小學(xué)二年級語文上冊《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思

第頁共頁小學(xué)二年級語文上冊《植物媽媽有方法》教學(xué)反思小學(xué)二年級語文上冊《植物媽媽有方法》教學(xué)反思小學(xué)二年級語文上冊《植物媽媽有方法》教學(xué)反思1《植物媽媽有方法》是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很合適小朋友閱讀。語文課教學(xué)要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，為表達(dá)這些新的理念，實(shí)現(xiàn)既定目的;同時(shí)也為表達(dá)新課標(biāo)中的知識與才能，過程與方法，情感與態(tài)度三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。教學(xué)時(shí)，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，圍繞本年段研究的小專題，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的時(shí)機(jī)和自主選擇的權(quán)利，通過老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實(shí)現(xiàn)，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，力求獲得最好的教學(xué)效果。這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的才能。“興趣是最好的老師”。上課伊始，提醒課題《植物媽媽有方法》后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎?充分調(diào)動學(xué)生的熱情，為下一步的讀書探究打下根底。二、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的才能。為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫出有關(guān)的句子，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的方法。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我重點(diǎn)帶著學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，抓住“降落傘、紛紛”等詞看圖片去感悟，通過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復(fù)朗讀體會，為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來，教給學(xué)生讀書的方法，并讓學(xué)生的語言才能、思維才能統(tǒng)一開展。三、培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和編寫詩歌的才能。我課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生搜集一些植物，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察各種植物，理解植物種子傳播的一些方法。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生各自介紹理解的一些植物知識，從而開展學(xué)生的語言才能。另外，我還模擬課文自己編了一首小詩，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，自己也試著編一編詩歌。為了讓他們上課認(rèn)真傾聽，我采用了課前講清要求，課中評讀、賽讀，想象閱讀，交流資料、編詩歌等方法，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。小學(xué)二年級語文上冊《植物媽媽有方法》教學(xué)反思2【教學(xué)片斷】師：蒼耳媽媽是怎樣讓自己的娃娃四海為家的？生：蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的`鎧甲。師：你們瞧一瞧桌上有什么？〔學(xué)生翻開紙包內(nèi)有蒼耳實(shí)物。〕這是蒼耳娃娃，大家看看，摸摸，有什么感覺？生：我覺得蒼耳硬硬的。生：我還覺得蒼耳身上帶著好多刺，挺刺手的。師：古代士兵打仗時(shí)，穿的衣服就叫鎧甲，硬硬的。所以說蒼耳穿的是帶刺的鎧甲。生：我聞到蒼耳有一種清香味。這讓我想去大自然中去看看。師：你說得真好，不僅你想去，有許多小動物也是這樣想的？想一想都會有哪些小動物呢？師：看老師給你們帶來了什么？生：小兔、小熊、小貓、小狗、小鹿……師：誰愿意從蒼耳身邊走過？生：〔爭先恐后地〕我愿意我也愿意！〔學(xué)生上前表演〕師：如今你們就是小兔、小熊、小貓。你們想到哪兒去？生〔小兔〕：我想到清清的小河邊去。生〔小熊〕：我想到茂密的森林里去。生〔小貓〕：我想到美麗的田野里去。師：小兔，你從蒼耳身邊走過，蒼耳娃娃就被你帶到了哪兒？生：蒼耳娃娃就被我?guī)У搅诵『舆叀煟盒⌒?，你從蒼耳身邊走過……生：蒼耳就被我?guī)У搅宋易钕矚g的森林里，我要讓它們在森林里長大。師：小貓，你呢？生：我從蒼耳身邊走過，蒼耳娃娃就被我?guī)У搅颂镆?。師：你們還能說說誰從蒼耳身邊走過，蒼耳就被帶到哪兒？生：小刺猬從蒼耳身邊走過，蒼耳就被帶到山溝里。生：我從蒼耳身邊走過，蒼耳就被我?guī)У酱舐飞?。師：〔引說〕所以課文中說只要──生：掛住動物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼?！窘虒W(xué)啟示】體驗(yàn)是人類的一種心理感受，與個(gè)體經(jīng)歷有著親密的關(guān)系。體驗(yàn)不僅對學(xué)生的感性認(rèn)識有幫助，而且在開展學(xué)生的情感、意志、態(tài)度和價(jià)值觀方面有著獨(dú)特的作用。在語文教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生對語言文字探究過程的體驗(yàn)，通過角色扮演、角色互換、觀察、想象等體驗(yàn)性活動，將學(xué)生引向自然、引向社會、引向生活，使他們感受生動的問題情境，獲得大量鮮活的閱讀信息，在身臨其境中去閱讀，去感悟，去創(chuàng)造。語文課堂教學(xué)中的體驗(yàn)首先應(yīng)是學(xué)生主動的體驗(yàn)。老師要挖掘教材中利于學(xué)生體驗(yàn)、感悟的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生主動體驗(yàn)的環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生在語文活動中主動地感受自己的情感活動，感覺自己就是教材中的一個(gè)角色在活動，就像扮演“小動物送蒼耳娃娃去安家”一樣。這樣的體驗(yàn)活動不僅學(xué)生樂于參加，而且對教材中的“只要掛住動物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼”這樣較為復(fù)雜的關(guān)聯(lián)句式就能迎刃而解。其次體驗(yàn)活動的外部行為一定要引起學(xué)生內(nèi)部的心理活動過程。要調(diào)動學(xué)生的情感、知覺、思維等一系列心理功能共同參與體驗(yàn)。“我感覺蒼耳娃娃硬硬的；我發(fā)現(xiàn)蒼耳像只很小的刺猬。”這樣的體驗(yàn)，豐富了學(xué)生的情感，促進(jìn)了學(xué)生的心理內(nèi)化。最后要將體驗(yàn)作為學(xué)生創(chuàng)造性活動的根底。不同的個(gè)體對于事物會有不同的感受才能，引起不同的體驗(yàn)，從而豐富著不同的個(gè)性。老師要擅長抓住學(xué)生在觀察、表演、想象中的不同感受，積極引導(dǎo)，讓孩子進(jìn)展創(chuàng)造性語言訓(xùn)練?！?/p>