小學(xué)六年級《匆匆》語文教案（精選9篇）

第頁共頁小學(xué)六年級《匆匆》語文教案〔精選9篇〕小學(xué)六年級《匆匆》語文教案篇1教學(xué)任務(wù)：1、學(xué)習(xí)本課2個(gè)生字，正確讀寫“蒸融、彷徨、旋轉(zhuǎn)、挪移”等詞語。2、帶著自己的理解正確流利有感情的朗讀課文，品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)方式。3、體會作者對時(shí)間流逝的傷感、無奈可惜和不虛度此生以及珍惜時(shí)間的感受。教學(xué)重點(diǎn)：抓住【關(guān)鍵詞】：^p句體會作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：體會作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間教學(xué)過程：一、揭題導(dǎo)入，檢查自習(xí)1、揭題⑴、板書課題：匆匆(提示不要匆匆忙忙的寫漏掉了一點(diǎn))⑵、圍繞文題談話，這篇課文講的是什么在匆匆?2、理解⑴學(xué)生交流搜集到的作者信息⑵介紹作者(出示課件)二、初讀課文，整體感知1、認(rèn)真傾聽配樂誦讀，要求：邊聽邊記，邊聽邊考慮，但凡書上你認(rèn)為時(shí)間匆匆而逝的地方做上記號，可以把自己的體會寫在旁邊。2、課文主要將什么內(nèi)容?三、檢查自學(xué)情況1、出示詞語：“蒸融、彷徨、旋轉(zhuǎn)、挪移”句子：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。2、自己讀一遍。3、指名讀4、有不同想法嗎?5、(特別指出：旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)，改變方向的時(shí)候讀6、zhuǎn。讀zhuàn而圍著一點(diǎn)，可以組成什么詞?)7、“彷徨”是什么意思?你是怎么知道的?(提示理解詞語的方法：猜詞法、等)8、“蒸”書寫的時(shí)候需要注意什么(示范書寫)學(xué)生練寫，注意姿勢。9、指名屏幕上的讀句子。糾正全班齊讀。10、“確乎”可以換成哪個(gè)詞?(提示用換詞的方法也可以理解詞語的意思。)四、再讀課文，領(lǐng)悟情感。1、想一想;文中哪些語句寫出光陰匆匆一去不復(fù)返呢?2、默讀課文，邊讀邊畫出令你深受啟發(fā)的句子，找到這樣的句子反復(fù)讀一讀，可以把你的體會寫在旁邊。3、指名談?wù)勛约旱母惺堋Ｐ〗Y(jié)：同學(xué)們非常了不起，能從課文中看出這么多道道來，而且也聽出了散文的特點(diǎn)。能讓你感受到的光陰匆匆而逝的句子遍布全文。這就是散文非常明顯的特點(diǎn)形散神聚。五、品讀句段，讀中悟情1、以第一段為例，指導(dǎo)讀書方法。(出示句段：引導(dǎo)學(xué)生深化理解文章思想。)⑴第一段誰讀懂了什么?⑵引導(dǎo)學(xué)生品讀句子，抓【關(guān)鍵詞】：^p語，交流自己的感受，讀出自己的情感體驗(yàn)。⑶師生互動(dòng)，讀議結(jié)合。帶著體會有感情的朗讀文段。⑷回憶、總結(jié)品讀的方法，鼓勵(lì)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過程中遷移運(yùn)用。3、遷移運(yùn)用，自主閱讀⑴學(xué)生默讀2—5自然段，選擇自己感受最深或者特別喜歡的句子細(xì)讀并批注。⑵引導(dǎo)學(xué)生抓住【關(guān)鍵詞】：^p句，讀中體會感情，讀中感受作者的語言魅力。⑶朗讀句段。六、總結(jié)收獲，布置作業(yè)1、總結(jié)本課學(xué)習(xí)收獲今天學(xué)得非常出色，也給老師帶來很多啟發(fā)，我們更感慨光陰流逝，讓我們共同珍惜光陰，珍惜生命。2、提出問題，為進(jìn)一步研讀做準(zhǔn)備。3、布置課后作業(yè)⑴有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。⑵搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的詩文、名言、警句。⑶選擇下面的一個(gè)內(nèi)容寫一寫。l按照課后的第三題要求寫幾句話。l寫一段話表達(dá)自己對時(shí)間的感受。小學(xué)六年級《匆匆》語文教案篇2一、自主朗讀，感悟體驗(yàn)(一)自主閱讀，組內(nèi)交流：1、默讀課文，想一想：作者是怎樣詳細(xì)描繪日子來去匆匆的?找出文中的語句，用心體會。(出示課件)2、和小組同學(xué)交流你的理解和感受。3、讀了這篇文章，你想到了什么?把你想到的說一說。(二)集體交流：1、讀出文中詳細(xì)描繪日子來去匆匆的的語句，說說自己的體會。(1)“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。”(日子從我們生活的細(xì)微之處，在我們不注意時(shí)不知不覺地流逝了。)指導(dǎo)朗讀：體會時(shí)間短暫易逝。作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時(shí)，在我們不注意它時(shí)悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎?引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開去——(聊天時(shí)，日子從嘴邊過去;玩耍時(shí)，日子從手里過去;看電視時(shí)，日子從屏幕上過去;曬太陽時(shí)，日子從身上一閃而過)(2)“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開場在嘆息里閃過了?！?作者想留住時(shí)間，但時(shí)間還是匆匆地過去了，作者只能掩面嘆息，而時(shí)間又在嘆息里閃過了。)指導(dǎo)朗讀：讀出作者想留住時(shí)間的迫切以及對時(shí)間匆匆流逝的可惜之情。(3)過渡：是啊，歲月如梭，光陰飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美妙的光陰，把握住自己生命中的每一刻，跟時(shí)間賽跑，不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝，以致于感慨、可惜。二、找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀：(1)燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候。(2)在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒有聲音，也沒有影子。(3)過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?3、細(xì)讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：(課件出示)(1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。討論：作者為什么會是這樣的感受?(2)在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢?只有彷徨罷了，只有匆匆罷了。a理解：彷徨罷了，匆匆罷了。b問一問自己能做什么?c問一問想問的人能做什么?d寫話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做——，我能做——，我還能做——。三、回讀全文，懂得惜時(shí)1、作者以優(yōu)美的筆觸表現(xiàn)了時(shí)間來也匆匆，去也匆匆。請同學(xué)們再讀課文，想一想：讀了這篇文章，你想到些什么?(課件出示)2、齊讀、共想(課件出示)3、總結(jié)(課件出示)4、賞析從語言、寫法、修辭等角度談?wù)?課件出示)5、采用第一人稱的好處：(課件出示)四、友誼傾訴，共享格言(課件出示)同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要完畢了，請你把一句有關(guān)惜時(shí)的格言送給我們身邊的人好嗎?五、作業(yè)1、積累自己喜歡的句子和惜時(shí)格言。2、讀與寫把你喜歡的句子讀給你的好朋友聽作者是怎樣詳細(xì)描繪日子去來匆匆的?你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎?板書設(shè)計(jì)匆匆花有重開日，人無再少年。逝去如飛珍惜時(shí)間小學(xué)六年級《匆匆》語文教案篇3教材分析^p：本文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對光陰流逝的無奈和可惜。學(xué)習(xí)目的：1、正確認(rèn)讀7個(gè)要求會認(rèn)的生字，掌握8個(gè)要求會寫的生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部。3、理解文章主要內(nèi)容，能抓住重點(diǎn)句段，體會作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。4、引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會文章表達(dá)上的特點(diǎn)，并積累優(yōu)美的語句。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、正確、有感情地朗讀課文。2、體會作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者對虛度光陰感到無奈和可惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。學(xué)習(xí)課時(shí)：2課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件一套。第一課時(shí)學(xué)習(xí)目的：1、正確認(rèn)讀7個(gè)要求會認(rèn)的生字，掌握8個(gè)要求會寫的生字。2、正確地朗讀課文。3、理解朱自清生平和創(chuàng)作特色。4、嘗試著理解作者的思想感情，畫出自己喜歡或認(rèn)為含義深化的句子，表達(dá)自己的感受或提出問題。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：1、談話激趣：同學(xué)們，我們在課前搜集了有關(guān)時(shí)間“匆匆”和珍惜時(shí)間的詞語、句子或詩文，誰愿意來朗讀一下？2、比照導(dǎo)入：是啊，時(shí)間匆匆如流水，一去不復(fù)返呀！今天，我們朱自清先生是怎樣表達(dá)他這樣的感慨的，愿意嗎？3、理解請你結(jié)合預(yù)習(xí)說說，朱自清先生是怎樣一個(gè)人？4、揭題審題：揭題——匆匆?！按掖摇笔鞘裁匆馑迹磕敲?，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？二、自讀自悟：1、自讀課文，完成自讀要求①把課文讀正確。②學(xué)會八個(gè)生字。③考慮問題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個(gè)什么問題，他有沒有答復(fù)？④畫出自己喜歡的或認(rèn)為含義深化的句子，表達(dá)自己的感受或提出問題。2、小組交流一下③、④的考慮。三、協(xié)作評價(jià)：1、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)，學(xué)生互助。2、齊讀詞語：、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、涔涔、潸潸、罷了、蒸融、挪移、跨過。3、討論問題：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一個(gè)什么問題，他有沒有答復(fù)。4、交流感受：“我喜歡——，因?yàn)椤?。”“我的問題是——?！薄材芙鉀Q的當(dāng)堂解決，不能解決的留待下一課時(shí)讀書研究?！乘摹⒅敢骄浚赫n后練習(xí)：①朱自清先生在文中表達(dá)了什么樣的思想感情？你說一說，嘗試著用朗讀表達(dá)你的理解。②摘錄自己喜歡的句子。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目的：1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的局部。2、品讀二、三自然段，理解作者是怎樣描繪日子去來的匆匆的，并聯(lián)絡(luò)實(shí)際生活仿寫，展開聯(lián)想印證。3、精讀第四自然段，感悟作者面對時(shí)間流逝的復(fù)雜心情，懂得珍惜時(shí)間。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：1、檢復(fù)：上一節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么？你還能用什么詞句表達(dá)這個(gè)匆匆的意思？2、導(dǎo)入：朱自清先生是怎樣描繪日子來去的匆匆的呢？這一節(jié)課我們一起來探究。二、整體感知：請大家邊聽邊考慮，抓住重點(diǎn)句子、詞語劃劃、點(diǎn)點(diǎn)。三、品讀二、三自然段：1、學(xué)生交流。你對哪幾句描繪最有感觸，你想到了什么？你想怎么讀？2、品讀“八千多日子……也沒有影子?！闭f：“我覺得——”讀：〔讀出日子溜去的悄無聲息，舒緩低平〕算：我也度過了多少日子。想：我用這段時(shí)間留下了什么，做了什么。讀：〔齊讀，有感情地讀，喜歡的試著背誦?！?、品讀“早上我起來的時(shí)候……但新來的日子的影兒又開場在嘆息里閃過了。”：說：“我覺得——”讀?！沧x出日子的匆匆和永不停息，緊促低平〕寫：聯(lián)絡(luò)自己的生活，再寫幾句日子是怎么匆匆而過的。讀?！猜牱蹲x想象，有感情地讀，喜歡的試著背誦〕四、精讀第四自然段：1、過渡：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；失落寸金容易找，失落光陰無處尋！面對逃去如飛的日子，作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情？2、讀“只有彷徨罷了，只有匆匆罷了……”一句。說：體會到了什么？讀?！沧x出作者的考慮、無奈和彷徨，平緩凝重〕3、讀“……但不能平的……”一句。說：體會到了什么？讀?！沧x出作者的追尋、信心，沉穩(wěn)堅(jiān)決〕4、老師闡述作者思想感情。學(xué)生朗讀第4自然段。五、欣賞與小結(jié)1、擴(kuò)展，讀梁實(shí)秋《時(shí)間就是生命》，加深領(lǐng)悟。2、由此，你懂得了什么，六、作業(yè)：把你想到的寫下來，寫一篇。附：板書設(shè)計(jì)洗手時(shí)……吃飯時(shí)…默默時(shí)……只有彷徨匆匆〔無奈、追尋〕遮挽時(shí)……只有匆匆躺在床上時(shí)……小學(xué)六年級《匆匆》語文教案篇4教材簡析：《匆匆》是小學(xué)語文第十二冊第四單元講讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是從閱讀的內(nèi)容想開去?！洞掖摇肥乾F(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度光陰感到無可奈何和可惜，提醒了舊時(shí)代的年輕人已有所覺悟，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。課文語言豐富，含義深化，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，寫得生動(dòng)形象，是本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)——從課文內(nèi)容想開去的首篇課文。教學(xué)理念：根據(jù)課標(biāo)精神，本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知程度和已有的知識根底上，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在理論中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在積累中進(jìn)步素養(yǎng)。設(shè)計(jì)特色：感悟品析積累運(yùn)用教學(xué)準(zhǔn)備：VCD、教學(xué)目的：1、學(xué)會本課六個(gè)生字，能正確讀寫四個(gè)詞語；2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部3、通過品讀來賞析語言文字的美，體會作者的思想感情。教學(xué)流程：一、通讀全文，整體感知1、談話激情，導(dǎo)入課文2、通讀課文，整體感知首先讓學(xué)生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，理解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學(xué)生認(rèn)真、全面地讀課文，讓學(xué)生先進(jìn)展充分的讀書活動(dòng)，讀后開場發(fā)言?！病巴ㄗx全文，整體感知”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展初讀感悟，并進(jìn)展教學(xué)信息的反應(yīng)，以便老師及時(shí)掌握學(xué)生的讀書情況，既到達(dá)了整體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣?！扯?、品讀、賞析、讀中悟情1、老師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見，摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描繪下來，表達(dá)了對光陰流逝的無奈和可惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。2、請同學(xué)們認(rèn)真研讀課文，找出含義深化的或自己喜歡的句子，向同學(xué)說說你的理解和感受。3、學(xué)生讀課文，進(jìn)展圈、點(diǎn)、勾、畫并準(zhǔn)備發(fā)言?！策@是一個(gè)開放性的話題，話題輻射全文，通過以說代講、以讀促講來學(xué)習(xí)課文，既打破重點(diǎn)和難點(diǎn)，又進(jìn)展語言文字的訓(xùn)練。但這一話題有一定難度，老師應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥?！忱蠋煆囊韵聨追矫嬉龑?dǎo)〔1〕、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細(xì)致入微地刻畫時(shí)間的蹤跡，表達(dá)作者的無奈之情。“去的盡管去了，來著盡管來著；去來的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢？”，“早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽”，這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。小學(xué)六年級《匆匆》語文教案篇5一、教學(xué)目的：知識與技能：學(xué)習(xí)本篇課文中的新字詞，有感情的朗讀課文，積累課文中自己喜歡的優(yōu)美詞句。過程與方法：品味課文的語言美，學(xué)習(xí)作者在課文中運(yùn)用的比喻、排比、擬人等的手法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者在課文中想要表達(dá)的思想感情，懂得珍惜時(shí)間的道理。二、教學(xué)重點(diǎn)：把握作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間的道理。三、教學(xué)難點(diǎn)：從課文中得出珍惜時(shí)間的感悟，對自己怎樣才能不虛度光陰進(jìn)展考慮。四、教材分析^p：《匆匆》是選自人教版課本小學(xué)六年級下冊第一單元的第二篇課文。這個(gè)單元注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。要求在學(xué)習(xí)的過程中，抓住重點(diǎn)句段。聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，在平凡的小事中受到啟發(fā)，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理。體會作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。五、學(xué)情分析^p：小學(xué)六年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)才能，可以在老師的幫助下很好的完成自學(xué)的內(nèi)容。在對寫作手法的運(yùn)用方面，如：比喻、排比等也有了一定理解，所以在這方面的學(xué)習(xí)也不算困難。但是這個(gè)階段的學(xué)生生活的閱歷尚淺，對時(shí)間的流逝沒有直觀或深化的感受，要理解作者在課文中表達(dá)的對時(shí)間流逝的感傷和無奈還比擬困難，需要老師的幫助和引導(dǎo)。六、教學(xué)方法：朗讀法、討論法、講授法七、教學(xué)工具：《匆匆》flash字幕朗讀作品、課文重點(diǎn)內(nèi)容的課件、黑板板書。八、課時(shí)安排：1課時(shí)九、教學(xué)過程：〔一〕導(dǎo)入同學(xué)們，又和大家見面了，老師覺得時(shí)間過得真快，從昨天給大家上課到今天好似只過了兩三個(gè)小時(shí)，真是猶如白駒過隙，不知道同學(xué)們是不是也有這樣的感覺呢？。大家都知道我們這節(jié)課要講《匆匆》這篇課文吧！老師上節(jié)課也給同學(xué)們布置了預(yù)習(xí)任務(wù)。如今，老師就要對同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況做一個(gè)檢查，你們準(zhǔn)備好承受我的挑戰(zhàn)了嗎？〔同學(xué)們都說準(zhǔn)備好了，那我們就開場吧！〕1.我的第一個(gè)問題是我們這一單元有哪幾篇課文？《文言文兩那么》、《匆匆》、《桃花心木》、《頂碗少年》、《手指》2.老師的第二個(gè)問題是這個(gè)單元對同學(xué)們學(xué)習(xí)課文有哪些要求？〔看到同學(xué)們一臉茫然，看來大家都不知道這個(gè)問題的答案是什么?！痴埓蠹曳秸n本第一頁，第二、三自然段。來，大聲朗讀一下。學(xué)習(xí)本組課文，要抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理；在把握主要內(nèi)容的根底上，體會作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。通過幾年的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)具備了一定的自學(xué)才能。在這個(gè)學(xué)期的語文學(xué)習(xí)中，要更多依靠自己的努力，認(rèn)真讀書作文，使各項(xiàng)語文技能得到進(jìn)一步進(jìn)步?？赡苡械耐瑢W(xué)不服氣，說老師你只讓我們預(yù)習(xí)《匆匆》這一篇課文，怎么問的卻是關(guān)于整個(gè)單元的問題。老師在這里要告訴大家，同學(xué)們都是六年級的大同學(xué)了，預(yù)習(xí)的時(shí)候呢，要注意方法的運(yùn)用，結(jié)合編者的要求來預(yù)習(xí)來就會有一個(gè)比擬明確的方向，會到達(dá)事半功倍的效果。3.老師的第三個(gè)問題是，這篇課文的題目叫《匆匆》，那么課文寫的是什么的匆匆呢？〔時(shí)間的匆匆〕，同學(xué)們答復(fù)得很對。4.老師搜集了一些關(guān)于時(shí)間的名言警句，下面就和同學(xué)們一起來欣賞一下。明日復(fù)明日，明日何其多!少壯不努力，老大徒傷悲。一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。一萬年太久，只爭朝夕。——毛____拋棄今天的人，不會有明天；而昨天，不過是行去流水?！s翰·洛克三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)，黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書遲。——顏真卿少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕?！祆湮嵘灿醒?，而知也無涯?！f子時(shí)間的步伐有三種：將來姍姍來遲，如今像箭一樣飛逝，過往永遠(yuǎn)靜立不動(dòng)?！铡捕痴w感知1.老師為了給同學(xué)們上這篇課文，昨天晚上多讀了幾遍這篇課文，發(fā)現(xiàn)越讀越有味道。如今呢，老師就為同學(xué)們閱讀這篇課文，請同學(xué)們一邊聽一邊考慮你從這篇課文中聽出了作者什么樣的感情。2.好了，老師朗讀完了。有沒有同學(xué)自告奮勇來與大家分享一下你從課文中聽出了作者什么樣的感情?！矊r(shí)間的珍惜、懊悔、懊悔、無奈、憂傷、嘆息〕看來，每個(gè)同學(xué)都有自己獨(dú)到的感受。老師也是，除了同學(xué)們說的對時(shí)間的珍惜、無奈和憂傷之外，老師從這篇課文里還讀到了“回憶”。老師讀這篇課文的時(shí)候，眼前浮現(xiàn)的是一個(gè)坐在夕陽中的對自己逝去的歲月無比傷感和思念的人。3.如今，就請同學(xué)們順著自己的感受，去朗讀這篇課文。感受到作者懊悔的就用懊悔的感覺去讀，感覺到作者無奈的就用無奈的感覺去讀，感受到憂傷的就用憂傷的感覺去讀，感受到對時(shí)間珍惜的，就用想抓住又抓不住的感覺去讀。老師給你們5分鐘時(shí)間，可以吧！4.好了，時(shí)間到了。有沒有同學(xué)愿意秀一秀你朗讀方面的才能呢？老師將請4個(gè)同學(xué)來朗讀，第一個(gè)同學(xué)讀第一自然段，第二個(gè)同學(xué)讀第二自然段，第三個(gè)同學(xué)讀第三自然段，第四個(gè)同學(xué)讀第四五個(gè)自然段。讀的時(shí)候呢，要先說你是按照什么樣的感覺去讀的。明白要求了吧?5.在自己過了一把朗讀癮之后，同學(xué)們想不想聽聽真正的朗讀大家是怎樣朗讀這篇課文的呢？我們一起來欣賞一下，同學(xué)們可以跟著默讀。6.古語有云：讀書百遍，其義自見。同學(xué)們在課后進(jìn)展了預(yù)習(xí)，剛剛又讀了那么多遍，不知道對課文中的字詞有一定理解了呢？接下來，老師就要考考同學(xué)們了。挪nuó〔挪動(dòng)、挪移、挪威〕蒸zhēng〔蒸發(fā)、蒸騰、蒸饅頭〕確乎：確實(shí)、確實(shí)的意思。涔涔：a.形容雨水、汗水、淚水等流個(gè)不停。B.形容天色陰暗?！惭┮怃逛?jié)M面風(fēng)?！充盒稳轀I流不止的樣子?！矡釡I潸潸、潸然淚下〕凝然：形容舉止安詳或靜止不動(dòng)。彷徨：來回地走?！餐瑢W(xué)們都答得非常好，看來大家的預(yù)習(xí)工作都做得很到位，老師在這里要表揚(yáng)你們，你們非常用功，很得意。接下來呢，老師要和同學(xué)們對課文的內(nèi)容進(jìn)展交流和討論?！场踩硢栴}探究1.朱自清子先生在課文中提出了一個(gè)什么樣的問題？課文中有這個(gè)問題的答案嗎？我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？2.課文的題目是《匆匆》，你覺得在課文中最能表達(dá)匆匆的句子或字、詞是什么，把它找出來并說說你的理由?！矄枌W(xué)生這是寫的什么東西的匆匆。〕同學(xué)們都分享了自己的看法，老師受了這種氣氛的感染，也想發(fā)表點(diǎn)自己的觀點(diǎn)。老師覺得“天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了”中的跨和飛最能表達(dá)這種光陰如流水，于無形中消逝得無影無蹤的感覺。3.在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我們不僅要體會作者的思想感情，還要品味優(yōu)美的語言。如今請同學(xué)們每四個(gè)人分成一小組，找找課文中使用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處呢？〔如：排比、比喻、擬人等〕〔四〕文化探究通過對課文的學(xué)習(xí)我們可以知道，每時(shí)每刻時(shí)間都在不停的流逝，昨天過去了，即便我們今天做著和昨天一樣的事，但今天也不再是昨天了。剛剛那一分鐘過去了，即便我們?nèi)缃裾f著跟剛剛一樣的話，如今也不是剛剛了。時(shí)間就是這樣在我們不經(jīng)意間偷偷溜走，不再回頭。平庸的人在時(shí)間的金馬車走遠(yuǎn)之后，才覺察自己失去了最珍貴的財(cái)富，但無論怎樣懊悔，都已經(jīng)于事無補(bǔ)了。聰明的你們，你們一定有好方法來挽留住時(shí)間，不讓自己白白虛度光陰。告訴老師，你們都有些什么好方法呢？〔同學(xué)們真聰明，想了各種各樣的方法來合理利用時(shí)間。〕老師也想到了一個(gè)方法，大家都學(xué)過林清玄的《和時(shí)間賽跑》這篇課文，仔細(xì)回憶回憶，課文中的小朋友是怎樣去珍惜時(shí)間的呢？〔和時(shí)間賽跑，在有限的時(shí)間里把事情做得又快又好。〕同學(xué)們，以人的力量雖然無法讓時(shí)間聽從自己的意志，隨意倒回流轉(zhuǎn)。但是，我們做事情可以比原來快一步，把時(shí)間節(jié)省出來，那節(jié)省出來的時(shí)間雖然很少很少，但用處卻非常大。十、課后作業(yè)：作者是怎樣描寫日子的去來匆匆的？仿照課文中的寫法，再寫幾句?！舱n后第三題〕小學(xué)六年級《匆匆》語文教案篇61、教材的地位及課文特點(diǎn)本板塊由漢樂府的《長歌行》、朱自清的《匆匆》和一個(gè)“表達(dá)”構(gòu)成。向我們展示了古今惜時(shí)的名篇佳作?！洞掖摇穼懹?922年3月，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，從人們?nèi)粘Ａ?xí)以為見而又易于忽略的物象，寄情述懷，感慨人生短促，告誡人們要珍惜時(shí)間，愛惜生命，有所作為。全文篇幅短小，構(gòu)造單純，“燕子”“楊柳”“輕煙”“微風(fēng)”“薄霧”“初陽”等事物飄忽靈動(dòng)，給人營造出一種清雋淡遠(yuǎn)的意境。課文語言豐富，含義深化，運(yùn)用了排比、比照、擬人、比喻、反問等多種修辭手法，寫得生動(dòng)形象，展示出作者的內(nèi)心世界。結(jié)尾一句照應(yīng)了開頭，突出了作者關(guān)于光陰匆匆的感慨，引人深思。2、學(xué)情分析^p教學(xué)對象是五年級的學(xué)生，他們已經(jīng)積累了很多有關(guān)時(shí)間的名言，但他們并能感受到時(shí)間每天都在我們身邊流逝，作者把看不見、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地用語言來表現(xiàn)出來，表達(dá)了對光陰流逝的無奈與可惜，學(xué)生理解起來有難度，要喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會時(shí)間的稍縱即逝。3、教學(xué)目的知識與技能理解課文內(nèi)容，學(xué)會本課四個(gè)生字。純熟地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第3自然段。過程與方法揣摩課文的表達(dá)順序，體會作者表達(dá)的思想感情，感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多種修辭方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀懂得“匆匆”的含義，理解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會時(shí)間的稍縱即逝。教學(xué)重點(diǎn)感受文章的語言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，積累語言。感受時(shí)間的“匆匆”，懂得珍惜時(shí)間。教學(xué)難點(diǎn)：體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來的，感悟作者對光陰的無奈和可惜，懂得時(shí)間的匆匆流逝，從而珍惜時(shí)間。4、教法學(xué)法本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，為此，只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會中心思想，體會語言的美，所以本節(jié)課采取情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)?！敖淌菫榱瞬唤獭?。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。本節(jié)課將浸透三種學(xué)習(xí)方法：一、讀〔課文〕、思〔問題〕、劃〔重點(diǎn)詞句〕、悟〔感受〕的學(xué)法。二、讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達(dá)。在學(xué)生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學(xué)生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的〔即仿寫〕，從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn)。三、從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。這種方法也是我們本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。告訴他們，閱讀的時(shí)候，可以聯(lián)絡(luò)自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際想開去，可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多的人和事。5、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：一、激趣導(dǎo)入，情感奠基。1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩詞格言。2、老師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫作背景。〔從學(xué)生已有的知識經(jīng)歷入手，找準(zhǔn)新舊知識的契合點(diǎn)，輔之師生課外資料的有機(jī)交融，更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。〕二、整體感知，理清層次。1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句，老師相機(jī)引導(dǎo)?！矊W(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會無拘無束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)?！橙⑵纷x欣賞，個(gè)性感悟。1、默讀。圈點(diǎn)批畫自己喜歡的句段，反復(fù)揣摩體會。2、精讀。學(xué)生采取合適的讀書方式，結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的根底上與好朋友交流研討。〔閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的才能，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟，使個(gè)人的情感熏陶得以升華?！持攸c(diǎn)指導(dǎo)：〔1〕燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候?！?〕在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！?〕洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去?！苍诔浞肿x的根底上進(jìn)展仿寫練習(xí)。〕〔4〕過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。〔這些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉(zhuǎn)，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的'感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言,培養(yǎng)語感。〕3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。〔競賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展個(gè)性解讀，表達(dá)了由會讀書到讀好書的過程?！乘?、拓展延伸，情感升華。1、學(xué)生匯報(bào)搜集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩詞、格言警句。2、從“寫名言”的視角，讓學(xué)生仿照名人寫出自己的名言。3、課外閱讀建議〔可從中任意選擇〕：繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料，召開“惜時(shí)”交流會；閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進(jìn)展。小學(xué)六年級《匆匆》語文教案篇7教學(xué)目的：1、讀懂課文，理解文中含義深化的句子2、學(xué)習(xí)運(yùn)用展開聯(lián)想的讀書方法感悟文中道理3、有感情地朗讀課文，背誦課文重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵：讀懂作者詳細(xì)形象地描寫日子去來匆匆的局部，并感悟要珍惜時(shí)間的道理步驟：一、導(dǎo)入新課1、上節(jié)課，我們已經(jīng)對作者有了一些理解，這節(jié)課我們一起來坊理代著名作家朱自清先生的這篇文章。2、齊讀課文題目，“匆匆”是什么意思？課文中講什么“匆匆”二、理解內(nèi)容1、誰能給大家朗讀第一自然段？你喜歡這個(gè)開頭嗎？喜歡哪些句子？說理由。2、默讀第二自然段，對照老師打出的設(shè)影分析^p，假如把這段改成這樣好不好？3、作者是怎樣詳細(xì)描寫日子去來匆匆的？假如讀懂了，請你和同學(xué)討論一下，在我們的生活中有這樣的情況嗎？4、此時(shí)作者想到了什么？讀一讀，想一想文中的“做什么”“剩些什么”“留著些什么”是什么意思？讀到這里你想到了什么？5、誰還知道關(guān)于珍惜時(shí)間方面的名言警句？6、齊讀最后一段，想一想作者為什么又一次提出這個(gè)問題？三、總結(jié)作者通過這篇文章要告訴我們一個(gè)什么道理？小學(xué)六年級《匆匆》語文教案篇8一、教材分析^p《匆匆》是小學(xué)語文九年制義務(wù)教材第十二冊第四單元第十六課，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度光陰感到無奈和可惜，提醒了舊時(shí)代的年輕人已有所覺悟，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。二、教學(xué)目的〔1〕認(rèn)知目的：理解課文內(nèi)容，學(xué)會本課四個(gè)生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、彷徨、裸”等詞語?！?〕技能目的：能在讀通讀懂課文的根底上通過有感情地朗讀體會作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，欣賞語言文字的美。〔3〕情感目的：使學(xué)生感悟到光陰易逝，一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，從而明白珍惜時(shí)間，不虛度光陰。三、教學(xué)重難點(diǎn)：“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；“理解文中含義深化的句子，體會作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。四、課前準(zhǔn)備：1、有關(guān)朱自清的資料2、《匆匆》3、搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等。五、教學(xué)過程〔一〕聯(lián)絡(luò)舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《匆匆》?！渤鍪绢}目〕復(fù)習(xí)生詞〔出示〕，指名讀。上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)理解了哪些內(nèi)容？〔出示〕〔作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了，體會作者想珍惜時(shí)間的情感?！惩ㄟ^回憶，為下文作了鋪墊?！捕臣?xì)讀探究，品味感悟第一步感悟時(shí)間悄無聲息，稍縱即逝。默讀課文，找出課文里詳細(xì)描寫時(shí)間來去匆匆的語句，2〔指名交流〕時(shí)間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的?！策m時(shí)出示相關(guān)句子〕3．時(shí)間本來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣？5.作者對空靈的時(shí)間描寫可謂是別出心裁，你也能仿寫幾句嗎？〔出示練習(xí)〕指名答復(fù)。在這里我由讀引入寫，通過仿寫，進(jìn)一步體會光陰的匆匆，進(jìn)展了知識的遷移。第二步感受作者對人生的思索，感悟道理。1．是?。￠e聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過去，時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。2．說說自己畫了哪些句子，〔出示〕談?wù)勛约旱母惺堋?．是啊，作者為光陰匆匆逝去感到痛苦和無奈。他決意今后要從小處、近處著手，要切實(shí)在做些事，分秒必爭，充分發(fā)揮生命潛能。為此，他后來大有作為?！渤鍪局熳郧遒Y料〕。同學(xué)們你們愿意在這個(gè)世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最珍貴的光陰在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？請同學(xué)們閉上眼睛，試著問問自己從如今開場能做些什么？請同學(xué)們試著填寫下面的文字?！渤鍪尽吃谑湃ト顼w的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。閱讀的時(shí)候，既讀進(jìn)去，又想開去，不僅可以深化對課文思想內(nèi)容的理解，而且可以活潑思想，激發(fā)創(chuàng)造力?！踩忱首x課文，體會情感。1．讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。2．老師范讀〔出示〕3．這篇美嗎？因?yàn)樗柡髡邇?nèi)心的情感，作者是用心靈寫下這篇的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會，去感受，是不是啊。找自己喜歡的句子用自己喜歡的方式讀。4剛剛同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好。如今誰能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽聽。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，才能理解體會到所表達(dá)的思想感情，感悟到的語言美。〔四〕：課后延伸，拓展閱讀。1．同學(xué)們，光陰老人在提示我們短暫的40分鐘就要完畢了，想好一句你自己的時(shí)間格言送給身邊的人好嗎？2．老師出示格言老師也搜集了一些，一起朗讀。同學(xué)們，時(shí)間的列車是一去不復(fù)返的，過去的已經(jīng)過去，我們要做得就是要珍惜時(shí)間，從如今做起，充實(shí)自己，好好地學(xué)習(xí)。學(xué)生匯報(bào)課前搜集的有關(guān)時(shí)間的詩詞、名言，初步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和挑選信息的才能。3.作業(yè)內(nèi)容如下：a)背熟《匆匆》b)認(rèn)真閱讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等。六．板書設(shè)計(jì)16．匆匆一去不復(fù)返〔珍惜時(shí)間〕七、教學(xué)反思1、以生為本：在新課程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是引導(dǎo)者、組織者、參與者，而且“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，我力求引導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀文本，到達(dá)學(xué)有所樂，學(xué)有所獲。2、以教材定教法：每篇都應(yīng)該選擇最合適的教法?！洞掖摇肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜鳎闹刑N(yùn)涵的很多東西是只可意會不可言談的，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，用心靈去體會、去朗讀，到達(dá)與作者情感上的共鳴，才能理解體會到所表達(dá)的思想感情，感悟到的語言美。加上我個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生的特點(diǎn)，本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。小學(xué)六年級《匆匆》語文教案篇9教學(xué)目的：1.反復(fù)誦讀，加深對課文內(nèi)容的理解與感悟。2.培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的觀念與情感。3.讀寫結(jié)合，深化情感。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.聽寫生字詞2.談話導(dǎo)入同學(xué)們，作者朱自清在《匆匆》一文中向我們提出了一個(gè)什么問題呢？對這個(gè)問題，作者是怎樣答復(fù)的呢？今天，我們來學(xué)習(xí)16課《匆匆》?！舶鍟n題〕二、熟讀課文，加深理解?！惨弧撤磸?fù)誦讀1.學(xué)生自讀2.老師范讀課文3.學(xué)生輪讀〔二〕理解句子找出文中