烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思4400字

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思4400字

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教材分析：《烏鴉喝水》這篇課文是一則寓言故事，短小精悍，讀起來朗朗上口。課文本身也是非常生動(dòng)有趣，它用生動(dòng)有趣的語言描寫了一只口渴的烏鴉如何通過“動(dòng)腦”、“動(dòng)嘴”利用條件幫助自己喝到水的。很有啟發(fā)意義。教學(xué)這一課，將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神，體會(huì)動(dòng)腦和動(dòng)手的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。學(xué)生分析：一年級(jí)的學(xué)生很有想象力，也酷愛表演，有很大的求知欲。學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，學(xué)生比較感興趣。本課的生字也比較簡單，對(duì)于有一學(xué)期多學(xué)習(xí)的孩子來說不算困難，學(xué)起來對(duì)他們來說還是比較輕松的。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1.烏鴉怎么喝到水的2.有感情地朗讀課文教具：多媒體、瓶子（裝有半瓶水）及小石子若干、自制烏鴉頭飾一、復(fù)習(xí)舊知：1.各位小朋友，我們上節(jié)課初步學(xué)習(xí)了烏鴉喝水這篇課文，讀了課文，還學(xué)習(xí)了生字?，F(xiàn)在請(qǐng)看老師書寫課題。（再一起讀一讀課題）烏鴉喝三個(gè)字都是本課剛學(xué)過的生字，烏，鳥字去掉一點(diǎn)，是黑色的意思；鴉，左右結(jié)構(gòu)，左邊一個(gè)牙齒的牙，右邊一個(gè)鳥。說明烏鴉啊，是一種黑色的鳥。喝水是用嘴喝，所以喝字左邊是一個(gè)口字旁。2.過了一個(gè)周末，不知道孩子們還記得我們的生字朋友嗎？為了檢測大家，我宣布：開火車、當(dāng)小老師的游戲現(xiàn)在開始。我要請(qǐng)坐得最好手舉得最好的小組來當(dāng)小老師。老師出示生字卡片，學(xué)生讀生字并組詞。如果有小老師實(shí)在讀得不好，老師要隨機(jī)糾正或找其他學(xué)生幫忙.3.挑戰(zhàn)升級(jí)：請(qǐng)看大屏幕上出現(xiàn)的詞語，剛才老師給大家出示的生字卡片都是有拼音的，現(xiàn)在同學(xué)們看到的詞語是沒有拼音的，你還會(huì)認(rèn)嗎？（男女生分讀，男生讀一個(gè)，女生讀一個(gè)。）4.看來大家都還沒有忘記我們的生字朋友，老師真為你們高興?，F(xiàn)在我們要把生字朋友送回課文中去，因?yàn)樗鼈円獛覀內(nèi)シ窒硪粋€(gè)有趣的故事，并且認(rèn)識(shí)一位新朋友——一只聰明又可愛的小烏鴉。二、新授（一）現(xiàn)在老師要為大家播放課文朗讀視頻，請(qǐng)孩子們認(rèn)真看。1.視頻播放完了，孩子們覺得這個(gè)故事有趣嗎？（生：有趣）既然這么有趣，那我們就趕快回到課文，一起來探索這一個(gè)有趣的故事。2.看到課文，現(xiàn)在老師又要考驗(yàn)孩子們了。我想問問，《烏鴉喝水》這篇課文一個(gè)有幾個(gè)自然段呢？（三個(gè)）沒錯(cuò)，上節(jié)課已經(jīng)讓孩子們數(shù)了并標(biāo)在了書上，現(xiàn)在再看看大屏幕，（出示ppt）你標(biāo)對(duì)了嗎？評(píng)：真是一群聰明又努力的孩子，老師教給大家的東西都記在了腦海中，老師真是太高興了。自然段明白了，接下來呀，我們就要逐段來學(xué)習(xí)這篇課文了。（二）學(xué)習(xí)第一自然段1.請(qǐng)孩子們看到第一自然段，現(xiàn)在老師想請(qǐng)一位小朋友來為大家有感情地朗讀第一自然段。誰愿意來？（請(qǐng)一位小朋友起來讀第一自然段，教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)并表揚(yáng)學(xué)生。）2.現(xiàn)在老師給孩子們的挑戰(zhàn)又升級(jí)了，但同時(shí)也多了些樂趣?，F(xiàn)在孩子們要兩兩搭配來完成這個(gè)挑戰(zhàn)，那就是一個(gè)孩子讀第一自然段，另一個(gè)孩子來表演。一二組搭配，三四組搭配，五六組搭配，兩分鐘時(shí)間，等一下老師會(huì)請(qǐng)表現(xiàn)得最好的孩子上臺(tái)為大家展示。開始！活動(dòng)：請(qǐng)兩個(gè)孩子上臺(tái)來表演，給扮演烏鴉的孩子戴上烏鴉頭飾。在孩子表演之前，老師可以示范一些語氣和動(dòng)作，如：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。這個(gè)地方老師可以示范，然后再讓學(xué)生表演。點(diǎn)評(píng)：孩子們變現(xiàn)得真好，給了老師很大的驚喜，所以讓我們把最熱烈的掌聲送給他們好嗎？3.請(qǐng)孩子們?cè)俅慰聪虼笃聊唬ㄒ恢粸貘f口渴了，到處找水喝）仔細(xì)觀察，這句話里有什么不一樣的地方。哦，原來是老師把“到處”兩個(gè)字標(biāo)成了紅色。請(qǐng)聽老師再來讀一讀這句話（范讀）請(qǐng)幾位同學(xué)學(xué)著老師的語氣來讀一讀。對(duì)了，在讀的時(shí)候，我們特別強(qiáng)調(diào)了“到處”兩個(gè)字。到處，說明烏鴉到了很多地方找水喝，現(xiàn)在就是充分發(fā)揮孩子們想象力的時(shí)候，現(xiàn)在孩子們可以想一想，猜一猜烏鴉都到了哪些地方找水喝，但都沒有找到了？想到的孩子請(qǐng)舉手?。ǜ鶕?jù)孩子們的回答，老師可適時(shí)點(diǎn)評(píng)）4.烏鴉找呀找，終于，“烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水?！闭娓吲d呀，太開心了?？墒?，可是問題又來了。（ppt出示）可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？是呀，瓶子里水不多，瓶口又小，而烏鴉的嘴又比瓶口大，所以伸不進(jìn)去。烏鴉喝不著水，怎么辦呢？找到水卻喝不著水，小烏鴉是更著急了?，F(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)來讀讀最后兩句話，一定要讀出著急的語氣。過渡：這是一個(gè)大大的難題，現(xiàn)在就擺在了小烏鴉的面前。小烏鴉能想到辦法嗎？我們接著往下看。（三）學(xué)習(xí)第二自然段1.（ppt出示）烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。請(qǐng)孩子們仔細(xì)看，這句話有什么特別的地方。（學(xué)生：老師把許多弄成了紅色，把小石子弄成了綠色。）這是為什么呢？這是老師對(duì)孩子們的又一考驗(yàn)，如果把“許多”換成“少許”行嗎？把“小石子”換成“石塊行”嗎？（ppt展示）請(qǐng)孩子們思考。好了，時(shí)間到，哪位孩子想到了呢？愿意來跟大家分享一下嗎？請(qǐng)舉手！生：石子少了，水就升不上來，烏鴉就喝不到水，如果是石塊，有可能會(huì)砸爛瓶子或者放不進(jìn)去，還可能卡在中間。也許會(huì)出現(xiàn)的情況（ppt展示）過渡：小烏鴉看到小石子就想出了辦法，接下我們就一起看看，小烏鴉是如何利用小石子幫助它喝到水的。（四）學(xué)習(xí)第三自然段1.男女生比賽讀，女生先讀，男生后讀。當(dāng)學(xué)生讀的時(shí)候，老師要提出明確的要求，讀準(zhǔn)字音，2.活動(dòng)探究：做實(shí)驗(yàn)。準(zhǔn)備道具：半瓶水、小石子。學(xué)著小烏鴉的樣子把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，讓學(xué)生看到水是“漸漸”升高的。實(shí)驗(yàn)做完后，請(qǐng)學(xué)生起來說看到了什么。有的學(xué)生可能會(huì)說出“水慢慢升高”，這兒就可以水到渠成的跟學(xué)生說“漸漸”和“慢慢”意思相近，學(xué)生就自然明了了。3.體會(huì)“漸漸”，用漸漸說話。（ppt展示）出示例句——補(bǔ)充句子——自己說話，有層次地引導(dǎo)學(xué)生用好“漸漸”這個(gè)詞，能把話說好。（五）思維拓展：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？三、總結(jié)：這是一只愛動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉，通過自身努力，終于喝到瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動(dòng)腦筋，解決困難好嗎？這節(jié)課我們就上到這兒，下課！板書：19.烏鴉喝水許多——少許小石子——石塊漸漸《烏鴉喝水》教學(xué)反思：一、朗讀課文的指導(dǎo)對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)一篇課文，讀好課文是基礎(chǔ)?；疽笫钦_、流利地朗讀課文，通過老師的講解和示范，學(xué)生能夠做到有感情地朗讀課文就是很不錯(cuò)的?！稙貘f喝水》這篇課文生字較少，讀起來也朗朗上口，所以正確流利地朗讀對(duì)學(xué)生來說并不是很困難。難的是有感情的朗讀。哪些地方快一點(diǎn)，哪些地方慢一點(diǎn)；哪些地方重一點(diǎn)，哪些地方輕一點(diǎn)學(xué)生還沒有那么清楚的概念，所以讀的時(shí)候老師要做一定的引導(dǎo)和示范。例如，讀第一自然段的時(shí)候老師先是請(qǐng)了一位同學(xué)來朗讀，之后老師就說到了烏鴉喝不著水很著急，接下來是要求學(xué)生用著急的語氣來讀一讀第一自然段。但這時(shí)候?qū)W生就犯難了，什么樣的語氣才是著急的語氣??？所以啊，老師可以示范讀第一自然段的第一句“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”，并加上動(dòng)作。哦，學(xué)生一下子就明白了，就會(huì)模仿著老師的語氣和動(dòng)作來讀第一自然段，對(duì)接下來學(xué)生的表演讀也很有示范作用。對(duì)于重讀的地方，如“到處”就可以提醒一下學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生讀好問句“怎么辦呢？”第一自然段到第三自然段，隨著事情的發(fā)展，小烏鴉的心情也是不斷變化的?？诳?，但到處找不到水很著急，找到水了很高興，但又喝不著，就更著急了！后來呀，通過自己的努力，烏鴉終于喝到水，又高興了！讓學(xué)生充分體會(huì)到這種變化，讓他們的語氣隨著烏鴉的心理變化而變化。我們都說，朗讀要有層次感。在學(xué)生剛開始接觸課文的時(shí)候，我們是要求學(xué)生能正確流利地朗讀課文。后來老師抓詞語深度解析后，讓學(xué)生理解了思想感情，這時(shí)候就該讓學(xué)生把感情和朗讀聯(lián)系到一起，通過讀的變化，理解也會(huì)不斷深化。所以，朗讀的層次性很重要。二、教學(xué)設(shè)計(jì)1.復(fù)習(xí)舊知，引入新課。做到不脫節(jié)，不串講，過渡自然。分析問題從整體著眼，避免問題太碎，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整體感知。要拋棄掉老師挨句挨字的講解，要保存下語文最美好的感覺。語文是整篇文章帶給我的感動(dòng)與啟發(fā)，而不是咬文嚼字就能帶來美感。所以一個(gè)自然段一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)是比較好的，既照顧到了低段學(xué)生的信息處理能力，又能很好保存語文的味道。2.采用多種教學(xué)方式，引起學(xué)生的興趣。如利用多媒體制作精美的課件，播放生動(dòng)有趣的視頻，這些都是孩子最感興趣的。3.向?qū)W生拋出問題的時(shí)候，不要簡單的問是不是，或者是簡短的問句，這都是不利于學(xué)生思考的。在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，比如第二自然段，我們本來要問學(xué)生的問題是“為什么看到許多小石子就想到辦法了？少許小石子行嗎？許多石塊行嗎？”好的做法就是把這幾個(gè)問題同時(shí)拋給學(xué)生，而不是簡單地問行不行。4.整個(gè)教學(xué)過程必須思路清晰，邏輯明了。引入新課和自然段之間的過渡要做得自然，語言精簡，切忌啰嗦。評(píng)價(jià)學(xué)生的語言要豐富，不要簡單的好、棒、對(duì)。要說出學(xué)生具體好在哪里，什么樣的語言對(duì)他們是有激勵(lì)性的或者有正確導(dǎo)向作用的，這對(duì)老師的要求很高，所以平時(shí)的時(shí)候就要注意這些方面。5.板書方面，雖然有多媒體輔助，但書寫這一塊，老師的示范作用還是很大了。所以還是要有一定的板書。書寫不需要太多，但書寫一定要規(guī)范、漂亮，這是一個(gè)小學(xué)語文教師最基本的素養(yǎng)。三、重難點(diǎn)的突破本課的重難點(diǎn)之一就是——烏鴉是怎么樣喝著水的？前因后果書上說得很清楚，但對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的一年級(jí)的孩子來說，還是有點(diǎn)抽象。課文里描寫烏鴉喝著水的句子“瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。”“漸漸”是什么意思，這對(duì)他們來說估計(jì)還是有點(diǎn)抽象。所以，這個(gè)地方設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，既有趣，又能讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)腦和動(dòng)手的樂趣，進(jìn)一步也就懂了“漸漸”是什么意思了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是還原第三自然段的內(nèi)容，老師要準(zhǔn)備的是瓶子（裝有半瓶水）及小石子若干，請(qǐng)學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)，像小烏鴉一樣把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，仔細(xì)觀察水是怎樣升高的。學(xué)生自己動(dòng)手做了，也觀察了，最后還讓他們說，一下子就理解了。這兒用實(shí)驗(yàn)代替講解，能起到事半功倍的效果?，F(xiàn)在我們主張的就是把課堂還給學(xué)生，一年級(jí)不太可能把課堂全部交給學(xué)生，但我們可以做的至少是讓他們積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，并覺得有趣，那就是好的了。當(dāng)然，在教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一些問題和不足。第一就是朗讀的層次性不夠，組織教學(xué)還有待提高；其次，時(shí)間分配不恰當(dāng)。復(fù)習(xí)舊知的時(shí)間過多，導(dǎo)致新授的時(shí)間很緊張，最后下課的時(shí)候還有一點(diǎn)內(nèi)容沒講完。然后，朗讀的示范做得不是很到位，或者說沒有給學(xué)生做很好的示范。最后，指令不明確。比如讓學(xué)生讀課文就是叫他們讀，沒有說明要求，要怎樣讀。對(duì)于低段的學(xué)生，一般要求的讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，最好是能有感情的朗讀。這些都是在學(xué)生讀之前老師就應(yīng)該說到和提醒的。這些方面，我還做得不夠好，所以還要好好學(xué)習(xí)，好好改進(jìn)。

第二篇：《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思3100字《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教材分析：《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》，它用形象、生動(dòng)的語言描述了一只烏鴉通過動(dòng)“腦”、動(dòng)“手”喝到水的經(jīng)過，向我們展示了一只可愛的烏鴉。這個(gè)故事雖然簡單，卻能給人以啟迪。教學(xué)這一課，將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神，體會(huì)動(dòng)手和用腦的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。學(xué)情分析:一年級(jí)的孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力，但識(shí)字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí)，要鼓勵(lì)她們自己想辦法。閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法，應(yīng)引導(dǎo)她們動(dòng)腦筋想，動(dòng)手做，動(dòng)口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想像力。尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的自我反思，相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟語言，積累語言，運(yùn)用語言。教學(xué)目標(biāo)：1．創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。2．學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣。3．引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動(dòng)腦筋才能克服困難，解決問題。在文本基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，明白遇到困難要?jiǎng)幽X想辦法解決。正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固地掌握字形。教學(xué)準(zhǔn)備：詞卡、長頸瓶（瓶內(nèi)有半瓶水）、小石子、課件。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入小朋友喜歡猜謎語嗎？今天老師給小朋友帶來了一則謎語，看誰猜得準(zhǔn)：身穿黑袍子，樣子長得丑，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。（打一種鳥），（烏鴉）對(duì)，出示烏鴉課件圖片。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于烏鴉的故事。板書課題《烏鴉喝水》。二、初讀課文，整體感知1、自己讀書，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，不認(rèn)識(shí)的字看拼音或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。2、教師范讀，學(xué)生注意不認(rèn)識(shí)的字和詞。3、教師領(lǐng)讀。4、小朋友，瞧，這些詞語都跑到卡片上來了（1）自由讀一讀（2）誰愿意來讀？（3）老師任意指看誰能讀出。（4）齊讀三、學(xué)習(xí)課文，隨文識(shí)字，朗讀感悟1、出示口渴、喝不著、喝著水詞卡，小朋友，這三個(gè)生字寶寶出來玩后迷路了，你們?cè)敢鈳退麄冋业礁髯缘募覇幔吭俅巫x讀課文，找一找，畫出這三個(gè)詞所在的句子，就能幫他們找到家啦。生讀后指名回答。課件出示句子：一只烏鴉（口渴）了，到處找水喝。師：在這句話中，有兩個(gè)長得相像的兄弟，它們分別是誰和誰呢？生：喝和渴出示：“喝、渴”一起讀。師：咦，這兩個(gè)字怎么像雙胞胎呀，哎呀，我可糊涂了，不知道它們誰是誰了，你們誰能分得清的？生：“渴”是三點(diǎn)水旁，因?yàn)槿藗儧]有水就會(huì)渴。師：對(duì)啊，缺水就會(huì)有口渴的感覺。每個(gè)字的部首都和這個(gè)字本身的意思有關(guān)。要不我們一起來做一個(gè)小游戲，看誰反應(yīng)快？（師生借助生字卡片互動(dòng)游戲，缺水——渴，用嘴——喝。三點(diǎn)水旁的是——渴?？谧峙缘氖恰??？适鞘裁磁裕俊c(diǎn)水。喝是什么旁？——口字旁。）師：小朋友真聰明，一點(diǎn)也沒被老師繞糊涂啊！師：（到處）烏鴉口渴了到處找水喝，“到處”指什么？生：到處指烏鴉口渴了，找了許許多多的地方。生：到處指烏鴉這兒找找，那找找。師：烏鴉為什么要找那么的地方？（著急喝水），你能把烏鴉著急喝水的樣子讀出來嗎？指名一生讀，評(píng)議。師：烏鴉找水多辛苦呀，它找到了嗎？哪個(gè)句子告訴你了？齊讀第２自然段后指名回答。它找到了水，心情怎樣？（很高興），你能讀出來嗎？從你的讀書中，老師有點(diǎn)高興，但還不夠高興，老師也來讀一讀，好嗎？誰來向老師挑戰(zhàn)？3、烏鴉找到水了，能喝嗎？誰能找到了喝不著的家了？生回答后字條出示句子：可是瓶子里的水不多，，瓶口又小，烏鴉喝不著水。讀了這個(gè)句子，你知道了什么？（烏鴉喝不著水）它遇到了哪些困難？生甲：水不多。生乙：瓶口又小。師：誰能用“因?yàn)??所以??”回答烏鴉喝不到水的問題？生：因?yàn)樗欢?，瓶口又小，所以烏鴉喝不著水。師：烏鴉多想喝到水呀！它想出辦法了嗎？誰能讀第３自然段，（生讀文指出“旁邊”、“辦法”師出示詞卡并板書）師：指生讀“旁邊”看圖，誰的旁邊有許多小石子呀？生：瓶子旁邊有許多小石子。師：向大家介紹一下，你的旁邊是誰呀?。ㄉ榻B）看來“旁邊”是指離我們比較近的。（多種方式認(rèn)讀“辦法”）師：烏鴉想出了什么辦法？它喝到水了嗎？誰敢讀第４段。（出示銜來、放進(jìn)、漸漸、升高指生認(rèn)讀）出示句子：烏鴉把小石子（一個(gè)一個(gè)）地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸地升高了。師：讀了這個(gè)句子，你知道了什么？為什么瓶子里的水漸漸地升高，而不是很快升高呢？到底是不是這樣呢？實(shí)踐才知道?？诳实臑貘f你在哪里？你來吧，你就是那只口渴的烏鴉，怎么做？其他小朋友讀有關(guān)段落，實(shí)物演示：指名學(xué)生上臺(tái)演示烏鴉一個(gè)一個(gè)把石子放進(jìn)瓶子里的過程。師：漸漸就是慢慢的意思，你能用“漸漸”說一句話嗎？出示：瓶子里的水漸漸升高了。天氣漸漸。漸漸。這只烏鴉喝到水了嗎？喝到水的烏鴉這時(shí)的心情會(huì)怎樣？齊讀最后一段。學(xué)了這一課，老師有個(gè)問題誰能幫解決？烏鴉為什么能喝到水，是誰幫助了它？說明了什么道理？在生活中我們小朋友遇到困難該怎么辦？你喜歡這只烏鴉嗎？假如它就在你面前，你將怎么夸它？三、啟發(fā)想像，鼓勵(lì)創(chuàng)新1、如果瓶子旁邊沒有小石子該怎么辦呢?看誰想出的辦法最好。（1）學(xué)生思考。(2)小組內(nèi)交流（3）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)想出的各種辦法進(jìn)行評(píng)議。四、總結(jié)全文：是呀，這是一只聰明的、愛動(dòng)腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦板書設(shè)計(jì)：烏鴉喝水喝不著水聰明愛動(dòng)腦筋喝著水了反思（1）一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的，所謂“萬事開頭難”，富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。在教學(xué)中，我采用了謎語激趣導(dǎo)入，如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對(duì)媽媽的孝敬。（2）生字教學(xué)遵循了字理識(shí)字的基本原理。教師在教學(xué)“渴”和“喝”一組形近字時(shí)，依據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)原理，抓住漢字音、形、義的關(guān)系進(jìn)行漢字教學(xué)，并利用學(xué)生識(shí)字過程中，前期的經(jīng)驗(yàn)幫助后期的學(xué)習(xí)，使得識(shí)字學(xué)習(xí)成為一個(gè)逐步提升和相互聯(lián)系的系統(tǒng)。教師在教學(xué)時(shí)，引領(lǐng)著學(xué)生正確系統(tǒng)地理解生字各部件的含義，并且能細(xì)微地辨別形近字的區(qū)別，在此上以瑯瑯上口的“順口溜”作為對(duì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完美總結(jié)。（3）關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。本課學(xué)生最感興趣的問題就是“瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高？”因此，我就以此作為研究對(duì)象，通過讓學(xué)生扮演烏鴉往瓶子里放石子的實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了一個(gè)研究問題的情景，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自己去觀察、去思考，多方交流，在解決問題的同時(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生在主動(dòng)探究的過程中得到了發(fā)展。（4）、烏鴉是怎么喝到水的？烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來，學(xué)生光憑借感官是不夠的，借助教具學(xué)生演示親眼目睹了這一過程，比枯燥無味的講解效果要好得多，驗(yàn)證了烏鴉做法的正確性，培養(yǎng)了學(xué)生親身實(shí)踐的能力。（5）讓學(xué)生展開想象的翅膀，最大限度地調(diào)動(dòng)思維潛能，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，在不斷的討論中產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思想火花，交流各自看法，這種方式體現(xiàn)了人文思想，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。不足：這節(jié)課容量太大，導(dǎo)致教學(xué)過程顯得很緊。＋烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思發(fā)表于：2023.1.23來自：字?jǐn)?shù)：4494手機(jī)看范文《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教材分析：《烏鴉喝水》這篇課文是一則寓言故事，短小精悍，讀起來朗朗上口。課文本身也是非常生動(dòng)有趣，它用生動(dòng)有趣的語言描寫了一只口渴的烏鴉如何通過“動(dòng)腦”、“動(dòng)嘴”利用條件幫助自己喝到水的。很有啟發(fā)意義。教學(xué)這一課，將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神，體會(huì)動(dòng)腦和動(dòng)手的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。學(xué)生分析：一年級(jí)的學(xué)生很有想象力，也酷愛表演，有很大的求知欲。學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，學(xué)生比較感興趣。本課的生字也比較簡單，對(duì)于有一學(xué)期多學(xué)習(xí)的孩子來說不算困難，學(xué)起來對(duì)他們來說還是比較輕松的。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1.烏鴉怎么喝到水的2.有感情地朗讀課文教具：多媒體、瓶子（裝有半瓶水）及小石子若干、自制烏鴉頭飾一、復(fù)習(xí)舊知：1.各位小朋友，我們上節(jié)課初步學(xué)習(xí)了烏鴉喝水這篇課文，讀了課文，還學(xué)習(xí)了生字?，F(xiàn)在請(qǐng)看老師書寫課題。（再一起讀一讀課題）烏鴉喝三個(gè)字都是本課剛學(xué)過的生字，烏，鳥字去掉一點(diǎn)，是黑色的意思；鴉，左右結(jié)構(gòu)，左邊一個(gè)牙齒的牙，右邊一個(gè)鳥。說明烏鴉啊，是一種黑色的鳥。喝水是用嘴喝，所以喝字左邊是一個(gè)口字旁。2.過了一個(gè)周末，不知道孩子們還記得我們的生字朋友嗎？為了檢測大家，我宣布：開火車、當(dāng)小老師的游戲現(xiàn)在開始。我要請(qǐng)坐得最好手舉得最好的小組來當(dāng)小老師。老師出示生字卡片，學(xué)生讀生字并組詞。如果有小老師實(shí)在讀得不好，老師要隨機(jī)糾正或找其他學(xué)生幫忙.3.挑戰(zhàn)升級(jí)：請(qǐng)看大屏幕上出現(xiàn)的詞語，剛才老師給大家出示的生字卡片都是有拼音的，現(xiàn)在同學(xué)們看到的詞語是沒有拼音的，你還會(huì)認(rèn)嗎？（男女生分讀，男生讀一個(gè)，女生讀一個(gè)。）4.看來大家都還沒有忘記我們的生字朋友，老師真為你們高興?，F(xiàn)在我們要把生字朋友送回課文中去，因?yàn)樗鼈円獛覀內(nèi)シ窒硪粋€(gè)有趣的故事，并且認(rèn)識(shí)一位新朋友——一只聰明又可愛的小烏鴉。二、新授（一）現(xiàn)在老師要為大家播放課文朗讀視頻，請(qǐng)孩子們認(rèn)真看。1.視頻播放完了，孩子們覺得這個(gè)故事有趣嗎？（生：有趣）既然這么有趣，那我們就趕快回到課文，一起來探索這一個(gè)有趣的故事。2.看到課文，現(xiàn)在老師又要考驗(yàn)孩子們了。我想問問，《烏鴉喝水》這篇課文一個(gè)有幾個(gè)自然段呢？（三個(gè)）沒錯(cuò)，上節(jié)課已經(jīng)讓孩子們數(shù)了并標(biāo)在了書上，現(xiàn)在再看看大屏幕，（出示ppt）你標(biāo)對(duì)了嗎？評(píng)：真是一群聰明又努力的孩子，老師教給大家的東西都記在了腦海中，老師真是太高興了。自然段明白了，接下來呀，我們就要逐段來學(xué)習(xí)這篇課文了。（二）學(xué)習(xí)第一自然段1.請(qǐng)孩子們看到第一自然段，現(xiàn)在老師想請(qǐng)一位小朋友來為大家有感情地朗讀第一自然段。誰愿意來？（請(qǐng)一位小朋友起來讀第一自然段，教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)并表揚(yáng)學(xué)生。）2.現(xiàn)在老師給孩子們的挑戰(zhàn)又升級(jí)了，但同時(shí)也多了些樂趣?，F(xiàn)在孩子們要兩兩搭配來完成這個(gè)挑戰(zhàn)，那就是一個(gè)孩子讀第一自然段，另一個(gè)孩子來表演。一二組搭配，三四組搭配，五六組搭配，兩分鐘時(shí)間，等一下老師會(huì)請(qǐng)表現(xiàn)得最好的孩子上臺(tái)為大家展示。開始！活動(dòng)：請(qǐng)兩個(gè)孩子上臺(tái)來表演，給扮演烏鴉的孩子戴上烏鴉頭飾。在孩子表演之前，老師可以示范一些語氣和動(dòng)作，如：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。這個(gè)地方老師可以示范，然后再讓學(xué)生表演。點(diǎn)評(píng)：孩子們變現(xiàn)得真好，給了老師很大的驚喜，所以讓我們把最熱烈的掌聲送給他們好嗎？3.請(qǐng)孩子們?cè)俅慰聪虼笃聊?，（一只烏鴉口渴了，到處找水喝）仔細(xì)觀察，這句話里有什么不一樣的地方。哦，原來是老師把“到處”兩個(gè)字標(biāo)成了紅色。請(qǐng)聽老師再來讀一讀這句話（范讀）請(qǐng)幾位同學(xué)學(xué)著老師的語氣來讀一讀。對(duì)了，在讀的時(shí)候，我們特別強(qiáng)調(diào)了“到處”兩個(gè)字。到處，說明烏鴉到了很多地方找水喝，現(xiàn)在就是充分發(fā)揮孩子們想象力的時(shí)候，現(xiàn)在孩子們可以想一想，猜一猜烏鴉都到了哪些地方找水喝，但都沒有找到了？想到的孩子請(qǐng)舉手！（根據(jù)孩子們的回答，老師可適時(shí)點(diǎn)評(píng)）4.烏鴉找呀找，終于，“烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水?！闭娓吲d呀，太開心了?？墒?，可是問題又來了。（ppt出示）可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？是呀，瓶子里水不多，瓶口又小，而烏鴉的嘴又比瓶口大，所以伸不進(jìn)去。烏鴉喝不著水，怎么辦呢？找到水卻喝不著水，小烏鴉是更著急了?，F(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)來讀讀最后兩句話，一定要讀出著急的語氣。過渡：這是一個(gè)大大的難題，現(xiàn)在就擺在了小烏鴉的面前。小烏鴉能想到辦法嗎？我們接著往下看。（三）學(xué)習(xí)第二自然段1.（ppt出示）烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。請(qǐng)孩子們仔細(xì)看，這句話有什么特別的地方。（學(xué)生：老師把許多弄成了紅色，把小石子弄成了綠色。）這是為什么呢？這是老師對(duì)孩子們的又一考驗(yàn)，如果把“許多”換成“少許”行嗎？把“小石子”換成“石塊行”嗎？（ppt展示）請(qǐng)孩子們思考。好了，時(shí)間到，哪位孩子想到了呢？愿意來跟大家分享一下嗎？請(qǐng)舉手！生：石子少了，水就升不上來，烏鴉就喝不到水，如果是石塊，有可能會(huì)砸爛瓶子或者放不進(jìn)去，還可能卡在中間。也許會(huì)出現(xiàn)的情況（ppt展示）過渡：小烏鴉看到小石子就想出了辦法，接下我們就一起看看，小烏鴉是如何利用小石子幫助它喝到水的。（四）學(xué)習(xí)第三自然段1.男女生比賽讀，女生先讀，男生后讀。當(dāng)學(xué)生讀的時(shí)候，老師要提出明確的要求，讀準(zhǔn)字音，2.活動(dòng)探究：做實(shí)驗(yàn)。準(zhǔn)備道具：半瓶水、小石子。學(xué)著小烏鴉的樣子把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，讓學(xué)生看到水是“漸漸”升高的。實(shí)驗(yàn)做完后，請(qǐng)學(xué)生起來說看到了什么。有的學(xué)生可能會(huì)說出“水慢慢升高”，這兒就可以水到渠成的跟學(xué)生說“漸漸”和“慢慢”意思相近，學(xué)生就自然明了了。3.體會(huì)“漸漸”，用漸漸說話。（ppt展示）出示例句——補(bǔ)充句子——自己說話，有層次地引導(dǎo)學(xué)生用好“漸漸”這個(gè)詞，能把話說好。（五）思維拓展：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？三、總結(jié)：這是一只愛動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉，通過自身努力，終于喝到瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動(dòng)腦筋，解決困難好嗎？這節(jié)課我們就上到這兒，下課！板書：19.烏鴉喝水許多——少許小石子——石塊漸漸《烏鴉喝水》教學(xué)反思：一、朗讀課文的指導(dǎo)對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)一篇課文，讀好課文是基礎(chǔ)。基本要求是正確、流利地朗讀課文，通過老師的講解和示范，學(xué)生能夠做到有感情地朗讀課文就是很不錯(cuò)的?！稙貘f喝水》這篇課文生字較少，讀起來也朗朗上口，所以正確流利地朗讀對(duì)學(xué)生來說并不是很困難。難的是有感情的朗讀。哪些地方快一點(diǎn)，哪些地方慢一點(diǎn)；哪些地方重一點(diǎn)，哪些地方輕一點(diǎn)學(xué)生還沒有那么清楚的概念，所以讀的時(shí)候老師要做一定的引導(dǎo)和示范。例如，讀第一自然段的時(shí)候老師先是請(qǐng)了一位同學(xué)來朗讀，之后老師就說到了烏鴉喝不著水很著急，接下來是要求學(xué)生用著急的語氣來讀一讀第一自然段。但這時(shí)候?qū)W生就犯難了，什么樣的語氣才是著急的語氣??？所以啊，老師可以示范讀第一自然段的第一句“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”，并加上動(dòng)作。哦，學(xué)生一下子就明白了，就會(huì)模仿著老師的語氣和動(dòng)作來讀第一自然段，對(duì)接下來學(xué)生的表演讀也很有示范作用。對(duì)于重讀的地方，如“到處”就可以提醒一下學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生讀好問句“怎么辦呢？”第一自然段到第三自然段，隨著事情的發(fā)展，小烏鴉的心情也是不斷變化的?？诳?，但到處找不到水很著急，找到水了很高興，但又喝不著，就更著急了！后來呀，通過自己的努力，烏鴉終于喝到水，又高興了！讓學(xué)生充分體會(huì)到這種變化，讓他們的語氣隨著烏鴉的心理變化而變化。我們都說，朗讀要有層次感。在學(xué)生剛開始接觸課文的時(shí)候，我們是要求學(xué)生能正確流利地朗讀課文。后來老師抓詞語深度解析后，讓學(xué)生理解了思想感情，這時(shí)候就該讓學(xué)生把感情和朗讀聯(lián)系到一起，通過讀的變化，理解也會(huì)不斷深化。所以，朗讀的層次性很重要。二、教學(xué)設(shè)計(jì)1.復(fù)習(xí)舊知，引入新課。做到不脫節(jié)，不串講，過渡自然。分析問題從整體著眼，避免問題太碎，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整體感知。要拋棄掉老師挨句挨字的講解，要保存下語文最美好的感覺。語文是整篇文章帶給我的感動(dòng)與啟發(fā)，而不是咬文嚼字就能帶來美感。所以一個(gè)自然段一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)是比較好的，既照顧到了低段學(xué)生的信息處理能力，又能很好保存語文的味道。2.采用多種教學(xué)方式，引起學(xué)生的興趣。如利用多媒體制作精美的課件，播放生動(dòng)有趣的視頻，這些都是孩子最感興趣的。3.向?qū)W生拋出問題的時(shí)候，不要簡單的問是不是，或者是簡短的問句，這都是不利于學(xué)生思考的。在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，比如第二自然段，我們本來要問學(xué)生的問題是“為什么看到許多小石子就想到辦法了？少許小石子行嗎？許多石塊行嗎？”好的做法就是把這幾個(gè)問題同時(shí)拋給學(xué)生，而不是簡單地問行不行。4.整個(gè)教學(xué)過程必須思路清晰，邏輯明了。引入新課和自然段之間的過渡要做得自然，語言精簡，切忌啰嗦。評(píng)價(jià)學(xué)生的語言要豐富，不要簡單的好、棒、對(duì)。要說出學(xué)生具體好在哪里，什么樣的語言對(duì)他們是有激勵(lì)性的或者有正確導(dǎo)向作用的，這對(duì)老師的要求很高，所以平時(shí)的時(shí)候就要注意這些方面。5.板書方面，雖然有多媒體輔助，但書寫這一塊，老師的示范作用還是很大了。所以還是要有一定的板書。書寫不需要太多，但書寫一定要規(guī)范、漂亮，這是一個(gè)小學(xué)語文教師最基本的素養(yǎng)。三、重難點(diǎn)的突破本課的重難點(diǎn)之一就是——烏鴉是怎么樣喝著水的？前因后果書上說得很清楚，但對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的一年級(jí)的孩子來說，還是有點(diǎn)抽象。課文里描寫烏鴉喝著水的句子“瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了?！薄皾u漸”是什么意思，這對(duì)他們來說估計(jì)還是有點(diǎn)抽象。所以，這個(gè)地方設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，既有趣，又能讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)腦和動(dòng)手的樂趣，進(jìn)一步也就懂了“漸漸”是什么意思了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是還原第三自然段的內(nèi)容，老師要準(zhǔn)備的是瓶子（裝有半瓶水）及小石子若干，請(qǐng)學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)，像小烏鴉一樣把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，仔細(xì)觀察水是怎樣升高的。學(xué)生自己動(dòng)手做了，也觀察了，最后還讓他們說，一下子就理解了。這兒用實(shí)驗(yàn)代替講解，能起到事半功倍的效果?，F(xiàn)在我們主張的就是把課堂還給學(xué)生，一年級(jí)不太可能把課堂全部交給學(xué)生，但我們可以做的至少是讓他們積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，并覺得有趣，那就是好的了。當(dāng)然，在教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一些問題和不足。第一就是朗讀的層次性不夠，組織教學(xué)還有待提高；其次，時(shí)間分配不恰當(dāng)。復(fù)習(xí)舊知的時(shí)間過多，導(dǎo)致新授的時(shí)間很緊張，最后下課的時(shí)候還有一點(diǎn)內(nèi)容沒講完。然后，朗讀的示范做得不是很到位，或者說沒有給學(xué)生做很好的示范。最后，指令不明確。比如讓學(xué)生讀課文就是叫他們讀，沒有說明要求，要怎樣讀。對(duì)于低段的學(xué)生，一般要求的讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，最好是能有感情的朗讀。這些都是在學(xué)生讀之前老師就應(yīng)該說到和提醒的。這些方面，我還做得不夠好，所以還要好好學(xué)習(xí)，好好改進(jìn)。

第二篇：《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思3100字《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教材分析：《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》，它用形象、生動(dòng)的語言描述了一只烏鴉通過動(dòng)“腦”、動(dòng)“手”喝到水的經(jīng)過，向我們展示了一只可愛的烏鴉。這個(gè)故事雖然簡單，卻能給人以啟迪。教學(xué)這一課，將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神，體會(huì)動(dòng)手和用腦的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。學(xué)情分析:一年級(jí)的孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力，但識(shí)字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí)，要鼓勵(lì)她們自己想辦法。閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法，應(yīng)引導(dǎo)她們動(dòng)腦筋想，動(dòng)手做，動(dòng)口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想像力。尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的自我反思，相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟語言，積累語言，運(yùn)用語言。教學(xué)目標(biāo)：1．創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。2．學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣。3．引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動(dòng)腦筋才能克服困難，解決問題。在文本基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，明白遇到困難要?jiǎng)幽X想辦法解決。正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固地掌握字形。教學(xué)準(zhǔn)備：詞卡、長頸瓶（瓶內(nèi)有半瓶水）、小石子、課件。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入小朋友喜歡猜謎語嗎？今天老師給小朋友帶來了一則謎語，看誰猜得準(zhǔn)：身穿黑袍子，樣子長得丑，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。（打一種鳥），（烏鴉）對(duì)，出示烏鴉課件圖片。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于烏鴉的故事。板書課題《烏鴉喝水》。二、初讀課文，整體感知1、自己讀書，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，不認(rèn)識(shí)的字看拼音或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。2、教師范讀，學(xué)生注意不認(rèn)識(shí)的字和詞。3、教師領(lǐng)讀。4、小朋友，瞧，這些詞語都跑到卡片上來了（1）自由讀一讀（2）誰愿意來讀？（3）老師任意指看誰能讀出。（4）齊讀三、學(xué)習(xí)課文，隨文識(shí)字，朗讀感悟1、出示口渴、喝不著、喝著水詞卡，小朋友，這三個(gè)生字寶寶出來玩后迷路了，你們?cè)敢鈳退麄冋业礁髯缘募覇幔吭俅巫x讀課文，找一找，畫出這三個(gè)詞所在的句子，就能幫他們找到家啦。生讀后指名回答。課件出示句子：一只烏鴉（口渴）了，到處找水喝。師：在這句話中，有兩個(gè)長得相像的兄弟，它們分別是誰和誰呢？生：喝和渴出示：“喝、渴”一起讀。師：咦，這兩個(gè)字怎么像雙胞胎呀，哎呀，我可糊涂了，不知道它們誰是誰了，你們誰能分得清的？生：“渴”是三點(diǎn)水旁，因?yàn)槿藗儧]有水就會(huì)渴。師：對(duì)啊，缺水就會(huì)有口渴的感覺。每個(gè)字的部首都和這個(gè)字本身的意思有關(guān)。要不我們一起來做一個(gè)小游戲，看誰反應(yīng)快？（師生借助生字卡片互動(dòng)游戲，缺水——渴，用嘴——喝。三點(diǎn)水旁的是——渴?？谧峙缘氖恰?。渴是什么旁？——三點(diǎn)水。喝是什么旁？——口字旁。）師：小朋友真聰明，一點(diǎn)也沒被老師繞糊涂?。煟海ǖ教帲貘f口渴了到處找水喝，“到處”指什么？生：到處指烏鴉口渴了，找了許許多多的地方。生：到處指烏鴉這兒找找，那找找。師：烏鴉為什么要找那么的地方？（著急喝水），你能把烏鴉著急喝水的樣子讀出來嗎？指名一生讀，評(píng)議。師：烏鴉找水多辛苦呀，它找到了嗎？哪個(gè)句子告訴你了？齊讀第２自然段后指名回答。它找到了水，心情怎樣？（很高興），你能讀出來嗎？從你的讀書中，老師有點(diǎn)高興，但還不夠高興，老師也來讀一讀，好嗎？誰來向老師挑戰(zhàn)？3、烏鴉找到水了，能喝嗎？誰能找到了喝不著的家了？生回答后字條出示句子：可是瓶子里的水不多，，瓶口又小，烏鴉