小學五年級后滾翻教學反思

第頁共頁小學五年級后滾翻教學反思小學五年級后滾翻教學反思篇一：后滾翻教學反思本課的授課對象是小學五年級的學生，根據(jù)課程標準的要求、教材特點、學生心理、年齡特點以及動作技能形成的規(guī)律，安排了本節(jié)課的學習內(nèi)容。同時本節(jié)課的教學是根據(jù)教、學、練、創(chuàng)新有機結(jié)合的教學原那么來設(shè)計的。根據(jù)新課程改革的理念，在體育教學中努力創(chuàng)設(shè)新的形式表達學生的主體地位，重視學生的感受和體驗。通過有效的方法、手段和組織措施激發(fā)學生主動參與的積極性，調(diào)動學生積極參與體育鍛煉，使老師的引導與學生的主動開展得到充分發(fā)揮。確立以身體練習為主要手段，以安康第一為指導思想，以學生開展為中心，注重培養(yǎng)學生主動參與學習的積極性，選擇開展后滾翻才能的練習作為達成目的的教學內(nèi)容，使學生的身體、心理和社會適應(yīng)得到較好的開展和進步。在練習內(nèi)容安排上，根據(jù)學生認知規(guī)律和循序漸進的教學原那么，力求做到刪繁就簡，舍難求易，使學生的學習興趣層層遞進。在學習方法上，根據(jù)學生的年齡特征和生理心理特點，倡導主動參與、動腦動手、樂于探究的學法，進步學生學習和交流與合作的才能，培養(yǎng)團隊精神和競爭意識。在課的構(gòu)造上，本課采用順序排列，其中穿插一些過渡性的小游戲，既為教學目的效勞，又起到上下內(nèi)容銜接的作用，使整個教學過程自然流暢、互為貫穿。本課的教學重點和難點是翻掌貼肩、團身滾動。這是一堂新授課，所以只要學生根本上能理解掌握后滾翻的動作要領(lǐng)，最主要還是強調(diào)學生團身這點。在課的開場，首先利用球和立方體來導入后滾翻團身這一重點，讓學生先建立團身這個意識。在課的根本局部，進展后滾翻教學時，老師先整體示范動作，給學生建立正確的動作概念，然后一步一步將學生引入到后滾翻完好動作的學習上，最后請各組優(yōu)秀學生出來示范，大家一起評價，再次穩(wěn)固動作要領(lǐng)，老師在學生練習的過程中進展巡回指導，及時糾正錯誤；老師在比賽過程中巡回指導，并強調(diào)平安問題。課的完畢局部，將所有的墊子整理放回，然后進展本課的小結(jié)。在本課的教學中，我有意識地為學生提供合作學習的通道。要讓學生懂得體育是一種參與性的活動，光靠讀書看電視是掌握不了運動技能和增強體質(zhì)的。只有通過自己的練習，才能使自己的身體越來越強壯。在游戲中充分給學生合作學習的時空，讓他們自己討論，自己分配任務(wù)，不但促進學生的團結(jié)精神，而且培養(yǎng)學生的體育意識與合作鍛煉的才能，從而為終身體育奠定良好的根底。而這樣的教學活動的目的愈是明確，就愈能促進學生身心的和諧開展。以上這節(jié)體育課還存在著許多缺乏之處，如課堂密度的掌控、學生掌握技術(shù)的反應(yīng)評價的及時性等方面還有待進一步完善。這堂課本人覺得存在的最大的問題在于課的`銜接不夠緊湊，還有在后滾翻的教學時，對本節(jié)課的重點團身還是強調(diào)的不夠多。但總體來說，整堂課還是比擬有激情，學生的積極性也蠻高，都積極樂于參與到學習中來。篇二：后滾翻教學反思采用“降低、進步難度”的教法，在進展團身練習時，老師沒有直接讓學生看完示范后就進展模擬練習，而是降低難度采用輔助的教學方法，讓學生使用夾海綿塊來到達“團身緊”這個目的。在學生根本掌握動作的根底上再進一步進步動作，將推手翻掌貼肩示范給學生看，讓學得較快的學生進展練習，這樣“好學生吃不飽，差學生吃不了?！钡那闆r就大為轉(zhuǎn)變，使差學生恢復學習的積極性，使好學生又進步了一個層次。只有考慮到這些，才能真正讓診斷與矯治走近學生開展的真實世界里去。1.學會利用生活化的內(nèi)容進展診斷課始，在做完準備活動以后，教者并沒有像往常那樣直接宣布課的內(nèi)容，而是舉了一個生活中常見的例子：車輪為什么是圓形的？話題很簡單卻很吸引學生們興趣，都迫不及待的想答復這個問題，這時候課堂氣氛開場升溫了，再通過做磚頭和籃球的實驗，一方面激發(fā)了學生學習的興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學內(nèi)容?！按蠹铱梢詮倪@個實驗中得到什么？”也最大限度激活了學生在其他科目中所學到的知識的運用。師生可以此進展診斷，也為下面的練習做了個伏筆。2.“降低、進步難度”、“縮短、拓展間隔”，讓診斷與矯治走近學生開展的真實世界我們知道，由于種種原因，我們目前教學要求往往高于或低于學生開展實際，“好學生吃不飽，差學生吃不了”的情況時有發(fā)生，面對這樣的問題，教者首先要熟透教材，要有駕馭教材的本領(lǐng)，在課堂教學中不能一味的采用“教教材”，而是要實現(xiàn)“用教材”的教學新理念。在《后滾翻》這課中，教者就采用“降低、進步難度”的教法，在進展團身練習時，教者沒有直接讓學生看完示范后就進展模擬練習，而是降低難度采用輔助的教學方法，讓學生使用夾海綿塊來到達“團身緊”這個目的。在學生根本掌握動作的根底上再進一步進步動作，將推手翻掌貼肩示范給學生看，讓學得較快的學生進展練習，這樣“好學生吃不飽，差學生吃不了?！钡那闆r就大為轉(zhuǎn)變，使差學生恢復學習的積極性，使好學生又進步了一個層次。只有考慮到這些，才能真正讓診斷與矯治走近學生開展的真實世界里去。3.以“成功階梯”為載體，進步學生的分析^p、解決問題的才能“成功階梯”強化我們學生直面學習、生活的態(tài)度，喚醒了學生自我認識、自我診斷、自我矯治、自我完善、自我開展的意識，減少學生失敗后的灰心，強化和增加學生自我診斷、自我矯治、自我完善、自我開展成功后的信心。在“后滾翻練習中怎樣使身體團緊？”之后，教者并沒有直接給出幾種練習的方法，而是讓學生根據(jù)老師所提供的器械提出各種練習的方案，他們在小組練習時，得出幾種可操作性的練習方法。從中使學生懂得理論的正確與否可以通過理論來證明這一道理，教者安排小組交流也是為