中職教材血糖

第四節(jié)血糖寧縣職專莫海忠5/18/2023一、說教材1．教材地位和作用《血糖》是全國中等職業(yè)學(xué)校十一五規(guī)劃教材《生物化學(xué)》第四章第四節(jié)內(nèi)容。2．教學(xué)目標(biāo)（1）知識與技能能夠準(zhǔn)確說出血糖恒定的調(diào)節(jié)過程并能應(yīng)用于生活實例分析。（2）過程與方法通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，完成血糖平衡調(diào)節(jié)的知識構(gòu)建。（3）情感態(tài)度與價值觀幫助學(xué)生培養(yǎng)辯證唯物主義觀念，客觀的分析事物發(fā)生的本質(zhì)機(jī)理，認(rèn)同機(jī)體互相協(xié)作共同維持穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制。5/18/20233．教學(xué)重點和難點（1）重點：血糖調(diào)節(jié)的過程（2）難點：血糖調(diào)節(jié)的相關(guān)實例分析二、說教法

1．教學(xué)手段以導(dǎo)學(xué)案為課堂知識載體，以多媒體為教學(xué)輔助，創(chuàng)設(shè)情境，以問題鏈引領(lǐng)課堂。

2．教學(xué)方法基于本節(jié)課特點，采用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法和自主式教學(xué)法。3．學(xué)情分析作為引深課，學(xué)生之前已經(jīng)對相關(guān)知識內(nèi)容及其聯(lián)系有了基本掌握，因此本節(jié)課的設(shè)計構(gòu)思就是“問題→討論→歸納→應(yīng)用”這樣的課堂環(huán)節(jié)。三、說學(xué)法

1．培養(yǎng)學(xué)生能通過自學(xué)、觀察、實驗分析等方法來獲取知識，使學(xué)生在探索研究過程中分析、歸納、推理等能力得到提高。

2．在指導(dǎo)學(xué)生解決問題時，通過引導(dǎo)學(xué)生比較、推測、嘗試、質(zhì)疑等來發(fā)現(xiàn)新問題、探索新規(guī)律，克服思維定勢，做到對知識的正確遷移應(yīng)用。四、說創(chuàng)新把課本知識與生活實例相結(jié)合，通過不斷分析問題、歸納結(jié)論的探索思路來總結(jié)問題的解決辦法，然后去發(fā)現(xiàn)新問題、歸納新思路、總結(jié)新方法，循序漸進(jìn)，不斷地完善理論，并將理論與實踐充分結(jié)合，發(fā)揮知識的基本功用。5/18/2023五、說教學(xué)設(shè)計1．創(chuàng)設(shè)情境，課題引入創(chuàng)設(shè)與生活實踐相關(guān)的問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲、探究欲，引導(dǎo)學(xué)生提出接下來要研究的問題。

2．課堂教學(xué)（1）針對學(xué)生提出問題，設(shè)計學(xué)生分析思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、討論歸納，提出新問題。（2）組織學(xué)生對新問題進(jìn)行合作式探索研究，通過多媒體輔助，由學(xué)生完成分析比較、歸納總結(jié)知識結(jié)構(gòu)。

3．實施反饋（1）課堂反饋、遷移知識。讓學(xué)生分析有關(guān)知識問題，完成知識升華，實現(xiàn)二次創(chuàng)造。（2）課后反饋、延續(xù)創(chuàng)新。通過課后探究性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的綜合，實現(xiàn)創(chuàng)新精神的延續(xù)。各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)職專學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。5/18/2023五、說教學(xué)設(shè)計1．創(chuàng)設(shè)情境，課題引入創(chuàng)設(shè)與生活實踐相關(guān)的問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲、探究欲，引導(dǎo)學(xué)生提出接下來要研究的問題。

2．課堂教學(xué)（1）針對學(xué)生提出問題，設(shè)計學(xué)生分析思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、討論歸納，提出新問題。（2）組織學(xué)生對新問題進(jìn)行合作式探索研究，通過多媒體輔助，由學(xué)生完成分析比較、歸納總結(jié)知識結(jié)構(gòu)。

3．實施反饋（1）課堂反饋、遷移知識。讓學(xué)生分析有關(guān)知識問題，完成知識升華，實現(xiàn)二次創(chuàng)造。（2）課后反饋、延續(xù)創(chuàng)新。通過課后探究性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的綜合，實現(xiàn)創(chuàng)新精神的延續(xù)。各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)職專學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。5/18/2023教學(xué)目標(biāo)1、掌握血糖的來源和去路2、了解血糖濃度的調(diào)節(jié)3、理解高血糖和低血糖的成因血糖：指血液中的葡萄糖。血糖水平：指血糖的濃度。正常人空腹血糖濃度為3.9~6.1mmol/L。血糖食物糖消化吸收肝糖原分解非糖物質(zhì)糖異生氧化分解CO2+H2O合成肝（肌）糖原其它糖類非糖物質(zhì)一、血糖來源和去路轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變尿糖二、血糖濃度的調(diào)節(jié)肝是調(diào)節(jié)血糖濃度的主要器官腎的異生作用也很強(qiáng)，以維持血糖濃度的恒定肝臟的化學(xué)組成特點重量：1~1.5kg含水量：70%酶：數(shù)百種肝是人體最大的實質(zhì)性器官；肝也是體內(nèi)最大的腺體；肝具有復(fù)雜多樣的生物化學(xué)功能。血糖濃度的調(diào)節(jié)主要調(diào)節(jié)激素降低血糖：胰島素升高血糖：胰高血糖素、糖皮質(zhì)激素、腎上腺素*主要依靠激素的調(diào)節(jié)器官調(diào)節(jié)激素調(diào)節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)血糖濃度的調(diào)節(jié)過程空腹時，（一）高血糖1.高血糖的定義2.腎糖閾的定義臨床上將空腹血糖濃度高于7.22mmol/L稱為高血糖。當(dāng)血糖濃度高于8.89mmol/L時，超過了腎小管的重吸收能力，則尿中可出現(xiàn)葡萄糖，稱為糖尿。這一血糖水平稱為腎糖閾。三、糖代謝異常3.高血糖及糖尿的病理和生理原因持續(xù)性高血糖和糖尿，主要見于糖尿病。Ⅰ型（生理性糖尿?。蛐停ú±硇蕴悄虿。゜.血糖正常而出現(xiàn)糖尿，見于慢性腎炎、腎病綜合癥等引起腎對糖的吸收障礙。c.生理性高血糖和糖尿可因情緒激動而出現(xiàn)。高血糖可分為二型:高血糖的臨床癥狀多尿、皮膚干燥、脫水極度口渴惡心、嘔吐、腹部不適厭食、體重減輕、虛弱無力心跳加快、呼吸緩而深表現(xiàn)為多飲、多食、多尿和體重減輕，稱為“三多一少”癥1.低血糖的定義2.低血糖的癥狀空腹血糖濃度低于3.33mmol/L時稱為低血糖。①頭暈、惡心、倦怠無力、出冷汗、心悸等癥狀，②精神激動、恐懼、幻覺、狂躁、驚厥、抽搐、嗜睡甚至昏迷死亡。當(dāng)血糖濃度低于2.5mmol/L時出現(xiàn)休克，稱為低血糖休克。(二）低血糖①胰性（胰島β-細(xì)胞功能亢進(jìn)、胰島α-細(xì)胞功能低下等）②肝性（肝癌、糖原積累病等）③內(nèi)分泌異常（垂體功能低下、腎上腺皮質(zhì)功能低下等）④腫瘤（胃癌等）⑤饑餓或不能進(jìn)食5/18/20233.低血糖的病因課堂小結(jié)本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容①血糖的來源和去路②血糖濃度的調(diào)節(jié)③高血糖和低血糖的成因其中高血糖和低血糖的成因同學(xué)