小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文燕子教學(xué)反思

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文燕子教學(xué)反思小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文燕子教學(xué)反思小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文燕子教學(xué)反思1《燕子》一課是本學(xué)期語(yǔ)文課教學(xué)的開(kāi)篇課文，同學(xué)們經(jīng)歷了近一個(gè)月的假期休息、玩耍，剛回到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程肯定存在著生疏感，還沒(méi)回過(guò)神來(lái)。為了順利讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我非常注重新課的導(dǎo)入：1．讓學(xué)生從生活中理解燕子的特性引入。從平時(shí)觀察到的燕子的特點(diǎn)，理解燕子飛回北方的使命標(biāo)志春天到來(lái)；2．讓學(xué)生描繪春天的美景；3．用一個(gè)非常美麗動(dòng)人的故事導(dǎo)入；4．從圖入手。先把這些美的物、事賦予學(xué)生，讓他們?cè)诿赖木辰缰腥ソ佑|課文、學(xué)習(xí)課文，這時(shí)，同學(xué)們的心境就會(huì)不同，就自然地把情融入文中。從他們朗讀時(shí)入情入境的聲音、表情中可以看出他們不是單純地在學(xué)習(xí)文中的語(yǔ)言文字，他們是在感受著大自然的美妙，在感受著美妙的春天，美妙的生活，根本表達(dá)不出是在學(xué)習(xí)本學(xué)期的開(kāi)篇課文，甚至效果比以往還好。我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)并不光想到讓學(xué)生快速進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，也是讓學(xué)生更快融入到文中，更好地與文中的人、事、物進(jìn)展的一種心靈上的碰撞，情感上產(chǎn)生共鳴，更好到達(dá)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、進(jìn)步他們的素養(yǎng)的目的。這也是我在把握生與師、生與文本對(duì)話的尺碼的表達(dá)。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文燕子教學(xué)反思2《燕子》這篇課文選自鄭振鐸先生的散文《海燕》，描繪了春天里活潑機(jī)靈的小燕子的外形體態(tài)，特別是在春光中飛掠和休息的畫(huà)面。是燕子為“春光增添了許多活力”，把早春的山光水色點(diǎn)綴的更加美麗。在文中，作者描繪了充滿(mǎn)活力的如詩(shī)如畫(huà)的春天風(fēng)光，贊美了活潑得意的小燕子，表達(dá)了對(duì)光榮奪目的春天的贊美之情。本單元的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)這幾篇文章的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，做個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人。所以在學(xué)習(xí)《燕子》過(guò)程中，我說(shuō)鄭老先生之所以能寫(xiě)出這么美的文章，讀破萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，那是肯定的。把燕子寫(xiě)神了，那些詞來(lái)自于平時(shí)的閱讀積累，來(lái)自于不斷地觀察，來(lái)自于多層面的感受，二三月微風(fēng)，千萬(wàn)條柔柳，陽(yáng)光下斜身掠過(guò)，稻田中，湖面上，電線上，這一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，構(gòu)成了伶俐得意的小燕子。而少了這些，怎么可能有這篇美文?因此，同學(xué)們也要仔細(xì)觀察、認(rèn)真聆聽(tīng)，積累更多有沒(méi)的詞句。課文中有很多寫(xiě)得很精彩的句子。例如“青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光榮奪目的春天”一句，作者把春天花開(kāi)草長(zhǎng)，萬(wàn)木齊發(fā)的景象比喻為“趕集似的聚攏來(lái)”，充滿(mǎn)熱鬧歡快的氣氛。教學(xué)中，我問(wèn)學(xué)生：你們趕過(guò)集嗎?你能說(shuō)說(shuō)趕集的盛況嗎?學(xué)生說(shuō)：人們從四面八方涌來(lái)，有串親戚的，有賣(mài)商品的，有通過(guò)這一說(shuō)學(xué)生明白了比喻的恰到好處。“還有幾只橫掠過(guò)波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶然沾了一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開(kāi)去”，這句話中：一個(gè)“掠”字，寫(xiě)出了燕子飛過(guò)水面時(shí)，飛得很低，間隔水面很近，簡(jiǎn)直就是從水面上拂了過(guò)去;一個(gè)“沾”字，寫(xiě)出了燕子身體并沒(méi)有觸著水面，只是剪尾或翼尖偶然挨了一下水面，足見(jiàn)燕子的輕盈乖巧了。教學(xué)中，我讓學(xué)生觀察燕子飛行的動(dòng)畫(huà)，一目了然，學(xué)生明白了燕子飛行的速度快，而且動(dòng)作非常美。我讓學(xué)生反復(fù)閱讀這幾句優(yōu)美的語(yǔ)句，通過(guò)閱讀來(lái)感悟語(yǔ)言的魅力，讓閱讀真正成為一種美的.享受。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文燕子教學(xué)反思3原文一個(gè)晴朗的日子，我們的船在藍(lán)色的大海上航行。大海呀，水連天，天連水，望也望不到邊。一群從北方飛往南方過(guò)冬的燕子，在大海的上空不停地飛呀，飛呀……它們一定是太疲倦了，看見(jiàn)我們的船，就像雨點(diǎn)一般落下來(lái)，伏在甲板上休息。過(guò)了一會(huì)兒，有的燕子又起飛了；有的燕子倒在甲板上再也飛不起來(lái)了。水手們向遠(yuǎn)飛的燕子揮手辭別，又把死去的燕子輕輕放到藍(lán)色的大海里。我在船票上畫(huà)上一只燕子。我知道燕子是益鳥(niǎo)，更知道小小的燕子并不軟弱。南來(lái)北往，不管路途多么遙遠(yuǎn)，小燕子總是堅(jiān)強(qiáng)地飛著，飛著……教案教學(xué)目的1、體會(huì)燕子過(guò)海的辛苦和困難，懂得要保護(hù)益鳥(niǎo)燕子。2、學(xué)會(huì)本課生字11個(gè)，理解“寒冷、晝夜、疲倦、崇敬”等詞義。3、運(yùn)用前兩課學(xué)到的理解句子意思的方法，讀懂描寫(xiě)燕子過(guò)海不怕辛苦、困難和寫(xiě)水手們對(duì)待燕子的態(tài)度的句子。4、能有感情地朗讀課文。5、能按提示用“……懷著……心情〔干什么〕”寫(xiě)句子。6、能聽(tīng)寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段。重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解寫(xiě)燕子過(guò)海不怕辛苦、困難和寫(xiě)水手們對(duì)待燕子的態(tài)度的句子第一課時(shí)教學(xué)目的：1、體會(huì)燕子過(guò)海的辛苦和困難。2、學(xué)會(huì)本課生字11個(gè)，理解“寒冷、晝夜、疲倦、崇敬”等詞義。3、運(yùn)用前兩課學(xué)到的理解句子意思的方法，讀懂描寫(xiě)燕子過(guò)海不怕辛苦、困難和寫(xiě)水手們對(duì)待燕子的態(tài)度的句子。4、能有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：理解寫(xiě)燕子過(guò)海不怕辛苦、困難和寫(xiě)水手們對(duì)待燕子的態(tài)度的句子教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)燕子過(guò)海的辛苦和困難。教學(xué)準(zhǔn)備：地圖、地球儀、實(shí)物投影儀教學(xué)過(guò)程：一、啟發(fā)談話，引入課題。每當(dāng)春天，燕子就會(huì)從南方飛到北方；到了秋天，燕子又要從寒冷的北方飛到溫暖的南方去。同學(xué)們你知道嗎，燕子從北方飛到南方去，會(huì)飛過(guò)哪些地方？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《燕子過(guò)?！芬徽n，看看小燕子是怎樣飛越大海的。二、聽(tīng)課文錄音，整體感知。1、聽(tīng)錄音。2、看地圖或地球儀，知道燕子過(guò)海要飛過(guò)哪些地方。3、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)課文什么地方令人感動(dòng)。4、再聽(tīng)錄音，說(shuō)說(shuō)課文的哪句話寫(xiě)得特別好，給我們留下了深入的印象。三、研究課文的開(kāi)頭。1、許多同學(xué)說(shuō)課文的開(kāi)頭寫(xiě)得好，我們來(lái)讀一讀，詳細(xì)說(shuō)說(shuō)好在哪里?！策\(yùn)用了設(shè)問(wèn)——自問(wèn)自答的寫(xiě)法〕2、自問(wèn)自答的寫(xiě)法在本單元的哪一課學(xué)過(guò)？這樣開(kāi)頭有什么好處？〔《這是我小學(xué)的教師》〕3、練習(xí)朗讀，把大海無(wú)邊無(wú)際、很遼闊的感覺(jué)讀出來(lái)。四、學(xué)習(xí)第2自然段。1、輕聲自讀這一段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。2、理解詞語(yǔ)“不分晝夜”。討論：燕子干嗎要“不分晝夜”地飛呀飛？3、閉上眼睛，聽(tīng)教師朗讀這一段，邊聽(tīng)邊想像：你腦海里有沒(méi)有出現(xiàn)一幅美麗的圖畫(huà)？你覺(jué)得課文的哪些詞語(yǔ)用得特別好？①風(fēng)平浪靜：沒(méi)有風(fēng)浪。②“藍(lán)色”一詞寫(xiě)出了顏色。③“寒冷”、“溫暖”是一組反義詞，用在句子中很詳細(xì)。4、讀讀寫(xiě)寫(xiě)這些好詞語(yǔ)。5、練習(xí)有感情地朗讀這一段。五、學(xué)習(xí)第3自然段。1、自讀這一段，說(shuō)說(shuō)從哪里可以看出燕子實(shí)在是太疲倦了。2、理解重點(diǎn)句：“燕子一定是太疲倦了，看見(jiàn)我們的船像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)，伏在甲板上休息。”①出示句子，齊讀；②比擬讀，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)字作用；A、“燕子一定是太疲倦了，看見(jiàn)我們的`船像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)，伏在甲板上休息?！盉、“燕子一定是疲倦了，看見(jiàn)我們的船像雨點(diǎn)一樣地飛下來(lái)，停在甲板上休息?！辈シ配浺舫鍪揪渥英劢涣鳎骸病疤睂?xiě)出疲倦程度深；“落”說(shuō)明已經(jīng)飛不動(dòng)了；“伏”是說(shuō)燕子已經(jīng)疲倦到連站都站不動(dòng)了，只能伏在甲板上休息。④讓學(xué)生做“伏”的動(dòng)作⑤比照讀，體會(huì)3、那為什么燕子只休息“一會(huì)兒”就又“展翅起飛”了呢？4、理解“崇敬”的意思：討論：水手們?yōu)槭裁础俺缇础毙⊙嘧樱磕闶窃鯓訉W(xué)懂這句話的？5、再讀讀這一段，看看有什么不理解的地方?！踩纾和ｎD了呼吸的燕子，已經(jīng)沒(méi)有知覺(jué)了，水手們?yōu)槭裁匆拜p輕放”〕六、小結(jié)，朗讀。1、小結(jié)：每當(dāng)春天，燕子就會(huì)從南方飛到北方；到了秋天，燕子又要從寒冷的北方飛到溫暖的南方去。一路上，它們要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦，飛過(guò)遼闊無(wú)邊的大海。在過(guò)海時(shí)，有的英勇的展翅飛翔，有的卻永遠(yuǎn)不能飛起來(lái)了，它們回到南方真不容易！這些小燕子為了回到南方不怕辛苦，不畏困難，真值得我們贊美和學(xué)習(xí)！2、感情朗讀。七、作業(yè)布置。1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)4遍。2、作業(yè)本1、2。3、感情朗讀課文3遍。第二課時(shí)教學(xué)目的：1、體會(huì)燕子過(guò)海的辛苦和困難，懂得要保護(hù)益鳥(niǎo)燕子。2、能有感情地朗讀課文。3、能按提示用“……懷著……心情〔干什么〕”寫(xiě)句子；4、能聽(tīng)寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)祈使句和設(shè)問(wèn)句的作用理解教學(xué)難點(diǎn)：仿寫(xiě)句子教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、感情朗讀課文1、2、3自然段。2、說(shuō)說(shuō)課文插圖的內(nèi)容。二、學(xué)習(xí)第4自然段。1、讀這一段，考慮：這些話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？2、為什么作者讓我們不要傷害燕子？3、讀下面的話，與課文最后一段比擬讀，體會(huì)：“因?yàn)檠嘧釉诘竭_(dá)目的地以前飛過(guò)大海非常辛苦、困難，所以我們不要去傷害它們?！薄爱?dāng)你看見(jiàn)燕子飛來(lái)的時(shí)候，請(qǐng)不要傷害它們吧！你可知道，在到達(dá)目的地以前，它們飛過(guò)大海，是多么辛苦、困難！”〔文中第一句是祈使句，帶有命令的口氣，要求我們保護(hù)燕子；第二句是感慨句，帶有對(duì)燕子不怕辛苦、不畏困難的贊美?！?、感情朗讀。5、當(dāng)你看見(jiàn)燕子飛來(lái)的時(shí)候，應(yīng)該怎樣做？你還想對(duì)有可能傷害燕子的人說(shuō)些什么？6、讀讀背背這幾句話。7、朗讀全文，選擇自己最感動(dòng)的句子有感情地朗讀。三、仿寫(xiě)1、仿寫(xiě)第一段的設(shè)問(wèn)句。2、用“有的……有的……”寫(xiě)句子。3、用“……懷著……心情〔干什么〕”寫(xiě)句子。四、課堂作業(yè)1、完成作業(yè)本上的第3、4題。2、聽(tīng)寫(xiě)第4自然段〔作業(yè)本第6題〕。教學(xué)反思《燕子過(guò)海》描寫(xiě)了一群為了從寒冷的北方回到溫暖的南方的燕子，在一望無(wú)際的大海上不分晝夜地飛行而不惜獻(xiàn)出生命的感人情景，贊美了它們不畏艱險(xiǎn)、不達(dá)目的誓不罷休的英勇頑強(qiáng)精神。從課文中要讓學(xué)生感悟到燕子們?cè)诶щy面前英勇、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。在教學(xué)中我主要抓住以下2方面進(jìn)展教學(xué)：一、讀中悟情朗讀是本文的一個(gè)重點(diǎn)。一上來(lái)我就抓住了“大海啊，水連天，天連水，望也望不到邊?！币痪?。通過(guò)范讀、指名學(xué)生讀、男女生賽讀、齊讀、再次引讀。讓學(xué)生感悟到大海的一望無(wú)際、無(wú)邊無(wú)際，為下文體會(huì)燕子過(guò)海的艱辛做了鋪墊。再有，“它們一定是太疲倦了，看到我們的船，就像雨點(diǎn)一般落下來(lái)，伏在甲板上休息?！蔽易寣W(xué)生抓住“太”、“就像雨點(diǎn)一樣”、“落”、“伏”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生在一遍一遍的朗讀中體會(huì)燕子過(guò)海的艱辛。然后組織學(xué)生朗讀下文，體會(huì)燕子面對(duì)這樣的困難，它們不氣餒，頑強(qiáng)、執(zhí)著地朝著目的不停地飛的精神，讓學(xué)生的心靈得到震撼，內(nèi)心有所感觸——燕子是非常艱辛的，我們要保護(hù)它。二、體驗(yàn)悟情一開(kāi)場(chǎng)，我讓學(xué)生用手來(lái)比劃大海和燕子的大小，通過(guò)比照來(lái)增加學(xué)生理解的深度，體會(huì)小小的燕子要飛越無(wú)邊無(wú)際的大海的困難。在后面學(xué)習(xí)“它們一定是太疲倦了，看到我們的船，就像雨點(diǎn)一般落下來(lái)，伏在甲板上休息?！边@句話時(shí)，讓學(xué)生做伏的動(dòng)作，孩子們把自己當(dāng)作伏在甲板上休息的小燕子，想象小燕子當(dāng)時(shí)的感受，通過(guò)換位體驗(yàn)，深深感受到燕子的辛苦。由于是親身經(jīng)歷、體驗(yàn)，學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，學(xué)生深切地體會(huì)到了燕子的辛苦、困難。這時(shí)又適時(shí)地引入一些課外資料。此時(shí)學(xué)生再次受到情感的鞭撻，進(jìn)一步感受到燕子過(guò)海的艱辛以及不畏艱辛的頑強(qiáng)精神。此時(shí)，學(xué)生再讀這句話時(shí)，那種感情就自然地流露出來(lái)，學(xué)生讀得情真意切。本課的教學(xué)還有許多細(xì)節(jié)處需要改良，比方在“燕”的的教學(xué)上，可以更生動(dòng)形象，各個(gè)地方的過(guò)渡語(yǔ)應(yīng)該銜接得再自然一些。我會(huì)繼續(xù)努力，讓自己在教學(xué)的海洋中飛行得更遠(yuǎn)。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文燕子教學(xué)反思4《燕子》這篇文章不僅詞好，更重要的，那燕子被作者寫(xiě)“神”了。這神來(lái)之筆是怎么來(lái)的？那是因?yàn)猷嵗舷壬鷷?shū)讀得多。我在上寫(xiě)作課時(shí)我問(wèn)學(xué)生到底我們?yōu)槭裁匆x書(shū)？當(dāng)然答案多是增長(zhǎng)知識(shí)，讀書(shū)能讓自己長(zhǎng)大，讀書(shū)讓自己快樂(lè)……學(xué)生們也都會(huì)背誦“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。所以在學(xué)習(xí)《燕子》過(guò)程中，我說(shuō)鄭老先生只所以能寫(xiě)出這么美的文章，讀破萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，那是肯定的。把燕子寫(xiě)神了，那些詞來(lái)自于平時(shí)的閱讀積累，來(lái)自于不斷地觀察，來(lái)自于多層面的感受，少了這些，怎么可能有這篇美文？學(xué)生在學(xué)習(xí)勞累之余，念叨上“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機(jī)靈的小燕子?！眱删?，身心馬上會(huì)輕松起來(lái)，精神也會(huì)好上許多。也許這也是這篇散文魅力表現(xiàn)吧。大多數(shù)的學(xué)生是見(jiàn)過(guò)燕子的，他們沒(méi)有生疏感，但他們沒(méi)有作家那種寫(xiě)作的沖動(dòng)，所以燕子不會(huì)如此走到他們的紙上，而對(duì)于好多學(xué)生來(lái)說(shuō)，許多得意的動(dòng)物，同樣不能變成文字。這是一種熟視無(wú)睹。因此研究這一課，其實(shí)我們可以告訴學(xué)生不要熟視無(wú)睹，雖然我們暫時(shí)做不到作家的寫(xiě)作程度，但我們能大膽把自己看到的一些動(dòng)物入文，多多觀察，不放過(guò)一些細(xì)節(jié)，多多用自己的雙手記錄，用自己的大腦考慮，屬于學(xué)生自己的文章也會(huì)自然出現(xiàn)。燕子教學(xué)反思第一課時(shí)我們要解決的就是讓學(xué)生讀通課文，理解大意，理解生字新詞。平時(shí)，我的教學(xué)形式是比擬單板的，雖然學(xué)生都是比擬配合的，但是自己感覺(jué)課堂死氣沉沉的。這節(jié)課，我就嘗試了一種新的學(xué)習(xí)形式，用比賽的方式去學(xué)習(xí)。學(xué)生一聽(tīng)到要用比賽的方式學(xué)習(xí)，個(gè)個(gè)都打起了精神。一看到學(xué)生這幅興奮的模樣兒，我自己也熱情高漲起來(lái)。緊張劇烈的比賽，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也在比賽中完成了教學(xué)任務(wù)。四年級(jí)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)逐漸增強(qiáng)，擁有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生才能將自己的潛力發(fā)揮到極致。但是，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。就拿這節(jié)課來(lái)說(shuō)吧，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有了充分的表達(dá)，但是場(chǎng)面略微有點(diǎn)失控。在課前，我預(yù)設(shè)的結(jié)果是平分秋色，因?yàn)檫@樣不傷和氣。但一到課堂上就不受我的控制了。一開(kāi)場(chǎng)，四組的程度不分上下，但是進(jìn)入第三、四回合后，一下就分出了上下，我就給落后的組多一點(diǎn)時(shí)機(jī)，但是他們自己沒(méi)有積極爭(zhēng)取〔平時(shí)舉手發(fā)言的人少〕，我是想幫也幫不上忙，結(jié)局就很明顯了。結(jié)果一出來(lái)，學(xué)生之間就開(kāi)場(chǎng)爭(zhēng)論。我聽(tīng)完他們各自的理由后，就告訴他們有競(jìng)爭(zhēng)是好事，因?yàn)橛辛烁?jìng)爭(zhēng)才會(huì)有進(jìn)步，但是這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)是良性的競(jìng)爭(zhēng)，是可以讓你們每個(gè)人都進(jìn)步的競(jìng)爭(zhēng)。時(shí)機(jī)對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是公平的，要靠自己去爭(zhēng)取，光坐著等是等不到的。看到別人獲勝了，應(yīng)該為他們感到快樂(lè)，同時(shí)自己也要下決心向他們學(xué)習(xí)，而不應(yīng)該在那里說(shuō)三道四。聽(tīng)了我的這番話，那些學(xué)生都低下了頭，我相信他們知道今后該怎么做了。在今后的教學(xué)中，我將漸漸地培養(yǎng)他們的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中共同成長(zhǎng)。燕子教學(xué)反思教學(xué)反思：學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高。只有幾個(gè)愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂顯得死寂，沒(méi)有生氣。有可能是開(kāi)學(xué)初，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氣氛中。但是，回響上一個(gè)學(xué)期，學(xué)生的發(fā)言還是有些被動(dòng)。有時(shí)，公開(kāi)課上，發(fā)言的積極性也都是經(jīng)過(guò)反復(fù)的鼓勵(lì)，甚至是物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)所起的作用。就如體會(huì)小燕子飛行這一段內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。只要是發(fā)言學(xué)生的答復(fù)確實(shí)令人滿(mǎn)意，學(xué)生能抓住“斜著身子”、“掠過(guò)”、“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會(huì)到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會(huì)到燕子喜歡春天，快樂(lè)了，還會(huì)變著把戲飛行。這些固然令人滿(mǎn)意。然而大多數(shù)學(xué)生當(dāng)?shù)呐憧蛥s讓人揪心。這也應(yīng)該是我課堂教學(xué)中需要打破的。如何吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與討論，從而進(jìn)步語(yǔ)言的組織才能和閱讀的理解才能？小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文燕子教學(xué)反思5《燕子》這篇課文主要寫(xiě)的是在桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目的定位于以下幾點(diǎn)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。2.理解課文，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑得意和春天生氣勃勃的景象。3.正確讀寫(xiě)“燕子、趕集”等詞語(yǔ)。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟燕子的活潑得意和春天生氣勃勃的景象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的施行：一、以讀為主是當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律本課教學(xué)我把朗讀擺在非常重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的手