小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文一、小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總體教學(xué)〔一〕重視引導(dǎo)作用，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著名的心理學(xué)家———布魯納，將所謂的“動(dòng)機(jī)原那么”當(dāng)作是一個(gè)至關(guān)重要的教學(xué)核心，覺(jué)得其教學(xué)務(wù)必要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，進(jìn)步其主動(dòng)性和積極性。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的內(nèi)在動(dòng)力，無(wú)論是什么學(xué)習(xí)都是非常必要的。學(xué)生也有著很大的學(xué)習(xí)欲望，可以很好地進(jìn)展學(xué)習(xí)和努力奮斗。而學(xué)生的數(shù)學(xué)才能以及數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，肯定會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。數(shù)學(xué)老師在平時(shí)教授的過(guò)程中，應(yīng)有意識(shí)地將數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義施行共同教育，使得學(xué)生知道自己是國(guó)家的棟梁之才，是祖國(guó)的太陽(yáng)，背負(fù)著國(guó)家建立和將來(lái)開(kāi)展的重大責(zé)任，唯有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，天天向上，日后才可以充分地為國(guó)家以及社會(huì)所用，成為有用之人。老師在這個(gè)方面，必需要引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在生活中融入數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)成為勞動(dòng)以及學(xué)習(xí)中必不可少的小伙伴，無(wú)論是什么事物都不可以脫離數(shù)學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，參加含有數(shù)學(xué)史的教育元素，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值作用倍感重要。同時(shí)，還可以討論關(guān)于某些科學(xué)家，尤其是數(shù)學(xué)家的勵(lì)志故事，培育學(xué)生宏大的理想和愿望，以及永不服輸?shù)木?，使他們汲取學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)富含熱情，充滿(mǎn)信心，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科課程的興趣。〔二〕緊抓日常教學(xué)，培育學(xué)生形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在日常教學(xué)中，老師應(yīng)培育學(xué)生形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣可以使課堂教學(xué)質(zhì)量得到保證，乃至進(jìn)步，對(duì)學(xué)生日后小升初的開(kāi)展形成一個(gè)良好的作用。一方面，老師應(yīng)在課堂教授中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展較為詳細(xì)和明確的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)。例如：在上課前應(yīng)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)工具等，作業(yè)時(shí)間的設(shè)定應(yīng)有較為明確和合理的教誨。無(wú)論是課前還是課后，老師都應(yīng)該多注重讓學(xué)生單獨(dú)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做作業(yè)、練習(xí)以及反思總結(jié)等。這樣能使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。另一方面，在課堂教授的過(guò)程中，可以多多讓學(xué)生進(jìn)展自己探究，自我學(xué)習(xí)完成后再進(jìn)展討論合作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，還可以學(xué)會(huì)溝通交流、合作學(xué)習(xí)，施行研究比照。而學(xué)生掌握了這樣的方法，長(zhǎng)期持續(xù)堅(jiān)持這樣做，就會(huì)很容易形成習(xí)慣，擁有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及美妙的學(xué)習(xí)品質(zhì)?！踩硟?yōu)化教學(xué)，重視課堂教學(xué)質(zhì)量在緊抓日常教學(xué)的根底下，老師還需要重視課堂教學(xué)的實(shí)效性。對(duì)于六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，除了要在課堂教授的過(guò)程中使學(xué)生把握好較為根底的知識(shí)點(diǎn)外，解答數(shù)學(xué)的方式以及過(guò)程都是其課堂教學(xué)的核心。在日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)對(duì)這一核心尤其重視。每個(gè)班都會(huì)有局部學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著特別濃重的興趣，學(xué)生解題的方法和方式不盡一樣，老師應(yīng)給他們實(shí)在的肯定。與此同時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)自己所做的不同方法進(jìn)展比擬，進(jìn)而選取最正確的解題方法，這樣有利于拓寬學(xué)生的想法，培養(yǎng)學(xué)生較為形象的思維才能，讓學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)能充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)為他們所帶來(lái)的愉悅，從而培育學(xué)生進(jìn)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，營(yíng)造美妙的數(shù)學(xué)興趣和氣氛。老師在課堂教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，老師和學(xué)生之間可以進(jìn)展溝通和交流，使學(xué)生學(xué)習(xí)較為簡(jiǎn)單容易，學(xué)得輕松愉快。老師還要充分重視學(xué)生精神上的飽滿(mǎn)程度，培育學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手以及動(dòng)腦的才能，進(jìn)而提升老師教學(xué)質(zhì)量?！菜摹撤治鯺p學(xué)習(xí)狀況，注重對(duì)后進(jìn)生培育如何才能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)呢？學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況是老師務(wù)必要清楚明了的。數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谝粋€(gè)班中排名較后的學(xué)生，一般會(huì)被稱(chēng)為后進(jìn)生。在各個(gè)班級(jí)中都有后進(jìn)生，但根據(jù)后進(jìn)生表現(xiàn)種類(lèi)的不同，其形成因素也具有多樣性。對(duì)于這樣的學(xué)生，老師應(yīng)該用開(kāi)展的目光對(duì)待后進(jìn)生，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，進(jìn)展積極地引導(dǎo)。身為一名老師，務(wù)必要用博愛(ài)之心對(duì)待他們，保護(hù)優(yōu)等生的同時(shí)也要保護(hù)后進(jìn)生。除此之外，對(duì)待后進(jìn)生應(yīng)多投入情感，因?yàn)楹筮M(jìn)生在一般人看來(lái)都是問(wèn)題學(xué)生，沒(méi)有所謂的尊重，無(wú)法得到該有的理解，這樣很容易造成他們的心理產(chǎn)生變化。因此，教育后進(jìn)生需要以尊重和友愛(ài)為根底，用愛(ài)轉(zhuǎn)化成堅(jiān)實(shí)的后盾。例如：在課堂教授中，盡量把知識(shí)說(shuō)的粗淺、易懂，備課時(shí)應(yīng)關(guān)注到后進(jìn)生能否聽(tīng)得明白，課后多花點(diǎn)時(shí)間教育他們。同時(shí)，對(duì)后進(jìn)生的教授，不僅要嚴(yán)格有序，而且還需要一視同仁。除此之外，對(duì)待他們要因材施教和反復(fù)教誨。在進(jìn)展教育的過(guò)程中，老師要摸清后進(jìn)生的真實(shí)情況，實(shí)事求是，根據(jù)不同的特點(diǎn)，對(duì)后進(jìn)生采取特制的個(gè)性化教育形式，同時(shí)需要考慮好教育的因人而異以及因材施教。另一方面，錯(cuò)誤是需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)期才可以改正的，老師在進(jìn)展教誨的過(guò)程中，切勿過(guò)急，要反復(fù)對(duì)他們進(jìn)展教誨，用自己的耐心和愛(ài)心去教誨他們，循環(huán)往復(fù)。正所謂“不積跬步，無(wú)以致千里”，要一步一個(gè)腳印實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變。〔五〕健全學(xué)生知識(shí)構(gòu)造，建立學(xué)生終身開(kāi)展平臺(tái)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)可以說(shuō)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最為困難的一個(gè)年級(jí)，因?yàn)閷W(xué)生在這個(gè)階段，都會(huì)開(kāi)場(chǎng)有知識(shí)遺忘以及較多的缺點(diǎn)等，特別是最后的復(fù)習(xí)階段，而學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造更成為了一大難點(diǎn)。有些老師提出了復(fù)習(xí)于六年級(jí)日常的教學(xué)過(guò)程中，使得學(xué)生可以健全自身的知識(shí)構(gòu)造，這確實(shí)也是解決難點(diǎn)的良好方法。這樣可以減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得以持續(xù)開(kāi)展。倘假設(shè)對(duì)六年級(jí)的數(shù)學(xué)教材進(jìn)展研究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)論是哪個(gè)版本還是哪個(gè)出版社出版的教材，編者都在編制新的知識(shí)中，融入了以前的知識(shí)進(jìn)展反復(fù)練習(xí)。比方：在分?jǐn)?shù)四那么運(yùn)算的這個(gè)章節(jié)中，就設(shè)計(jì)了歸一應(yīng)用題、常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系以及平均數(shù)應(yīng)用題等。倘假設(shè)使學(xué)生在解答這樣的問(wèn)題的過(guò)程中，采用“講一題、帶一串”的方法，就可以使學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，適宜地對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)進(jìn)展補(bǔ)救，提供較大的緩沖影響，使學(xué)生的知識(shí)體系更加完善，知識(shí)構(gòu)造更加健全，進(jìn)步其數(shù)學(xué)程度，提升老師的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。二、小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)分層教學(xué)〔一〕學(xué)生層面根據(jù)目前的情況來(lái)看，小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)分層主要把學(xué)生劃分為三個(gè)層面：第一層是可以純熟掌握知識(shí)，承受才能也比擬強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度良好以及成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生；第二層是學(xué)習(xí)程度處于中等，大概能掌握根底知識(shí)，承受才能一般和學(xué)習(xí)態(tài)度一般的學(xué)生。；第三層是根底知識(shí)掌握較差，承受才能較弱，學(xué)習(xí)態(tài)度差以及成績(jī)較不好的學(xué)生。因?yàn)槭窃谶M(jìn)展六年級(jí)數(shù)學(xué)分層教學(xué)，層次劃分是根據(jù)學(xué)生的.數(shù)學(xué)程度和數(shù)學(xué)才能來(lái)開(kāi)展的，而分層是一個(gè)非靜態(tài)的管理過(guò)程，必需要以開(kāi)展的目光對(duì)待學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)階段表現(xiàn)施行分析^p，劃分層次，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科充滿(mǎn)熱情和激情，更好地進(jìn)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?！捕呈谡n層面授課層面主要指的是針對(duì)不同層次的學(xué)生施行不一樣的教學(xué)。對(duì)第一層的學(xué)生，應(yīng)少講多寫(xiě)多練，使他們可以獨(dú)立考慮，使用新方法解決問(wèn)題。對(duì)第二層次的學(xué)生，應(yīng)挑重點(diǎn)來(lái)講，挑重點(diǎn)來(lái)練，著重對(duì)課后習(xí)題和書(shū)本例子的講解，進(jìn)步訓(xùn)練強(qiáng)度。對(duì)第三層次的學(xué)生，要求不應(yīng)該太高，講根底，多學(xué)多練，在根底上下功夫。比方：在六年級(jí)數(shù)學(xué)書(shū)中學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)乘法”時(shí)，第一層次的學(xué)生應(yīng)掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貐⒓痈顚哟蔚膬?nèi)容進(jìn)展適當(dāng)?shù)貞?yīng)用；第二層次的學(xué)生那么精講例題和解決好課后習(xí)題；第三層次的學(xué)生應(yīng)清楚知道分?jǐn)?shù)乘法的根本計(jì)算。這樣，可以使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)都富有成就感，為日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底?！踩秤?xùn)練層面一般來(lái)說(shuō)，訓(xùn)練層次指的是小學(xué)六年級(jí)老師在組織訓(xùn)練的過(guò)程中，利用練習(xí)作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)展有效地輔導(dǎo)，糾正問(wèn)題，改進(jìn)自身的教學(xué)方式。而通過(guò)一段時(shí)間的理論發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中，要遵守“兩部三層”的原那么，“兩部”即是把題目分為必做題和選做題，“三層”那么指訓(xùn)練中的三個(gè)層面的劃分，即根底訓(xùn)練、變式訓(xùn)練以及綜合訓(xùn)練。根底訓(xùn)練主要指的是為全班同學(xué)同時(shí)設(shè)定的，全班都要完成的任務(wù)。變式訓(xùn)練是針對(duì)第二層次的學(xué)生制定的，題目難度屬于中等程度，需要有一定的綜合才能。綜合訓(xùn)練指的是對(duì)第一層次的學(xué)生所制定的，需要較強(qiáng)的綜合才能，題目難度系數(shù)偏高，可以拓展學(xué)生的思維，創(chuàng)始新眼界。例如：在人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)書(shū)中關(guān)于“百分?jǐn)?shù)”的知識(shí)。第三層次的學(xué)生需要掌握百分?jǐn)?shù)的概念和根底知識(shí)等。第二層次的學(xué)生需要把握百分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的轉(zhuǎn)化，如何計(jì)算百分?jǐn)?shù)。第一層次的學(xué)生那么需要關(guān)注百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，分析^p百分?jǐn)?shù)的相關(guān)計(jì)算題?！菜摹晨己嗽u(píng)分層面小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)分層的核心是為了使不同層次的學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這個(gè)也是考核評(píng)分層面的關(guān)鍵組成局部。根據(jù)學(xué)生的根底層次和才能劃分，設(shè)定不同層面的考核評(píng)分判斷標(biāo)準(zhǔn)，不僅能滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)所