小學四年級下冊語文《母雞》教學設計（精選5篇）

第頁共頁小學四年級下冊語文《母雞》教學設計〔精選5篇〕小學四年級下冊語文《母雞》教學設計〔精選5篇〕小學四年級下冊語文《母雞》教學設計〔精選5篇〕1【教學目的】1、認識7個生字。2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。3、比擬《母雞》和《貓》在寫法上的特點。【教學重難點】感受作者對母雞由厭惡到喜歡、尊敬的情感經(jīng)歷，感受母雞偉大的母愛?！菊n前準備】制作PPT課件【課時安排】1課時【教學過程】一、激發(fā)興趣，導入新課1、播放母雞叫聲，引入課題。2、通過《貓》引發(fā)閱讀興趣，引導學生響亮地讀課題。二、明確要求，檢查預習1、檢查生字詞與難讀的詞語的讀音，理解預習情況?！渤鍪驹~語〕對抗欺侮成績凄慘慈祥辛苦如怨如訴疙瘩可惡雞雛一撮兒毛2、默讀閱讀提示，明晰學習任務。⑴老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？⑵比擬一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？【設計意圖】閱讀提示是引導學生開展閱讀理論活動的主導，從提示入手，讓學生帶著任務進展略讀課的學習，可以更有效地進步學習效率。三、初讀感知，理解感情1、自由讀課文，找出作者直接描寫對母雞情感變化的句子，用“——”畫出。師相機板書：一向討厭不敢再討厭2、讀這兩個句子，注意帶點的詞，辨析這是兩種截然不同的情感。3、質(zhì)疑：讀了這兩句話，你有什么要問的嗎？〔打上小問號〕〔預設：老舍先生為什么討厭母雞？他后來為什么又不敢再討厭母雞了〕4、快速閱讀，理清條理課文的哪些段落寫了老舍先生討厭母雞？〔1——3自然段〕哪些段落寫他不敢再討厭母雞〔4——10自然段〕，把課文分成兩個局部?！驹O計意圖】學起于思，思于疑。學生的積極思維往往是從疑問開場的，通過質(zhì)疑讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去讀書，有利于進步學生學習的主動性。同時，本篇文章在情感表達上的一個特點就是先抑后揚，這兩個句子是課文板塊劃分的線索，抓住了這樣的關鍵句，提綱攜領，建構出簡約的教學框架。5、學法遷移，小組自由選擇內(nèi)容，研讀課文出示閱讀提示，要求小組選擇感興趣的板塊學習?！稹策x擇第一局部〕自主讀書，找找作者討厭母雞原因，在小組中交流。○〔選擇第二局部〕自主讀書，想想作者為什么不敢再討厭母雞了，在小組中交流讓你感動的語句。學生在小組長的帶著下，選擇感興趣的內(nèi)容，運用上學習方法，進展小組學習?！驹O計意圖】：略讀課文是學生獨立閱讀的理論時機，個體自讀和合作交流是略讀課文學習的重要方式。明確的學習任務是對學生進展略讀才能的訓練的關鍵。四、小組交流，品評長短，體會感情〔一〕小組反應——品讀母雞令人討厭之處1、把母雞的罪狀一一列舉出來，以“這是一只〔〕的母雞。”的句式。罪狀一：這是一只叫聲討厭的母雞。老舍先生用了哪些詞來形容母雞的叫聲？引導重點理解“如怨如訴”，感受母雞“無病呻吟”的形象。這是運用了什么樣的方法？〔板書：擬人〕，這一組描寫動物的文章都用上了這樣的方法，這樣寫有什么好處？罪狀二：這是一只欺軟怕硬的母雞。它欺誰？怕誰？罪狀三：這是一只愛夸耀的母雞。它是怎么夸耀的?能通過讀把這只愛夸耀的母雞展如今我們眼前嗎？2、小結寫法：這一局部作者先說——齊讀第一句，再用詳細事例寫出討厭的原因，〔板書〕這種圍繞中心句的寫法，就叫——總分式寫法，你在哪篇課文中也見識過這種寫法？【設計意圖】本組四篇課文都是描寫動物的文章，在寫作特點上都涉及擬人化的寫法，所以在“討厭”板塊的設計中，以學生的自學為主，老師的主要任務是幫助學生勾聯(lián)前三篇文章學習的內(nèi)容，結合本篇課文，在寫作方法上相似之處給予提示，引導學生在閱讀理論中，加深對本組文章表達方法的領會?！捕承〗M反應——品讀母雞令人尊敬之處。1、出示“這是一只〔〕的母雞?！?、課件出示第9自然段，找出第二局部的中心句。3、學生交流反應有體會的句子。a：第5自然段：抓住“挺著脖兒、歪著頭、挺著身兒”這幾個動作的詞來體會“負責”。b：第6自然段吃食的情景，將雞雛和母雞進展比照，體會慈祥。c：與搶食的大雞作斗爭，運用聯(lián)絡上下文的方法體會母雞的英勇。d：從夜間啼叫體會母雞的負責辛苦。這是一位為了自己的孩子日夜操勞的雞母親。理解詞義：這里再一次詳細地描寫了母雞的叫聲，這是怎樣的叫聲？聯(lián)絡上下文想想這里的“頂”是什么意思？想象畫面：透過這兩個“頂”字，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？〔黃鼠狼來了，雞媽媽頂鋒利、頂凄慘地叫些什么？黃鼠狼朝小雞們撲來啦，雞媽媽又會怎樣？〕盤旋引讀：孩子們，是什么讓母雞這樣無怨無悔，不辭辛勞地為孩子們付出呢？是啊，這都是出自她對孩子們深深的愛呀！〔板書：母愛〕難怪老舍先生贊嘆道：“它偉大，因為它是——。一個母親必定就是——一位英雄?！贝藭r此刻，你感受到作者對母雞終究是一種怎樣的情感呢？這樣的母親讓人感動，所以作者說——我不敢再討厭母雞了。這樣的母親讓人尊敬，所以作者說——我不敢再討厭母雞了。4、〔出示麻雀喂食圖〕請學生用上圍繞中心句展開描寫的方法，把從圖上看到的、自己想到的寫下來。學生寫，巡視指導，指名說，評議。深情地讀一讀課文的第9自然段。【設計意圖】本板塊教學中，對于母雞夜間啼叫的段落，老師采用精讀課的精教細講，在這里設計這個精講的環(huán)節(jié)，可以為學生閱讀才能的遷移提供保證。而對于板塊中的其它段落，那么是采用組織學生集體交流，老師適當?shù)匾龑Р﹄y點進展適當點撥解疑的方式。這樣的教學，充分表達了略讀教學追求的“精略相輔，略中有精，教略而學不略”。在最后，老師抓住文章圍繞中心句，展開詳細描寫這一寫作特點，設計了寫話練習，運用寫法，感受母愛，練筆和激情，一舉兩得。五、總結寫法，比擬異同１、辨析《貓》和《母雞》在情感表達上的`不同點。２、那么除了情感表達方面，這兩篇文章在表現(xiàn)小動物的特點時還用上了哪些方法？〔圍繞中心句、用詳細事例、擬人手法〕【設計意圖】略讀課文作為精讀課文的延伸，我們在設計教學時可以引導學生從“異同”入手，不但要注重學法上的遷移、運用，同時也要注