大班幼兒傾聽行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的調(diào)查研究

摘要：傾聽對幼兒有著整體性發(fā)展的作用，好的傾聽習(xí)慣能促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力和社會性水平的提高，幫助幼兒去自我中心化。本研究采用多種方法，對江蘇省宿遷市某幼兒園大班幼兒在活動中表現(xiàn)出傾聽習(xí)慣的現(xiàn)狀進(jìn)行一個月的觀察研究，發(fā)現(xiàn)大班幼兒的傾聽習(xí)慣存在以下問題：會傾聽，但自我控制能力較差，注意力不集中；不能安靜傾聽，隨意打斷別人的發(fā)言；不理解教師的問題和指令，傾聽效果差。同時分析影響大班幼兒不良傾聽習(xí)慣的因素，發(fā)現(xiàn)幼兒、家庭和教師三方面影響大班幼兒傾聽習(xí)慣，根據(jù)存在問題提出相應(yīng)對策。關(guān)鍵詞：養(yǎng)成教育；大班幼兒；傾聽習(xí)慣幼兒通過傾聽認(rèn)識世界、探索世界和世界進(jìn)行交流。教育心理學(xué)家通過長期觀察發(fā)現(xiàn)，語言活動中聽、說、讀、寫占比分別為45%,30%,16%,9%[1]。通過傾聽，幼兒學(xué)習(xí)到許多知識技能，幼兒的注意力也得以提高。此外，幼兒的語言表達(dá)能力和人際交往能力在傾聽的過程中有進(jìn)一步的發(fā)展，幫助幼兒形成良好的個性品質(zhì)。一、緒言(一)研究緣起1.源于理論傾聽對兒童的成長發(fā)展有著很大的作用，通過傾聽，幼兒美國外語教學(xué)法專家里弗斯(W.M.Rives)和坦珀利(M.S.Tem-petly)的統(tǒng)計，人們在日常交際活動中所獲取的信息來自于聽說75%,其中聽占45%,說占30%,讀寫僅占25%,聽位列各獲取信息和知識，促進(jìn)了認(rèn)知水平的提高。在傾聽的過程中，幼兒通過認(rèn)真傾聽來感知和理解，更好地融入他人，從而促使幼兒社會性水平的提高，更好的發(fā)展幼兒的人際關(guān)系。此外，好的傾聽習(xí)慣能使幼兒的規(guī)則感更強(qiáng)。對大班幼兒來說，好的傾聽習(xí)慣為他們進(jìn)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)，使他們更好地適應(yīng)小學(xué)生活，對終身發(fā)展也有一定的益處。2.源于實(shí)踐對于幼兒自身而言，不利于幼兒語言思維能力和人際交往的發(fā)展。因此，開展本次研究，探究其背后的原因，并提出相關(guān)解決策略，能給一線教師提供一定的參考意見，促進(jìn)教師活3.研究者的興趣研究者在見習(xí)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，幼兒存在許多傾聽問題，傾聽習(xí)慣還未完全形成。主要表現(xiàn)在以下幾方面，活動中，當(dāng)教師講述時，有的幼兒無視教師的問題，七嘴八舌地互相討論別的內(nèi)容；有的幼兒則是東張西望，無所事事。長此以往，教師的教學(xué)質(zhì)量得不到保證，幼兒的傾聽質(zhì)量低、效果差，不利于幼(二)研究意義1.理論意義在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中，語言領(lǐng)域明確要求“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力”。蒙臺梭利教育部幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)早在20世紀(jì)就開始注重感官教育，認(rèn)為幼兒有了好的傾聽之后才會有好的學(xué)習(xí)，此外還為幼兒開發(fā)了許多有關(guān)傾聽的教具。因此，本研究擬通過閱讀文件、書籍資料以及學(xué)習(xí)前人的知識經(jīng)驗(yàn)、理論研究，對幼兒傾聽習(xí)慣的表現(xiàn)現(xiàn)狀進(jìn)行觀察并加以分析，提出解決策略，從而豐富幼兒傾聽習(xí)慣的研究，為今后的學(xué)前教育工作者提供2.現(xiàn)實(shí)意義傾聽對于兒童而言，有著整體性發(fā)展的作用。此外，傾聽也促進(jìn)幼兒的社會性交往。讓幼兒學(xué)會如何換角度思考，理解此外，傾聽與注意力發(fā)展也是密不可分，好的傾聽習(xí)慣對提高幼兒的注意力有很大的幫助。傾聽時，需要一定的注意。注意的時長影響著傾聽內(nèi)容的多少，而注意的集中程度則影響著傾聽效果的好壞。有好的傾聽習(xí)慣，才能為幼兒進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，做好幼小銜接。同時教師也能更好地開展活動，(三)概念界定1.傾聽2.幼兒傾聽習(xí)慣關(guān)于幼兒傾聽的界定，李文娟(2018)將其具體定義為在進(jìn)行言語表達(dá)時，幼兒身體感官對聽講行為給予相應(yīng)反應(yīng)的行為。從上述材料發(fā)現(xiàn)，大多都是關(guān)于傾聽和幼兒傾聽的概念界定，沒有關(guān)于幼兒傾聽習(xí)慣的界定。研究者根據(jù)上述材料進(jìn)行總結(jié)歸納，本研究將幼兒傾聽習(xí)慣界定為說話雙方進(jìn)行交流時，幼兒的身體器官長時間的積累培養(yǎng)形成對于聽講行為作出相關(guān)(一)研究目的通過研究，旨在了解宿遷某幼兒園大班幼兒的傾聽表現(xiàn)現(xiàn)狀，分析影響該園大班幼兒不良傾聽習(xí)慣的因素，提出相應(yīng)教(二)研究對象本次研究的觀察對象是隨機(jī)選取宿遷市宿城區(qū)某公辦幼兒園大班幼兒，該園每個大班的幼兒性別比例較為平均，且他們的平均年齡是6歲左右。(三)研究方法1.觀察法采用自然觀察法，觀察對象為大班幼兒，觀察時間為三個月，共獲得13個樣本，其中，有效樣本為8個。在觀察中幼兒在活動中表現(xiàn)出的傾聽習(xí)慣，進(jìn)行分析，研究其成因，并2.作品分析法采用作品分析法，用同一個作品來對幼兒進(jìn)行測試，選取一篇故事《小猴的出租車》。前期研究者通過觀察記錄幼兒在活動中的傾聽表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)傾聽習(xí)慣好的幼兒目光始終追隨教師，3.文獻(xiàn)法(四)研究內(nèi)容本研究充分強(qiáng)調(diào)幼兒傾聽的意義和重要性，通過觀察記錄大班幼兒在教學(xué)活動、游戲活動和生活活動中的傾聽表現(xiàn)，總結(jié)出大班幼兒在以上活動中的傾聽習(xí)慣表現(xiàn)現(xiàn)狀：注意力集中，目光追隨著教師，安靜傾聽，理解語言內(nèi)容，并作出語言或動作回應(yīng)；會傾聽，但是自我控制能力較差，注意力不集中；不能安靜傾聽，隨意插嘴，打斷別人的發(fā)言；會傾聽，但是不理解教師的問題和指令，再結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，探究影響大班幼兒傾聽習(xí)慣的因素，從教師和家長兩方面入手提出一些切實(shí)可行地意見。通過對大班幼兒表現(xiàn)的觀察和總結(jié)發(fā)現(xiàn)：大班幼兒在活動中表現(xiàn)出的傾聽習(xí)慣不佳，有良好的傾聽習(xí)慣的幼兒較少。教師設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)計劃，有目的地幼兒傾聽習(xí)慣干預(yù)，影響幼兒的傾聽，使幼兒良好的傾聽習(xí)慣慢慢開始形成，其他能力也(一)觀察大班幼兒傾聽習(xí)慣的現(xiàn)狀通過觀察整理X園大班幼兒在教學(xué)活動、游戲活動和生活活動中傾聽情況的觀察記錄，對大班幼兒傾聽現(xiàn)狀分析、總結(jié)出幼兒傾聽習(xí)慣的具體表現(xiàn)情況及產(chǎn)生不良傾聽習(xí)慣的原樣本一：2022年12月3日，地點(diǎn)：大X班，活動名稱：老師請小朋友們有序去打飯。大家紛紛開始排隊，天天和軒軒兩個小朋友直接站到隊伍的前面，老師提醒了他們。老師班級里很安靜，過了一會，小圓和萱萱忍不住邊吃飯邊講話，老師走過來提醒她們，她們立刻安靜。老師剛走一會，她們又稱：角色游戲，樂福家。教師出示課件上的圖片，請小朋友們欣賞圖片，了解食物的特點(diǎn)。小朋友們都開始制作食物，有的捏泥，有的剪紙。婷完，軒軒打斷了婷婷的發(fā)言，說披薩就是那種圓圓的，上面有很多菜和肉，還有很多不同的味道，很好吃。老師提醒了軒軒，請他聽一聽婷婷是怎么說的。小朋友們做完了想做的食物，大X班的樂福家開張了。教師選了樂樂做老板，濤濤做他的助理。教師出示課件上的圖片，請小朋友們描述圖片上的內(nèi)容：“看看圖片上的動物是誰啊?”“恐龍”。我們現(xiàn)在一起來邊看圖片邊欣賞故事，幼兒們都安靜了下來。故事講完了，老師問小朋友們：轟隆隆去到了哪些地方，都發(fā)生了什么?問題剛問完，川川沒舉手，就大聲說出自己的答案，“轟隆隆來到馬路上，原野上，還有游樂場”。老師問：“誰還記得發(fā)生了什么呢?”貝貝、恒恒等幾個小朋友爭先恐后的說：“老師我來說”。還沒等到老師回應(yīng)，就隨便發(fā)言，說的答案與其他小朋樣本四：時間：2023年3月16日，地點(diǎn)：南操場，活今天我們大X班是戶外活動，給動物寶寶搭個家。老師布置了活動主題和游戲規(guī)則，小朋友們的眼神都跟著老師。活動開始，老師讓幼兒自行選擇材料和組隊活動，琪琪一個人站走過來提醒了琪琪。小朋友們都在進(jìn)行游戲，昊昊和瑞瑞兩個人在一旁玩輪胎，觀察者走過去問"你們知道今天戶外活動的主題是什么嗎?"他們倆笑了，沒說話。觀察者繼續(xù)追問“你們知道嗎?說出來沒關(guān)系”他們搖了搖頭，我們不知道活動主(二)影響大班幼兒不良傾聽習(xí)慣的原因(1)幼兒的注意力不穩(wěn)定幼兒時期是幼兒成長發(fā)展變化很快的一個時期，是很關(guān)鍵的一個時期，對傾聽習(xí)慣逐漸形成是至關(guān)重要的[1]。大班幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)以無意注意為主，有意注意逐漸發(fā)展。這一時期的幼兒注意仍處于不穩(wěn)定階段，但其穩(wěn)定性會跟著年齡的增長也隨之提高。但專注傾聽的時長在20分鐘左右，而一次集體活動的時間在30分鐘左右，長此以往易形成不良的傾聽習(xí)慣。(2)幼兒的氣質(zhì)類型各異氣質(zhì)是一個人與生俱來的神經(jīng)系統(tǒng)活動特性的表現(xiàn)。嬰兒自打出生后就有有自己的氣質(zhì)類型，不同的嬰幼兒所表現(xiàn)出氣質(zhì)特點(diǎn)也是各不相同的。如：多血質(zhì)類型的幼兒性格外向，活潑開朗，注意和興趣容易轉(zhuǎn)移，把情緒變化明顯地表現(xiàn)出來。粘液質(zhì)類型的幼兒性格內(nèi)向，安靜寡言，注意力穩(wěn)定且不易轉(zhuǎn)移。速度、強(qiáng)度、穩(wěn)定性和指向性四方面是心理學(xué)上所講的氣質(zhì)主要表現(xiàn)。其中，穩(wěn)定性指注意集中時間的長短、耐心等。2.教師層面(1)教師教學(xué)的方式和內(nèi)容不能吸引幼兒，不能滿足幼兒的興趣需要。從觀察中發(fā)現(xiàn)，幼兒對教師設(shè)計的豐富的環(huán)節(jié)都饒有興致；當(dāng)教師只是單純地講述時，幼兒的注意就很容易分散，并伴隨著一些小動作。此外，內(nèi)容也是一方面，不同性別的幼兒對每個領(lǐng)域的內(nèi)容都有各自的興趣點(diǎn)，因此，教師要充分考慮這兩方面，如何使教學(xué)內(nèi)容和方式變得有吸引力?幫助幼兒形成良好的傾聽習(xí)慣。(2)教師沒有制定相關(guān)的活動規(guī)則。明確的規(guī)則對幼兒的傾聽行為習(xí)慣有作用。當(dāng)教師提問時，一些幼兒會不聽老師的安排，隨意插嘴，打斷別人的發(fā)言；一些幼兒則會在別人發(fā)言的時候不能安靜傾聽。因此，教師需制(3)教師沒有起到榜樣示范作用。教師的一言一行潛移默化的影響幼兒。如幼兒講話時，教師不認(rèn)真傾聽的行為會給幼兒帶來負(fù)面的示范，導(dǎo)致幼兒失去3.家長層面家庭環(huán)境是每個幼兒成長過程中不可替代的教育資源。通過查閱文獻(xiàn)以及和多位家長的交流中發(fā)現(xiàn)，父母行為和想法對(1)一些家長忽視對幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。大多數(shù)家長注重培養(yǎng)幼兒的顯性的知識技能，忽視幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。他們認(rèn)為，幼兒生來就知道如何去傾聽，并沒(2)一些家長對幼兒傾聽行為習(xí)慣的培養(yǎng)缺乏科學(xué)的教一些家長非常注重幼兒的傾聽習(xí)慣，他們認(rèn)識到良好的傾聽習(xí)慣對幼兒的生活和學(xué)習(xí)有一定的意義，但經(jīng)驗(yàn)有限卻不知根據(jù)影響幼兒傾聽習(xí)慣的原因，我們可以看出幼兒良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)需要從幼兒、教師和家長三方面出發(fā)，但由于大班幼兒自我控制能力較弱，還不具備自我調(diào)節(jié)的能力，因此，就從教師和家長兩方面出發(fā)，采取措施，同時雙方也要密切配(一)教師層面王莉(2014)提到教師認(rèn)真?zhèn)湔n，做好活動前的準(zhǔn)備，制作形象有趣的教具，吸引幼兒注意力，讓他認(rèn)真傾聽。幼兒喜歡游戲活動，他們能在具體有趣的游戲情境中能積極主動、認(rèn)真專注地傾聽。因此，教師要豐富教學(xué)方法，如：游戲化的方法，讓幼兒“樂意聽，喜歡聽”[1]。教師了解幼兒的興趣需要，利用多種教學(xué)形式使教學(xué)內(nèi)容變得豐富，讓幼兒想傾聽掌握傾聽規(guī)則是培養(yǎng)幼兒良好的傾聽行為習(xí)慣的關(guān)鍵，教師應(yīng)該在日?；顒娱_展過程中制定一些規(guī)則，讓幼兒自覺的遵守，從小營造起遵守規(guī)則的良好品質(zhì)，這也能夠?yàn)閮A聽氛圍的創(chuàng)造打下基礎(chǔ)，讓幼兒形成良好的傾聽習(xí)慣。本身語言的構(gòu)成就是非常豐富的，幼師應(yīng)該多為幼兒帶來一些吸新穎的、讓他們能夠產(chǎn)生興趣的聲音體驗(yàn)，通過在這種不同環(huán)境中交流的形式使幼兒對聲音的辨識度判斷力更強(qiáng)。不僅能夠豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，拓寬他們的眼界，更能夠培養(yǎng)起他們認(rèn)真傾聽的能力。幼師也應(yīng)該盡可能的為幼兒營造良好的傾聽氛圍，讓幼兒主動每個幼兒都是期待得到教師的回應(yīng)與贊賞，對于幼兒的表現(xiàn)與回答，教師可以采取賞識教育，增強(qiáng)幼兒的自信心，滿足幼兒的榮譽(yù)感，鼓勵幼兒傾聽，讓幼兒喜歡傾聽，從而養(yǎng)成好(二)家長層面提高家長的意識，呼吁家長在家庭生活中關(guān)注并培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣。與此同時，家庭應(yīng)該發(fā)揮好幫助幼兒培養(yǎng)傾聽習(xí)慣的重要作用，因?yàn)榧彝ナ怯變核跁r間較長的場所，幼兒與家長的基礎(chǔ)時間也更長。教師可以多與家長溝通，通過家長會鼓勵家長與幼兒一起進(jìn)行一些游戲，或是閱讀等。而幼兒積累這些素材的過程就是認(rèn)真傾聽、認(rèn)真觀察的過程，家長可以多組織一些小游戲，爸爸媽媽和爺爺奶奶等共同參與，傳遞悄悄話。也可以與幼兒開展一些扮演錄音機(jī)的游戲，將聽到的話錄下來播放看看是否有錯誤。通過游戲的形式，使幼兒傾聽興通過幼兒園開展的家園共育活動，家長學(xué)習(xí)有關(guān)培養(yǎng)良好傾聽習(xí)慣的教育方法，聽取教師的相關(guān)指導(dǎo)建議，解答自己的大班幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育——傾聽習(xí)慣調(diào)查問卷隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育顯得尤為重要。在眾多的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中傾聽習(xí)慣是最最重要的，一個好的傾聽習(xí)慣對幼兒的各方面發(fā)展很重要?，F(xiàn)在的家長們對幼兒的傾聽養(yǎng)成教育還不是很重視，為了了解我們的家長朋友們對于幼兒傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成的情況特設(shè)置此問卷。[括號中的數(shù)字為調(diào)查數(shù)據(jù)]請您根據(jù)問題認(rèn)真作答，在您認(rèn)為的答案后面打√,如果沒有您認(rèn)為的答案請在后面的括號中填寫您的答案。麻煩您根據(jù)真是想法填寫，非