的棲息地，條小河、一^果

有怎樣的關(guān)系。完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。大樹(shù)，一個(gè)花

3.PPT出示要求:壇等就是一個(gè)

(1)找：在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下尋找校園里棲息地。教師

一處棲息地，描述這個(gè)棲息地的特點(diǎn)；帶領(lǐng)學(xué)生走出

(2)察：仔細(xì)觀察棲息地里的生物；3.學(xué)生交流：你教室來(lái)到校園

(3)記：將觀察到的們小組找的哪處棲息尋找生物的棲

生物及其生活習(xí)性記錄下來(lái)；地？這處棲息地的特息地，以此為

(4)思、：它們的生存與環(huán)境有怎樣點(diǎn)是什么？在這個(gè)棲研究對(duì)象，發(fā)

的關(guān)系？息地里找到了哪些動(dòng)現(xiàn)生活在其中

4.師出示友情提醒：以肉眼觀察為植物？它們的外形特的動(dòng)植物及該

主，不得用手或身體直接接觸棲息地中的征、生活習(xí)性怎樣？處的環(huán)境特

小動(dòng)物，盡量不打擾它們，防止發(fā)生意外。這些生物為什么愿意點(diǎn)，進(jìn)一步豐

5.學(xué)生分組活動(dòng)，師巡視指導(dǎo)。生活在這里？這個(gè)地富學(xué)生對(duì)棲息

6.十分鐘后回到教室，方為它們的生存提供地概念內(nèi)涵的

進(jìn)行交流：你們小組找的哪處棲息地？這了什么？它們與生活理解。］

處棲息地的環(huán)境有怎樣的關(guān)系？

特點(diǎn)是什么？在這個(gè)棲息地里找到了哪

些動(dòng)植物？它們的外形特征、生活習(xí)性怎

樣？這些生物為什么愿意生活在這里？

這個(gè)地方為它們的生存提供了什么？它

們與生活環(huán)境有怎樣的關(guān)系？

7.教師小結(jié)：同學(xué)們?cè)谛@內(nèi)找到

了很多生物的棲息地，有小河，有大樹(shù)，

有花壇、有草坪……這些棲息地雖然不

大，但也為生物的生長(zhǎng)提供食物、溫度、

降水、日照和土壤等，多樣化的棲息地孕

育出多樣化的生物。（板書多樣的）

四、個(gè)例1.出示大熊貓生活視頻，師談話：1.學(xué)生說(shuō)說(shuō)大熊［設(shè)計(jì)意圖：

大熊貓是學(xué)生

分析，理同學(xué)們認(rèn)識(shí)它嗎？這是中國(guó)的國(guó)寶，也是貓的生活習(xí)性，你知喜聞樂(lè)見(jiàn)、比

解概念世界自然基金會(huì)的“形象大使”一一大熊道它生活在哪里嗎？較熟悉的動(dòng)

物。通過(guò)對(duì)大

貓。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)它的生活習(xí)性，你知道它熊貓棲息地這

生活在哪里嗎？一具體案例的

分析，指導(dǎo)學(xué)

2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P16頁(yè)內(nèi)容，生學(xué)會(huì)對(duì)資料

圈出與大熊貓棲息地有關(guān)的信息，完成活信息進(jìn)行提

取、歸納，學(xué)

動(dòng)手冊(cè)，思考：大熊貓為什么會(huì)生活在那2.學(xué)生閱讀P16會(huì)從各個(gè)環(huán)境

里？頁(yè)內(nèi)容，畫出與大熊要素尋找大熊

貓與棲息地的

3.交流討論：大熊貓為什么會(huì)生活貓棲息地有關(guān)的信關(guān)系，加深學(xué)

在那里？選取兩到三名學(xué)生上臺(tái)交流展息，完成學(xué)生活動(dòng)手生對(duì)“棲息地

是動(dòng)植物長(zhǎng)期

Zj\o冊(cè)P5頁(yè)內(nèi)容。思考：生活的穩(wěn)定環(huán)

①找出了哪些跟大熊貓野生大熊貓為什么會(huì)境”的認(rèn)識(shí)，

同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生

棲息地有關(guān)的信息？哪些信息跟大熊貓生活在那里？的辯證思維能

的生活關(guān)系不大？3.學(xué)生交流討力。］

②這些區(qū)域的氣候、植論：野生大熊貓為什

物、水源和食物有哪些相同和不同，它們么會(huì)生活在那里？

之所以能成為大熊貓棲息地的原因是什

么？

4.師幫助歸納概括三個(gè)地區(qū)的相同

點(diǎn)，引導(dǎo)分析這些地區(qū)為什么會(huì)成為大熊

貓的棲息地。

5.師總結(jié)：大熊貓喜歡生活在海拔

高、氣候寒冷、植被茂密且種類繁多、竹4.學(xué)生歸納概括

子資源豐富、水資源豐富，環(huán)境相對(duì)封閉三個(gè)地區(qū)的相同點(diǎn)，

的地方，所以這個(gè)地方就成了大熊貓的棲分析這些地區(qū)為什么

息地。棲息地是動(dòng)植物長(zhǎng)期生活的穩(wěn)定環(huán)會(huì)成為大熊貓的棲息

境。地。

五、全課1.教師談話：今天這節(jié)課，我們一1.學(xué)生交流這節(jié)［設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)對(duì)這節(jié)課

總結(jié)、拓起學(xué)習(xí)了《多樣的棲息地》，通過(guò)這節(jié)課課學(xué)到的知識(shí)。的回顧，讓學(xué)

展延伸的學(xué)習(xí)你知道了哪些知識(shí)？生知道棲息地

是動(dòng)植物長(zhǎng)期

2.教師提問(wèn)：棲息地是動(dòng)植物長(zhǎng)期生活的穩(wěn)定環(huán)

生活的穩(wěn)定環(huán)境，那么，同學(xué)們，請(qǐng)大家2.思考：生物活境。設(shè)計(jì)一個(gè)

課后問(wèn)題生物

課后思考生物活動(dòng)會(huì)對(duì)棲息地產(chǎn)生影響動(dòng)會(huì)對(duì)棲息地產(chǎn)生影活動(dòng)會(huì)對(duì)棲息

嗎？響嗎？地產(chǎn)生影響

嗎，讓學(xué)生明

確我們要地認(rèn)

識(shí)大自然，和

與我們生活在

同一■家園的動(dòng)

植物們，要保

護(hù)他們，保護(hù)

我們的家園，

最終實(shí)現(xiàn)人與

自然和諧共

處。］

【板書設(shè)計(jì)】

大海

草原

5.多樣的棲息地花壇多樣的生物

（氣候、溫度、食物…—）大樹(shù)

草坪

最新蘇教版科學(xué)

六年級(jí)下冊(cè)《有趣的食物鏈》精美教案

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識(shí)：

1.理解生物之間的食物聯(lián)系是食物鏈，多條食物鏈相互交叉形成食物網(wǎng)。

2.認(rèn)識(shí)食物鏈上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。

3.知道植物可以吸收陽(yáng)光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生存所需

的養(yǎng)分。

科學(xué)探究：

1.能夠模擬、分析、綜合一個(gè)棲息地內(nèi)復(fù)雜的食物網(wǎng)關(guān)系。

2.能用箭頭圖式等表達(dá)生物間復(fù)雜的食物關(guān)系。

科學(xué)態(tài)度：

1.能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)生物之間的食物聯(lián)系等方面的探究興趣

和問(wèn)題意識(shí)。

2.在多人合作時(shí)，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員意見(jiàn)，形成集體觀

點(diǎn)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

1.意識(shí)到生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體，食物網(wǎng)越復(fù)雜，抵抗外

力干擾的能力就越強(qiáng)，體會(huì)到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的。

【教學(xué)重點(diǎn)】

探究生物之間的食物關(guān)系，建立食物鏈和食物網(wǎng)的概念。

【教學(xué)難點(diǎn)】

分析食物鏈中各個(gè)角色在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：課件、動(dòng)植物卡片。

學(xué)生材料：活動(dòng)手冊(cè)、拓展閱讀資料、貼有雙面膠的卡片、記號(hào)筆、毛線等。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

探究活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)探究意圖

一、分析1.（出示教材P17頁(yè)田野上1.學(xué)生觀察圖片，用語(yǔ)［設(shè)計(jì)意圖：引

田野上草草籽、田鼠、鷹的圖片）言描述圖片上草籽、田鼠、鷹導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言

籽、田鼠、談話：同學(xué)們，這是一片田的食物關(guān)系。描述并用圖示

鷹之間的野，田野上的草都結(jié)籽了，田鼠2.嘗試用箭頭圖式來(lái)表準(zhǔn)確表達(dá)田野

食物關(guān)和鷹生活在這片田野上。它們分示生物間的食物關(guān)系。上草籽、田鼠、

系，初步別吃什么呢？3.比較兩種圖示，哪一鷹之間的食物

建立食物2.學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生用個(gè)更能準(zhǔn)確表達(dá)生物間的食關(guān)系，幫助學(xué)生

鏈的概念“誰(shuí)吃誰(shuí)”“誰(shuí)被誰(shuí)吃”來(lái)描述。物關(guān)系。初步建立“食物

3.教師提問(wèn)：它們之間存鏈”的概念。］

在著怎樣的食物關(guān)系？你能用

箭頭圖式來(lái)表示嗎？

4.學(xué)生畫圖。

5.學(xué)生匯報(bào)展示。（圖示1：

鷹一田鼠一草籽；圖示2：草籽

一田鼠—鷹）

6.教師提問(wèn)：你們覺(jué)得哪

一種圖示更能準(zhǔn)確地表達(dá)它們

之間的食物關(guān)系？為什么？

7.學(xué)生回答。

8.在學(xué)生回答基礎(chǔ)上小結(jié)：

圖示2“草籽―田鼠—鷹”，文字

和箭頭組合在一起，能清晰地表

示食物和能量的來(lái)源以及能量

的傳遞過(guò)程。草籽被田鼠吃，田

鼠被鷹吃，能量從草籽傳遞給田

鼠，再由田鼠傳遞給鷹，它們形

成了像鏈條一樣的食物關(guān)系。生

物學(xué)家把生物之間的食物聯(lián)系

叫食物鏈。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)

有趣的食物鏈。

（板書課題：有趣的食物鏈）

二、畫出1.（出示教材P17頁(yè)海洋里1.觀察圖片，用箭頭和［設(shè)計(jì)意圖：引

海洋生物鯊魚、蛤蝌、磨魚、硅藻的圖片）文字畫出海洋里鯊魚、蛤蝌、導(dǎo)學(xué)生畫出海

的食物談話：同學(xué)們，鯊魚、蛤蝌、鱷磨魚、硅藻間的食物鏈。洋生物的食物

鏈，發(fā)現(xiàn)魚、硅藻是生活在海洋里的生2.根據(jù)所畫食物鏈描述鏈，根據(jù)所畫食

海洋中也物，請(qǐng)你用箭頭和文字畫出這些海洋生物的食物關(guān)系。物鏈具體描述

存在生物海洋生物的食物鏈。3.例舉其它的食物鏈。海洋生物間的

間的食物2.學(xué)生在活動(dòng)手冊(cè)P6頁(yè)上食物關(guān)系。通過(guò)

聯(lián)系畫海洋生物的食物鏈。列舉不同棲息

3.（在實(shí)物投影上展示學(xué)生地的生物存在

的記錄）匯報(bào)交流：你的食物鏈不同的食物關(guān)

是怎么畫的？你能根據(jù)你畫的系，幫助學(xué)生豐

食物鏈具體描述這些海洋生物富棲息地知識(shí)

的食物關(guān)系嗎？和食物鏈的內(nèi)

4.在學(xué)生交流基礎(chǔ)上出示