物理學(xué)生教案設(shè)計(jì)高一七篇

物理學(xué)生教案設(shè)計(jì)高一七篇物理同學(xué)教案設(shè)計(jì)高一七篇

物理同學(xué)教案設(shè)計(jì)高一都有哪些？物理在物理學(xué)領(lǐng)域，討論宇宙的基本組成部分：物質(zhì)、能量、空間、時(shí)間及其相互作用；通過對(duì)基本規(guī)律和規(guī)律的分析來充分熟悉這個(gè)制度。下面是我為大家?guī)淼奈锢硗瑢W(xué)教案設(shè)計(jì)高一七篇，盼望大家能夠喜愛！

物理同學(xué)教案設(shè)計(jì)高一（精選篇1）

[教學(xué)要求]

1、力的示意圖

2、力的分類

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1、力的分類

[教學(xué)要求]

1、力的示意圖：(表示力的意思的圖，一為逗樂，二為揭示物體名詞的命名方式)

用有向線段表示力的方向和作用點(diǎn)的圖，叫做力的示意圖。(力的圖示和力的示意圖的區(qū)分在于，力的圖示除表示力的方向和作用點(diǎn)外，還表示力的大小。即力的大小、方向、作用點(diǎn)，正好是力的三要素。而力的示意圖中并不表示力的大小)

2、力的分類(力有很多種分類方式，比如力可以分成接觸力和非接觸力。但今日我們學(xué)習(xí)的是其它的分類方法)

①按力的性質(zhì)分--重力、摩擦力;彈力、電場(chǎng)力、磁場(chǎng)力、分子力等(性質(zhì)力)

②按力的效果分--引力、斥力;壓力、支持力、浮力、動(dòng)力、阻力、拉力等

(每個(gè)分類前兩個(gè)力的后面之所以用分號(hào)分開，目的是說，前面的兩個(gè)力老師直接給出它們是什么力，也通過這四個(gè)力讓同學(xué)們知道什么是“性質(zhì)力”什么是“效果力”。后面的力，告知同學(xué)們名稱，讓同學(xué)們?cè)囍约悍治鍪切再|(zhì)力還是效果力。以增加同學(xué)們的分析力量。這比直接把幾個(gè)力都寫出來效果好多了。)

(這里還有兩個(gè)沒有學(xué)過的學(xué)問，老師可以提前簡(jiǎn)潔地做一下介紹。第一個(gè)是“彈力”，我告知同學(xué)們說，“彈力”這一概念是中學(xué)物理中同學(xué)們遇到的第一個(gè)難理解的概念，它包括三層含義，先是“變形”二是“恢復(fù)原狀”，三是“產(chǎn)生彈力”，然后敘述：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)跟它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這個(gè)力就是彈力。其次個(gè)是“電場(chǎng)力”，讓同學(xué)們想象學(xué)校學(xué)到的“摩擦起電”中帶電體吸引輕小物體，學(xué)校學(xué)到的“同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引”，實(shí)際上物理學(xué)上把這種力叫做電場(chǎng)力;同理，磁體間的作用力就叫磁場(chǎng)力。)

(實(shí)際上到目前為止，我們所見到的性質(zhì)力一般不超過這六種)

[鞏固練習(xí)](練習(xí)時(shí)間：三分鐘)

把下列的力按“性質(zhì)力”和“效果力”進(jìn)行分類

彈力、重力、動(dòng)力、摩擦力、磁力、阻力、壓力、支持力、拉力、斥力、引力。

物理同學(xué)教案設(shè)計(jì)高一（精選篇2）

一、同學(xué)狀況分析

依據(jù)上學(xué)期的期未成果分析，同學(xué)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，對(duì)必修1內(nèi)容把握比較好的同學(xué)不多。同學(xué)基本學(xué)問點(diǎn)落實(shí)不夠好，學(xué)習(xí)效果不明顯。同學(xué)學(xué)習(xí)方法欠缺。故需在必修2教學(xué)中注意基礎(chǔ)學(xué)問回顧。加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。同學(xué)對(duì)物理的愛好不高，普遍認(rèn)為物理難學(xué)，部分同學(xué)開頭有排斥感。需引導(dǎo)同學(xué)轉(zhuǎn)變思想熟悉，在教學(xué)中激發(fā)同學(xué)的愛好，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。

二、本學(xué)期教材分析

必修2是共同必修模塊的其次部分，大部分內(nèi)容是必修1模塊的綜合或運(yùn)用，也是會(huì)考要求的教學(xué)內(nèi)容之一。故對(duì)同學(xué)的基礎(chǔ)要求比較高，在教學(xué)過程中不宜太難，要以新課程的理念轉(zhuǎn)換教學(xué)的難度與重點(diǎn)。

三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

本學(xué)年的教學(xué)重點(diǎn)為在鞏固必修1學(xué)問點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行必修2的教學(xué)。通過各種教學(xué)方法使同學(xué)把握基本的物理學(xué)問與物理規(guī)律，并能在解題中有所運(yùn)用。在平常的練習(xí)，注意以會(huì)考和高考的要求來進(jìn)行教學(xué)。

四、提高教學(xué)質(zhì)量措施

1.客觀分析同學(xué)的實(shí)際狀況，采納有效的教學(xué)手段和復(fù)習(xí)手段;

2.仔細(xì)備課，精確?????把握同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，把握課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果;

3.多與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)溝通，解決同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難與困惑;

4.仔細(xì)樂觀批發(fā)作業(yè)、試卷等，準(zhǔn)時(shí)反饋得到同學(xué)的學(xué)習(xí)信息，以便適時(shí)調(diào)整教學(xué);

5.盡量多做試驗(yàn)，多讓同學(xué)做試驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)愛好，增加其感性熟悉，加深理解;

6.仔細(xì)做好月考分析和教學(xué)分析歸納總結(jié)工作，老師間常常相互溝通，共同促進(jìn)。

物理同學(xué)教案設(shè)計(jì)高一（精選篇3）

一、教學(xué)任務(wù)分析

勻速圓周運(yùn)動(dòng)是繼直線運(yùn)動(dòng)后學(xué)習(xí)的第一個(gè)曲線運(yùn)動(dòng)，是對(duì)如何描述和討論比直線運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)的拓展，是力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系學(xué)問的進(jìn)一步延長(zhǎng)，也是以后學(xué)習(xí)其他更簡(jiǎn)單曲線運(yùn)動(dòng)(平拋運(yùn)動(dòng)、單擺的簡(jiǎn)諧振動(dòng)等)的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)需要以勻速直線運(yùn)動(dòng)、牛頓運(yùn)動(dòng)定律等學(xué)問為基礎(chǔ)。

從觀看生活與試驗(yàn)中的現(xiàn)象入手，使同學(xué)知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，歸納熟悉到勻速圓周運(yùn)動(dòng)是最基本、最簡(jiǎn)潔的圓周運(yùn)動(dòng)，體會(huì)建立抱負(fù)模型的科學(xué)討論方法。

通過設(shè)置情境，使同學(xué)感受圓周運(yùn)動(dòng)快慢不同的狀況，熟悉到需要引入描述圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，再通過與勻速直線運(yùn)動(dòng)的類比和多媒體動(dòng)畫的幫助，學(xué)習(xí)線速度與角速度的概念。

通過小組爭(zhēng)論、試驗(yàn)探究、相互溝通等方式，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓同學(xué)依據(jù)本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問，對(duì)幾個(gè)實(shí)際問題進(jìn)行爭(zhēng)論分析，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的情感，學(xué)會(huì)合作與溝通，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。

通過生活實(shí)例，熟悉圓周運(yùn)動(dòng)在生活中是普遍存在的，學(xué)習(xí)和討論圓周運(yùn)動(dòng)是特別必要和非常重要的，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱和愛好。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能

(1)知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。

(2)知道圓周運(yùn)動(dòng);理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

(3)理解線速度和角速度。

(4)會(huì)在實(shí)際問題中計(jì)算線速度和角速度的大小并推斷線速度的方向。

2、過程與方法

(1)通過對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念的形成過程，熟悉建立抱負(fù)模型的物理方法。

(2)通過學(xué)習(xí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的定義和線速度、角速度的定義，熟悉類比方法的運(yùn)用。

3、態(tài)度、情感與價(jià)值觀

(1)從生活實(shí)例熟悉圓周運(yùn)動(dòng)的普遍性和討論圓周運(yùn)動(dòng)的必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好和求知欲。

(2)通過共同探討、相互溝通的學(xué)習(xí)過程，懂得合作、溝通對(duì)于學(xué)習(xí)的重要作用，在活動(dòng)中樂于與人合作，敬重同學(xué)的見解，擅長(zhǎng)與人溝通。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：

(1)勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念。

(2)用線速度、角速度描述圓周運(yùn)動(dòng)的快慢。

難點(diǎn)：理解線速度方向是圓弧上各點(diǎn)的切線方向。

四、教學(xué)資源

1、器材：壁掛式鐘，回力玩具小車，邊緣帶孔的旋轉(zhuǎn)圓盤，玻璃板，建筑用黃沙，乒乓球，斜面，刻度尺，帶有細(xì)繩連接的小球。

2、課件：flash課件——演示同樣時(shí)間內(nèi)，兩個(gè)運(yùn)動(dòng)所經(jīng)過的弧長(zhǎng)不同的勻速圓周運(yùn)動(dòng);——演示同樣時(shí)間內(nèi)，兩個(gè)運(yùn)動(dòng)半徑所轉(zhuǎn)過角度不同的勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

3、錄像：三環(huán)過山車運(yùn)動(dòng)過程。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本設(shè)計(jì)包括物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、線速度與角速度三部分內(nèi)容。

本設(shè)計(jì)的基本思路是：以錄像和試驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過分析得出物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件;通過觀看對(duì)比歸納出勻速圓周的特征;以情景激疑熟悉對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的不同描述，引入線速度與角速度概念;通過爭(zhēng)論、釋疑、活動(dòng)、溝通等方式，鞏固所學(xué)學(xué)問，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題。

本設(shè)計(jì)要突出的重點(diǎn)是：勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念和線速度、角速度概念。方法是：通過對(duì)鐘表指針和過山車兩類圓周運(yùn)動(dòng)的觀看對(duì)比，歸納出勻速圓周運(yùn)動(dòng)的特征;設(shè)置地月對(duì)話的情景，引入對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的描述;再通過多媒體動(dòng)畫幫助，并與勻速直線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行類比得出勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念和線速度、角速度的概念。

本設(shè)計(jì)要突破的難點(diǎn)是：線速度的方向。方法是：通過觀看做圓周運(yùn)動(dòng)的小球沿切線飛出，以及由旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分布這兩個(gè)演示試驗(yàn)，直觀顯示得出。

本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以視頻、試驗(yàn)、動(dòng)畫為線索，注意刺激同學(xué)的感官，強(qiáng)調(diào)同學(xué)的體驗(yàn)和感受，化抽象思維為形象思維，概念和規(guī)律的教學(xué)體現(xiàn)“建?！?、“類比”等物理方法，同學(xué)的活動(dòng)以爭(zhēng)論、溝通、試驗(yàn)探究為主，涉及的問題聯(lián)系生活實(shí)際，貼近同學(xué)生活，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值和意義的感悟。

完成本設(shè)計(jì)的內(nèi)容約需2課時(shí)。

六、教學(xué)流程

物理同學(xué)教案設(shè)計(jì)高一（精選篇4）

一、教學(xué)方案的描述：

上學(xué)期由于復(fù)習(xí)學(xué)校內(nèi)容，這學(xué)期連續(xù)學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律，連續(xù)使用PEP《必修二》，共三章，分別是第一章《曲線運(yùn)動(dòng)》，其次章《萬有引力與航天》，第三章《機(jī)械能守恒定律》，共四章。

二、教學(xué)目標(biāo)：本學(xué)期完成以下教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)問目標(biāo)：以平拋運(yùn)動(dòng)和勻速圓周運(yùn)動(dòng)為例，討論物體彎曲運(yùn)動(dòng)的條件和規(guī)律;萬有引力定律的發(fā)覺及其在天體運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用：功和能的概念，動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律。

2、方法目的：學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)合成與分解的基本方法;引導(dǎo)同學(xué)理解發(fā)覺萬有引力定律過程中的思路和方法。

3、力量目標(biāo)：培育同學(xué)分析問題的力量;從能量和守恒的角度培育同學(xué)處理的力量。

三、教材分析：

第一章《曲線運(yùn)動(dòng)》可分為三個(gè)單元：

第一單元的第一部分?jǐn)⑹隽宋矬w曲線運(yùn)動(dòng)的條件和特征。

在其次單元的其次、三節(jié)中，闡述了討論曲線運(yùn)動(dòng)的基本方法——運(yùn)動(dòng)的合成與分解，并用這種方法具體討論了平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律，這是本章的重要內(nèi)容。

第三單元?jiǎng)蛩賵A周運(yùn)動(dòng)描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)的描述方法和基本規(guī)律，分析勻速圓周運(yùn)動(dòng)和離心現(xiàn)象的例子，分析圓周運(yùn)動(dòng)的例子。其次章《萬有引力與航天》可分為三個(gè)單元：

第一單元第一節(jié)，學(xué)習(xí)開普勒關(guān)于行星運(yùn)動(dòng)描述的學(xué)問;其次單元，其次節(jié)和第三節(jié)，學(xué)習(xí)萬有引力定律;第三單元，第四節(jié)，學(xué)習(xí)天體運(yùn)動(dòng)中的萬有引力定律。第三章，《機(jī)械能》，可以分為四個(gè)單元：第一單元，第一節(jié)，其次節(jié)，關(guān)于功和力。

其次單元第三、四、五節(jié)講動(dòng)能，動(dòng)能定理，引力勢(shì)能。第三單元第六節(jié)和第七節(jié)敘述機(jī)械能守恒定律及其應(yīng)用。

物理同學(xué)教案設(shè)計(jì)高一（精選篇5）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.會(huì)用描點(diǎn)法作出v-t圖象。

2.能從v-t圖象分析出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度隨時(shí)間的變化規(guī)律。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

1.各點(diǎn)瞬時(shí)速度的計(jì)算.

2.對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、規(guī)律的探究.

【自主學(xué)習(xí)】(A級(jí))

一.試驗(yàn)?zāi)康奶骄啃≤囁俣入S變化的規(guī)律。

二.試驗(yàn)原理利用打出的紙帶上記錄的數(shù)據(jù)，以查找小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律。

三.試驗(yàn)器材打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、低壓電源、紙帶、帶滑輪的長(zhǎng)木板、小車、、細(xì)線、復(fù)寫紙片、。

四.試驗(yàn)步驟

1.如課本34頁圖所示，把附有滑輪的長(zhǎng)木板平放在試驗(yàn)桌上，并使滑輪伸出桌面，把打點(diǎn)計(jì)時(shí)器固定在長(zhǎng)木板上沒有滑輪的一端，連接好電路。

2.把一條細(xì)線拴在小車上，使細(xì)線跨過滑輪，下邊掛上合適的。把紙帶穿過打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，并把紙帶的一端固定在小車的后面。

3.把小車停在靠近打點(diǎn)計(jì)時(shí)器處，接通后，放開，讓小車拖著紙帶運(yùn)動(dòng)，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器就在紙帶上打下一行小點(diǎn)，隨后馬上關(guān)閉電源。換上新紙帶，重復(fù)試驗(yàn)三次。

4.從三條紙帶中選擇一條比較抱負(fù)的，舍掉開頭比較密集的點(diǎn)跡，在后邊便于測(cè)量的地方找一個(gè)點(diǎn)做計(jì)時(shí)起點(diǎn)。為了測(cè)量便利和削減誤差，通常不用每打一次點(diǎn)的時(shí)間作為時(shí)間的單位，而用每打五次點(diǎn)的時(shí)間作為時(shí)間的單位，就是T=0.02s×5=0.1s。在選好的計(jì)時(shí)起點(diǎn)下面表明A，在第6點(diǎn)下面表明B，在第11點(diǎn)下面表明C……，點(diǎn)A、B、C……叫做計(jì)數(shù)點(diǎn)，兩個(gè)相鄰計(jì)數(shù)點(diǎn)間的距離分別是x1、x2、x3……

5.利用第一章方法得出各計(jì)數(shù)點(diǎn)的瞬時(shí)速度填入下表：

位置ABCDEFG

時(shí)間(s)00.10.20.30.40.50.6

v(m/s)

6.以速度v為軸，時(shí)間t為軸建立直角坐標(biāo)系，依據(jù)表中的數(shù)據(jù)，在直角坐標(biāo)系中描點(diǎn)。

7.通過觀看思索，找出這些點(diǎn)的分布規(guī)律。

五.留意事項(xiàng)

1.開頭釋放小車時(shí)，應(yīng)使小車靠近打點(diǎn)計(jì)時(shí)器。

2.先接通電源，計(jì)時(shí)器工作后，再放開小車，當(dāng)小車停止運(yùn)動(dòng)時(shí)準(zhǔn)時(shí)斷開電源。

3.要防止鉤碼落地和小車跟滑輪相撞，當(dāng)小車到達(dá)滑輪前準(zhǔn)時(shí)用手按住它。

4.牽引小車的鉤碼個(gè)數(shù)要適當(dāng)。

5.加速度的大小以能在60cm長(zhǎng)的紙帶上清晰地取得六七個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)為宜。

6.要區(qū)分計(jì)時(shí)器打出的點(diǎn)和人為選取的計(jì)數(shù)點(diǎn)。一般在紙帶上每5個(gè)點(diǎn)取一個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)，間隔為0.1s。

2-1試驗(yàn)：探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律(探究案)

試驗(yàn)紙帶

1.

2.

3.

數(shù)據(jù)處理(完成表格)

小車在幾個(gè)時(shí)刻的瞬時(shí)速度

位置編號(hào)012345678

t/s00.10.20.30.40.50.60.70.8

V1(m/s)

V2(m/s)

V3(m/s)

做出速度-時(shí)間圖像

學(xué)習(xí)反思：

2-1試驗(yàn)：探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律(訓(xùn)練案)

1.在探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律的試驗(yàn)中，根據(jù)試驗(yàn)進(jìn)行的先后挨次，將下述步驟地填在橫線上。

A.把穿過打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的紙帶固定在小車后面

B.把打點(diǎn)計(jì)時(shí)器固定在木板的沒有滑輪的一端，并連好電路

C.換上新的紙帶，再重做兩次

D.把長(zhǎng)木板平放在試驗(yàn)桌上，并使滑輪伸出桌面

E.使小車停在靠近打點(diǎn)計(jì)時(shí)器處，接通電源，放開小車，讓小車運(yùn)動(dòng)

F.把一條細(xì)線拴在小車上，細(xì)線跨過定滑輪，下邊吊著合適的鉤碼

G.斷開電源，取出紙帶

2.在下列給出的器材中，選出“探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”的試驗(yàn)中所需的器材并填在橫線上(填序號(hào))。

①打點(diǎn)計(jì)時(shí)器②天平③低壓溝通電源④低壓直流電源⑤細(xì)線和紙帶⑥鉤碼和小車⑦秒表⑧一端有滑輪的長(zhǎng)木板⑨刻度尺

選出的器材是

3.為了計(jì)算加速度，最合理的方法是()

A.依據(jù)任意兩計(jì)數(shù)點(diǎn)的速度用公式○算出加速度

B.依據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)畫出v-t圖，量出其傾角，由公式a=tana求出加速度

C.依據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)畫出v-t圖，由圖線上相距較遠(yuǎn)的兩點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的速度、時(shí)間，用公式

a=△v/△t算出加速度

D.依次算出通過連續(xù)兩計(jì)數(shù)點(diǎn)間的加速度，算出平均值作為小車的加速度

4.汽車沿平直的大路行駛，小明坐在汽車駕駛員旁，凝視著速度計(jì)，并登記間隔相等的各時(shí)刻的速度值，如下表所示.

從表中數(shù)據(jù)得到汽車在各段時(shí)間內(nèi)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)：在o～15s內(nèi)，汽車的速度在變化，每5s速度增大______km/h;在15～30s內(nèi)汽車速度不變，速度大小為_______km/h;在35～45s內(nèi)汽車速度在變化，每5s速度減小_________km/h.

5.某同學(xué)在“探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”的試驗(yàn)中，算出小車經(jīng)過各計(jì)數(shù)點(diǎn)的瞬時(shí)速度如表格中所示：

計(jì)數(shù)點(diǎn)序號(hào)123456

計(jì)數(shù)點(diǎn)對(duì)應(yīng)時(shí)刻(s)0.10.20.30.40.50.6

通過計(jì)數(shù)點(diǎn)的速度(m/s)44.062.081.0100.0110.0138.0

請(qǐng)作出小車的v-t圖象，并分析運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。

6.在“探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”的試驗(yàn)中，如圖給出了從0點(diǎn)開頭，每5個(gè)點(diǎn)取一個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)的紙帶，其中0、1、2、3、4、5、6都為計(jì)數(shù)點(diǎn)。測(cè)得：s1=1.40cm，s2=1.90cm，s3=2.38cm，s4=2.88cm，s5=3.39cm，s6=3.87cm。那么：

(1)在計(jì)時(shí)器打出點(diǎn)1、2、3、4、5時(shí)，小車的速度分別為：v1=cm/s，v2=cm/s，v3=cm/s，v4=cm/s，v5=cm/s。

(2)在平面直角坐標(biāo)系中作出速度—時(shí)間圖象。

(3)分析小車運(yùn)動(dòng)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律。

物理同學(xué)教案設(shè)計(jì)高一（精選篇6）

學(xué)問目標(biāo)

1、知道曲線運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)，它在某點(diǎn)的瞬時(shí)速度方向在曲線這一點(diǎn)的切線上.

2、理解物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件是所受合外力與初速度不在同始終線上.

力量目標(biāo)

培育同學(xué)觀看試驗(yàn)和分析推理的力量.

情感目標(biāo)

激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)探究物理問題的習(xí)慣.

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)教材主要有兩個(gè)學(xué)問點(diǎn)：曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向和物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件.教材一開頭提出曲線運(yùn)動(dòng)與直線運(yùn)動(dòng)的明顯區(qū)分，引出曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向問題，緊接著通過觀看一些常見的現(xiàn)象，得到曲線運(yùn)動(dòng)中速度方向是時(shí)刻轉(zhuǎn)變的，質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)(或某一時(shí)刻)的速度方向是曲線的這一點(diǎn)(或這一時(shí)刻)的切線方向.再結(jié)合矢量的特點(diǎn)，給出曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng).關(guān)于物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，教材從試驗(yàn)入手得到：當(dāng)運(yùn)動(dòng)物體所受合外力的方向跟它的速度方向不在同始終線上時(shí)，物體就做曲線運(yùn)動(dòng).

再通過實(shí)例加以說明，最終從牛頓其次定律角度從理論上加以分析.教材的編排自然順暢，適合同學(xué)由特別到一般再到特別的認(rèn)知規(guī)律，感性學(xué)問和理性學(xué)問相互滲透，適合對(duì)同學(xué)進(jìn)行探求物理學(xué)問的訓(xùn)練：制造情境，提出問題，探求規(guī)律，驗(yàn)證規(guī)律，解釋規(guī)律，理解規(guī)律，自然順暢，嚴(yán)密合理.本節(jié)教材的學(xué)問內(nèi)容和力量因素，是對(duì)前面所學(xué)學(xué)問的重要補(bǔ)充，是對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的進(jìn)一步理解和完善，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).

教法建議

“關(guān)于曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向”的教學(xué)建議是：首先讓同學(xué)明確曲線運(yùn)動(dòng)是普遍存在的，通過圖片、動(dòng)畫，或讓同學(xué)舉例，接著提出問題，怎樣確定做曲線運(yùn)動(dòng)的物體在任意時(shí)刻速度的方向呢?可讓同學(xué)先提出自己的看法，然后展現(xiàn)錄像資料，讓同學(xué)總結(jié)出結(jié)論.接著通過分析速度的矢量性及加速度的定義，得到曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng).

“關(guān)于物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件”的教學(xué)建議是：可以根據(jù)教材的編排先做演示試驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)提問題：物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件是什么?得到結(jié)論，再?gòu)牧瓦\(yùn)動(dòng)的關(guān)系角度加以解釋.假如同學(xué)基礎(chǔ)較好，也可以運(yùn)用規(guī)律推理的`方法，先從理論上分析，然后做試驗(yàn)加以驗(yàn)證.

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)重點(diǎn)：曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向;物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件

教學(xué)難點(diǎn)：物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件

主要教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向：

(一)讓同學(xué)舉例：物體做曲線運(yùn)動(dòng)的一些實(shí)例

(二)展現(xiàn)圖片資料1、上海南浦大橋2、導(dǎo)彈做曲線運(yùn)動(dòng)3、汽車做曲線運(yùn)動(dòng)

(三)展現(xiàn)錄像資料：l、彎道上行駛的自行車

通過以上內(nèi)容增加同學(xué)對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)的感性熟悉，緊接著提出曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向問題：

(四)讓同學(xué)爭(zhēng)論或猜想，曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向應(yīng)當(dāng)怎樣?

(五)展現(xiàn)錄像資料2：火星兒沿砂輪切線飛出3：沾有水珠的自行車后輪原地運(yùn)轉(zhuǎn)

(六)讓同學(xué)總結(jié)出曲線運(yùn)動(dòng)的方向

(七)引導(dǎo)同學(xué)分析推理：速度是矢量→速度方向變化，速度矢量就發(fā)生了變化→具有加速度→曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng).

二、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件：

[方案一]

(一)提出問題，引起思索：沿水平直線滾動(dòng)的小球，若在它前進(jìn)的方向或相反方向施加外力，小球的運(yùn)動(dòng)狀況將如何?若在其側(cè)向施加外力，運(yùn)動(dòng)狀況將如何?

(二)演示試驗(yàn);鋼珠在磁鐵作用下做曲線運(yùn)動(dòng)的狀況，或鋼珠沿水平直線運(yùn)動(dòng)之后飛離桌面的狀況.

(三)請(qǐng)同學(xué)分析得出結(jié)論，并通過其它實(shí)例加以鞏固.

(四)引導(dǎo)同學(xué)從力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系角度從理論上加以分析.

[方案二]

(一)由物體受到合外力方向與初速度共線時(shí)，物體做直線運(yùn)動(dòng)引入課題，老師提出問題請(qǐng)同學(xué)思索：假如合外力垂直于速度方向，速度的大小會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變嗎?進(jìn)而將問題綻開，運(yùn)用力的分解學(xué)問，引導(dǎo)同學(xué)熟悉力轉(zhuǎn)變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的兩種特別狀況：

1、當(dāng)力與速度共線時(shí)，力會(huì)轉(zhuǎn)變速度的大小;

2、力與速度方向垂直時(shí)，力只會(huì)轉(zhuǎn)變速度方向.

最終歸結(jié)到：當(dāng)力與初速度成角度時(shí)，物體只能做曲線運(yùn)動(dòng)，確定物體做哪一種運(yùn)動(dòng)的依據(jù)是合外力與初速度的關(guān)系.

(二)通過演示試驗(yàn)加以驗(yàn)證，通過舉生活實(shí)例加以鞏固：

展現(xiàn)課件三，人造衛(wèi)星做曲線運(yùn)動(dòng)，讓同學(xué)進(jìn)一步熟悉曲線運(yùn)動(dòng)的相關(guān)學(xué)問.

課件2，拋出的手榴彈做曲線運(yùn)動(dòng)，加強(qiáng)熟悉.

探究活動(dòng)

觀看并思索，現(xiàn)實(shí)生活中物體做曲線運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，并分析物體所受合外力的狀況與各點(diǎn)速度的關(guān)系.

物理同學(xué)教案設(shè)計(jì)高一（精選篇7）

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能

(1)解釋速度的概念，能夠概括速度的定義、公式、符號(hào)、單位和物理意義。

(2)解釋平均速度、瞬時(shí)速度的定義并學(xué)會(huì)辨析。

(3)能夠說出速率的概念并辨認(rèn)速度與速率。

2、過程與方法

(1)在概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)過程中形成全面、正確的關(guān)于速度的概念。

(2)通過平均速度引出瞬時(shí)速度的過程，熬煉使用極限思維。

(3)通過對(duì)平均速度與瞬時(shí)速度、速度與速率的區(qū)分和辨別，學(xué)會(huì)運(yùn)用辨析的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)對(duì)速度全面正確地解釋來樂觀培育自身科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

(2)樂觀將自己的觀點(diǎn)及見解與老師、同學(xué)進(jìn)行溝通。

(3)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)嘗試體會(huì)物理學(xué)中蘊(yùn)含的對(duì)立統(tǒng)一。

課型：

新授課

課時(shí)：

第一課時(shí)

學(xué)情分析：

一般而言，高一同學(xué)在經(jīng)受了學(xué)校階段的學(xué)習(xí)后，思維力量得到了較好的進(jìn)展，抽象規(guī)律思維漸漸取代形象思維占據(jù)主要地位、同學(xué)的一般特征主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

(1)同學(xué)能夠根據(jù)探究性學(xué)習(xí)的過程利用假設(shè)思維進(jìn)行學(xué)習(xí);

(2)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中自我調(diào)控力量得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程更加具有目的性;

(3)在某種程度下同學(xué)思維不再是“抱殘守缺”，而是較為簡(jiǎn)單接受新事物;

(4)同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由愛好支撐漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛梢庵局?，學(xué)習(xí)的目的性更加明確;

(5)同學(xué)之間的溝通對(duì)于同學(xué)學(xué)習(xí)具有肯定的影響、

關(guān)于“速度”的學(xué)習(xí)，同學(xué)在學(xué)校階段科學(xué)學(xué)科中所接受的定義是，單位時(shí)間內(nèi)通過的路程、這與高中對(duì)于“速度”的定義截然不同，同學(xué)雖然通過學(xué)校階段的學(xué)習(xí)具備了肯定的基礎(chǔ)，但這個(gè)基礎(chǔ)里大部分仍舊是迷思概念、如何將學(xué)校階段所接受到的關(guān)于“速度”的迷思概念轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)概念，達(dá)到一個(gè)新的認(rèn)知平衡是本節(jié)課的一條主線、同時(shí)也應(yīng)當(dāng)熟悉到同學(xué)在學(xué)校階段的學(xué)習(xí)以及前面關(guān)于“位移”、“路程”的學(xué)習(xí)為本節(jié)課奠定了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。

本節(jié)課可能存在的問題有兩個(gè)，一是同學(xué)依據(jù)學(xué)校階段的學(xué)習(xí)積累對(duì)于“速度”難以產(chǎn)生正確、客觀的熟悉，其中所存在的迷思概念需要在教學(xué)過程中進(jìn)行轉(zhuǎn)變;二是同學(xué)對(duì)于“平均速度”、“瞬時(shí)速度”兩個(gè)概念可能會(huì)有所混淆，老師應(yīng)