九年級(jí)人教版語(yǔ)文綜合內(nèi)容與測(cè)試中考病句修改PPT

病句專題訓(xùn)練考綱要求：1．掌握常見(jiàn)病句類型，準(zhǔn)確辨識(shí)病句；2．能依照句子原意，準(zhǔn)確修改病句，并能使用修改符號(hào)修改。改病句的“五字訣”：增：成分殘缺的刪：多余的換：用詞不妥當(dāng)?shù)恼{(diào)：不搭配，不照應(yīng)的簡(jiǎn)：修改應(yīng)簡(jiǎn)要

三、辨析病句的病因：

（一）搭配不當(dāng)（二）成分殘缺（三）詞語(yǔ)誤用（四）語(yǔ)序有誤（五）不合邏輯（六）重復(fù)贅余（七）表意不明（八）結(jié)構(gòu)混亂

（一）搭配不當(dāng)：

1、主謂搭配不當(dāng)2、動(dòng)賓搭配不當(dāng)3、主語(yǔ)和賓語(yǔ)意義上的搭配不當(dāng)4、修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)5、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)1、主謂搭配不當(dāng)：例1：他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。分析：“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可改為“他那偉大的革命形象”。

例2：清晨，參加長(zhǎng)跑的同學(xué)們?cè)诠飞巷w快地馳騁著。分析：“同學(xué)們”不能用“馳騁”，可改為“跑”。

2、動(dòng)賓搭配不當(dāng)：

例1：上?？萍奸_(kāi)發(fā)中心聚集了一批熱心于科技開(kāi)發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營(yíng)管理的專業(yè)化隊(duì)伍。分析：“聚集”的應(yīng)該是“專業(yè)化人才”。例2：這些文章到處閃爍著馬克思主義的觀點(diǎn)。分析：“閃爍”的應(yīng)該是“光芒”。

3、主語(yǔ)和賓語(yǔ)意義上的搭配不當(dāng)：例1：十月的北京，是個(gè)美麗的季節(jié)。分析：“北京”不能是“季節(jié)”例2：他的家鄉(xiāng)是廣西桂林市人。分析：他的家鄉(xiāng)是廣西桂林市。例3：這最后一天的勞動(dòng)是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。分析：“勞動(dòng)”是“一天”不當(dāng)，刪去“勞動(dòng)”即可。4、修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)：（1）定語(yǔ)和中心詞搭配不當(dāng)。例1：在通往機(jī)場(chǎng)的大街兩旁站滿了數(shù)萬(wàn)名歡送的人群。分析：“人群”應(yīng)改為“人”（2）狀語(yǔ)和中心詞搭配不當(dāng)。例2：只要稍微深思一下，就會(huì)理解這個(gè)問(wèn)題。分析：“稍微”與“深思”自相矛盾（3）補(bǔ)語(yǔ)和中心詞搭配不當(dāng)。例3：我們把房子打掃得干干凈凈、整整齊齊。

分析：應(yīng)刪除“整整齊齊”

5、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)：

例1：只有從思想上解決為什么人的問(wèn)題，就能更好地為人民服務(wù)。分析：第一分句用了“只有”，第二分句用“就”，不能配搭?？筛臑椤爸挥袕乃枷肷辖鉀Q為什么人的問(wèn)題，就能更好地為人民服務(wù)。”或改為“只要從思想上解決為什么人的問(wèn)題，就能更好地為人民服務(wù)?！崩?：一個(gè)國(guó)家的工業(yè)水平，既取決于產(chǎn)量，而且取決于質(zhì)量。第一分句用了“既”，第二分句用“而且”，不能配搭?？筛臑閼?yīng)改為“一個(gè)國(guó)家的工業(yè)水平，既取決于產(chǎn)量，又取決于質(zhì)量。”或改為“一個(gè)國(guó)家的工業(yè)水平，不僅取決于產(chǎn)量，而且取決于質(zhì)量。”

（二）成分殘缺：

1、缺主語(yǔ)2、缺謂語(yǔ)3、缺賓語(yǔ)4、缺少關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)1、缺主語(yǔ)：（1）、濫用介詞和“介詞......方位詞”格式（“在......中”，“從......中”，“通過(guò)......，使......”）（2）暗中更換主語(yǔ)例1：從這一件平凡的小事中，卻說(shuō)明了一個(gè)大問(wèn)題。分析：“說(shuō)明”的主語(yǔ)是什么？介賓短語(yǔ)不能作主語(yǔ)，可刪去“從……中”。例2：通過(guò)老師的教育，使我明白了學(xué)習(xí)的重要性。分析：老師的教育，使我明白了學(xué)習(xí)的重要性。例3：關(guān)于電視片《北京人在紐約》的評(píng)論已很多了。分析：刪掉“關(guān)于”，使句子主語(yǔ)出現(xiàn)。

2、缺謂語(yǔ)：

例1：最近又發(fā)動(dòng)了全面的質(zhì)量大檢查運(yùn)動(dòng)，要在這個(gè)運(yùn)動(dòng)中建立與加強(qiáng)技術(shù)管理制度等一系列的工作。分析：“一系列的工作”是哪個(gè)動(dòng)詞的賓語(yǔ)呢？在原句找不出合適的，應(yīng)該在“建立”前補(bǔ)充上謂語(yǔ)“完成”才通順。3、缺賓語(yǔ)：例1：看到他的照片，我便想起了當(dāng)年我們一起玩耍、同桌共讀。分析：這個(gè)句子缺少賓語(yǔ)中心詞。應(yīng)加上“的情景”例2：他們胸懷祖國(guó)，放眼世界，大力發(fā)揚(yáng)了敢拼敢搏，終于奪得了冠軍。分析：他們胸懷祖國(guó)，放眼世界，大力發(fā)揚(yáng)了敢拼敢搏的精神，終于奪得了冠軍。

4、缺少關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：

例：如果能掌握各種類型的調(diào)查報(bào)告的特點(diǎn)，有助于在調(diào)查研究過(guò)程中抓住中心，突出重點(diǎn)。分析：第一分句用了“如果”，第二分句缺少與之相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。應(yīng)改為“如果能掌握各種類型的調(diào)查報(bào)告的特點(diǎn)，（那么）就有助于在調(diào)查研究過(guò)程中抓住中心，突出重點(diǎn)。”（三）詞語(yǔ)誤用：1、用語(yǔ)不當(dāng)2、詞語(yǔ)褒貶色彩不當(dāng)3、語(yǔ)體色彩不當(dāng)

1、用語(yǔ)不當(dāng)：

例1：小羅看好了那件款式新穎的運(yùn)動(dòng)服，可惜帶的錢不夠，只好忍痛割愛(ài)。分析：“忍痛割愛(ài)”的意思是忍痛把自己心愛(ài)的東西交給別人。作為商品的運(yùn)動(dòng)服本不屬于自己所有，因無(wú)錢而不買自己喜歡的商品不能叫“忍痛割愛(ài)”。例2：這里有良好的水土條件，又有一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的領(lǐng)導(dǎo)班子，因而人民的生活安居樂(lè)業(yè)。分析：“安居樂(lè)業(yè)”的意思是安心地住在那兒，喜愛(ài)自己的職業(yè)。只能說(shuō)“人民安居樂(lè)業(yè)”，不能說(shuō)“生活安居樂(lè)業(yè)”。

2、詞語(yǔ)褒貶色彩不當(dāng)：

例1：《群英會(huì)蔣干中計(jì)》一文活畫(huà)了蔣干這個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)、胸?zé)o城府的腐儒形象。

分析：該句中的“胸?zé)o城府”，形容襟懷坦白，不隱瞞什么。它含褒義，此處是褒義貶用，由于色彩不當(dāng)而造成成語(yǔ)誤用。例2：一名慣偷在車站行竊后正要逃跑，兩位守候多時(shí)的反扒隊(duì)員突然攔住他的去路，二人上下其手地將他摁倒，結(jié)果人贓俱獲。

分析：此句中的成語(yǔ)是褒貶不明的誤用?！吧舷缕涫帧弊钤绯鲎浴蹲髠鳌罚杜f唐書(shū)·魏徵傳》也援引其事，“昔州犁上下其手，楚國(guó)之法遂差”，比喻玩弄手法，串通作弊，含貶義。聯(lián)系前后語(yǔ)境看，應(yīng)是對(duì)“反扒隊(duì)員”的肯定，該用褒義色彩的詞語(yǔ)，因此“上下其手”使用不正確3、語(yǔ)體色彩不當(dāng)：例1：書(shū)記、市長(zhǎng)嚴(yán)令當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)限期破案，公安傾巢出動(dòng)，設(shè)卡排查，當(dāng)夜就抓獲小偷，錢包如數(shù)追回。分析：“傾巢出動(dòng)”比喻全部出動(dòng)，多用于貶義。此處為感情色彩不當(dāng)。例2：斯韋思林杯終于回到了我們的懷抱！當(dāng)普天彈冠相慶時(shí)，人們不由得不佩服蔡振華。分析：彈冠相慶，指一人當(dāng)了官或升了官，他的同伙也互相慶賀有官可做。一般用來(lái)形容壞人當(dāng)?shù)?，惡人得志。這里弄混了感情色彩。（四）語(yǔ)序有誤：1、邏輯順序不當(dāng)2、多層定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)3、多層狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)

1、邏輯順序不當(dāng)：

例1：我們每一個(gè)基層工作者，都應(yīng)該自覺(jué)地把黨的宗旨落實(shí)在行動(dòng)上，融化在血液中，誦讀在口頭上。分析：“落實(shí)在行動(dòng)上，融化在血液中，誦讀在口頭上?！闭Z(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)將其改為“誦讀在口頭上，融化在血液中，落實(shí)在行動(dòng)上。”例2：他們不僅能用鄧小平理論來(lái)指導(dǎo)自己的工作，而且能深刻領(lǐng)會(huì)鄧小平理論的精神實(shí)質(zhì)。分析：應(yīng)該先“深刻領(lǐng)會(huì)”，后“指導(dǎo)工作”。

2、多層定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)：

多層定語(yǔ)的一般語(yǔ)序是：表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的+指名稱或數(shù)量的短語(yǔ)+動(dòng)詞或動(dòng)詞性短語(yǔ)+形容詞或形容詞性短語(yǔ)+名詞或名詞短語(yǔ)（帶“的”的定語(yǔ)放在不帶“的”定語(yǔ)之前）例：國(guó)家隊(duì)里的(領(lǐng)屬性的)一位(數(shù)量性的)有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的(動(dòng)詞短語(yǔ))優(yōu)秀的(形容性的)籃球(名詞)女(名詞)教練。例1：許多附近的婦女、老人和孩子都跑來(lái)看他們。

分析：表數(shù)量的“許多”應(yīng)緊靠中心短語(yǔ)。例2：外地的住在這座大樓里的同志，今天都參加“五一”游園活動(dòng)去了.分析：應(yīng)將“外地的住在這座大樓里的”改為“住在這座大樓里的外地的”3、多層狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)：多項(xiàng)狀語(yǔ)正確順序：表目的或原因的介賓短語(yǔ)+表時(shí)間或處所的名詞或介賓短語(yǔ)+表范圍或頻率的副詞+表對(duì)象的介賓短語(yǔ)+表情態(tài)的動(dòng)詞或形容詞例：許多同學(xué)昨天(時(shí)間)在教室里(地點(diǎn))都(范圍)同他(對(duì)象)展開(kāi)激烈地(情態(tài))辯論。例1：每一個(gè)有志氣的青年將來(lái)都希望自己成為一個(gè)對(duì)四化建設(shè)有貢獻(xiàn)的人。分析：“將來(lái)”應(yīng)在“自己”之后，修飾“成為”。例2：我們?cè)僖膊皇侨我獗涣袕?qiáng)欺侮的國(guó)家了。分析：應(yīng)將“任意”調(diào)至“欺侮”之前。（五）不合邏輯：1、強(qiáng)拉因果2、自相矛盾3、概念誤用4、主客倒置5、否定不當(dāng)6、前后失衡，缺乏照應(yīng)

1、強(qiáng)拉因果：

例1：因?yàn)樗麑?duì)學(xué)科有所偏重，所以對(duì)數(shù)理化，他不感興趣。分析：對(duì)“學(xué)科有所偏重”，也可能恰恰會(huì)喜歡數(shù)理化，可見(jiàn)“學(xué)科有所偏重”與“對(duì)數(shù)理化，他不感興趣”之間并無(wú)因果關(guān)系，原句犯了強(qiáng)拉因果的語(yǔ)病。例2：我兩次看見(jiàn)他從這個(gè)工廠走出來(lái)，我才知道這個(gè)熱心幫助病人的老人原來(lái)是個(gè)工人。分析：憑兩次看見(jiàn)老人從工廠里走出來(lái)就斷定他是工人，理由不充分。2、自相矛盾：指前面的說(shuō)法與后面的說(shuō)法自相矛盾，彼此沖突，它包括時(shí)間、數(shù)量、范圍、動(dòng)作、位置、狀態(tài)等多方面矛盾。例1：我基本上把不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣完全改過(guò)來(lái)了。分析：既然“基本”，又怎么能“完全”呢？

3、概念誤用：

因?qū)υ~語(yǔ)所表達(dá)概念內(nèi)涵及概念間關(guān)系的誤解而造成的誤用。例1：我市已形成以機(jī)械、電子、食品、紡織、輕工、建材為支柱的工業(yè)體系。分析：“輕工業(yè)”又與前面的“食品、編織”是種屬關(guān)系，并列使用不合邏輯。例2：洪水可以沖走我們的房屋、莊稼和各種財(cái)產(chǎn)，但它沖不走我們的意志和決心。分析：“各種財(cái)產(chǎn)”應(yīng)包括“房屋、莊稼”。（從屬關(guān)系并列不當(dāng)）例3：出席團(tuán)代會(huì)的代表有干部和青年，還有不少女同志。分析：“干部、青年、女同志”三個(gè)概念有交叉關(guān)系，不能并列。例4：他是個(gè)文學(xué)愛(ài)好者，閱讀了大量的小說(shuō)、詩(shī)歌、散文以及外國(guó)名著。分析：“小說(shuō)、詩(shī)歌、散文”與“外國(guó)名著”是交叉關(guān)系，不能并列使用。（交叉關(guān)系并列不當(dāng)）例5：全體共青團(tuán)員特別是中學(xué)生，要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。分析：用“特別”一詞加以強(qiáng)調(diào)的對(duì)象應(yīng)是前面所提概念的部分，與前面形成范圍的大小關(guān)系，而“中學(xué)生”與“共青團(tuán)員”是交叉關(guān)系，不屬于此范圍。例6：屋里陳設(shè)著魯迅先生過(guò)去曾用過(guò)的各種各樣的東西和書(shū)籍。分析：“東西”和“書(shū)籍”不能并列。（非同一范疇的概念不能并用）

4、主客倒置：

主體與客體存在著主要與次要、認(rèn)知與被認(rèn)知、主動(dòng)與被動(dòng)等關(guān)系，如果顛倒了位置就可能造成關(guān)系的錯(cuò)位，表達(dá)的混亂。例1：在那個(gè)時(shí)候，報(bào)紙與我接觸的機(jī)會(huì)是很少的。句子主客倒置了。分析：應(yīng)該是“我與報(bào)紙接觸”。例2：愛(ài)迪生這個(gè)名字對(duì)我國(guó)人民是不陌生的。分析：應(yīng)是“我國(guó)人民對(duì)愛(ài)迪生這個(gè)名字”。

5、否定不當(dāng)：

（1）、是否用否定詞判斷不當(dāng)例1：試問(wèn)那些買官的人民“公仆”們，你們買官的錢有多少是老百姓的血汗呢？分析：應(yīng)為“有多少不是”。例2：我和一些傣族演員覺(jué)得，這種色香味俱全的飯菜非用手抓著吃才過(guò)癮，要不然就吃不出獨(dú)特的傣族風(fēng)味。分析：“非”應(yīng)和“不”構(gòu)成雙重否定表示肯定。將“才”改為“不”。（2）、否定詞的重復(fù)出現(xiàn)或多次出現(xiàn)造成否定失誤例1：誰(shuí)也不會(huì)否認(rèn)長(zhǎng)江不是向東流的。分析：“不否認(rèn)”即“承認(rèn)”，“承認(rèn)”的是“長(zhǎng)江不是向東流的”，明顯不符合客觀事實(shí)。例2：難道你能否認(rèn)你不應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)嗎？分析：反問(wèn)語(yǔ)氣相當(dāng)一次否定，語(yǔ)意恰好相反。例3、幾年來(lái)，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。分析：“無(wú)時(shí)無(wú)刻不”即“任何時(shí)候”都“忘”，句子表述剛好相反。（3）、“防止”“杜絕”“忌”等否定詞的誤用造成否定失誤。例1：為了防止這類事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了交通安全的教育和管理。分析：“防止”“不再”構(gòu)成雙重否定，雙重否定等于肯定。這等于說(shuō)，為了讓交通事故再次發(fā)生……例2：國(guó)務(wù)院臺(tái)辦新聞發(fā)言人指出：臺(tái)灣當(dāng)局對(duì)“XX功”邪教組織利用設(shè)置在臺(tái)灣的發(fā)射裝置攻擊鑫諾衛(wèi)星事件應(yīng)立即采取措施予以查處，并杜絕類似事件不再發(fā)生。分析：“杜絕”和“不再”都是否定詞，宜將“不再”改為“再次”。例3：睡眠有三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)。分析：“忌”與“不”構(gòu)成雙重否定，否定不當(dāng)。

6、前后失衡，缺乏照應(yīng)：

主要指三種情況：（1）、句中使用能否、是否、好壞、有沒(méi)有等兩面詞，卻沒(méi)有與之呼應(yīng)的詞語(yǔ)；（2）、句中使用兩組并列短語(yǔ)而它們之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系錯(cuò)位；（3）、因偷換主語(yǔ)而使前后不照應(yīng)。例1：電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并滲透到各行各業(yè)中去，關(guān)鍵在于要加速訓(xùn)練并造就一批專門(mén)技術(shù)人才。分析:前面用“能否”，是兩個(gè)方面，后面只有肯定一面，前后不一致。例2：青年男女不再以財(cái)產(chǎn)多寡和門(mén)第高低為條件，而以能勞動(dòng)、有科學(xué)文化知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)去選擇自己的伴侶。分析：前面是“多寡”、“高低”關(guān)涉兩面，而后面只肯定一面，前后不一致。

（六）重復(fù)贅余：

1、主語(yǔ)多余2、謂語(yǔ)多余3、賓語(yǔ)多余4、定語(yǔ)多余5、狀語(yǔ)多余6、補(bǔ)語(yǔ)多余7、重復(fù)啰嗦1、主語(yǔ)多余：例1：我這次考不好的原因是因?yàn)槲覜](méi)有按老師的要求仔細(xì)審題。分析：第二個(gè)“我”多余。例2：我們二年級(jí)的同學(xué)，在上課的時(shí)候，一般地說(shuō)，我們都能認(rèn)真聽(tīng)講，遵守課堂紀(jì)律。分析：主語(yǔ)多余，第二個(gè)“我們”多余。

2、謂語(yǔ)多余：

例：上次從你院借來(lái)的講義,正在進(jìn)行打印,上課前可以發(fā)到學(xué)生手中。分析：謂語(yǔ)多余，“正在”和“進(jìn)行”重復(fù)。3、賓語(yǔ)多余：

例1：小說(shuō)家巴爾扎克以畢生的精力完成了小說(shuō)總集《人間悲劇》的編寫(xiě)。分析：“的編寫(xiě)”多余，應(yīng)刪去。例2：紀(jì)念“三?八”節(jié)的到來(lái)。分析：賓語(yǔ)后有多余成分。去掉“的到來(lái)”。

4、定語(yǔ)多余：

例：這句話的后面，包容了多么豐富的“無(wú)聲”的潛臺(tái)詞啊。分析：定語(yǔ)多余，“無(wú)聲”和“潛臺(tái)詞”重復(fù)。

5、狀語(yǔ)多余：

例：他同老農(nóng)一起多次反復(fù)地進(jìn)行小麥高產(chǎn)試驗(yàn)。分析：狀語(yǔ)堆砌，“多次反復(fù)”任刪一個(gè)。

6、補(bǔ)語(yǔ)多余：

例：小王做任何工作都是非常認(rèn)真得很。分析：補(bǔ)語(yǔ)多余，“非常”和“得很”任刪一個(gè)7、重復(fù)啰嗦：例：中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重是困擾我國(guó)基礎(chǔ)教育的頑癥疾病。分析：“頑癥疾病”重復(fù)啰嗦?！案幼儽炯訁枴?/p>

“讓它任其自然”“忍俊不禁地笑起來(lái)”

“從心里發(fā)自肺腑”“顯得相形見(jiàn)絀”“一氣呵成地寫(xiě)就”“渾身被打得遍體鱗傷”“一個(gè)刻骨銘心的難忘的教訓(xùn)”成分贅余“互相廝打”

“這其中，這其間”“親眼目睹”

“共同協(xié)商”“特別嗜好”“過(guò)度酗酒”“過(guò)分溺愛(ài)”“一致公認(rèn)”成分贅余“前來(lái)光顧”

“開(kāi)始啟動(dòng)”“多余的廢話”

“熱切渴望”“懸殊很大”“多年的夙愿”“無(wú)數(shù)莘莘學(xué)子”“可堪稱”成分贅余“炎熱的酷暑”

“使人民生靈涂炭”“至少。。。以上”

“切忌不要貪睡”“凱旋而歸”“多年的夙愿”“囊括全部”“”突然恍然大悟成分贅余

（七）表意不明：

1、指代不明：

例1：她想了半天，拿不定主意，最后決定到離她家不遠(yuǎn)的王二嬸家去，讓她陪她一同回家。分析；誰(shuí)陪誰(shuí)？大概是“二嬸陪她”。例2：小明與小強(qiáng)賽跑，他比他跑得快。分析：小明與小強(qiáng)賽跑，小明比他跑得快。或：小明與小強(qiáng)賽跑，他比小強(qiáng)跑得快。例3：宋老大跟齊三久別重逢，談得投機(jī)，他給他點(diǎn)上一支煙……:分析：誰(shuí)給誰(shuí)點(diǎn)煙？無(wú)法猜出。2、歧義：例1：廠長(zhǎng)采納了兩個(gè)工人的合理化建議，這大大激發(fā)了全廠職工出謀獻(xiàn)策的積極性。分析：“兩個(gè)工人”還是“兩個(gè)建議”？理解產(chǎn)生歧義。例2：縣里通知說(shuō)，讓趙鄉(xiāng)長(zhǎng)本月15日前去匯報(bào)。分析：可以理解為“15日/前去匯報(bào)”，也可理解為“15日前/去匯報(bào)”。（八）結(jié)構(gòu)混亂：1、句式雜糅2、句中暗換主語(yǔ)3、層次不清

2、句中暗換主語(yǔ)：

有時(shí)在復(fù)句中暗換分句的主語(yǔ)，使原有的主語(yǔ)不能和謂語(yǔ)搭配，也會(huì)造成結(jié)構(gòu)的混亂。例：老工人的一席話深深地觸動(dòng)了小邱的心，久久不能平靜下來(lái)。分析：前一分句的主語(yǔ)是“話”，后一分句的主語(yǔ)是“小邱的心”，屬暗中轉(zhuǎn)換，造成混亂?？筛臑椤啊|動(dòng)了小邱，使他的心久久……

3、層次不清：

例：新華社發(fā)現(xiàn)酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸人工合成在上海勝利完成的消息后，廣大讀者非常重視，科學(xué)界人士也非常重視，強(qiáng)起了強(qiáng)烈的反應(yīng)。分析：“引起強(qiáng)烈的反應(yīng)”是一句抽象的話，應(yīng)先說(shuō)，然后再說(shuō)具體的；對(duì)于科學(xué)成就，應(yīng)先說(shuō)“科學(xué)界人士”的反應(yīng)，再說(shuō)“廣大讀者”的反應(yīng)。1、句式雜糅：這是指有兩套或兩套以上的句子結(jié)構(gòu)雜糅在一起，即一句話說(shuō)到半截，又變成另一種說(shuō)法，使語(yǔ)意不明確。例1：這辦法又衛(wèi)生，又方便，深受群眾所喜愛(ài)。分析：或說(shuō)“深受群眾喜愛(ài)”，或說(shuō)“深為群眾所喜愛(ài)”例2：多年來(lái)曾被計(jì)劃經(jīng)濟(jì)束縛下的人們也覺(jué)悟起來(lái)。分析：“曾被……束縛”與“在……束縛下”混用，任選一種即可。實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練1、下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）。A、當(dāng)我們來(lái)到天安門(mén)廣場(chǎng)時(shí)，望著莊嚴(yán)雄偉的天安門(mén)城樓，都非常激動(dòng)。B、關(guān)于事故的詳細(xì)情況，以后再作匯報(bào)。C、記者又到學(xué)校采訪到許多張老師的事跡。D、在他快走到門(mén)口之前，他看見(jiàn)了我。解析：A、B選項(xiàng)的句子是典型的狀語(yǔ)前置而缺少主語(yǔ)的類型，而在口語(yǔ)中又常被濫用，因此易判斷錯(cuò)誤。C、句有歧義。2、找出下列句子中有語(yǔ)病的一項(xiàng)（）。A、同志們親手紡的線織的布做成衣服，穿著格外舒適，也格外愛(ài)惜。B、這次回到故鄉(xiāng)，我又看到了那闊別多年的老師，那熟悉的可愛(ài)的鄉(xiāng)音和那爽朗的笑聲。C、實(shí)踐證明，一個(gè)人知識(shí)的多寡，成就的大小，關(guān)鍵在于勤的程度。D、那時(shí)正值三月，春天幾乎從山溝里溢出來(lái)了。解析：B句的錯(cuò)誤屬動(dòng)賓搭配不當(dāng)，謂語(yǔ)"看到"不能與"鄉(xiāng)音"和"笑聲"搭配，修改辦法是可增加一個(gè)謂語(yǔ)"聽(tīng)到"。3、下列病句屬于主謂搭配不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。A、他的崇高精神品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海里。B、我的家鄉(xiāng)像跨上了駿馬，日新月異地奔馳在社會(huì)主義大道上。C、上星期，我們參觀學(xué)習(xí)了兄弟學(xué)校開(kāi)展課外活動(dòng)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。D、這時(shí)要防止以偏概全、一葉蔽目的片面、急躁情緒。解析：A項(xiàng)"品質(zhì)"與"浮現(xiàn)"不搭配，屬于主謂不搭配；B項(xiàng)用"日新月異"修飾"奔馳"不恰當(dāng)，屬于修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)；C項(xiàng)中"先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)"只能用"學(xué)習(xí)"來(lái)支配，不能用"參觀"支配，屬于動(dòng)賓不搭配；D項(xiàng)也屬于修飾語(yǔ)"以偏概全、一葉蔽目"與中心語(yǔ)"急躁"不搭配。應(yīng)選A。4、與"練武術(shù)跟練舞蹈，完全是截然不同。"一句錯(cuò)誤相同的一項(xiàng)是（）。A、學(xué)習(xí)是否努力，是學(xué)習(xí)成績(jī)好的關(guān)鍵。B、今天來(lái)了幾個(gè)出版社的編輯。C、就目前來(lái)講，我國(guó)人民的文化素質(zhì)確切需要大大提高。D、市紀(jì)委嚴(yán)肅處理了天海公司經(jīng)理貪污腐化。解析：例句的錯(cuò)誤是缺少賓語(yǔ)中心語(yǔ)。A選項(xiàng)的錯(cuò)誤是前后表達(dá)不一致，主語(yǔ)包含兩方面意思，謂語(yǔ)只有一方面意思。C選項(xiàng)的錯(cuò)誤是用詞不當(dāng)"確切"應(yīng)改為"確實(shí)"。B選項(xiàng)的錯(cuò)誤是有歧義。D選項(xiàng)的錯(cuò)誤是缺少賓語(yǔ)中心語(yǔ)。5、下列句中沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）。A、由于你的艱苦努力，又為國(guó)家節(jié)省了300萬(wàn)元的損失。B、這些顏色與草木的綠色配合，人們引起安靜閑適的感覺(jué)。C、因?yàn)轳R克思有廣博的知識(shí)作基礎(chǔ)，因而他能建筑起他的學(xué)術(shù)的高塔。D、劇本的結(jié)構(gòu)必須遵循空間和時(shí)間高度集中的原則。解析：A句中"節(jié)省"與"損失"不搭配,B句中主語(yǔ)重疊，造成語(yǔ)意混亂，C句是個(gè)因果復(fù)句，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)"因?yàn)?、"因而"前后重復(fù)，D句沒(méi)有語(yǔ)病。6、下列有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）。A、語(yǔ)文教學(xué)要牢牢把握語(yǔ)文學(xué)科綜合性的特點(diǎn)，充分發(fā)揮課堂教