烏鴉喝水教學設(shè)計及反思4400字

烏鴉喝水教學設(shè)計及反思4400字

《烏鴉喝水》教學設(shè)計及反思教材分析：《烏鴉喝水》這篇課文是一則寓言故事，短小精悍，讀起來朗朗上口。課文本身也是非常生動有趣，它用生動有趣的語言描寫了一只口渴的烏鴉如何通過“動腦”、“動嘴”利用條件幫助自己喝到水的。很有啟發(fā)意義。教學這一課，將進一步培養(yǎng)學生思考和實踐的科學探究精神，體會動腦和動手的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。學生分析：一年級的學生很有想象力，也酷愛表演，有很大的求知欲。學習這一課的時候，學生比較感興趣。本課的生字也比較簡單，對于有一學期多學習的孩子來說不算困難，學起來對他們來說還是比較輕松的。教學重點和難點：1.烏鴉怎么喝到水的2.有感情地朗讀課文教具：多媒體、瓶子（裝有半瓶水）及小石子若干、自制烏鴉頭飾一、復習舊知：1.各位小朋友，我們上節(jié)課初步學習了烏鴉喝水這篇課文，讀了課文，還學習了生字。現(xiàn)在請看老師書寫課題。（再一起讀一讀課題）烏鴉喝三個字都是本課剛學過的生字，烏，鳥字去掉一點，是黑色的意思；鴉，左右結(jié)構(gòu)，左邊一個牙齒的牙，右邊一個鳥。說明烏鴉啊，是一種黑色的鳥。喝水是用嘴喝，所以喝字左邊是一個口字旁。2.過了一個周末，不知道孩子們還記得我們的生字朋友嗎？為了檢測大家，我宣布：開火車、當小老師的游戲現(xiàn)在開始。我要請坐得最好手舉得最好的小組來當小老師。老師出示生字卡片，學生讀生字并組詞。如果有小老師實在讀得不好，老師要隨機糾正或找其他學生幫忙.3.挑戰(zhàn)升級：請看大屏幕上出現(xiàn)的詞語，剛才老師給大家出示的生字卡片都是有拼音的，現(xiàn)在同學們看到的詞語是沒有拼音的，你還會認嗎？（男女生分讀，男生讀一個，女生讀一個。）4.看來大家都還沒有忘記我們的生字朋友，老師真為你們高興。現(xiàn)在我們要把生字朋友送回課文中去，因為它們要帶我們?nèi)シ窒硪粋€有趣的故事，并且認識一位新朋友——一只聰明又可愛的小烏鴉。二、新授（一）現(xiàn)在老師要為大家播放課文朗讀視頻，請孩子們認真看。1.視頻播放完了，孩子們覺得這個故事有趣嗎？（生：有趣）既然這么有趣，那我們就趕快回到課文，一起來探索這一個有趣的故事。2.看到課文，現(xiàn)在老師又要考驗孩子們了。我想問問，《烏鴉喝水》這篇課文一個有幾個自然段呢？（三個）沒錯，上節(jié)課已經(jīng)讓孩子們數(shù)了并標在了書上，現(xiàn)在再看看大屏幕，（出示ppt）你標對了嗎？評：真是一群聰明又努力的孩子，老師教給大家的東西都記在了腦海中，老師真是太高興了。自然段明白了，接下來呀，我們就要逐段來學習這篇課文了。（二）學習第一自然段1.請孩子們看到第一自然段，現(xiàn)在老師想請一位小朋友來為大家有感情地朗讀第一自然段。誰愿意來？（請一位小朋友起來讀第一自然段，教師要及時點評并表揚學生。）2.現(xiàn)在老師給孩子們的挑戰(zhàn)又升級了，但同時也多了些樂趣。現(xiàn)在孩子們要兩兩搭配來完成這個挑戰(zhàn)，那就是一個孩子讀第一自然段，另一個孩子來表演。一二組搭配，三四組搭配，五六組搭配，兩分鐘時間，等一下老師會請表現(xiàn)得最好的孩子上臺為大家展示。開始！活動：請兩個孩子上臺來表演，給扮演烏鴉的孩子戴上烏鴉頭飾。在孩子表演之前，老師可以示范一些語氣和動作，如：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。這個地方老師可以示范，然后再讓學生表演。點評：孩子們變現(xiàn)得真好，給了老師很大的驚喜，所以讓我們把最熱烈的掌聲送給他們好嗎？3.請孩子們再次看向大屏幕，（一只烏鴉口渴了，到處找水喝）仔細觀察，這句話里有什么不一樣的地方。哦，原來是老師把“到處”兩個字標成了紅色。請聽老師再來讀一讀這句話（范讀）請幾位同學學著老師的語氣來讀一讀。對了，在讀的時候，我們特別強調(diào)了“到處”兩個字。到處，說明烏鴉到了很多地方找水喝，現(xiàn)在就是充分發(fā)揮孩子們想象力的時候，現(xiàn)在孩子們可以想一想，猜一猜烏鴉都到了哪些地方找水喝，但都沒有找到了？想到的孩子請舉手！（根據(jù)孩子們的回答，老師可適時點評）4.烏鴉找呀找，終于，“烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水?！闭娓吲d呀，太開心了?？墒?，可是問題又來了。（ppt出示）可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？是呀，瓶子里水不多，瓶口又小，而烏鴉的嘴又比瓶口大，所以伸不進去。烏鴉喝不著水，怎么辦呢？找到水卻喝不著水，小烏鴉是更著急了。現(xiàn)在我想請同學來讀讀最后兩句話，一定要讀出著急的語氣。過渡：這是一個大大的難題，現(xiàn)在就擺在了小烏鴉的面前。小烏鴉能想到辦法嗎？我們接著往下看。（三）學習第二自然段1.（ppt出示）烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。請孩子們仔細看，這句話有什么特別的地方。（學生：老師把許多弄成了紅色，把小石子弄成了綠色。）這是為什么呢？這是老師對孩子們的又一考驗，如果把“許多”換成“少許”行嗎？把“小石子”換成“石塊行”嗎？（ppt展示）請孩子們思考。好了，時間到，哪位孩子想到了呢？愿意來跟大家分享一下嗎？請舉手！生：石子少了，水就升不上來，烏鴉就喝不到水，如果是石塊，有可能會砸爛瓶子或者放不進去，還可能卡在中間。也許會出現(xiàn)的情況（ppt展示）過渡：小烏鴉看到小石子就想出了辦法，接下我們就一起看看，小烏鴉是如何利用小石子幫助它喝到水的。（四）學習第三自然段1.男女生比賽讀，女生先讀，男生后讀。當學生讀的時候，老師要提出明確的要求，讀準字音，2.活動探究：做實驗。準備道具：半瓶水、小石子。學著小烏鴉的樣子把小石子一個一個地放進瓶子里，讓學生看到水是“漸漸”升高的。實驗做完后，請學生起來說看到了什么。有的學生可能會說出“水慢慢升高”，這兒就可以水到渠成的跟學生說“漸漸”和“慢慢”意思相近，學生就自然明了了。3.體會“漸漸”，用漸漸說話。（ppt展示）出示例句——補充句子——自己說話，有層次地引導學生用好“漸漸”這個詞，能把話說好。（五）思維拓展：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？三、總結(jié)：這是一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自身努力，終于喝到瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學習，遇到困難多動腦筋，解決困難好嗎？這節(jié)課我們就上到這兒，下課！板書：19.烏鴉喝水許多——少許小石子——石塊漸漸《烏鴉喝水》教學反思：一、朗讀課文的指導對于一年級的學生來說，學習一篇課文，讀好課文是基礎(chǔ)?；疽笫钦_、流利地朗讀課文，通過老師的講解和示范，學生能夠做到有感情地朗讀課文就是很不錯的。《烏鴉喝水》這篇課文生字較少，讀起來也朗朗上口，所以正確流利地朗讀對學生來說并不是很困難。難的是有感情的朗讀。哪些地方快一點，哪些地方慢一點；哪些地方重一點，哪些地方輕一點學生還沒有那么清楚的概念，所以讀的時候老師要做一定的引導和示范。例如，讀第一自然段的時候老師先是請了一位同學來朗讀，之后老師就說到了烏鴉喝不著水很著急，接下來是要求學生用著急的語氣來讀一讀第一自然段。但這時候?qū)W生就犯難了，什么樣的語氣才是著急的語氣??？所以啊，老師可以示范讀第一自然段的第一句“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”，并加上動作。哦，學生一下子就明白了，就會模仿著老師的語氣和動作來讀第一自然段，對接下來學生的表演讀也很有示范作用。對于重讀的地方，如“到處”就可以提醒一下學生，指導學生讀好問句“怎么辦呢？”第一自然段到第三自然段，隨著事情的發(fā)展，小烏鴉的心情也是不斷變化的?？诳?，但到處找不到水很著急，找到水了很高興，但又喝不著，就更著急了！后來呀，通過自己的努力，烏鴉終于喝到水，又高興了！讓學生充分體會到這種變化，讓他們的語氣隨著烏鴉的心理變化而變化。我們都說，朗讀要有層次感。在學生剛開始接觸課文的時候，我們是要求學生能正確流利地朗讀課文。后來老師抓詞語深度解析后，讓學生理解了思想感情，這時候就該讓學生把感情和朗讀聯(lián)系到一起，通過讀的變化，理解也會不斷深化。所以，朗讀的層次性很重要。二、教學設(shè)計1.復習舊知，引入新課。做到不脫節(jié)，不串講，過渡自然。分析問題從整體著眼，避免問題太碎，讓學生學會整體感知。要拋棄掉老師挨句挨字的講解，要保存下語文最美好的感覺。語文是整篇文章帶給我的感動與啟發(fā)，而不是咬文嚼字就能帶來美感。所以一個自然段一個自然段的學習是比較好的，既照顧到了低段學生的信息處理能力，又能很好保存語文的味道。2.采用多種教學方式，引起學生的興趣。如利用多媒體制作精美的課件，播放生動有趣的視頻，這些都是孩子最感興趣的。3.向?qū)W生拋出問題的時候，不要簡單的問是不是，或者是簡短的問句，這都是不利于學生思考的。在學習這篇課文的時候，比如第二自然段，我們本來要問學生的問題是“為什么看到許多小石子就想到辦法了？少許小石子行嗎？許多石塊行嗎？”好的做法就是把這幾個問題同時拋給學生，而不是簡單地問行不行。4.整個教學過程必須思路清晰，邏輯明了。引入新課和自然段之間的過渡要做得自然，語言精簡，切忌啰嗦。評價學生的語言要豐富，不要簡單的好、棒、對。要說出學生具體好在哪里，什么樣的語言對他們是有激勵性的或者有正確導向作用的，這對老師的要求很高，所以平時的時候就要注意這些方面。5.板書方面，雖然有多媒體輔助，但書寫這一塊，老師的示范作用還是很大了。所以還是要有一定的板書。書寫不需要太多，但書寫一定要規(guī)范、漂亮，這是一個小學語文教師最基本的素養(yǎng)。三、重難點的突破本課的重難點之一就是——烏鴉是怎么樣喝著水的？前因后果書上說得很清楚，但對于缺乏生活經(jīng)驗的一年級的孩子來說，還是有點抽象。課文里描寫烏鴉喝著水的句子“瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了?！薄皾u漸”是什么意思，這對他們來說估計還是有點抽象。所以，這個地方設(shè)計一個小實驗，既有趣，又能讓學生體會到動腦和動手的樂趣，進一步也就懂了“漸漸”是什么意思了。這個實驗就是還原第三自然段的內(nèi)容，老師要準備的是瓶子（裝有半瓶水）及小石子若干，請學生親身實驗，像小烏鴉一樣把小石子一個一個地放進瓶子里，仔細觀察水是怎樣升高的。學生自己動手做了，也觀察了，最后還讓他們說，一下子就理解了。這兒用實驗代替講解，能起到事半功倍的效果?，F(xiàn)在我們主張的就是把課堂還給學生，一年級不太可能把課堂全部交給學生，但我們可以做的至少是讓他們積極地參與到教學活動中來，并覺得有趣，那就是好的了。當然，在教學過程中也出現(xiàn)了一些問題和不足。第一就是朗讀的層次性不夠，組織教學還有待提高；其次，時間分配不恰當。復習舊知的時間過多，導致新授的時間很緊張，最后下課的時候還有一點內(nèi)容沒講完。然后，朗讀的示范做得不是很到位，或者說沒有給學生做很好的示范。最后，指令不明確。比如讓學生讀課文就是叫他們讀，沒有說明要求，要怎樣讀。對于低段的學生，一般要求的讀準字音，認清字形，最好是能有感情的朗讀。這些都是在學生讀之前老師就應該說到和提醒的。這些方面，我還做得不夠好，所以還要好好學習，好好改進。

第二篇：《烏鴉喝水》教學設(shè)計及反思3100字《烏鴉喝水》教學設(shè)計及反思教材分析：《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》，它用形象、生動的語言描述了一只烏鴉通過動“腦”、動“手”喝到水的經(jīng)過，向我們展示了一只可愛的烏鴉。這個故事雖然簡單，卻能給人以啟迪。教學這一課，將進一步培養(yǎng)學生思考和實踐的科學探究精神，體會動手和用腦的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。學情分析:一年級的孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導孩子識記時，要鼓勵她們自己想辦法。閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法，應引導她們動腦筋想，動手做，動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力。設(shè)計理念：創(chuàng)設(shè)實踐活動，給學生自主、合作、探究的機會。鼓勵學生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學生的思維和想像力。尊重學生的個性，重視學生的自我反思，相互評價，促進學生的發(fā)展。注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。教學目標：1．創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學情境，引導學生自主識字。2．學會正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣。3．引導學生懂得只有動腦筋才能克服困難，解決問題。在文本基礎(chǔ)上，適當進行思維拓展訓練。教學重點：讓學生理解課文內(nèi)容，明白遇到困難要動腦想辦法解決。正確、流利地朗讀課文。教學難點：提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學生牢固地掌握字形。教學準備：詞卡、長頸瓶（瓶內(nèi)有半瓶水）、小石子、課件。教學過程：一、激趣導入小朋友喜歡猜謎語嗎？今天老師給小朋友帶來了一則謎語，看誰猜得準：身穿黑袍子，樣子長得丑，懂得愛媽媽，是個好孩子。（打一種鳥），（烏鴉）對，出示烏鴉課件圖片。這節(jié)課我們一起來學習一篇關(guān)于烏鴉的故事。板書課題《烏鴉喝水》。二、初讀課文，整體感知1、自己讀書，遇到不認識的字多讀幾遍，不認識的字看拼音或者請教老師和同學。2、教師范讀，學生注意不認識的字和詞。3、教師領(lǐng)讀。4、小朋友，瞧，這些詞語都跑到卡片上來了（1）自由讀一讀（2）誰愿意來讀？（3）老師任意指看誰能讀出。（4）齊讀三、學習課文，隨文識字，朗讀感悟1、出示口渴、喝不著、喝著水詞卡，小朋友，這三個生字寶寶出來玩后迷路了，你們愿意幫他們找到各自的家嗎？再次讀讀課文，找一找，畫出這三個詞所在的句子，就能幫他們找到家啦。生讀后指名回答。課件出示句子：一只烏鴉（口渴）了，到處找水喝。師：在這句話中，有兩個長得相像的兄弟，它們分別是誰和誰呢？生：喝和渴出示：“喝、渴”一起讀。師：咦，這兩個字怎么像雙胞胎呀，哎呀，我可糊涂了，不知道它們誰是誰了，你們誰能分得清的？生：“渴”是三點水旁，因為人們沒有水就會渴。師：對啊，缺水就會有口渴的感覺。每個字的部首都和這個字本身的意思有關(guān)。要不我們一起來做一個小游戲，看誰反應快？（師生借助生字卡片互動游戲，缺水——渴，用嘴——喝。三點水旁的是——渴?？谧峙缘氖恰?。渴是什么旁？——三點水。喝是什么旁？——口字旁。）師：小朋友真聰明，一點也沒被老師繞糊涂啊！師：（到處）烏鴉口渴了到處找水喝，“到處”指什么？生：到處指烏鴉口渴了，找了許許多多的地方。生：到處指烏鴉這兒找找，那找找。師：烏鴉為什么要找那么的地方？（著急喝水），你能把烏鴉著急喝水的樣子讀出來嗎？指名一生讀，評議。師：烏鴉找水多辛苦呀，它找到了嗎？哪個句子告訴你了？齊讀第２自然段后指名回答。它找到了水，心情怎樣？（很高興），你能讀出來嗎？從你的讀書中，老師有點高興，但還不夠高興，老師也來讀一讀，好嗎？誰來向老師挑戰(zhàn)？3、烏鴉找到水了，能喝嗎？誰能找到了喝不著的家了？生回答后字條出示句子：可是瓶子里的水不多，，瓶口又小，烏鴉喝不著水。讀了這個句子，你知道了什么？（烏鴉喝不著水）它遇到了哪些困難？生甲：水不多。生乙：瓶口又小。師：誰能用“因為??所以??”回答烏鴉喝不到水的問題？生：因為水不多，瓶口又小，所以烏鴉喝不著水。師：烏鴉多想喝到水呀！它想出辦法了嗎？誰能讀第３自然段，（生讀文指出“旁邊”、“辦法”師出示詞卡并板書）師：指生讀“旁邊”看圖，誰的旁邊有許多小石子呀？生：瓶子旁邊有許多小石子。師：向大家介紹一下，你的旁邊是誰呀！（生介紹）看來“旁邊”是指離我們比較近的。（多種方式認讀“辦法”）師：烏鴉想出了什么辦法？它喝到水了嗎？誰敢讀第４段。（出示銜來、放進、漸漸、升高指生認讀）出示句子：烏鴉把小石子（一個一個）地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸地升高了。師：讀了這個句子，你知道了什么？為什么瓶子里的水漸漸地升高，而不是很快升高呢？到底是不是這樣呢？實踐才知道?？诳实臑貘f你在哪里？你來吧，你就是那只口渴的烏鴉，怎么做？其他小朋友讀有關(guān)段落，實物演示：指名學生上臺演示烏鴉一個一個把石子放進瓶子里的過程。師：漸漸就是慢慢的意思，你能用“漸漸”說一句話嗎？出示：瓶子里的水漸漸升高了。天氣漸漸。漸漸。這只烏鴉喝到水了嗎？喝到水的烏鴉這時的心情會怎樣？齊讀最后一段。學了這一課，老師有個問題誰能幫解決？烏鴉為什么能喝到水，是誰幫助了它？說明了什么道理？在生活中我們小朋友遇到困難該怎么辦？你喜歡這只烏鴉嗎？假如它就在你面前，你將怎么夸它？三、啟發(fā)想像，鼓勵創(chuàng)新1、如果瓶子旁邊沒有小石子該怎么辦呢?看誰想出的辦法最好。（1）學生思考。(2)小組內(nèi)交流（3）引導學生對想出的各種辦法進行評議。四、總結(jié)全文：是呀，這是一只聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦板書設(shè)計：烏鴉喝水喝不著水聰明愛動腦筋喝著水了反思（1）一堂新課的導語設(shè)計是至關(guān)重要的，所謂“萬事開頭難”，富有情趣的導語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。在教學中，我采用了謎語激趣導入，如此激趣導入新課，學生的情緒一下子被調(diào)動起來，同時孩子又重溫了烏鴉對媽媽的孝敬。（2）生字教學遵循了字理識字的基本原理。教師在教學“渴”和“喝”一組形近字時，依據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)原理，抓住漢字音、形、義的關(guān)系進行漢字教學，并利用學生識字過程中，前期的經(jīng)驗幫助后期的學習，使得識字學習成為一個逐步提升和相互聯(lián)系的系統(tǒng)。教師在教學時，引領(lǐng)著學生正確系統(tǒng)地理解生字各部件的含義，并且能細微地辨別形近字的區(qū)別，在此上以瑯瑯上口的“順口溜”作為對這個教學環(huán)節(jié)完美總結(jié)。（3）關(guān)注了學生的發(fā)展狀態(tài)，促進了學生主動發(fā)展。本課學生最感興趣的問題就是“瓶子里的水為什么會漸漸升高？”因此，我就以此作為研究對象，通過讓學生扮演烏鴉往瓶子里放石子的實驗為學生提供了一個研究問題的情景，讓學生在實驗中自己去觀察、去思考，多方交流，在解決問題的同時，充分發(fā)揮了學生的主動性。學生在主動探究的過程中得到了發(fā)展。（4）、烏鴉是怎么喝到水的？烏鴉把小石子一個一個地銜來，學生光憑借感官是不夠的，借助教具學生演示親眼目睹了這一過程，比枯燥無味的講解效果要好得多，驗證了烏鴉做法的正確性，培養(yǎng)了學生親身實踐的能力。（5）讓學生展開想象的翅膀，最大限度地調(diào)動思維潛能，讓學生自由發(fā)表自己的看法，在不斷的討論中產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思想火花，交流各自看法，這種方式體現(xiàn)了人文思想，促進了學生自主學習，自主探索的積極性，培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)新能力。不足：這節(jié)課容量太大，導致教學過程顯得很緊。＋烏鴉喝水教學設(shè)計及反思發(fā)表于：2023.1.23來自：字數(shù)：4494手機看范文《烏鴉喝水》教學設(shè)計及反思教材分析：《烏鴉喝水》這篇課文是一則寓言故事，短小精悍，讀起來朗朗上口。課文本身也是非常生動有趣，它用生動有趣的語言描寫了一只口渴的烏鴉如何通過“動腦”、“動嘴”利用條件幫助自己喝到水的。很有啟發(fā)意義。教學這一課，將進一步培養(yǎng)學生思考和實踐的科學探究精神，體會動腦和動手的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。學生分析：一年級的學生很有想象力，也酷愛表演，有很大的求知欲。學習這一課的時候，學生比較感興趣。本課的生字也比較簡單，對于有一學期多學習的孩子來說不算困難，學起來對他們來說還是比較輕松的。教學重點和難點：1.烏鴉怎么喝到水的2.有感情地朗讀課文教具：多媒體、瓶子（裝有半瓶水）及小石子若干、自制烏鴉頭飾一、復習舊知：1.各位小朋友，我們上節(jié)課初步學習了烏鴉喝水這篇課文，讀了課文，還學習了生字?，F(xiàn)在請看老師書寫課題。（再一起讀一讀課題）烏鴉喝三個字都是本課剛學過的生字，烏，鳥字去掉一點，是黑色的意思；鴉，左右結(jié)構(gòu)，左邊一個牙齒的牙，右邊一個鳥。說明烏鴉啊，是一種黑色的鳥。喝水是用嘴喝，所以喝字左邊是一個口字旁。2.過了一個周末，不知道孩子們還記得我們的生字朋友嗎？為了檢測大家，我宣布：開火車、當小老師的游戲現(xiàn)在開始。我要請坐得最好手舉得最好的小組來當小老師。老師出示生字卡片，學生讀生字并組詞。如果有小老師實在讀得不好，老師要隨機糾正或找其他學生幫忙.3.挑戰(zhàn)升級：請看大屏幕上出現(xiàn)的詞語，剛才老師給大家出示的生字卡片都是有拼音的，現(xiàn)在同學們看到的詞語是沒有拼音的，你還會認嗎？（男女生分讀，男生讀一個，女生讀一個。）4.看來大家都還沒有忘記我們的生字朋友，老師真為你們高興?，F(xiàn)在我們要把生字朋友送回課文中去，因為它們要帶我們?nèi)シ窒硪粋€有趣的故事，并且認識一位新朋友——一只聰明又可愛的小烏鴉。二、新授（一）現(xiàn)在老師要為大家播放課文朗讀視頻，請孩子們認真看。1.視頻播放完了，孩子們覺得這個故事有趣嗎？（生：有趣）既然這么有趣，那我們就趕快回到課文，一起來探索這一個有趣的故事。2.看到課文，現(xiàn)在老師又要考驗孩子們了。我想問問，《烏鴉喝水》這篇課文一個有幾個自然段呢？（三個）沒錯，上節(jié)課已經(jīng)讓孩子們數(shù)了并標在了書上，現(xiàn)在再看看大屏幕，（出示ppt）你標對了嗎？評：真是一群聰明又努力的孩子，老師教給大家的東西都記在了腦海中，老師真是太高興了。自然段明白了，接下來呀，我們就要逐段來學習這篇課文了。（二）學習第一自然段1.請孩子們看到第一自然段，現(xiàn)在老師想請一位小朋友來為大家有感情地朗讀第一自然段。誰愿意來？（請一位小朋友起來讀第一自然段，教師要及時點評并表揚學生。）2.現(xiàn)在老師給孩子們的挑戰(zhàn)又升級了，但同時也多了些樂趣?，F(xiàn)在孩子們要兩兩搭配來完成這個挑戰(zhàn)，那就是一個孩子讀第一自然段，另一個孩子來表演。一二組搭配，三四組搭配，五六組搭配，兩分鐘時間，等一下老師會請表現(xiàn)得最好的孩子上臺為大家展示。開始！活動：請兩個孩子上臺來表演，給扮演烏鴉的孩子戴上烏鴉頭飾。在孩子表演之前，老師可以示范一些語氣和動作，如：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。這個地方老師可以示范，然后再讓學生表演。點評：孩子們變現(xiàn)得真好，給了老師很大的驚喜，所以讓我們把最熱烈的掌聲送給他們好嗎？3.請孩子們再次看向大屏幕，（一只烏鴉口渴了，到處找水喝）仔細觀察，這句話里有什么不一樣的地方。哦，原來是老師把“到處”兩個字標成了紅色。請聽老師再來讀一讀這句話（范讀）請幾位同學學著老師的語氣來讀一讀。對了，在讀的時候，我們特別強調(diào)了“到處”兩個字。到處，說明烏鴉到了很多地方找水喝，現(xiàn)在就是充分發(fā)揮孩子們想象力的時候，現(xiàn)在孩子們可以想一想，猜一猜烏鴉都到了哪些地方找水喝，但都沒有找到了？想到的孩子請舉手?。ǜ鶕?jù)孩子們的回答，老師可適時點評）4.烏鴉找呀找，終于，“烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。”真高興呀，太開心了?？墒?，可是問題又來了。（ppt出示）可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？是呀，瓶子里水不多，瓶口又小，而烏鴉的嘴又比瓶口大，所以伸不進去。烏鴉喝不著水，怎么辦呢？找到水卻喝不著水，小烏鴉是更著急了?，F(xiàn)在我想請同學來讀讀最后兩句話，一定要讀出著急的語氣。過渡：這是一個大大的難題，現(xiàn)在就擺在了小烏鴉的面前。小烏鴉能想到辦法嗎？我們接著往下看。（三）學習第二自然段1.（ppt出示）烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。請孩子們仔細看，這句話有什么特別的地方。（學生：老師把許多弄成了紅色，把小石子弄成了綠色。）這是為什么呢？這是老師對孩子們的又一考驗，如果把“許多”換成“少許”行嗎？把“小石子”換成“石塊行”嗎？（ppt展示）請孩子們思考。好了，時間到，哪位孩子想到了呢？愿意來跟大家分享一下嗎？請舉手！生：石子少了，水就升不上來，烏鴉就喝不到水，如果是石塊，有可能會砸爛瓶子或者放不進去，還可能卡在中間。也許會出現(xiàn)的情況（ppt展示）過渡：小烏鴉看到小石子就想出了辦法，接下我們就一起看看，小烏鴉是如何利用小石子幫助它喝到水的。（四）學習第三自然段1.男女生比賽讀，女生先讀，男生后讀。當學生讀的時候，老師要提出明確的要求，讀準字音，2.活動探究：做實驗。準備道具：半瓶水、小石子。學著小烏鴉的樣子把小石子一個一個地放進瓶子里，讓學生看到水是“漸漸”升高的。實驗做完后，請學生起來說看到了什么。有的學生可能會說出“水慢慢升高”，這兒就可以水到渠成的跟學生說“漸漸”和“慢慢”意思相近，學生就自然明了了。3.體會“漸漸”，用漸漸說話。（ppt展示）出示例句——補充句子——自己說話，有層次地引導學生用好“漸漸”這個詞，能把話說好。（五）思維拓展：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？三、總結(jié)：這是一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自身努力，終于喝到瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學習，遇到困難多動腦筋，解決困難好嗎？這節(jié)課我們就上到這兒，下課！板書：19.烏鴉喝水許多——少許小石子——石塊漸漸《烏鴉喝水》教學反思：一、朗讀課文的指導對于一年級的學生來說，學習一篇課文，讀好課文是基礎(chǔ)?；疽笫钦_、流利地朗讀課文，通過老師的講解和示范，學生能夠做到有感情地朗讀課文就是很不錯的。《烏鴉喝水》這篇課文生字較少，讀起來也朗朗上口，所以正確流利地朗讀對學生來說并不是很困難。難的是有感情的朗讀。哪些地方快一點，哪些地方慢一點；哪些地方重一點，哪些地方輕一點學生還沒有那么清楚的概念，所以讀的時候老師要做一定的引導和示范。例如，讀第一自然段的時候老師先是請了一位同學來朗讀，之后老師就說到了烏鴉喝不著水很著急，接下來是要求學生用著急的語氣來讀一讀第一自然段。但這時候?qū)W生就犯難了，什么樣的語氣才是著急的語氣?。克园?，老師可以示范讀第一自然段的第一句“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”，并加上動作。哦，學生一下子就明白了，就會模仿著老師的語氣和動作來讀第一自然段，對接下來學生的表演讀也很有示范作用。對于重讀的地方，如“到處”就可以提醒一下學生，指導學生讀好問句“怎么辦呢？”第一自然段到第三自然段，隨著事情的發(fā)展，小烏鴉的心情也是不斷變化的?？诳剩教幷也坏剿苤?，找到水了很高興，但又喝不著，就更著急了！后來呀，通過自己的努力，烏鴉終于喝到水，又高興了！讓學生充分體會到這種變化，讓他們的語氣隨著烏鴉的心理變化而變化。我們都說，朗讀要有層次感。在學生剛開始接觸課文的時候，我們是要求學生能正確流利地朗讀課文。后來老師抓詞語深度解析后，讓學生理解了思想感情，這時候就該讓學生把感情和朗讀聯(lián)系到一起，通過讀的變化，理解也會不斷深化。所以，朗讀的層次性很重要。二、教學設(shè)計1.復習舊知，引入新課。做到不脫節(jié)，不串講，過渡自然。分析問題從整體著眼，避免問題太碎，讓學生學會整體感知。要拋棄掉老師挨句挨字的講解，要保存下語文最美好的感覺。語文是整篇文章帶給我的感動與啟發(fā)，而不是咬文嚼字就能帶來美感。所以一個自然段一個自然段的學習是比較好的，既照顧到了低段學生的信息處理能力，又能很好保存語文的味道。2.采用多種教學方式，引起學生的興趣。如利用多媒體制作精美的課件，播放生動有趣的視頻，這些都是孩子最感興趣的。3.向?qū)W生拋出問題的時候，不要簡單的問是不是，或者是簡短的問句，這都是不利于學生思考的。在學習這篇課文的時候，比如第二自然段，我們本來要問學生的問題是“為什么看到許多小石子就想到辦法了？少許小石子行嗎？許多石塊行嗎？”好的做法就是把這幾個問題同時拋給學生，而不是簡單地問行不行。4.整個教學過程必須思路清晰，邏輯明了。引入新課和自然段之間的過渡要做得自然，語言精簡，切忌啰嗦。評價學生的語言要豐富，不要簡單的好、棒、對。要說出學生具體好在哪里，什么樣的語言對他們是有激勵性的或者有正確導向作用的，這對老師的要求很高，所以平時的時候就要注意這些方面。5.板書方面，雖然有多媒體輔助，但書寫這一塊，老師的示范作用還是很大了。所以還是要有一定的板書。書寫不需要太多，但書寫一定要規(guī)范、漂亮，這是一個小學語文教師最基本的素養(yǎng)。三、重難點的突破本課的重難點之一就是——烏鴉是怎么樣喝著水的？前因后果書上說得很清楚，但對于缺乏生活經(jīng)驗的一年級的孩子來說，還是有點抽象。課文里描寫烏鴉喝著水的句子“瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了?！薄皾u漸”是什么意思，這對他們來說估計還是有點抽象。所以，這個地方設(shè)計一個小實驗，既有趣，又能讓學生體會到動腦和動手的樂趣，進一步也就懂了“漸漸”是什么意思了。這個實驗就是還原第三自然段的內(nèi)容，老師要準備的是瓶子（裝有半瓶水）及小石子若干，請學生親身實驗，像小烏鴉一樣把小石子一個一個地放進瓶子里，仔細觀察水是怎樣升高的。學生自己動手做了，也觀察了，最后還讓他們說，一下子就理解了。這兒用實驗代替講解，能起到事半功倍的效果?，F(xiàn)在我們主張的就是把課堂還給學生，一年級不太可能把課堂全部交給學生，但我們可以做的至少是讓他們積極地參與到教學活動中來，并覺得有趣，那就是好的了。當然，在教學過程中也出現(xiàn)了一些問題和不足。第一就是朗讀的層次性不夠，組織教學還有待提高；其次，時間分配不恰當。復習舊知的時間過多，導致新授的時間很緊張，最后下課的時候還有一點內(nèi)容沒講完。然后，朗讀的示范做得不是很到位，或者說沒有給學生做很好的示范。最后，指令不明確。比如讓學生讀課文就是叫他們讀，沒有說明要求，要怎樣讀。對于低段的學生，一般要求的讀準字音，認清字形，最好是能有感情的朗讀。這些都是在學生讀之前老師就應該說到和提醒的。這些方面，我還做得不夠好，所以還要好好學習，好好改進。

第二篇：《烏鴉喝水》教學設(shè)計及反思3100字《烏鴉喝水》教學設(shè)計及反思教材分析：《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》，它用形象、生動的語言描述了一只烏鴉通過動“腦”、動“手”喝到水的經(jīng)過，向我們展示了一只可愛的烏鴉。這個故事雖然簡單，卻能給人以啟迪。教學這一課，將進一步培養(yǎng)學生思考和實踐的科學探究精神，體會動手和用腦的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。學情分析:一年級的孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導孩子識記時，要鼓勵她們自己想辦法。閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法，應引導她們動腦筋想，動手做，動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力。設(shè)計理念：創(chuàng)設(shè)實踐活動，給學生自主、合作、探究的機會。鼓勵學生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學生的思維和想像力。尊重學生的個性，重視學生的自我反思，相互評價，促進學生的發(fā)展。注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。教學目標：1．創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學情境，引導學生自主識字。2．學會正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣。3．引導學生懂得只有動腦筋才能克服困難，解決問題。在文本基礎(chǔ)上，適當進行思維拓展訓練。教學重點：讓學生理解課文內(nèi)容，明白遇到困難要動腦想辦法解決。正確、流利地朗讀課文。教學難點：提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學生牢固地掌握字形。教學準備：詞卡、長頸瓶（瓶內(nèi)有半瓶水）、小石子、課件。教學過程：一、激趣導入小朋友喜歡猜謎語嗎？今天老師給小朋友帶來了一則謎語，看誰猜得準：身穿黑袍子，樣子長得丑，懂得愛媽媽，是個好孩子。（打一種鳥），（烏鴉）對，出示烏鴉課件圖片。這節(jié)課我們一起來學習一篇關(guān)于烏鴉的故事。板書課題《烏鴉喝水》。二、初讀課文，整體感知1、自己讀書，遇到不認識的字多讀幾遍，不認識的字看拼音或者請教老師和同學。2、教師范讀，學生注意不認識的字和詞。3、教師領(lǐng)讀。4、小朋友，瞧，這些詞語都跑到卡片上來了（1）自由讀一讀（2）誰愿意來讀？（3）老師任意指看誰能讀出。（4）齊讀三、學習課文，隨文識字，朗讀感悟1、出示口渴、喝不著、喝著水詞卡，小朋友，這三個生字寶寶出來玩后迷路了，你們愿意幫他們找到各自的家嗎？再次讀讀課文，找一找，畫出這三個詞所在的句子，就能幫他們找到家啦。生讀后指名回答。課件出示句子：一只烏鴉（口渴）了，到處找水喝。師：在這句話中，有兩個長得相像的兄弟，它們分別是誰和誰呢？生：喝和渴出示：“喝、渴”一起讀。師：咦，這兩個字怎么像雙胞胎呀，哎呀，我可糊涂了，不知道它們誰是誰了，你們誰能分得清的？生：“渴”是三點水旁，因為人們沒有水就會渴。師：對啊，缺水就會有口渴的感覺。每個字的部首都和這個字本身的意思有關(guān)。要不我們一起來做一個小游戲，看誰反應快？（師生借助生字卡片互動游戲，缺水——渴，用嘴——喝。三點水旁的是——渴?？谧峙缘氖恰??？适鞘裁磁?？——三點水。喝是什么旁？——口字旁。）師：小朋友真聰明，一點也沒被老師繞糊涂?。煟海ǖ教帲貘f口渴了到處找水喝，“到處”指什么？生：到處指烏鴉口渴了，找了許許多多的地方。生：到處指烏鴉這兒找找，那找找。師：烏鴉為什么要找那么的地方？（著急喝水），你能把烏鴉著急喝水的樣子讀出來嗎？指名一生讀，評議。師：烏鴉找水多辛苦呀，它找到了嗎？哪個句子告訴你了？齊讀第２自然段后指名回答。它找到了水，心情怎樣？（很高興），你能讀出來嗎？從你的讀書中，老師有點高興，但還不夠高興，老師也來讀一讀，好嗎？誰來向老師挑戰(zhàn)？3、烏鴉找到水了，能喝嗎？誰能找到了喝不著的家了？生回答后字條出示句子：可是瓶子里的水不多，，瓶口又小，烏鴉