小學(xué)二年級(jí)《巖石書》教學(xué)反思「S版」-

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)二年級(jí)《巖石書》教學(xué)反思「S版」?小學(xué)二年級(jí)《巖石書》教學(xué)反思「S版」?篇一：小學(xué)二年級(jí)《巖石書》教學(xué)反思【S版】《巖石書》這篇課文主要讓學(xué)生懂得巖石是一本特別的書，人們能通過(guò)它理解地質(zhì)的變動(dòng)，還能幫助祖國(guó)尋找寶藏。學(xué)了課文后，學(xué)生覺(jué)得太奇妙了。于是，我又趁機(jī)讓學(xué)生補(bǔ)充理解大自然中的一些特別的書，如：樹的年輪可以告訴我們它的年齡，循著胡楊樹可以找到地下水等等。學(xué)生聽后，教室里的驚呼聲此起彼伏，“哇，太神奇了!”“大自然真是太奇妙了!”看著一張張漲紅的小臉和一雙雙渴求知識(shí)的眼睛，我激情高昂地說(shuō)“是呀，孩子們，宇宙中有多少特殊的書呀!小到一棵草，一株花，一塊石頭，大到一片海洋，一顆星球，只要我們認(rèn)真去閱讀，就能讀懂許許多多的知識(shí)?！焙⒆觽凂R上爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己的愿望，有的說(shuō)：“我將來(lái)要飛上天，去讀天空這本宏大的書!”有的說(shuō)：“我將來(lái)要到海里去讀大海這本書!”有的說(shuō)：“我要到森林里去和每一種樹對(duì)話，讀懂它們的每一種語(yǔ)言!還有的說(shuō)：“我將來(lái)要利用大自然中的書為祖國(guó)找到更多的寶藏!”中午，我便驚喜地看到許多孩子的手上捧著一本厚厚的書，那就是《自然百科知識(shí)全書》?？粗麄兙劬珪?huì)神的.樣子，我欣慰地笑了。我想：這就是語(yǔ)文課人文精神的魅力吧，它就像一股清泉，靜靜地滋潤(rùn)著孩子們的心田。上完這節(jié)公開課，在朗讀方面，感覺(jué)學(xué)生個(gè)別朗讀效果比擬好。唯一缺乏的是在課堂調(diào)控時(shí)，注重了個(gè)別朗讀，缺少了集體朗讀。本來(lái)在練習(xí)說(shuō)練習(xí)這一環(huán)節(jié)之后有全班角色朗讀，由于時(shí)間不夠，給刪除了。在問(wèn)句和感慨句的練習(xí)中，最后有一環(huán)是全班男女對(duì)讀的，可是給漏了。在“自由讀文，說(shuō)說(shuō)”一環(huán)中，學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)。能提問(wèn)，而且在讀完“小知識(shí)”后能自行解決問(wèn)題。篇二：小學(xué)二年級(jí)《巖石書》教學(xué)反思【S版】《巖石書》這篇課文主要讓學(xué)生懂得巖石是一本特別的書，人們能通過(guò)它理解地質(zhì)的變動(dòng)，還能幫助祖國(guó)尋找寶藏。學(xué)了課文后，學(xué)生覺(jué)得太奇妙了。于是，我又趁機(jī)讓學(xué)生補(bǔ)充理解大自然中的一些特別的書，如：樹的年輪可以告訴我們它的年齡，循著胡楊樹可以找到地下水等等。學(xué)生聽后，教室里的驚呼聲此起彼伏，“哇，太神奇了!”“大自然真是太奇妙了!”看著一張張漲紅的小臉和一雙雙渴求知識(shí)的眼睛，我激情高昂地說(shuō)“是呀，孩子們，宇宙中有多少特殊的書呀!小到一棵草，一株花，一塊石頭，大到一片海洋，一顆星球，只要我們認(rèn)真去閱讀，就能讀懂許許多多的知識(shí)?！焙⒆觽凂R上爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己的愿望，有的說(shuō)：“我將來(lái)要飛上天，去讀天空這本宏大的書!”有的說(shuō)：“我將來(lái)要到海里去讀大海這本書!”有的說(shuō)：“我要到森林里去和每一種樹對(duì)話，讀懂它們的每一種語(yǔ)言!”還有的說(shuō)：“我將來(lái)要利用大自然中的書為祖國(guó)找到更多的寶藏!”中午，我便驚喜地看到許多孩子的手上捧著一本厚厚的書，那就是《自然百科知識(shí)全書》?？粗麄兙劬珪?huì)神的樣子，我欣慰地笑了。我想：這就是語(yǔ)文課人文精神的魅力吧，它就像一股清泉，靜靜地滋潤(rùn)著孩子們的心田。篇三：小學(xué)二年級(jí)《巖石書》教學(xué)反思【S版】文章以人物對(duì)話為主要敘說(shuō)方式，告訴我們：神奇的自然界是一座宏大的知識(shí)寶庫(kù)，在地質(zhì)勘探隊(duì)員眼里，巖石就是一本耐人尋味的書。歷史的變遷、大陸的沉浮都寫在這本最大的“書”里。本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是認(rèn)讀生字新詞，有感情地朗讀課文，弄清巖石書的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然、探究自然的興趣。一、在交流中導(dǎo)入新課教學(xué)伊始，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，抓題眼“書”比賽認(rèn)讀。一方面是無(wú)聲的組織教學(xué)，讓孩子們自然而然地興奮起來(lái);另一方面拉近了師生間隔，找到適當(dāng)?shù)男ㄈ朦c(diǎn)。然后，以情為先，用最能發(fā)送教學(xué)信息的導(dǎo)語(yǔ)：“今天，老師也帶來(lái)了一本很特別很特別的書”來(lái)激發(fā)孩子們的求知欲和好奇心，以營(yíng)造最正確的課堂氣氛，同時(shí)，自然地融入教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié)。二、在情趣中識(shí)字學(xué)詞從某種意義上說(shuō)：起步階段的課文閱讀，只是為識(shí)字提供更為廣闊的語(yǔ)言環(huán)境，以便隨語(yǔ)境的變化進(jìn)展獨(dú)立識(shí)字。在集中識(shí)字這一環(huán)節(jié)里，我首先鼓勵(lì)孩子們通讀課文，想怎樣讀就怎樣讀，然后請(qǐng)學(xué)生默讀課文，幫找不著家的生字寶寶圈出小房子，以便到達(dá)在語(yǔ)言環(huán)境里自主識(shí)字的預(yù)期效果。我認(rèn)為，二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生也具備了一定的讀書才能，這樣的訓(xùn)練能為學(xué)生升入中高年級(jí)獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞作出較好的鋪墊。事實(shí)上，教學(xué)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和表現(xiàn)欲已促使他們圓滿地完成了這項(xiàng)任務(wù)。接著，師生在游戲中穩(wěn)固字詞：如對(duì)照實(shí)物找字卡“印”、“痕”，觀看課件讀準(zhǔn)會(huì)意字“冊(cè)”，猜字謎記憶“刨”當(dāng)孩子們思維被激活時(shí)，不失時(shí)機(jī)地放開手給足時(shí)間，讓孩子們自由地做識(shí)字游戲。最后，結(jié)合生活實(shí)際理解“刨根問(wèn)底”，通過(guò)反復(fù)讀句自主發(fā)現(xiàn)“藏”的不同讀音。當(dāng)然，識(shí)字教學(xué)應(yīng)貫穿低年級(jí)閱讀教學(xué)的始終，因此，初步掌握了生字詞的音形義之后，我又把生字詞重新送回詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中，在讀文中領(lǐng)略語(yǔ)言文字的魅力。三、在自讀中感悟“書”的內(nèi)涵低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)防止繁瑣的分析^p講解，成認(rèn)學(xué)生在閱讀中占“主體”，讓學(xué)生進(jìn)展“自讀嘗試”，老師的“主導(dǎo)”也不可無(wú)視，應(yīng)在“自讀嘗試”前給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“入境悟情”的氣氛。在這一環(huán)節(jié)里，我安排了兩次自讀嘗試活動(dòng)。分別這樣營(yíng)造氣氛：①?gòu)念}入手，自讀解疑，讓學(xué)生根據(jù)題目提出問(wèn)題，為什么叫巖石書?巖石書里面都有哪些內(nèi)容?等等，激起學(xué)生的閱讀興趣，帶著這些問(wèn)題請(qǐng)大家再讀課文，②角色變換，合作探究。在師生分角色感情朗讀1～4自然段后，我作為文中川川問(wèn)：這本巖石書有字嗎?有圖嗎?有用嗎?假如你是地質(zhì)勘探隊(duì)員，該怎樣告訴我?請(qǐng)拿起書，在小組里和同學(xué)商量商量吧!在這種生生互動(dòng)的氣氛里，我借助多媒體課件引導(dǎo)孩子們讀句悟情，如：“巖石就是書哇!你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎?”一句的朗讀，我從標(biāo)點(diǎn)“!”與“?”入手，告訴同學(xué)們“!”和“?”提醒大家讀時(shí)注意他倆呢!讓抽象的符號(hào)也擁有了活力與感情。我采取自由讀，指名讀，分角色讀等方式，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)地讀書。在學(xué)生明了書是巖石時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)書寫生字“巖”。課文中的“在很久很久以前，這里是一片長(zhǎng)滿樹木的陸地。后來(lái)，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過(guò)了很多很多萬(wàn)年，海底漸漸上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山。”在這種情況下，我設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：放聲讀吧，想著看到的，讀出看到的!在指名讀后，我引導(dǎo)學(xué)生抓“很久很久”、“很多很多”進(jìn)展感情朗讀。至此，學(xué)生在讀中理解，在理解中再讀，領(lǐng)悟文情已是水到渠成了。對(duì)于生詞“寶藏”的理解，那么是請(qǐng)學(xué)生把它放進(jìn)句子里，結(jié)合上下文在讀中想：這寶藏指什么?之后，請(qǐng)學(xué)生幫省略號(hào)說(shuō)“讀懂了這本巖石書，還會(huì)找到什么寶藏?”從而潤(rùn)物無(wú)聲地教給學(xué)生讀文解詞的方法，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟“書”的內(nèi)涵，思維也得到發(fā)散。再以石油開采的熱烈現(xiàn)場(chǎng)這一段錄像掀起課堂高潮。讓學(xué)生帶著隨之而發(fā)的自豪、興奮、沖動(dòng)之情自讀自悟最后一自然段。四、在活動(dòng)中放飛思維根據(jù)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，此時(shí)的學(xué)生正處于較疲憊狀態(tài)，因此，我設(shè)計(jì)了輕松的課內(nèi)活動(dòng)。即：各抒己見談理想，分角色放聲讀課文，自由讀課后小知識(shí)，持放大鏡研究石頭，聽音樂(lè)觀看網(wǎng)上資料。還鼓勵(lì)學(xué)生課外活動(dòng)到大自然里去讀最大的書，讓學(xué)生思維在無(wú)拘無(wú)束的空間里放飛，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到生活理論中去?？傊?/p>